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作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的金錢(qián)魔力教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思1
《金錢(qián)的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，透過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描述，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先由人物描述方法的歸納導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金錢(qián)會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化？” 。引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本資料，正因本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，因此體會(huì)作者描述人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德，他開(kāi)始是怎樣說(shuō)的、怎樣做的，之后，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。之后抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的`口哨？他的心里可能在想些什么？并畫(huà)畫(huà)描述老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里？最后，讓學(xué)生再次分主角練習(xí)對(duì)讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯(cuò)。最后，在充分明白文章資料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情-----很多東西，不好把金錢(qián)看得太重要。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思2
課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
我在教學(xué)時(shí)候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。
再扣住人物描寫(xiě)。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，主要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的.內(nèi)心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。
本課人物形象作者運(yùn)用了對(duì)比這一手法。對(duì)對(duì)比的體會(huì)主要是通過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理，由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、總結(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主，我只給予適當(dāng)?shù)奶崾�，學(xué)生在暢快的交流之后，對(duì)比的效果自然彰顯。提示學(xué)生關(guān)注一個(gè)情節(jié)，即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后，感受到兩個(gè)人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn)，對(duì)比手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。
無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。反復(fù)誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思3
《金錢(qián)的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。我就自己教學(xué)做如下反思。
一、總結(jié)寫(xiě)法，為本課打下基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，學(xué)生對(duì)前幾課所學(xué)的寫(xiě)人的方法印象更深了。又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、緊抓引讀中的問(wèn)題。
我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：他們倆給你怎樣的印象”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)概括人物的特點(diǎn)。
三、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的
最能感受金錢(qián)的魔力的語(yǔ)句在讀中來(lái)體會(huì)。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。再讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)句的讀與悟中感受到兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。并且在學(xué)文的.同時(shí)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法要想把人物寫(xiě)的栩栩如生就要抓住最能體現(xiàn)特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作加以描繪還要注重細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，這樣人物的形象才會(huì)深深地給讀者留下印象。
在教學(xué)本課時(shí)也有不足之處：對(duì)時(shí)間的把握不好，有些前松后緊；對(duì)描寫(xiě)人物的句子扣得太細(xì)，讓學(xué)生讀得太耗時(shí)，總想著讓學(xué)生在讀中來(lái)感悟，讀好、讀透而忽略了時(shí)間；教學(xué)只停留在課文基礎(chǔ)不要以貌取人，忽略了對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)既在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。在教學(xué)時(shí)教師由于被作者高超的描寫(xiě)吸引，把這課幾乎當(dāng)成講讀課來(lái)上了，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)太多了，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的訓(xùn)練不夠。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思4
教學(xué)這一課，我安排了兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)：比較、賞析《武陵春》與《望江南》；第二課時(shí)、第三課時(shí)：比較、賞析《江城子》、《漁家傲》和《破陣子》；改寫(xiě)練習(xí)，深入理解，提高表達(dá)能力。
目前我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了兩課時(shí)，預(yù)定的任務(wù)已完成，學(xué)生表現(xiàn)得還不夠踴躍。
第一課時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較好，對(duì)于文本的解讀比較深刻，尤其是朗讀時(shí)情感的把握較之開(kāi)學(xué)初有了明顯的進(jìn)步（也許朗讀教學(xué)可以成為我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)的突破口）。這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：讀——品；提出了兩個(gè)問(wèn)題：
1、這兩首詞分別寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話說(shuō)出你的理解。提示：誰(shuí)+干什么（主要人物+主要事件）？表達(dá)了什么感情？
2、根據(jù)你對(duì)詞的品讀、理解，你認(rèn)為這兩首詞中的哪一個(gè)女子的愁更深重些？為什么？
起初學(xué)生很沉默，于是我將原定教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步的“讀”改為了“聽(tīng)”：我播放了李清照不同時(shí)期的三首詞《如夢(mèng)令》（學(xué)生七年級(jí)學(xué)過(guò)）、《武陵春》、《醉花陰》（九年級(jí)上冊(cè)附錄：課外古詩(shī)詞）的朗讀錄音，要求學(xué)生在聽(tīng)時(shí)注意朗讀者是怎么讀出感情的，簡(jiǎn)而言之就是注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓。聽(tīng)完第一遍后我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈，于是我對(duì)李清照的三個(gè)創(chuàng)作階段及作品作了大致的介紹，分析了這三首詞中蘊(yùn)含的不同感情，并要求學(xué)生在聽(tīng)第二遍時(shí)不僅要注意朗讀者是怎么處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓的，而且要思考為什么要這樣讀。聽(tīng)第二遍時(shí)學(xué)生明顯更認(rèn)真了，有的還拿出筆在書(shū)上圈點(diǎn)著，批注著。接著，我進(jìn)行第二步：讀。我先讓學(xué)生兩人一組互相朗讀《望江南》和《武陵春》，并根據(jù)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓四項(xiàng)互相評(píng)分。然后，我采取了齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀、評(píng)讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀。這一讀，課堂的'氣氛明顯熱烈了，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，更重要的是他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。接下來(lái)的第三步“品”，學(xué)生終于“動(dòng)”了起來(lái)，雖然愿意舉手發(fā)言的學(xué)生并不多，可是愿意在小組內(nèi)交流的學(xué)生明顯多了，這讓我看到了希望。更為難得的是學(xué)生在比較閱讀這兩首詞時(shí)，對(duì)于主人公的動(dòng)作品析得比較準(zhǔn)確。如：“倚”——有的說(shuō)等的時(shí)間長(zhǎng)，很累；有的說(shuō)不僅是身體累，更重要是心累了，因?yàn)楹苁��！熬胧犷^”——連梳妝打扮都沒(méi)有心思了，所以說(shuō)很愁�！坝Z(yǔ)淚先流”——還沒(méi)說(shuō)就先哭了，表明她心里都是不高興的。事，一天到晚都想著這些愁事，所以情不自禁。我因勢(shì)利導(dǎo)：“表達(dá)人物的感情，動(dòng)作是很重要的一個(gè)方面，大家剛才的分析準(zhǔn)確而全面，我非常佩服你們敏銳的觀察力和理解力。我想請(qǐng)大家再想一想，表達(dá)感情除了可以通過(guò)動(dòng)作以外，還可以通過(guò)什么？”學(xué)生反應(yīng)很快：“心理活動(dòng)�！薄碍h(huán)境描寫(xiě)�！薄吧駪B(tài)描寫(xiě)�！薄罢Z(yǔ)言描寫(xiě)。”“大家對(duì)于閱讀知識(shí)掌握得很全面，這表示大家以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很認(rèn)真。我相信有了這份認(rèn)真，我們沒(méi)有做不到的。下面請(qǐng)大家從剛才這些方面再去體會(huì)主人公的感情，比較誰(shuí)更愁一些�！苯酉聛�(lái)學(xué)生就從心理活動(dòng)的變化過(guò)程和環(huán)境的描寫(xiě)分析了人物的感情，最后一致得出結(jié)論：“李清照的愁更深重一些�！边@個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得可以對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶了：“是的，同樣身為女子，李清照不僅愁自身命運(yùn)的多舛，她更愁家鄉(xiāng)的淪陷，國(guó)家的滅亡，百姓的疾苦，所以她的愁很重，重得超越了時(shí)空，千古流傳。所以說(shuō)，只看到自身悲苦的人讓人同情，而能夠推己及人，胸懷國(guó)家與百姓人讓人敬佩。”最后，全班同學(xué)再一次齊讀了這兩首詞，學(xué)生(讀得蕩氣回腸，尤其是“斜暉脈脈水悠悠”和“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，讀得低回婉轉(zhuǎn)，余音裊裊。
第二課時(shí)，我也采用比較賞讀的方式同學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《漁家傲》和《破陣子》。這一節(jié)課上，學(xué)生又歸于先前比較沉悶的狀態(tài)。我想原因有三：
第一，我心太急了，又想保證教學(xué)進(jìn)度，又希望學(xué)生自主、探究，要求太高了，使學(xué)生步子邁得太大了，一時(shí)達(dá)不到要求，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的失敗感；
第二，我對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠具體，只給了他們方向，但沒(méi)有告訴他們具體路線，他們摸著石頭過(guò)河，自然費(fèi)時(shí)費(fèi)力；
第三，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“老師講，自己聽(tīng)、抄”的教學(xué)模式，暫時(shí)還不不知道怎么去自主探究。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思5
《金錢(qián)的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金錢(qián)會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化？它有什么樣的魔力？”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。然后抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么？托德再看見(jiàn)那張百萬(wàn)英鎊的鈔票時(shí)的反應(yīng)，利用對(duì)比，突出人物的`特點(diǎn)。
最后，讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對(duì)讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯(cuò)。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
但文章中有兩點(diǎn)是需要注意的，首先要上孩子們了解到這篇文章的背景，否則孩子們會(huì)認(rèn)為文中會(huì)出現(xiàn)很多不合理的地方，比如為什么說(shuō)“一個(gè)衣衫襤褸的年輕人會(huì)有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票”
在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思6
《金錢(qián)的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。
一、適當(dāng)補(bǔ)充資料，激發(fā)閱讀興趣。
因?yàn)槭枪?jié)選，又是外國(guó)作品，所以學(xué)生在初讀時(shí)由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進(jìn)去，更不用說(shuō)體會(huì)寫(xiě)作特色啦。所以，在備課時(shí)，我搜集了許多資料，對(duì)原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票？一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì)連買(mǎi)一件最蹩腳衣服的零錢(qián)也沒(méi)有？在教學(xué)結(jié)束后，我又以問(wèn)題設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去看整本名著，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。這是我本堂課首尾如此設(shè)計(jì)的意圖，應(yīng)該說(shuō)完成得較好。
二、體會(huì)人物內(nèi)心，不夠深入。
《金錢(qián)的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，我覺(jué)得我對(duì)于托德這個(gè)人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會(huì)，沒(méi)有深入托德的內(nèi)心。托德在對(duì)待“我”的前后動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒(méi)有以此為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的'共鳴，從而使學(xué)生對(duì)托德這個(gè)人物的內(nèi)心世界理解不夠深入，沒(méi)有進(jìn)入他“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感悟不到金錢(qián)的巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大遺憾也正在于此。文字對(duì)托德和老板的描寫(xiě)極為精彩，應(yīng)安排學(xué)生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來(lái)，學(xué)生的收獲會(huì)更大。
講完此課，在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。
三、存在的疑問(wèn)
內(nèi)容實(shí)在是太多了，環(huán)節(jié)又不想舍棄。結(jié)果拖堂4分鐘，還要思考哪些環(huán)節(jié)可以再精簡(jiǎn)些。略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)呢？還是教師要抓重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)？這也是我迷惘的一個(gè)問(wèn)題。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思7
《金錢(qián)的魔力》是五年級(jí)下冊(cè)第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)突出的小嘎子和胖墩兒，伸著兩個(gè)指頭的嚴(yán)監(jiān)生，語(yǔ)言描寫(xiě)突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國(guó)文學(xué)作品下的人物形象�！督疱X(qián)的魔力》這篇課文主要寫(xiě)了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。
1、緊扣細(xì)節(jié)描寫(xiě)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，我抓住人物的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。
2、注重價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒(méi)有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說(shuō)教課。而是引導(dǎo)教育孩子：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情等很多東西，要把握自己，切勿成為金錢(qián)的奴隸。
3、由課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)時(shí)，教者一開(kāi)始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)，從課內(nèi)延伸到課外。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思8
這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
1、我先組織學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，你結(jié)識(shí)了哪些人物？作者的那些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。
2、本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法是本文的.重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采�。�
�。�1）抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。
（2）抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。
如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里？
學(xué)后感悟：學(xué)完這篇課文后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)的結(jié)束語(yǔ)是：沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但是，金錢(qián)又不是萬(wàn)能的。它買(mǎi)不來(lái)真情、友情、愛(ài)和生命。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思9
《金錢(qián)的魔力》節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，金錢(qián)的魔力教學(xué)反思。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。
看到文章，我首先想到的是一種對(duì)比描寫(xiě)。作者在情節(jié)上的對(duì)比，以及通過(guò)托德和老板的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的變化來(lái)細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的.丑惡嘴臉。
上網(wǎng)看了虞老師的教學(xué)視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話，演繹得十分逼真。藉著自己還有一點(diǎn)點(diǎn)朗誦的功底，便也模仿起來(lái)。“東施效顰”是很認(rèn)真地，雖然結(jié)果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態(tài)去認(rèn)真地模仿這一段的朗讀，反反復(fù)復(fù)地，錄音自己聽(tīng)，再糾正。
再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)想，于是有了我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點(diǎn)放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)托德）。而老板則重點(diǎn)放在朗讀上，學(xué)生再交流。最后，用對(duì)比名言的方式來(lái)正視學(xué)生的金錢(qián)觀。第一次試教，在自己班級(jí)。過(guò)程比較流暢，但拖堂明顯。課后交流時(shí)，陳老師和虞老師給了我一些建議。
稍作修改之后，理清思路。帶著第二次的設(shè)計(jì)，來(lái)到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認(rèn)真地給了我許多建議。如：
1、在學(xué)生找托德是“小人”證據(jù)的時(shí)候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費(fèi)時(shí)間，又能為后面的反饋好準(zhǔn)備。
2、在學(xué)生概括不出來(lái)的時(shí)候，教師可以自己送給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)。
3、描寫(xiě)“托德的笑”那一段很難讀，當(dāng)學(xué)生不夠理解的時(shí)候，放手讓學(xué)生自己去多讀幾次，自由可以在讓學(xué)生在讀中悟。
4、出示猴子的笑，來(lái)形容托德時(shí)，很恰當(dāng)，但出示得太早，容易讓學(xué)生思維定式。應(yīng)該在學(xué)生充分交流、理解的基礎(chǔ)上再出示，自由可以達(dá)到更好的效果。
5、兩句名言太多，去掉一處經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改，終于在第八周市中心組塘下小組活動(dòng)中開(kāi)出了我這一課，在塘下一小。自我感覺(jué)很流暢，學(xué)生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說(shuō)話那一段，讀好之后，學(xué)生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說(shuō)我上課進(jìn)步很大，聽(tīng)了挺心里美滋滋的。中午時(shí)間，指導(dǎo)老師胡利盛、徐如如老師很認(rèn)真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：
1、課前談話，讀有關(guān)“金錢(qián)”的名言，還是比較有創(chuàng)新意識(shí)的。導(dǎo)入部分，可以簡(jiǎn)單從“魔力”入手來(lái)引出課題。課堂以“法官與小人”導(dǎo)入，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學(xué)生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過(guò)，法官與小人之間沒(méi)什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉，“我們來(lái)抓小人”。
2、在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒(méi)有錢(qián)，而是托德和老板不知道“我”有錢(qián)。
3、猴子那張圖片找的很恰當(dāng)，但黃顏色的太可愛(ài)的些，感覺(jué)不到很惡心。可以通過(guò)處理，改一改顏色。此時(shí)的導(dǎo)讀很及時(shí)到位，應(yīng)保留。
4、最后拖堂的原因，在視頻上。應(yīng)當(dāng)把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。
5、語(yǔ)言朗讀指導(dǎo)上，抓住托德的“啊、哼”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，比較到位，這個(gè)“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖……
兩周之后，接到黃老師電話，市中心組專(zhuān)題研討活動(dòng)于12周在莘塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我要上課。時(shí)隔半個(gè)月，重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。周五與黃老師和其余的上課老師見(jiàn)面，黃老師對(duì)我的設(shè)計(jì)業(yè)提出了寶貴的建議：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一定要到位。雖說(shuō)是略讀課文，也要抓關(guān)鍵、抓疑難、抓精讀點(diǎn)。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對(duì)比一下，作者為什么要這樣寫(xiě)？（托德的笑）。他為什么這樣說(shuō)？是對(duì)文本內(nèi)容的理解。作者為什么這樣寫(xiě)？是對(duì)表達(dá)方式的領(lǐng)悟。
帶著思考，重新修改細(xì)節(jié)。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時(shí)隔三周了，思路有些亂，過(guò)渡語(yǔ)不干脆，有些啰嗦。盡管沒(méi)有視頻了，還是拖堂。剩余兩天，不再試教。整理設(shè)計(jì)，理清思路。
周四，正式上課。唯一一位男老師，五節(jié)課最后一堂。圓滿完成任務(wù)。張老師說(shuō)，課堂風(fēng)格改變較大，聽(tīng)得出來(lái)是對(duì)我的肯定與鼓勵(lì)，心里很高興。這一個(gè)月多走來(lái)，漫長(zhǎng)的經(jīng)歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語(yǔ)文香。聞著芳香，繼續(xù)憧憬我的語(yǔ)文教學(xué)路……
金錢(qián)魔力教學(xué)反思10
“折花逢驛使，寄于隴頭人。”古時(shí)候，人們要給遠(yuǎn)方的親友送去問(wèn)候，大多都要靠郵差長(zhǎng)途跋涉。到了近代，人們有了汽車(chē)。人們的交通才變得方便，后來(lái)，1948年，第一臺(tái)多媒體電子計(jì)算機(jī)誕生了，1993年，美國(guó)政府提出建設(shè)信息高速公路的計(jì)劃，把全世界的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，讓人們隨時(shí)可以收到任何地方傳來(lái)的文字，這個(gè)計(jì)劃受到各國(guó)的重視。如今坐在家中就可以和千里之外的親人朋友們見(jiàn)面�！疤煅娜舯揉彙眧已不再是夢(mèng)想。
網(wǎng)絡(luò)它可以引人入勝，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里翱翔，看到世界的寬廣；它也能使許多對(duì)事物辨別能力差的人走向無(wú)底深淵，一些不健康的網(wǎng)站和暴力游戲的危害很大，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，用來(lái)查閱資料，而不應(yīng)該拿來(lái)玩暴力的游戲。
天使般的涵養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)資源豐富，它就像一個(gè)聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的"富金山"，誰(shuí)勤于在這座金山上耕耘勞動(dòng)，誰(shuí)就會(huì)有所得。
你可以從中最快地查找學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)會(huì)更多課堂外的知識(shí)，并靈活地運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)你的的創(chuàng)造力。上網(wǎng)還可以超越時(shí)空和經(jīng)濟(jì)的制約，在網(wǎng)上接受名校的教育，有什么問(wèn)題，你也盡可以隨時(shí)通過(guò)E-mail請(qǐng)求老師的指導(dǎo)。而且互聯(lián)網(wǎng)上的交互式學(xué)習(xí)、豐富的三維圖形展示、語(yǔ)言解說(shuō)等多媒體內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，這是任何教科書(shū)都不可能具備的；上網(wǎng)還可以及時(shí)了解時(shí)事新聞，獲取各種最新的知識(shí)和信息，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都有很好的指導(dǎo)作用；網(wǎng)絡(luò)上可以通過(guò)QQ與同學(xué)聊天，而且如果你有視頻還可以隨時(shí)看見(jiàn)你的朋友。
恐怖的惡魔
美國(guó)的孩子很會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)資料，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)給學(xué)生授課。而中國(guó)的孩子根本不知道網(wǎng)絡(luò)的'重要性，利用它來(lái)做一些沒(méi)有意義的用途。
據(jù)調(diào)查中國(guó)有10%的中小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)電子游戲。專(zhuān)家指出，青少年一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò)電子游戲，就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的心理依賴(lài)反復(fù)操作的渴望，不能操作時(shí)便出現(xiàn)情緒煩躁、抑郁等癥狀。網(wǎng)絡(luò)電子游戲是中小學(xué)生娛樂(lè)的一種方式，但沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)電子游戲有很多危害：對(duì)視力、神經(jīng)等造成損害，使大腦的靈活性下降，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)橥骐娔X游戲，是需要時(shí)間的
如果玩電腦游戲的時(shí)間過(guò)多的話，那么，我們用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就必然會(huì)大大地減少，除非是不用學(xué)習(xí)一看就會(huì)的天才，就我們這些普通人而言，根本時(shí)間就不夠。
其次，玩電腦游戲，尤其是長(zhǎng)時(shí)間地玩，對(duì)我們的視力和健康十分有害，當(dāng)你沉迷在電腦游戲帶給你的快樂(lè)中時(shí)，你的視力也在不知不覺(jué)中一天天地衰退，等你最后醒悟時(shí)，已經(jīng)來(lái)不及了！可能還要搭上你曾經(jīng)擁有過(guò)的健康身體。玩電腦游戲特別浪費(fèi)金錢(qián)，作為學(xué)生的我們，零花錢(qián)主要依賴(lài)于我們的父母大人所賜，試想一下，誰(shuí)家的父母愿意很爽快地給錢(qián)讓我們?nèi)ド暇W(wǎng)玩游戲呢？所以，為了能夠進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)玩電腦游戲，我們必然會(huì)巧立名目向我們的父母索取，要不然就東拼西湊、挖空心思地弄錢(qián)，哪里還有心思學(xué)習(xí)。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思11
《金錢(qián)魔力》出自美國(guó)杰出作家馬克·吐溫的名作《百萬(wàn)英鎊》。
文章精妙之處在于塑造了鮮明的人物形象。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)人物描繪，無(wú)論是托德還是他的老板，他們的行為舉止都是金錢(qián)的象征。
在課堂上，我們注重角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情描摹，深入理解和感受，并鼓勵(lì)學(xué)生合理聯(lián)想，深入人物心中，挖掘出金錢(qián)巨大的“魔力”。導(dǎo)入階段，就對(duì)故事背景進(jìn)行了介紹，使學(xué)生們既能回顧百萬(wàn)英鎊來(lái)龍去脈，也能好奇金錢(qián)的魔力是否僅限于此，從而將注意力引向整個(gè)小說(shuō)。通過(guò)體驗(yàn)托德的角色，感受他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情描述后，我們引導(dǎo)學(xué)生探索他的`內(nèi)心世界，設(shè)想他在面對(duì)我穿著破舊、小心翼翼尋求幫助、擔(dān)心他無(wú)法兌換大額紙幣等情況下的心理狀態(tài)，讓學(xué)生們以角色扮演的方式，親身經(jīng)歷他對(duì)“金錢(qián)至上”的心態(tài)，更深刻地理解金錢(qián)的“魔力”。
講解完畢，感慨馬克·吐溫深厚的文學(xué)造詣之余，不禁引發(fā)思考：現(xiàn)實(shí)生活中，我們要教育孩子們，親情、友情是金錢(qián)買(mǎi)不到的，切勿過(guò)分重視金錢(qián)。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思12
這部小說(shuō)集內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)手法新穎，具有四種鮮明的色彩：
第一，現(xiàn)代性色彩�，F(xiàn)代性是20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的基本特質(zhì)。少數(shù)民族文學(xué)是中國(guó)文學(xué)的重要組成部分，人們歷來(lái)重視少數(shù)民族文學(xué)的民族性，而對(duì)其現(xiàn)代性卻關(guān)注不多。就許多少數(shù)民族作家而言，那些英雄輩出、經(jīng)受過(guò)血與火洗禮的歷史生活是最能承載民族文化傳統(tǒng)和精神的藝術(shù)載體，因此，他們喜歡選擇歷史題材來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)民族生活與靈魂的詩(shī)性建構(gòu)，而在有意或無(wú)意中忽略了民族當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活，忽略了在傳統(tǒng)與現(xiàn)代變遷時(shí)民族文化所處的維系與改革之間的兩難境地。直面現(xiàn)實(shí)是需要勇氣和魄力的，而現(xiàn)代性正是先鋒小說(shuō)的重要特征。在長(zhǎng)篇小說(shuō)的的創(chuàng)作中對(duì)民族歷史生活進(jìn)行了極為成功的詩(shī)意建構(gòu)之后，梅卓將自己探索的目光拉回到了現(xiàn)代，對(duì)準(zhǔn)了那些在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間徘徊、在城市與草原之間游離的現(xiàn)代藏族人的生活。在《麝香之愛(ài)》中，她主要展現(xiàn)了那些遠(yuǎn)離草原，在都市生活的藏族人的生存與情感生活，《麝香》《佳姆薩朵黛》《唐卡》《出家人》《秘密花蔓》《歡愉》《魔咒》等小說(shuō)都是以都市生活為題材，而《佛子》《果密傳奇》《羊年的水命：轉(zhuǎn)湖?洪水》《珊瑚在歲月里奔跑》等展現(xiàn)轉(zhuǎn)海、藏民族信仰意識(shí)、民間傳說(shuō)人物和民族苦難歷史的.作品，也大都是從現(xiàn)代生活的視角去審視和回顧，具有很強(qiáng)的現(xiàn)代性，散發(fā)著濃郁的時(shí)代氣息。
在《麝香之愛(ài)》中，梅卓給我們展現(xiàn)的是一個(gè)新奇的、陌生的世界，她筆下的藏族人雖然生活在燈紅酒綠的都市，遠(yuǎn)離了駿馬和草原，衣著時(shí)尚，意識(shí)現(xiàn)代，但骨子里卻依然酷愛(ài)酥油和糌粑的香味，酷愛(ài)藏民族民歌與藝術(shù)，喜歡在藏式酒巴里穿梭，喜歡在宗教中尋求救贖，其性格中有豪爽、率性的一面。這是一群經(jīng)受了現(xiàn)代生活的洗禮卻依然頑強(qiáng)地保留著自己民族特性的年輕人，他們從事著畫(huà)家、作家、編輯、教師、商人、工人、導(dǎo)游等現(xiàn)代職業(yè)，其謀生方式、思想意識(shí)、行為舉止雖然已與生活在草原上的父輩們大相徑庭，但是在文化傳統(tǒng)的精神血脈上卻是一脈相承，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。他們是處在傳統(tǒng)與變遷之間的新一代藏族人，身上既有著傳統(tǒng)的影子，又有新時(shí)代的印跡，是梅卓所塑造出來(lái)的青海高原獨(dú)有的現(xiàn)代藏族人的鮮活群像。
第二，地域文化色彩。文學(xué)不僅具有民族性，也有地域性，在梅卓的作品中，這二者往往是水融，緊密地聯(lián)系在一起的。在《麝香之愛(ài)》中，她所展現(xiàn)的藏族人的現(xiàn)實(shí)生活是以青海藏族的地域文化和信仰意識(shí)為背景的，具有濃郁的地方文化色彩。值得一提的是，梅卓在《麝香之愛(ài)》中所表現(xiàn)的地域文化不是表面意義上的風(fēng)俗習(xí)慣的羅列和堆集，她挖掘的是深層次的民族文化心理，也就是生活在青海高原上的藏族人特有的文化意識(shí)。藏民族是一個(gè)十分虔誠(chéng)地信仰宗教的民族，宗教融入了他們生活的各個(gè)方面，因而，是其最主要的文化意識(shí)。梅卓在《麝香之愛(ài)》中較為細(xì)致生動(dòng)地展現(xiàn)了藏族人的宗教情懷，如《果密傳奇》《羊年的水命：轉(zhuǎn)湖?洪水》《佛子》《魔咒》《護(hù)法之約》等處處散發(fā)著宗教的神秘氣息，在小說(shuō)中，她或用宗教意識(shí)重新解讀青海草原上的傳奇人物，賦予了他們深厚的藏文化內(nèi)涵；或?qū)⒆诮糖閼讶谌肴松形蛑�，救贖著現(xiàn)實(shí)中的人性沉淪；或以輪回轉(zhuǎn)世、轉(zhuǎn)湖、x、拜佛等宗教意識(shí)和行為為載體，深刻表現(xiàn)藏民族的深層文化心理。可以說(shuō)，梅卓小說(shuō)中人物的言說(shuō)和心理都屬藏民族特有，是在這塊土地上生活的藏族人的真實(shí)生活和心態(tài)的表露，加上小說(shuō)中不時(shí)穿插的對(duì)西寧、塔爾寺、金銀灘草原等地方風(fēng)物與藏民族生活習(xí)俗的描述，其小說(shuō)具有鮮明的地域文化色彩。但由于作家對(duì)藏民族的價(jià)值觀念、審美趣味、心理結(jié)構(gòu)和思維方式等文化意識(shí)的深刻挖掘和展現(xiàn)，她作品中的地域性已超越了地域的界限，而升華到了民族性的高度，她所展現(xiàn)的其實(shí)就是整個(gè)藏民族的文化意識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思13
《金錢(qián)的魔力》選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文為于本單元的最后一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹(shù)立了裁縫店老板和托德虛偽、拜金、金錢(qián)至上的丑惡形象。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：一、通過(guò)自主閱讀，能了解文章大意，恰當(dāng)?shù)馗爬ㄍ械潞屠习宓奶攸c(diǎn)。二、進(jìn)一步品味語(yǔ)言，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比和夸張的`手法表現(xiàn)人物個(gè)性的方法，并嘗試運(yùn)用。
我從“有錢(qián)能使鬼推磨”這個(gè)故事作為引子，引出課題。在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始我從課題入手，梳理文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，從托德的神態(tài)描寫(xiě)著手，當(dāng)“我”真的把鈔票拿出來(lái)后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，表現(xiàn)出了托德對(duì)金錢(qián)的貪婪。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬(wàn)英鎊時(shí)，他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲(chóng)般的”，進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受想象托德在這樣的神態(tài)下內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化。從而進(jìn)入他“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人”的內(nèi)心世界，使托德的形象鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。最后，展示《百萬(wàn)英鎊》這部電影“金錢(qián)的魔力”這一片段，讓學(xué)生更直觀的體會(huì)他們的人物形象。
整堂課教學(xué)下來(lái)，我深深地感受到在抓住文章語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)合理的環(huán)節(jié)，從表象到人物內(nèi)心到作者的寫(xiě)法這樣的層層遞進(jìn)，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng)造真正由語(yǔ)言文字構(gòu)造的世界，這樣才能領(lǐng)著孩子學(xué)好語(yǔ)文。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思14
《金錢(qián)的魔力》節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。閱讀時(shí)扣住人物描寫(xiě)。無(wú)論托德還是他的.老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。
在教學(xué)中，我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始我就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情，不要把金錢(qián)看得太重要。
金錢(qián)魔力教學(xué)反思15
課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
1.我先組織學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，你結(jié)識(shí)了哪些人物？作者的那些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。
2.本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取（1）抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。（2）抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的.口哨？他的心里在想什么？并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里？
學(xué)后感悟：學(xué)完這篇課文后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)的結(jié)束語(yǔ)是：沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但是，金錢(qián)又不是萬(wàn)能的。它買(mǎi)不來(lái)真情、友情、愛(ài)和生命。
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思
《金錢(qián)的魔力》是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說(shuō)，在人物刻畫(huà)上具有場(chǎng)景性。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個(gè)層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票？一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì)連買(mǎi)一件最蹩腳衣服的零錢(qián)也沒(méi)有？當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。
其二，扣住人物描寫(xiě)�！督疱X(qián)的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大
“魔力”。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說(shuō)教課。
在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。
在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由的想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要.
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