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作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思1
在這堂課上，我們基于學(xué)生們已經(jīng)掌握了讀億以內(nèi)的數(shù)字的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。首先，我提供了一些實(shí)踐材料，旨在讓學(xué)生們?cè)谌f(wàn)以內(nèi)的數(shù)字書(shū)寫(xiě)中得到練習(xí)，并借此機(jī)會(huì)回顧他們對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字書(shū)寫(xiě)規(guī)則的記憶。學(xué)生們通過(guò)總結(jié)討論，隨后我提出了更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：假如現(xiàn)在要書(shū)寫(xiě)更大的數(shù)字，你們能行嗎？大部分同學(xué)對(duì)此充滿期待，嘗試書(shū)寫(xiě)時(shí)，我密切觀察，發(fā)現(xiàn)有誤的地方便在黑板上演示出來(lái)，讓同學(xué)們對(duì)照找出錯(cuò)誤所在。通過(guò)這種方式，我們共同歸納出了書(shū)寫(xiě)億以內(nèi)的'數(shù)字的方法：首先，關(guān)注萬(wàn)級(jí)部分，具體是多少萬(wàn)就在此處書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的數(shù)字；接著，處理個(gè)級(jí)部分，若某位上沒(méi)有數(shù)值，則用零來(lái)填充該位置。當(dāng)學(xué)生們理解并掌握了這一方法后，我隨即組織了有針對(duì)性的練習(xí)環(huán)節(jié)，旨在強(qiáng)化和鞏固他們對(duì)新知識(shí)的理解與應(yīng)用。
其次，在這堂課上，我們深入探討了數(shù)字"0"的書(shū)寫(xiě)方式，這是一個(gè)學(xué)生普遍感到困難的點(diǎn)。我堅(jiān)信，通過(guò)深入剖析一個(gè)例題，可以比解答一百道題更有效地加深理解。在學(xué)生掌握了基本的數(shù)字書(shū)寫(xiě)后，我們分別嘗試書(shū)寫(xiě)“七百零七萬(wàn)零七百”、“七百萬(wàn)零七百零七”以及“七百零七萬(wàn)零七”。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)前兩個(gè)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)得較為自信，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地完成。然而，當(dāng)轉(zhuǎn)向第三項(xiàng)任務(wù)時(shí)，一些問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)。為了揭示其中的奧秘，我邀請(qǐng)了幾位采取不同書(shū)寫(xiě)方法的學(xué)生上臺(tái)展示他們的答案，并邀請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)評(píng)判這些答案的正誤，并解釋他們是如何發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的，以及自己在檢查時(shí)會(huì)采取哪些步驟。通過(guò)這樣的互動(dòng)，不僅讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)從不同的角度審視問(wèn)題，還鼓勵(lì)了批判性思維和自我反思的能力。這種教學(xué)方法不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)規(guī)則的理解，也激發(fā)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。
例：70707
1、讀數(shù)檢查：黑板上寫(xiě)的是七萬(wàn)零七百零七，而不是老師讀的那個(gè)數(shù)。
2、按照位值原則：每一組包含四個(gè)位值，個(gè)級(jí)部分僅顯示了兩個(gè)位值，剩余兩個(gè)位值位置空缺，但應(yīng)以零填充以保持完整性和準(zhǔn)確性。
通過(guò)這道題練習(xí)，大家很快掌握了0的寫(xiě)法。
在課程結(jié)束時(shí)，我察覺(jué)到知識(shí)量可能并未達(dá)到預(yù)期，因此，對(duì)于未來(lái)的教學(xué)準(zhǔn)備，我應(yīng)更加主動(dòng)和全面地搜集資料，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，以此來(lái)提升課堂的教學(xué)效果。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有些題學(xué)生才會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要為學(xué)生設(shè)計(jì)“過(guò)渡題”、“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較、分析、選擇適合自己的方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)上相對(duì)較好的方法。
《億以內(nèi)數(shù)的'寫(xiě)法》這節(jié)課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。如在寫(xiě)六千八百五十萬(wàn)時(shí)，有的學(xué)生嘗試對(duì)照數(shù)位順序表，先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，再寫(xiě)個(gè)級(jí)，數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)0占位；還有的學(xué)生先寫(xiě)個(gè)級(jí)上的數(shù)，然后再寫(xiě)萬(wàn)級(jí)上的數(shù)；我在課堂上沒(méi)有做統(tǒng)一要求，還有個(gè)別學(xué)生利用劃出分級(jí)的線段來(lái)試著寫(xiě)數(shù)，但是我又順便告訴學(xué)生第一步，先明確有幾級(jí)的數(shù)，第二步，劃線表示萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)，最重要的是必須明確每級(jí)含有四個(gè)數(shù)位，第三步，分級(jí)填上數(shù)字，如：6850 0000。雖然寫(xiě)數(shù)的方法，我沒(méi)有做統(tǒng)一的要求，但在這一過(guò)程中，學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種寫(xiě)法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思3
為了讓學(xué)生理解掌握寫(xiě)作億以內(nèi)數(shù)字的重要性，我們可以從日常生活中的實(shí)際需求出發(fā)。比如，在處理財(cái)務(wù)報(bào)表、記錄人口數(shù)量或者計(jì)算大額物品的價(jià)格時(shí)，經(jīng)常需要使用到億以內(nèi)的數(shù)字�；趯W(xué)生已經(jīng)熟悉了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字寫(xiě)法，我們可以通過(guò)引導(dǎo)他們思考和實(shí)踐，逐步探索出億以內(nèi)數(shù)字的寫(xiě)法規(guī)律。學(xué)生在這一過(guò)程中，可能會(huì)自發(fā)地總結(jié)出兩種基本的寫(xiě)法：一種是利用數(shù)位順序表，按照數(shù)字的實(shí)際位置一一對(duì)應(yīng)填寫(xiě)，并在空位上補(bǔ)零；另一種則是運(yùn)用“萬(wàn)”作為分級(jí)單位，以此來(lái)簡(jiǎn)化書(shū)寫(xiě)過(guò)程。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠直觀地感受到兩種方法的差異，并從中選擇更加高效、便捷的方式——即利用“萬(wàn)”作為分級(jí)單位進(jìn)行數(shù)字的分級(jí)書(shū)寫(xiě)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐，通過(guò)對(duì)比分析不同方法的優(yōu)劣，最終得出結(jié)論：采用“萬(wàn)”作為分級(jí)單位的寫(xiě)法，不僅清晰明了，而且操作起來(lái)更為簡(jiǎn)便快速。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅能有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的'理解與應(yīng)用能力，還能激發(fā)他們解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維。
在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子打消了。探究過(guò)程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白，可在練習(xí)時(shí)竟然錯(cuò)誤連連，這是怎么回事呢?我手中拿著學(xué)生的練習(xí)本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯(cuò)原因，大多是由于“0”的占位問(wèn)題把數(shù)位寫(xiě)多了或?qū)懮倭恕膶W(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯(cuò)，尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想，如果寫(xiě)出數(shù)后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)再讀一讀，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。
我調(diào)整了練習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)讀一讀，檢查自己寫(xiě)得是否正確。這樣，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了自己寫(xiě)數(shù)中的錯(cuò)誤，紛紛把寫(xiě)錯(cuò)的數(shù)改正確了，我又強(qiáng)調(diào)了這種檢驗(yàn)的必要性。后面的練習(xí)中，學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用了前面的檢查方法，學(xué)生寫(xiě)數(shù)的正確率達(dá)到了百分之百。這節(jié)課我收獲的經(jīng)驗(yàn)是：在進(jìn)行大數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完后分級(jí)讀一讀，是自我檢查糾錯(cuò)的最好方法，要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣它。
在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，亦應(yīng)教導(dǎo)他們?nèi)绾芜m時(shí)運(yùn)用有效的檢查手段，以培養(yǎng)自我校驗(yàn)的習(xí)慣。這不僅能夠提升課堂教學(xué)的效能，更能讓學(xué)生深入理解并自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，我認(rèn)識(shí)到，面對(duì)課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題，即時(shí)冷靜地進(jìn)行反思，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，同樣至關(guān)重要。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思4
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)讀數(shù)，讓學(xué)生回憶先分級(jí)再讀的方法。
二、嘗試寫(xiě)數(shù)。
三、 匯報(bào) ，說(shuō)出是怎樣寫(xiě)的。
四、練習(xí)，根出現(xiàn)的問(wèn)題討論解決。
設(shè)計(jì)思路：想展現(xiàn)出兩種方法：
一、運(yùn)用數(shù)的組成的方法，往數(shù)位順序表中一位一位的填（書(shū)中的方法）；
二、利用分層的概念，我們可以思考以下問(wèn)題：某個(gè)數(shù)字中包含了多少個(gè)“萬(wàn)”，以及多少個(gè)“一”。接下來(lái)，我們將通過(guò)兩種不同的方法進(jìn)行分析，并比較它們的簡(jiǎn)潔性，最終選擇一種更為高效的方法。方法一：逐級(jí)分解首先，我們從最高位開(kāi)始分析。例如，對(duì)于數(shù)字“123456789”：1. 在“萬(wàn)”級(jí)別上，我們找出最高位的“十萬(wàn)”位（即1），將其除以10000得到結(jié)果為1，表示數(shù)字中有1個(gè)“萬(wàn)”。2. 接著，我們繼續(xù)分析剩下的數(shù)字“23456789”，重復(fù)上述步驟，找到最高位的“千”位（即2），并計(jì)算其除以1000的結(jié)果為2，表示在剩余部分中有2個(gè)“千”。3. 以此類推，我們繼續(xù)分解直至最低位的“一”級(jí)別，最終得出結(jié)論：整個(gè)數(shù)字包含有1個(gè)“萬(wàn)”，2個(gè)“千”，3個(gè)“百”，4個(gè)“十”，和5678個(gè)“一”。方法二：整體評(píng)估與拆解另一種方法是先對(duì)整個(gè)數(shù)字進(jìn)行整體評(píng)估，然后逐步拆解：1. 首先，觀察整個(gè)數(shù)字“123456789”，可以看出它是一個(gè)九位數(shù)。2. 直接從左至右，我們可以快速判斷出：數(shù)字包含1個(gè)“百萬(wàn)”，沒(méi)有“十萬(wàn)”，有1個(gè)“萬(wàn)”，2個(gè)“千”，3個(gè)“百”，4個(gè)“十”，和5678個(gè)“一”。對(duì)比兩種方法，方法二在處理過(guò)程中的直觀性和簡(jiǎn)潔性明顯優(yōu)于方法一。通過(guò)整體評(píng)估后逐級(jí)拆解的方式，能夠更快地得出結(jié)論，且減少了中間步驟，更加高效。因此，推薦采用方法二作為更簡(jiǎn)捷的分析方式。
課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1.掌握了知識(shí)的核心，數(shù)學(xué)表達(dá)方式實(shí)際上是在闡述數(shù)量中有多少組以萬(wàn)為單位和多少個(gè)基本單位的存在，同時(shí)構(gòu)建了知識(shí)的框架，幫助學(xué)生建立起全面的`知識(shí)體系。
2.沒(méi)有直接出數(shù)位順序表，給學(xué)生留下了思維空間。
缺點(diǎn)：
1.缺少對(duì)學(xué)生方法與程序上的指導(dǎo)，環(huán)節(jié)顯得混亂；
2.在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何書(shū)寫(xiě)數(shù)字時(shí)，若缺乏指引性問(wèn)題，可以引入一系列過(guò)渡性問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)。例如，你能否先試著數(shù)出這個(gè)數(shù)字中包含了多少個(gè)“萬(wàn)”單位，以及多少個(gè)“一”單位呢？接著，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，嘗試將這些數(shù)字符號(hào)重新組合起來(lái)，形成原始的數(shù)字。這樣的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)字構(gòu)成的理解，還能激發(fā)他們的主動(dòng)探索和實(shí)踐能力。
改進(jìn)方法：1.研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題。2.訓(xùn)練學(xué)生。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思5
設(shè)計(jì)思路：
基于學(xué)生已掌握了億以內(nèi)的數(shù)位順序及含有兩級(jí)的數(shù)的讀法，并且通過(guò)反饋顯示他們對(duì)此概念有基本的理解，但因?qū)嶋H操作不足，導(dǎo)致熟練度不夠，特別是對(duì)于零的處理時(shí)常產(chǎn)生混淆。鑒于此，本節(jié)課的規(guī)劃旨在在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，教師則適時(shí)引導(dǎo)，共同總結(jié)有效方法，并加大練習(xí)力度，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)的書(shū)寫(xiě)技能的理解與應(yīng)用。簡(jiǎn)而言之，本節(jié)課計(jì)劃在確保學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)和集體總結(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)位順序、數(shù)的讀法以及零的處理原則的.理解。同時(shí)，通過(guò)增加練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)數(shù)的能力，確保他們能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地處理包含零在內(nèi)的復(fù)雜數(shù)字。
過(guò)程反思：
優(yōu)點(diǎn)---知識(shí)節(jié)點(diǎn)的引導(dǎo)有效
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的角色被重新定義為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為了有效指導(dǎo)學(xué)生，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中陷入盲目探索的狀態(tài)，同時(shí)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題成為關(guān)鍵策略。與直觀閱讀數(shù)字相比，通過(guò)文字表述讀出億以內(nèi)的大數(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要理解每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位，還要準(zhǔn)確分辨?zhèn)�級(jí)與萬(wàn)級(jí)中的計(jì)數(shù)單位，尤其是“萬(wàn)”的概念，往往容易造成混淆。為了幫助學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法，我提出一個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“通過(guò)閱讀給出的數(shù)，你能判斷出它包含幾個(gè)計(jì)數(shù)單位級(jí)別嗎？你是如何進(jìn)行判斷的？”通過(guò)將問(wèn)題與具體的讀數(shù)練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生可以更直觀地理解數(shù)的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)識(shí)別不同級(jí)別的計(jì)數(shù)單位。這種方法不僅有助于學(xué)生明確數(shù)的組成，還能培養(yǎng)他們運(yùn)用邏輯推理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而形成更為高效的學(xué)習(xí)策略。
缺點(diǎn)----鞏固練習(xí)的力度還是不夠大
在審視這節(jié)課的教學(xué)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)盡管知識(shí)點(diǎn)數(shù)量相對(duì)較少，但實(shí)際用于練習(xí)的時(shí)間并沒(méi)有得到充分利用。我認(rèn)為原因之一在于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的安排可能過(guò)于繁雜，導(dǎo)致時(shí)間分配不夠合理，即便搶答等互動(dòng)方式能有效激發(fā)學(xué)生興趣，但在執(zhí)行過(guò)程中若時(shí)間管理不當(dāng)，反而可能削弱學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。其次，引入“你知道嗎？”環(huán)節(jié)的初衷是為了拓展學(xué)生的視野，但實(shí)踐中似乎流于表面，未能深入地融入數(shù)學(xué)課程的核心價(jià)值。確實(shí)，數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，它還承載著豐富的歷史與文化內(nèi)涵，這些元素能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂增添獨(dú)特的魅力。然而，如何恰當(dāng)?shù)貙⑦@些元素融入教學(xué)，使之成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效工具，無(wú)疑是一個(gè)值得深入探索和實(shí)踐的問(wèn)題。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，正確率并未達(dá)到預(yù)期水平，這反映出教學(xué)過(guò)程中可能存在某些尚未充分挖掘或忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，優(yōu)化教學(xué)策略，確保知識(shí)點(diǎn)的精煉呈現(xiàn)，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及在數(shù)學(xué)文化的融合上尋求更深層次的結(jié)合，都是提高教學(xué)效果的重要方向。通過(guò)這些改進(jìn)措施，有望提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解深度，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思6
在課程設(shè)計(jì)之初，我們旨在確保學(xué)生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)的數(shù)位順序的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地按照等級(jí)讀出此類數(shù)字，并熟練書(shū)寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)�；诖�，我們的復(fù)習(xí)階段重點(diǎn)聚焦于這三個(gè)核心方面，旨在鞏固和深化學(xué)生的認(rèn)知，為接下來(lái)深入學(xué)習(xí)按等級(jí)書(shū)寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)做好充分準(zhǔn)備。
《億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法》是學(xué)生在熟練的認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回顧數(shù)位順序表上的各個(gè)數(shù)位,然后讓生嘗試著寫(xiě)六千八百五十萬(wàn)，有的.學(xué)生嘗試對(duì)照數(shù)位順序表，先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，再寫(xiě)個(gè)級(jí)，數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)0占位；還有的學(xué)生先寫(xiě)個(gè)級(jí)上的數(shù)，然后再寫(xiě)萬(wàn)級(jí)上的數(shù),還有個(gè)別學(xué)生利用劃出分級(jí)的線段來(lái)試著寫(xiě)數(shù).然后我讓學(xué)生自己總結(jié)自己是怎樣寫(xiě)數(shù)的,在這個(gè)基礎(chǔ)上我進(jìn)行總結(jié).寫(xiě)數(shù)，先明確是含有幾級(jí)的數(shù)，第二步，劃線表示萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)，最重要的是必須明確每級(jí)含有四個(gè)數(shù)位，第三步，分級(jí)填上數(shù)字，學(xué)生在這一過(guò)程中，思維得到發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)法規(guī)則，并通過(guò)對(duì)比，學(xué)生體會(huì)到讀法和寫(xiě)法的不同。
在鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)上，注意由易到難，有一定的梯度。
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學(xué)生在寫(xiě)數(shù)時(shí)寫(xiě)的比較好。但有個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)于前面學(xué)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法掌握不好，因此在寫(xiě)數(shù)時(shí)出現(xiàn)困難，另外個(gè)別學(xué)生不對(duì)照數(shù)位順序表寫(xiě)，容易掉下0，強(qiáng)調(diào)剛開(kāi)始學(xué)必須寫(xiě)上，熟悉以后再不寫(xiě)數(shù)位順序表。
本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)在于：能靈活的使用教材，放手讓學(xué)生思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”即將要學(xué)完，本單元的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但說(shuō)真的，在教學(xué)中究竟該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感這個(gè)問(wèn)題一直困惑著我。尤其是對(duì)于1億這個(gè)數(shù)，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此對(duì)于“1億有多大”這節(jié)綜合應(yīng)用課，我還真是心中無(wú)底，不知該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)？我也上網(wǎng)查閱了不少優(yōu)秀的教案，我們同年段老師共同討論了對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，還聽(tīng)取沈老師的示范課，最終形成共識(shí)，即讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。
我覺(jué)得這節(jié)課如果讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作，很多的材料準(zhǔn)備有些難度，所以我決定讓學(xué)生在課堂上先進(jìn)行猜想，然后教師選擇其中的一個(gè)問(wèn)題（如：1億張紙疊起來(lái)有多高？）和學(xué)生一起進(jìn)行推算，讓學(xué)生初步感受1億的大小。然后再確定自己要研究的主題，制定活動(dòng)方案。課堂上重點(diǎn)交流活動(dòng)方案，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程則讓學(xué)生自己或者是以小組為單位在家里進(jìn)行，并且用數(shù)學(xué)日記的形式記錄自己實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程。開(kāi)始，我還有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生是否會(huì)選材，萬(wàn)一思路都聚集在一塊怎么辦？可事實(shí)上，我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生的方案五花八門(mén)：有想研究1億本數(shù)學(xué)書(shū)疊起來(lái)有多高的，也有想研究1億粒米有多重的，還有的想研究一億個(gè)硬幣堆放在一起有多高等等。而第二天，當(dāng)學(xué)生把自己的`研究成果展示給我看的時(shí)候，我又一次在心底為他們豎起大拇指：真的是一群善于動(dòng)腦的孩子！他們不但收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)，也明白了許多的道理，“積少成多，滴水成�！薄氨Ｗo(hù)環(huán)境” “愛(ài)惜糧食”“靈活地思考問(wèn)題”等這些都是學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的感慨。我們教師要真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究的空間，學(xué)生收獲的不僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能明白許多的道理。正所謂是“給他一抹蔚藍(lán)，他會(huì)還你一色海洋！給他一片綠色，他會(huì)還你一季春天！給他一米陽(yáng)光，他會(huì)還你一片晴空！”
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《億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的理解，提高學(xué)生正確寫(xiě)數(shù)的能力。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確寫(xiě)出億以內(nèi)的數(shù)。
在教學(xué)中，我從生活情境引入，使學(xué)生感到學(xué)會(huì)寫(xiě)億以內(nèi)數(shù)的必要性，接著學(xué)生在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)寫(xiě)法的基礎(chǔ)上探究出寫(xiě)億以內(nèi)數(shù)的方法，學(xué)生大致總結(jié)出兩種方法，一種方法是在數(shù)位順序表下面對(duì)應(yīng)寫(xiě)數(shù)，空位寫(xiě)“0”；另一種方法是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)。我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種寫(xiě)數(shù)的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)比較方便快捷。整個(gè)知識(shí)的探究過(guò)程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會(huì)學(xué)了，也學(xué)會(huì)了。
在接下來(lái)的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子打消了。探究過(guò)程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白，可在練習(xí)時(shí)竟然錯(cuò)誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學(xué)生的練習(xí)本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯(cuò)原因，大多是由于“0”的占位問(wèn)題把數(shù)位寫(xiě)多了或?qū)懮倭恕膶W(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯(cuò)，尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想，如果寫(xiě)出數(shù)后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)再讀一讀，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。
于是，我馬上調(diào)整了練習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)讀一讀，檢查自己寫(xiě)得是否正確。這樣，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了自己寫(xiě)數(shù)中的錯(cuò)誤，紛紛把寫(xiě)錯(cuò)的數(shù)改正確了，我又強(qiáng)調(diào)了這種檢驗(yàn)的必要性。后面的練習(xí)中，學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用了前面的檢查方法，學(xué)生寫(xiě)數(shù)的正確率達(dá)到了百分之百。這節(jié)課我收獲的經(jīng)驗(yàn)是：在進(jìn)行大數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完后分級(jí)讀一讀，是自我檢查糾錯(cuò)的'最好方法，要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣它。
我想，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法的同時(shí)，也要指導(dǎo)他們及時(shí)學(xué)會(huì)一種合適的檢驗(yàn)方法，讓自主檢驗(yàn)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。這樣才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)，我也感到，針對(duì)學(xué)生在課上出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)冷靜地進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。
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教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)讀數(shù)，讓學(xué)生回憶先分級(jí)再讀的方法。
二、嘗試寫(xiě)數(shù)。
三、匯報(bào)，說(shuō)出是怎樣寫(xiě)的。
四、練習(xí)，根出現(xiàn)的問(wèn)題討論解決。
設(shè)計(jì)思路：
想展現(xiàn)出兩種方法：
一、運(yùn)用數(shù)的組成的方法，往數(shù)位順序表中一位一位的填（書(shū)中的方法）；
二、運(yùn)用分級(jí)的'知識(shí)，思考：這個(gè)數(shù)里有多少個(gè)萬(wàn)，多少個(gè)一，然后從萬(wàn)級(jí)到個(gè)級(jí)一級(jí)一級(jí)的寫(xiě)。兩種方法再經(jīng)過(guò)對(duì)比，選擇一種簡(jiǎn)捷的。
課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、抓住了知識(shí)的本質(zhì)，寫(xiě)數(shù)的方法就是寫(xiě)出有多少個(gè)萬(wàn)多少個(gè)一，并且理清了知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成了知識(shí)體系；
2、沒(méi)有直接出數(shù)位順序表，給學(xué)生留下了思維空間。
缺點(diǎn)：
1、缺少對(duì)學(xué)生方法與程序上的指導(dǎo)，環(huán)節(jié)顯得混亂；
2、探究怎樣寫(xiě)數(shù)時(shí)，缺少提示性問(wèn)題，應(yīng)該設(shè)計(jì)過(guò)渡問(wèn)題：你能讀出這個(gè)數(shù)里有多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一嗎？然后讓學(xué)生再嘗試寫(xiě)出來(lái)。
改進(jìn)方法：
1、研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題。
2、訓(xùn)練學(xué)生。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思10
本節(jié)課是在學(xué)生初步掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，能正確地按級(jí)讀出億以內(nèi)的數(shù)，并能正確地寫(xiě)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按級(jí)來(lái)寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)。因此，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段緊緊圍繞以上三方面的內(nèi)容。
《億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法》是學(xué)生在熟練的認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回顧數(shù)位順序表上的各個(gè)數(shù)位,然后讓生嘗試著寫(xiě)六千八百五十萬(wàn)，有的學(xué)生嘗試對(duì)照數(shù)位順序表，先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，再寫(xiě)個(gè)級(jí)，數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)0占位；還有的學(xué)生先寫(xiě)個(gè)級(jí)上的數(shù)，然后再寫(xiě)萬(wàn)級(jí)上的數(shù),還有個(gè)別學(xué)生利用劃出分級(jí)的線段來(lái)試著寫(xiě)數(shù).然后我讓學(xué)生自己總結(jié)自己是怎樣寫(xiě)數(shù)的,在這個(gè)基礎(chǔ)上我進(jìn)行總結(jié).寫(xiě)數(shù)，先明確是含有幾級(jí)的數(shù)，第二步，劃線表示萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)，最重要的是必須明確每級(jí)含有四個(gè)數(shù)位，第三步，分級(jí)填上數(shù)字，學(xué)生在這一過(guò)程中，思維得到發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的.形成。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)法規(guī)則，并通過(guò)對(duì)比，學(xué)生體會(huì)到讀法和寫(xiě)法的不同。
在鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)上，注意由易到難，有一定的梯度。
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這節(jié)課我是在學(xué)生學(xué)會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先，我通過(guò)一些小資料來(lái)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生回想起怎樣寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生概括總結(jié)后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫(xiě)更大的數(shù)你會(huì)寫(xiě)嗎？大部分學(xué)生躍躍欲試，在試寫(xiě)過(guò)程中我不斷的去觀察，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的，在黑板上板演，學(xué)生看板演找問(wèn)題，得出寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)的方法是：先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，多少萬(wàn)就在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)多少，再寫(xiě)個(gè)級(jí)，如果遇到數(shù)位上一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，我們就用0來(lái)占位，在學(xué)生掌握方法后，我及時(shí)讓學(xué)生針對(duì)性地對(duì)寫(xiě)數(shù)進(jìn)行練習(xí)，加深鞏固了知識(shí)的形成。
其次，在這節(jié)課我對(duì)0的寫(xiě)法讓學(xué)生進(jìn)行了深入探討，0的寫(xiě)法在這節(jié)課也屬于難點(diǎn)，我深知與其給學(xué)生講一百道題，不如從一道題中進(jìn)行一百次不同角度的`分析。在這節(jié)課中，學(xué)生已學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)后，分別按照要求寫(xiě)出七百零七萬(wàn)零七百、七百萬(wàn)零七百零七、七百零七萬(wàn)零七，學(xué)生在寫(xiě)第一個(gè)和第二個(gè)時(shí)基本上都能寫(xiě)對(duì)，但在寫(xiě)第三個(gè)時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，這時(shí)我讓幾個(gè)有不同寫(xiě)法的孩子分別板演在黑板上，讓學(xué)生判斷對(duì)否，并說(shuō)出為什么錯(cuò)了，你是怎么檢查出來(lái)的。
例：70707
1、讀數(shù)檢查：黑板上寫(xiě)的是七萬(wàn)零七百零七，而不是老師讀的那個(gè)數(shù)。
2、根據(jù)數(shù)位檢查：每級(jí)四個(gè)數(shù)位，個(gè)級(jí)上才寫(xiě)了兩個(gè)數(shù)位，另外兩個(gè)數(shù)位雖然沒(méi)有數(shù)，但要用0來(lái)占位。
通過(guò)這道題練習(xí)，大家很快掌握了0的寫(xiě)法。
這節(jié)課結(jié)束后，我依然覺(jué)得知識(shí)容量有些小，所以在今后的備課中要積極全面的做準(zhǔn)備，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面，從而提高課堂效率。
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《億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生初步掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，能正確地按級(jí)讀出億以內(nèi)的數(shù)，并能正確地寫(xiě)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按級(jí)來(lái)寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)。因此，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段緊緊圍繞以上三方面的內(nèi)容。
在教學(xué)中，我從舊知引入，復(fù)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)”的讀法，接著學(xué)生在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)寫(xiě)法的基礎(chǔ)上探究出寫(xiě)億以內(nèi)數(shù)的方法，學(xué)生大致總結(jié)出兩種方法，一種方法是在數(shù)位順序表下面對(duì)應(yīng)寫(xiě)數(shù)，空位寫(xiě)“0”;另一種方法是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)。我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種寫(xiě)數(shù)的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)比較方便快捷。整個(gè)知識(shí)的探究過(guò)程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會(huì)學(xué)了，也學(xué)會(huì)了。
在接下來(lái)的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子打消了。探究過(guò)程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白，可在練習(xí)時(shí)竟然錯(cuò)誤連連，這是怎么回事呢?我手中拿著學(xué)生的練習(xí)本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯(cuò)原因，大多是由于“0”的占位問(wèn)題把數(shù)位寫(xiě)多了或?qū)懮倭�。從學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯(cuò)，尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想，如果寫(xiě)出數(shù)后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)再讀一讀，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。于是，我馬上調(diào)整了練習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)讀一讀，檢查自己寫(xiě)得是否正確億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思這樣，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了自己寫(xiě)數(shù)中的錯(cuò)誤，紛紛把寫(xiě)錯(cuò)的數(shù)改正確了，我又強(qiáng)調(diào)了這種檢驗(yàn)的`必要性。后面的練習(xí)中，學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用了前面的檢查方法，學(xué)生寫(xiě)數(shù)的正確率達(dá)到了百分之百。這節(jié)課我收獲的經(jīng)驗(yàn)是：在進(jìn)行大數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完后分級(jí)讀一讀，是自我檢查糾錯(cuò)的最好方法，要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣它。
我想，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法的同時(shí)，也要指導(dǎo)他們及時(shí)學(xué)會(huì)一種合適的檢驗(yàn)方法，讓自主檢驗(yàn)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，這樣才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)，我也感到，針對(duì)學(xué)生在課上出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)冷靜地進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。
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部分學(xué)生在數(shù)字書(shū)寫(xiě)方面表現(xiàn)較為出色，然而，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在處理千位以內(nèi)的數(shù)字書(shū)寫(xiě)時(shí)存在困難，這導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際操作中遇到障礙。此外，有個(gè)別人在書(shū)寫(xiě)時(shí)并未參照數(shù)位順序表，經(jīng)常遺漏零，我們特別強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)初期應(yīng)嚴(yán)格要求他們使用數(shù)位順序表，以便于理解和記憶。隨著練習(xí)的增多和對(duì)概念的熟練掌握，學(xué)生可以逐漸減少對(duì)數(shù)位順序表的依賴。
本堂課程的核心亮點(diǎn)在于，教師能夠靈活運(yùn)用教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，注重激發(fā)學(xué)生的參與度與互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多樣化。
在教授第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》課程時(shí)，我們的目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知具體的數(shù)量，從而深刻理解數(shù)字的含義，并建立起數(shù)感。然而，我在如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面始終感到困惑，尤其是在面對(duì)像“一億”這樣龐大的數(shù)字時(shí)，學(xué)生們往往難以將其與實(shí)際生活中的事物建立起直觀的聯(lián)系。對(duì)于“一億有多大”這一綜合應(yīng)用課，我確實(shí)感到有些迷茫，不知道該如何設(shè)計(jì)才能讓課堂既有趣又能達(dá)到教學(xué)目的。幸運(yùn)的是，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱了大量?jī)?yōu)秀教案，并與同年級(jí)的老師們進(jìn)行了深入討論。同時(shí)，有幸聆聽(tīng)了沈老師的示范課，這一切都為我提供了寶貴的啟示。我們最終達(dá)成共識(shí)：通過(guò)一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從猜想、實(shí)驗(yàn)到推理和對(duì)比的過(guò)程，利用豐富的想象材料，幫助他們充分感受“一億”這個(gè)數(shù)字的大小。我們計(jì)劃設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)性強(qiáng)、操作性高的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)，從而在腦海中構(gòu)建起對(duì)“一億”的直觀認(rèn)知。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地促進(jìn)他們的數(shù)感發(fā)展。
我覺(jué)得這節(jié)課如果讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作，很多的材料準(zhǔn)備有些難度，所以我決定讓學(xué)生在課堂上先進(jìn)行猜想，然后教師選擇其中的一個(gè)問(wèn)題（如：1億張紙疊起來(lái)有多高？）和學(xué)生一起進(jìn)行推算，讓學(xué)生初步感受1億的大小。然后再確定自己要研究的主題，制定活動(dòng)方案。課堂上重點(diǎn)交流活動(dòng)方案，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程則讓學(xué)生自己或者是以小組為單位在家里進(jìn)行，并且用數(shù)學(xué) 日記 的形式記錄自己實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程。開(kāi)始，我還有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生是否會(huì)選材，萬(wàn)一思路都聚集在一塊怎么辦？可事實(shí)上，我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生的方案五花八門(mén)：有想研究1億本數(shù)學(xué)書(shū)疊起來(lái)有多高的，也有想研究1億粒米有多重的，還有的想研究一億個(gè)硬幣堆放在一起有多高等等。而第二天，當(dāng)學(xué)生把自己的研究成果展示給我看的時(shí)候，我又一次在心底為他們豎起大拇指：真的是一群善于動(dòng)腦的孩子！他們不但收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)，也明白了許多的道理，積少成多，滴水成海保護(hù)環(huán)境 愛(ài)惜糧食靈活地思考問(wèn)題等這些都是學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的感慨。
為了真正為學(xué)生構(gòu)建探索的天地，我們的目標(biāo)遠(yuǎn)不止傳授基本的學(xué)科知識(shí)，而是要引導(dǎo)他們理解更為深刻的人生哲理。正如給予學(xué)生一片蔚藍(lán)的天空，他們可能會(huì)以一片遼闊的海洋回饋我們；提供一片綠意盎然的'景象，他們可能以一個(gè)生機(jī)勃勃的春天回應(yīng)；贈(zèng)予一縷溫暖的陽(yáng)光，他們或許會(huì)回贈(zèng)一片明媚的藍(lán)天。通過(guò)這樣的教育方式，我們不僅在學(xué)術(shù)上啟迪了學(xué)生的智慧，更在心靈深處播下成長(zhǎng)的種子。我們相信，每一次的知識(shí)傳遞，都是一次情感的交流，一次思想的碰撞，最終匯聚成學(xué)生對(duì)世界更深刻的理解與感悟。因此，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)用心去構(gòu)建這樣一個(gè)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能自由地探索、思考，從而激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和同理心。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思14
《億以內(nèi)的數(shù)的表示方式》是人民教育出版社為四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一章節(jié)。此課旨在于學(xué)生已經(jīng)對(duì)億以內(nèi)的數(shù)字位序有所了解，并能夠準(zhǔn)確分級(jí)讀出億以內(nèi)的數(shù)的前提下，進(jìn)一步教授如何按照等級(jí)規(guī)則書(shū)寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)字。因此，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，我們重點(diǎn)回顧了這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：億以內(nèi)數(shù)的位序知識(shí)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的正確讀法、以及億以內(nèi)的數(shù)的分級(jí)寫(xiě)法。
在教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，我首先從日常生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握書(shū)寫(xiě)億以內(nèi)數(shù)字的重要性。通過(guò)這一方式，學(xué)生能夠直觀地感受到學(xué)習(xí)這一技能的實(shí)際價(jià)值。隨后，基于他們已有的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探索和思考，從而自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出書(shū)寫(xiě)億以內(nèi)數(shù)字的方法。學(xué)生們提出了兩種主要策略：第一種是利用數(shù)位順序表，逐位填寫(xiě)數(shù)字，并在空位處插入零；第二種則是采用分段的方式，以“萬(wàn)”為單位，將數(shù)字分級(jí)書(shū)寫(xiě)。在這一過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這兩種方法進(jìn)行比較與分析，旨在找出更為高效、便捷的書(shū)寫(xiě)方式。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們一致認(rèn)為，采用分級(jí)書(shū)寫(xiě)（即以“萬(wàn)”為單位進(jìn)行劃分）的方法更加簡(jiǎn)便，能夠顯著提高書(shū)寫(xiě)效率。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生們掌握了書(shū)寫(xiě)億以內(nèi)數(shù)字的技巧，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)比較和優(yōu)化，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)策略，這無(wú)疑是對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的一種提升。
面對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)的失誤，我感到原先的激動(dòng)瞬間消失無(wú)蹤。原本他們?cè)诶碚撎接戨A段闡述得清晰明了，但在實(shí)際操作時(shí)卻屢次犯錯(cuò)，這讓我陷入了深思。翻閱著學(xué)生的作業(yè)，我冷靜地進(jìn)行了一番課后反思。深入分析學(xué)生們的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)主要根源在于對(duì)“0”的位置處理不當(dāng)，導(dǎo)致數(shù)字位數(shù)多加或少減。從他們的解題思路來(lái)看，他們采用依據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)進(jìn)行數(shù)字分級(jí)的方法，既簡(jiǎn)便又快速，但這種策略也存在一個(gè)顯著的缺點(diǎn)——容易因粗心而產(chǎn)生錯(cuò)誤，特別是當(dāng)數(shù)字中或結(jié)尾含有零時(shí)。我認(rèn)為，若能在完成數(shù)字書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生們?cè)賹?duì)所寫(xiě)的數(shù)字進(jìn)行分級(jí)并朗讀一遍，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并更正錯(cuò)誤。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)這樣的調(diào)整，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)別和修正他們可能存在的誤解，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)字分級(jí)和讀取能力的理解與應(yīng)用。
于是，為了提升學(xué)生對(duì)大數(shù)字寫(xiě)的'理解與準(zhǔn)確性，我采取了一個(gè)策略性的調(diào)整。在練習(xí)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕瓿蓵?shū)寫(xiě)后，將數(shù)字按層次逐級(jí)朗讀出來(lái)，以此來(lái)檢驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性。這種方法的實(shí)施立竿見(jiàn)影，學(xué)生們迅速識(shí)別出了自己的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，并主動(dòng)改正了這些錯(cuò)誤。我進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這一自我校驗(yàn)的重要性，鼓勵(lì)他們將其融入日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣之中。觀察到這一做法的有效性后，我在后續(xù)的教學(xué)中持續(xù)推廣并要求學(xué)生應(yīng)用這一自我檢查的方法。結(jié)果喜人，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)大數(shù)字時(shí)的正確率顯著提高，甚至達(dá)到了百分之百。通過(guò)這一實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，在教授大數(shù)的寫(xiě)法時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)完后進(jìn)行分級(jí)朗讀，是一種高效且實(shí)用的自我糾錯(cuò)手段。這一經(jīng)驗(yàn)也促使我認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的自我校驗(yàn)意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)效率和準(zhǔn)確度具有不可估量的價(jià)值。
我想，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，確保學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)方法，也學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)尿?yàn)證技巧，從而形成自我檢查的習(xí)慣，這是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。這樣能夠確保學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能獨(dú)立運(yùn)用這些知識(shí)。同時(shí)，對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)反思，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，避免留下任何課堂遺留問(wèn)題，是提升教學(xué)效果的重要手段。這要求教師保持冷靜，靈活應(yīng)對(duì)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要和理解程度。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思15
設(shè)計(jì)思路：
學(xué)生已學(xué)了億以內(nèi)的數(shù)位順序表和含兩級(jí)的數(shù)的讀法，從學(xué)生的反饋情況看，學(xué)生已理解知識(shí)，但因?yàn)榫毜貌欢�，所以掌握得不扎�?shí)，尤其對(duì)零的處理要混淆。這節(jié)課打算在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生嘗試，教師適當(dāng)引領(lǐng)方法的總結(jié)，加強(qiáng)練習(xí)的力度，鞏固寫(xiě)數(shù)的技能。
過(guò)程反思：
優(yōu)點(diǎn)---知識(shí)節(jié)點(diǎn)的引導(dǎo)有效
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如何有效地引領(lǐng)學(xué)生，使他們的自主探究不變成盲目摸索，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，扎實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。我們就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題能統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的思考方向。根據(jù)讀法寫(xiě)出億以內(nèi)的大數(shù)，比看數(shù)讀要有難度。在億以內(nèi)大數(shù)的讀法中，會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)級(jí)中的.計(jì)數(shù)單位，很容易與萬(wàn)級(jí)整體的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”混淆。為了讓學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的學(xué)法，在讀題后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，“根據(jù)讀法你認(rèn)為這個(gè)數(shù)含幾級(jí)，你是怎么看出來(lái)的？”一旦與讀法聯(lián)系后，學(xué)生就容易理解為什么這樣寫(xiě)，而且能發(fā)現(xiàn)比較簡(jiǎn)便的方法。
缺點(diǎn)----鞏固練習(xí)的力度還是不夠大
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)少,為什么在這節(jié)課中練習(xí)的時(shí)間還是不多呢？我反思后認(rèn)為其一是因?yàn)殚_(kāi)始復(fù)習(xí)的內(nèi)容過(guò)多，還可以精煉一些，雖然快節(jié)奏的搶答提起了學(xué)生的精神，但耗時(shí)一多，反而影響了學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的熱情。其二，這節(jié)課我和學(xué)生一起讀了“你知道嗎？”旨在開(kāi)拓學(xué)生的視野，但給我的感覺(jué)是形式主義。數(shù)學(xué)是一種文化，尤其是數(shù)學(xué)的歷史可以成為數(shù)學(xué)課的調(diào)味品，但如何調(diào)出數(shù)學(xué)課的味道來(lái)，我想這是需要我好好研究的一個(gè)課題。從學(xué)生的作業(yè)反饋看，正確率還是不盡人意。
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