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作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的初三語文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
初三語文教學(xué)反思 篇1
《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁?jiǎn)⒊摹讹嫳液霞�，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個(gè)問題，最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長(zhǎng)。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文，意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，品味哲理，深入思考人生問題，豐富個(gè)性內(nèi)涵，有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設(shè)置中有三篇演講詞，所以教學(xué)時(shí)，我兼顧了議論文知識(shí)的復(fù)習(xí)和演講詞知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，為后面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本課的`難點(diǎn)是對(duì)“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難。教學(xué)過程中，我特別注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)在研討探究中，我結(jié)合著課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人�！罁�(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。”學(xué)生分小組探討對(duì)于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的要求。對(duì)此，我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生初步理解運(yùn)用“舉例子”和“講道理”的論證方法，他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活多列舉事例談感受，從而更好的認(rèn)
清現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，如何把握自己的青春年華，，從而具有積極的實(shí)際教育意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)了學(xué)的意識(shí)。
總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合著課文分析，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。
初三語文教學(xué)反思 篇2
本學(xué)期，我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作，在工作中，我感覺到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。
初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個(gè)由幼稚到成熟的過渡時(shí)期，單純熱情但自制能力、意志能力較差，他們做事大多憑興趣去做，對(duì)那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識(shí)、理智的把握和持久的精神。
一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語文。
以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。
二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生常聽常新。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭(zhēng)取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時(shí)，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時(shí)從開頭切入（例《背景》），有時(shí)從結(jié)尾切入（例《棗核》、《看戲》），有時(shí)從標(biāo)題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時(shí)從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時(shí)從學(xué)生的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語文課的興趣。
教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā)。對(duì)處理課文所使用的力量、教法以及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說能力的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，細(xì)心品味，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在上自讀課時(shí)學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點(diǎn)，展開比較、討論。課外自讀是完成知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級(jí)，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間，讓他們自己去分析，并對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的`糾正。這樣，一個(gè)單元教下來，學(xué)生感既充實(shí)又輕松。
三、對(duì)作文踏實(shí)評(píng)改，拒絕形式，提高學(xué)生寫作興趣
長(zhǎng)期以來，許多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，對(duì)老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么？排除一部分同學(xué)確實(shí)無心向?qū)W這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。
以前，我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心（不）突出、選材（不）準(zhǔn)確、形象（不）鮮明、語言（不）流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認(rèn)，這種做法，恰是最不可取的辦法，因?yàn)樗炎兂闪艘环N形式。說得不好聽，它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)看的，不是寫給學(xué)生看的。學(xué)生需要老師的具體意見，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯個(gè)性，語言簡(jiǎn)練該是什么樣，活學(xué)活用（指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子）該如何學(xué)，等等……
根據(jù)一年來的實(shí)踐，我們以為作文的評(píng)、批要注意下面幾點(diǎn)：
（1）“評(píng)、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)u(píng)他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我希望也能像他一樣。”假如文中有個(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由。
（2）“評(píng)、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報(bào)刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染，反過來尊重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”。我們深刻地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評(píng)、批”采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會(huì)從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。
�。�3）“評(píng)、批”的形式要靈活，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合�！霸u(píng)、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講；不一定只有老師評(píng)，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論；不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章�？傊�，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。
�。�4）“評(píng)、批”重點(diǎn)在表揚(yáng)優(yōu)秀，因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，前進(jìn)的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法
我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會(huì)勞而無功。
初三語文教學(xué)反思 篇3
九年級(jí)語文教學(xué)反思在教學(xué)中極其重要，九年級(jí)學(xué)生面臨中考，作為三大主課之一，語文學(xué)習(xí)自然顯得尤為重要。做好九年級(jí)語文教學(xué)反思不僅是教學(xué)的需要，也是面臨中考的學(xué)生提高成績(jī)的需要。
九年級(jí)語文中考復(fù)習(xí)教學(xué)常常不盡如人意，經(jīng)過反復(fù)思考，我覺得主觀與客觀原因?qū)嵲谔�，在此略談幾點(diǎn)。
一、語文復(fù)習(xí)只是走馬觀花，沒有落到實(shí)處。
語文復(fù)習(xí)內(nèi)容浩繁。當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主，師生合作探究，但復(fù)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生基礎(chǔ)差。，許多學(xué)生生字詞注音都不會(huì)，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時(shí)總依賴答案，有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對(duì)以前學(xué)過的最基本的語文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。
復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大�？磥碓谝院蟮膹�(fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個(gè)單元不同課文應(yīng)該有所側(cè)重，在上一年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間，我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事，也必須要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。
二、教師備課只是大致設(shè)想，沒有考慮周全。
一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備都有很大的關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的'準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設(shè)計(jì)是否合理，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。
還有，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，教會(huì)或幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根 1
本不考慮其他的事，結(jié)果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書時(shí)從不拿筆，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下。
從以上的現(xiàn)象來看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的，如果考慮不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。
三、作文教學(xué)中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃。
作文訓(xùn)練都是自己的一套做法。作文內(nèi)容、時(shí)間、批改等都沒有交流統(tǒng)一，布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。
其實(shí)在作文上，應(yīng)該根據(jù)中考作文要求，認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練，在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、書寫上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應(yīng)該加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。
作文教學(xué)時(shí)特別要求學(xué)生書寫要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范；作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開始就寫成了“四不象”的文章。批改和評(píng)講作文必須及時(shí)。
本學(xué)期雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但還感覺學(xué)生的語文成績(jī)不夠理想。今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究，加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗。
初三語文教學(xué)反思 篇4
語文教學(xué)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的一環(huán)，對(duì)于九年級(jí)和初三學(xué)生來說尤其關(guān)鍵。然而，我們?cè)诮虒W(xué)過程中時(shí)常犯下“精講少練”的錯(cuò)誤。
一方面，我們過于注重講解，忽視了學(xué)生們的實(shí)際能力，沒有給學(xué)生足夠的鍛煉空間。另一方面，我們也許會(huì)覺得一次大型的講解可以代替多次的課堂練習(xí)，從而省去了一些時(shí)間。但是，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較淺，沒有真正掌握。
我們需要改變這樣的`教學(xué)方式，注重學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際情況。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們要深入淺出，讓學(xué)生真正理解。在講完之后，要盡可能多地給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰毩?xí)中不斷鞏固和提高自己的能力。我們還需要在練習(xí)中注重學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，讓他們具備更高的語文素養(yǎng)。
要想讓學(xué)生真正掌握語文，需要我們改變教學(xué)方式，從“精講少練”向“講解+實(shí)踐”轉(zhuǎn)變。只有通過不斷的練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語文素養(yǎng)。
初三語文教學(xué)反思 篇5
本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計(jì)劃，有步驟、有針對(duì)性的教學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度。
下面，我主要對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力
在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練，教師針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的字音、字形進(jìn)行訂正，以引起其他學(xué)生的注意。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語的理解及運(yùn)用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。
2、強(qiáng)化文言文閱讀理解
在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，注意區(qū)別詞的`古今意義，積累實(shí)詞的一詞多義，學(xué)會(huì)識(shí)別通假字，會(huì)概括文章的中心意思，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析，且動(dòng)手翻譯。我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實(shí)后，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力。
3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
新教材淡化了文體的編排，但并未降低對(duì)文體的要求，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。
我在向?qū)W生講清文體特點(diǎn)的同時(shí)，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習(xí)，通過反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。
4、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)
為了使學(xué)生形成寫作知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)話題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專項(xiàng)講解，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，寫作時(shí)還要爭(zhēng)取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即構(gòu)思要巧妙，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新，美即語言、行文都要給人以美感。同時(shí)讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以我在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。
語文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的工作，需要我們教師從平時(shí)的工作中就要點(diǎn)滴滲透，讓我們努力吧！
初三語文教學(xué)反思 篇6
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，為語文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的.大舞臺(tái)。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，
我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日�；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。
新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)
生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？
初三語文教學(xué)反思 篇7
20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期的初三語文教學(xué)工作又結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。
面對(duì)中考，我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求。語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。
當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
縱觀近幾年的中考試題，試題的人文特征越來越突出，對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個(gè)問題：
1、重分析，輕感悟。
“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
2、重應(yīng)用，輕精神。
語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦�。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識(shí)的`相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3、作為教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過人事他人，審視自己，得到了改變和提高。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對(duì)語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認(rèn)為聽與不停一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識(shí)面太窄，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。
總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
初三語文教學(xué)反思 篇8
經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來的教學(xué)，我得到了很多啟發(fā)——
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)是根本
1、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對(duì)自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛�。從七年�?jí)到九年級(jí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，中考復(fù)習(xí)時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、平時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)文明的辦法”。
3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)可以放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，可以大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等內(nèi)容，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。
4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，既向?qū)W生傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文能力，并落實(shí)到了筆端。
5、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感，提高觀察感悟能力，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
（二）強(qiáng)化落實(shí)
對(duì)于中考復(fù)習(xí)來說，各項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要落到實(shí)處，做到扎實(shí)有效。此時(shí)各科都進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)中，知識(shí)龐雜。學(xué)生在積累方面主要的主要問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時(shí)添字、漏字、寫錯(cuò)別字、筆畫不清等等。要避免上述情況發(fā)生，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩文，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。
2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。
3.邊誦邊寫。在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。
4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫。為了提高識(shí)記效果，可采取如下措施：
�。�1）分塊切割，化整為零。可將要求背誦的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊，這樣化整為零，保證了識(shí)記的計(jì)劃性。（2）定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自記、自測(cè)、自查，也可讓他們互查，然后教師抽查。（3）反復(fù)默寫，反復(fù)糾錯(cuò)。
�。ㄈ┲匾曌魑挠�(xùn)練
1．寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。但是文章是有體裁的，在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡(jiǎn)單的議論文、說明文。所以我們?cè)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感，要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。
2．寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對(duì)觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的`興趣愛好，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。
3．要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)。挑選一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎，想象奇特，構(gòu)思巧妙，材料新鮮，細(xì)節(jié)鮮活，情感獨(dú)特的。
4．還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。
總之，語文復(fù)習(xí)最重要的是以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué)。雖然九年級(jí)語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗，一定要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文學(xué)習(xí)，也才能取得最終的勝利。
初三語文教學(xué)反思 篇9
當(dāng)我被告之，要接手初三（2）班時(shí)，壓力頓時(shí)倍增，因?yàn)椋@個(gè)班雖然是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，但是在各方面的紀(jì)律都比較松散，成績(jī)不突出，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信和動(dòng)力，使得整個(gè)班級(jí)缺乏初三畢業(yè)班所需要的認(rèn)真、積極、拼搏的風(fēng)氣。經(jīng)過一翻深思熟慮，我決定先從“提升班級(jí)信心”入手。信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿力量。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺�！�
一、培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。
為了讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，從內(nèi)心里真正能自己給自己打氣，在初三開學(xué)的第一天，召開了第一個(gè)主題班會(huì)《認(rèn)識(shí)自己，相信自己》。我對(duì)學(xué)生說：要贏別人，先得戰(zhàn)勝自己。在你心目當(dāng)中你自己是怎樣一種形象，有哪些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)，又有哪些缺點(diǎn)和不足，希望同學(xué)們能夠抓住這次班會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)一下自己，將自己的長(zhǎng)處展示給大家，提高自己的自信心，讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)你；同時(shí)，也希望同學(xué)們有勇氣說說自己的不足，為今后確定一個(gè)努力方向。為了鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，我先給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，各自寫一個(gè)書面提綱。同學(xué)們一一走上講臺(tái)，從學(xué)習(xí)態(tài)度，到為人處世；從性格愛好，到學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)項(xiàng)、短處、努力方向、奮斗目標(biāo)都有涉及。整個(gè)班會(huì)掌聲不斷，笑聲不斷，在這熱情洋溢的氣氛中，每個(gè)人都受到了感染和鼓勵(lì)。趁熱打鐵，我接對(duì)大家懇切地說道：一個(gè)良好的班集體不是單靠哪一個(gè)班主任獨(dú)挑大梁就能干好的，關(guān)鍵要靠每個(gè)同學(xué)共同的努力�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，只有我們每一個(gè)人都把這個(gè)集體當(dāng)作自己的家，象愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)集體的榮譽(yù)，象對(duì)待自己家人一樣對(duì)待集體中的每一個(gè)人，我們這個(gè)集體才會(huì)越來越好，我們的班風(fēng)才能越來越正，有了良好的班風(fēng)、濃郁的學(xué)風(fēng)，我們還愁學(xué)習(xí)成績(jī)上不去？希望學(xué)習(xí)好、有能力的同學(xué)，敢于沖破小我，身先士卒，帶領(lǐng)大家共同營(yíng)造“百花齊放春滿園”的良好集體。
第二天開始，同學(xué)們自己制定的“近期目標(biāo)”、“遠(yuǎn)期目標(biāo)”便陸陸續(xù)續(xù)地出現(xiàn)在了各自的桌面上。并另折成“心”形粘貼在教室前方墻上的心愿樹上，待畢業(yè)之時(shí)再拿下，看看誰通過自己的努力最終達(dá)成自己的心愿。并在心愿樹的旁邊張貼了一組極具自我刺激的宣言：面對(duì)理想，大聲宣誓，讓同學(xué)們明確自己的責(zé)任重大（關(guān)系自己的前途），必須做到新中有數(shù)，心中充滿斗志，鼓足干勁（為樹立信心打下心理基礎(chǔ)）。每當(dāng)抬頭看黑板，便會(huì)得到墻上心愿樹與宣言的暗示，及時(shí)為自己充電、加油。
在第二期主題班會(huì)中我便通過一些事例讓他們懂得這個(gè)世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)：遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵；成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。所以班標(biāo)中的其中一組就是“我行，我能”，讓同學(xué)們不斷的給自己良好的心理暗示，樹立信心，從而鼓勵(lì)自己，在學(xué)習(xí)生活中便能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。
二、經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生。
莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”心理學(xué)家威廉姆·杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞�！痹谂c學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的`感情，而且，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多的多。這樣會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。我認(rèn)為贊美要應(yīng)人而異、豐富多樣，有時(shí)我們可以在班級(jí)中進(jìn)行正式的贊美，讓贊美變成一種榮耀；有時(shí)我們可以在操場(chǎng)或走道進(jìn)行個(gè)別的贊美，讓贊美變成一種關(guān)愛與溫暖；有時(shí)我們也可以進(jìn)行非正式的小群體的贊美，讓贊美變成相互促進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)……。曾有這樣一次經(jīng)歷讓我記憶猶新。一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，班上有四位學(xué)生成績(jī)不理想，但他們有人是因?yàn)橐粫r(shí)疏忽造成的�？粗嚲�，我冥想苦思：如何讓他們振作起來，重拾自信呢？第二天，我對(duì)全班同學(xué)說：“這次測(cè)驗(yàn)，你們是不是不滿意？”有人點(diǎn)頭，那幾個(gè)同學(xué)的頭垂得很低。
我不動(dòng)聲色，接著說：“我也做過學(xué)生，也知道偶爾一次考不好的滋味，這樣吧，這張卷子改完后可以不簽字，但不簽字的同學(xué)下次測(cè)驗(yàn)前一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)�！敝灰娍嫉米畈焕硐氲倪@幾個(gè)同學(xué)使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。我盼望著這種特殊的激勵(lì)方式能收到良好效果。果然，在下一次測(cè)試后，他們都能正常發(fā)揮，成績(jī)比較理想。我問他們?yōu)槭裁催M(jìn)步這么大，他們說：“老師，上次沒考好，特怕回家被家長(zhǎng)批評(píng)，您這么理解我們，允許我們不簽字，當(dāng)時(shí)我們就下決心，一定要好好復(fù)習(xí)第二單元�！蔽衣冻隽藭�(huì)心的微笑。他們做了自己的主人，利用自身的要強(qiáng)、聰明、自信戰(zhàn)勝了自我，發(fā)現(xiàn)了心中那個(gè)“強(qiáng)大的自我”。一個(gè)小小的“變相激勵(lì)”讓一個(gè)學(xué)生重新恢復(fù)了自信，重新燃起了學(xué)習(xí)的希望�？梢�，非常事件采用非常手段是很必要的。有時(shí)，“變相激勵(lì)”會(huì)收到意想不到的效果。
贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
三、寬容——鞏固自信的良藥
在緊張的初三學(xué)習(xí)生活中，我盡量放下架子，與學(xué)生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不足與錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生反復(fù)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。但寬容決不是縱容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行說服教育，當(dāng)然要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從教師對(duì)他的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解中，學(xué)到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中面對(duì)初三。
經(jīng)過一年的努力，我所接手的這個(gè)班，在今年的中考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，并且我與他們已然成為好朋友，好姐妹。有人說，信心是奇跡愿我們每一個(gè)教育工作者，都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”，使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍，不被挫敗。
初三語文教學(xué)反思 篇10
根據(jù)新大綱、新教材的精神，三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，達(dá)到大綱要求呢?我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫訓(xùn)練。
讀段
在段的讀、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出"順"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的.認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么;第二遍讀，概括每句話寫什么;第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?("有的。有的。有的。有的。"是寫魚的多。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?("一半是水，一半是魚。"可以知道魚的數(shù)量多。)講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。
寫段
三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷"，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要：
1、第一句概括段的意思;
2、中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘;
3、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。
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