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身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《金錢的魔力》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《金錢的魔力》教學(xué)反思1
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法，通過托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。
一、適當(dāng)補(bǔ)充資料，激發(fā)閱讀興趣
因?yàn)槭枪?jié)選，又是外國(guó)作品，所以學(xué)生在初讀時(shí)由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進(jìn)去，更不用說體會(huì)寫作特色啦。所以，在備課時(shí)，我搜集了許多資料，對(duì)原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個(gè)百萬富翁怎會(huì)連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？在教學(xué)結(jié)束后，我又以問題設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去看整本名著，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。這是我本堂課首尾如此設(shè)計(jì)的意圖，應(yīng)該說完成得較好。
二、體會(huì)人物內(nèi)心，不夠深入
《金錢的魔力》這篇課文的`最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，我覺得我對(duì)于托德這個(gè)人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會(huì)，沒有深入托德的內(nèi)心。托德在對(duì)待“我”的前后動(dòng)作、語言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒有以此為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生對(duì)托德這個(gè)人物的內(nèi)心世界理解不夠深入，沒有進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人”的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感悟不到金錢的。巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大遺憾也正在于此。文字對(duì)托德和老板的描寫極為精彩，應(yīng)安排學(xué)生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學(xué)生的收獲會(huì)更大。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學(xué)反思2
節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克？吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
文章主要采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法，通過描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。
首先上場(chǎng)的是托德。“我”來到裁縫店，托德以衣取人，對(duì)“我”表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，十分怠慢，對(duì)“我”十分輕視。當(dāng)“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請(qǐng)求他“通融通融”的時(shí)候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當(dāng)這一嘲諷引起“我”的“冒火”時(shí)，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現(xiàn)托德的勢(shì)利眼和傲慢無禮。
當(dāng)“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化�！靶θ荼椴紳M臉”，托德的見錢眼開，表現(xiàn)出了托德對(duì)金錢的貪婪。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬英鎊時(shí)，他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”，“變得毫無光彩”。作者對(duì)這一“凝結(jié)”的笑容作了細(xì)致的刻畫，反映了托德此時(shí)的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的強(qiáng)烈對(duì)比，通過人物的對(duì)話和神態(tài)的生動(dòng)的描寫，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。
接著出場(chǎng)的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的`時(shí)候，老板始終不露面。而當(dāng)他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢(shì)利和見錢眼開，較托德有過之而無不及。當(dāng)他看到是百萬英鎊時(shí)，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時(shí)也暴露了他見到百萬富翁時(shí)的滿心喜悅。因?yàn)樗脒@下他可要發(fā)大財(cái)了，遇到了一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。接著，作者便細(xì)致地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動(dòng)，最后還送出門去。可見，他為了金錢不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻(xiàn)媚討好的丑態(tài)。
教學(xué)時(shí)，我注重怎樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者怎樣刻畫人物，進(jìn)行細(xì)致描寫，教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)人物形象比較能懂，并用四個(gè)字詞語對(duì)人物定義。感覺學(xué)生學(xué)得比較好。于是在布置作業(yè)練習(xí)寫人物片段，學(xué)生仿寫比較生動(dòng)。
《金錢的魔力》教學(xué)反思3
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值，通過托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫方法的
總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的
總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的.變化？”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會(huì)。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動(dòng)作一系列的詞語，說說這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語用得好在哪里？
最后，讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對(duì)讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯(cuò)。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學(xué)反思4
《金錢的魔力》節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》，金錢的魔力教學(xué)反思。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。
看到文章，我首先想到的是一種對(duì)比描寫。作者在情節(jié)上的對(duì)比，以及通過托德和老板的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的變化來細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。
上網(wǎng)看了虞大明老師的教學(xué)視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話，演繹得十分逼真。藉著自己還有一點(diǎn)點(diǎn)朗誦的功底，便也模仿起來�！皷|施效顰”是很認(rèn)真地，雖然結(jié)果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態(tài)去認(rèn)真地模仿這一段的朗讀，反反復(fù)復(fù)地，錄音自己聽，再糾正。
再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)想，于是有了我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點(diǎn)放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動(dòng)作、語言、神態(tài)來描寫托德）。而老板則重點(diǎn)放在朗讀上，學(xué)生再交流。最后，用對(duì)比名言的方式來正視學(xué)生的金錢觀。第一次試教，在自己班級(jí)。過程比較流暢，但拖堂明顯。課后交流時(shí)，陳老師和虞老師給了我一些建議。
稍作修改之后，理清思路。帶著第二次的設(shè)計(jì)，來到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認(rèn)真地給了我許多建議。如：
1）在學(xué)生找托德是“小人”證據(jù)的時(shí)候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費(fèi)時(shí)間，又能為后面的反饋好準(zhǔn)備，教學(xué)反思《金錢的魔力教學(xué)反思》。
2）在學(xué)生概括不出來的時(shí)候，教師可以自己送給學(xué)生一個(gè)詞語。
3）描寫“托德的笑”那一段很難讀，當(dāng)學(xué)生不夠理解的時(shí)候，放手讓學(xué)生自己去多讀幾次，自由可以在讓學(xué)生在讀中悟。
4）出示猴子的笑，來形容托德時(shí)，很恰當(dāng)，但出示得太早，容易讓學(xué)生思維定式。應(yīng)該在學(xué)生充分交流、理解的.基礎(chǔ)上再出示，自由可以達(dá)到更好的效果。
5）兩句名言太多，去掉一處……
經(jīng)過仔細(xì)修改，終于在第八周市中心組塘下小組活動(dòng)中開出了我這一課，在塘下一小。自我感覺很流暢，學(xué)生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說話那一段，讀好之后，學(xué)生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說我上課進(jìn)步很大，聽了挺心里美滋滋的。中午時(shí)間，指導(dǎo)老師胡利盛、徐如如老師很認(rèn)真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：
1）課前談話，讀有關(guān)“金錢”的名言，還是比較有創(chuàng)新意識(shí)的。導(dǎo)入部分，可以簡(jiǎn)單從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”導(dǎo)入，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學(xué)生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過，法官與小人之間沒什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。
2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。
3）猴子那張圖片找的很恰當(dāng)，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心�？梢酝ㄟ^處理，改一改顏色。此時(shí)的導(dǎo)讀很及時(shí)到位，應(yīng)保留。
4）最后拖堂的原因，在視頻上。應(yīng)當(dāng)把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。
5）語言朗讀指導(dǎo)上，抓住托德的“啊、哼”兩個(gè)語氣詞，比較到位，這個(gè)“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……
兩周之后，接到黃老師電話，市中心組專題研討活動(dòng)于12周在莘塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我要上課。
時(shí)隔半個(gè)月，重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。周五與黃老師和其余的上課老師見面，黃老師對(duì)我的設(shè)計(jì)業(yè)提出了寶貴的建議：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一定要到位。雖說是略讀課文，也要抓關(guān)鍵、抓疑難、抓精讀點(diǎn)。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對(duì)比一下，作者為什么要這樣寫？（托德的笑）。他為什么這樣說？是對(duì)文本內(nèi)容的理解。作者為什么這樣寫？是對(duì)表達(dá)方式的領(lǐng)悟。
帶著思考，重新修改細(xì)節(jié)。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時(shí)隔三周了，思路有些亂，過渡語不干脆，有些啰嗦。盡管沒有視頻了，還是拖堂。剩余兩天，不再試教。整理設(shè)計(jì)，理清思路。
周四，正式上課。唯一一位男老師，五節(jié)課最后一堂。圓滿完成任務(wù)。張老師說，課堂風(fēng)格改變較大，聽得出來是對(duì)我的肯定與鼓勵(lì)，心里很高興。
這一個(gè)月多走來，漫長(zhǎng)的經(jīng)歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語文香。聞著芳香，繼續(xù)憧憬我的語文教學(xué)路……
《金錢的魔力》教學(xué)反思5
課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值，通過托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
我在教學(xué)時(shí)候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的.閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。
再扣住人物描寫。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，主要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在具體教學(xué)時(shí)，一開始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。
本課人物形象作者運(yùn)用了對(duì)比這一手法。對(duì)對(duì)比的體會(huì)主要是通過對(duì)情節(jié)的梳理，由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、總結(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主，我只給予適當(dāng)?shù)奶崾�，學(xué)生在暢快的交流之后，對(duì)比的效果自然彰顯。提示學(xué)生關(guān)注一個(gè)情節(jié)，即百萬大鈔出現(xiàn)之前、之后，感受到兩個(gè)人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn)，對(duì)比手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫作方面的啟示。
無論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。反復(fù)誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會(huì)讓學(xué)生真正愛上文字。
《金錢的魔力》教學(xué)反思6
《金錢的魔力》是五年級(jí)下冊(cè)第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人——?jiǎng)幼髅鑼懲怀龅男「伦雍团侄諆海熘鴥蓚�(gè)指頭的嚴(yán)監(jiān)生，語言描寫突出的'“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國(guó)文學(xué)作品下的人物形象。
《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。
1、緊扣細(xì)節(jié)描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，我抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
2、注重價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導(dǎo)教育孩子：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，要把握自己，切勿成為金錢的奴隸。
3、由課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)時(shí)，教者一開始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說，從課內(nèi)延伸到課外。
《金錢的魔力》教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。利用各種各樣的蝴蝶在山谷中飛舞的動(dòng)畫來激情導(dǎo)入，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引出課題：讓我們一起走進(jìn)“彩色世界”。
(二)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究新知。學(xué)習(xí)填充顏色，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題，討論并解決問題。
(三)自由創(chuàng)作，體驗(yàn)成功。讓學(xué)生發(fā)揮想象，給作品填色。
(四)作品展示，著眼提高。展示優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
(五)歸納總結(jié)，拓展延伸。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人。
在本節(jié)課中，我始終將信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將美術(shù)、品德、信息技術(shù)三門課程有機(jī)整合，形成了獨(dú)特的課程魅力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與，為課堂上學(xué)生合作探究搭建了平臺(tái)，尤其在個(gè)性創(chuàng)作與成果展評(píng)中，他們不僅創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品，更學(xué)會(huì)了用語言表達(dá)自己創(chuàng)作成果的方法，同學(xué)之間、師生之間的交流與評(píng)價(jià)，使他們獲得成功的體驗(yàn)和喜悅，同時(shí)也是培養(yǎng)他們高級(jí)思維能力的有效方式。這也正說明了只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的課堂才是充滿生命活力的課堂。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我們體會(huì)到：教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過合理的.探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。
總之，這節(jié)課中正因?yàn)橛泻献髋c探究的快樂，預(yù)設(shè)與生成的融合，缺憾與亮點(diǎn)的并存，探索與追求的期盼，使我真正感覺到了信息技術(shù)課程人文性與工具性的統(tǒng)一。我想與以往教學(xué)相比，這是一個(gè)獨(dú)特的亮點(diǎn)，也是一個(gè)值得我永遠(yuǎn)探討的問題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將在信息技術(shù)課的漫漫征途上不斷實(shí)踐、探索、總結(jié)、提升，描繪屬于我自己的彩色世界。
《金錢的魔力》教學(xué)反思8
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文經(jīng)過托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描述，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、唯利是圖的丑惡嘴臉。
教學(xué)時(shí)，我先向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的大概資料，讓學(xué)生明白背景，才能更好地深入文章，體會(huì)人物形象。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一行，無不是金錢力量的化身。于是，我采取抓住人物言行的前后變化來體會(huì)。如托德，他開始是怎樣說的、怎樣做的，之后，他為什么這樣說、這樣做，重點(diǎn)抓住抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)子�！钡诙幮Γ骸斑@個(gè)笑容就立刻牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般�！弊寣W(xué)生明白這樣的描述是多么富有想象力，多么精彩生動(dòng)地刻畫了金錢至上，唯利是圖的'拜金主義的丑陋形象。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？讓“我”試衣服時(shí)，對(duì)“我”口若懸河的贊美，以致“我”插不上一句話�！拔摇彪x開時(shí)，老板語無倫次的再見，無不刻畫出一個(gè)見錢眼開、阿諛奉承、唯利是圖的拜金形象。最終，在充分理解文章資料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處，教學(xué)只停留在課文資料的講解上，忽略了對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)既在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，另外，教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)太多了，對(duì)其自學(xué)本事的訓(xùn)練不夠。況且本組課文的重點(diǎn)就是對(duì)人物一組的描述，應(yīng)當(dāng)借學(xué)生對(duì)課文中兩個(gè)重要人物的描述的方法讓學(xué)生寫一段關(guān)于人物描述的練習(xí)，而這點(diǎn)沒做到。
《金錢的魔力》教學(xué)反思9
《金錢的魔力》是五年級(jí)下冊(cè)第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓咱們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人——?jiǎng)幼髅枋鐾怀龅男「伦雍团侄諆�，伸著兩個(gè)指頭的嚴(yán)監(jiān)生，語言描述突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的`技藝高超的“刷子李”，感受了中國(guó)文學(xué)作品下的人物形象。
《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。
1、緊扣細(xì)節(jié)描述。無論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，我抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描述，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正明白金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
2、注重價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導(dǎo)教育孩子：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，要把握自我，切勿成為金錢的奴隸。
3、由課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)時(shí)，教者一開始就對(duì)背景進(jìn)行說，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說，從課內(nèi)延伸到課外。
《金錢的魔力》教學(xué)反思10
人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第七組是一組人物描寫的文章，要求學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，嘗試這樣的寫作方法。
這組的課文我特別喜歡，有選自古典小說《紅樓夢(mèng)》的片段《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》，有選自中篇小說《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，還有選自馬克吐溫的長(zhǎng)篇小說《百萬英鎊》的《金錢的魔力》。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，作者高超的寫作技巧，將人物描寫得入木三分。
《金錢的魔力》是一篇閱讀課文，細(xì)細(xì)揣摩，文章韻味無窮。整篇文章中沒有一個(gè)字眼和課題有關(guān)。于是，我開題就引導(dǎo)孩子們思考：金錢到底具有什么樣的魔力？隨后，我采用了板塊教學(xué)，引導(dǎo)孩子們分析托德和老板對(duì)待闊佬前后不同的態(tài)度，從而感悟金錢能讓人的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化之神奇，感悟托德和老板的見錢眼開，唯利是圖。
最初，托德對(duì)待“我”是什么態(tài)度呢？我讓孩子們抓住關(guān)鍵字詞來理解。孩子們匯報(bào)如下:
“我等候著”這說明“我”等了很長(zhǎng)時(shí)間，這說明了托德對(duì)“我”的愛理不理。“一直……才”，進(jìn)一步說明托德完全沒有將“我”放在眼里，最后，實(shí)在沒事做了，才理睬我。
“后面的一個(gè)房間”，說明了托德對(duì)我的蔑視，因?yàn)楹靡路话惴旁诘昝孀铒@眼的地方，后面的一個(gè)房間放的衣服一般是過時(shí)的，不好看的，有瑕疵的，不容易賣出去的衣服。
“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質(zhì)量最差。這說明托德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發(fā)我，好衣服是舍不得賣給“我”的。
綜上所述，托德的態(tài)度用一個(gè)詞來形容就是“怠慢”。
就短短的一句話，孩子們抓住了文中的關(guān)鍵字和短語來理解的.托德不友好的態(tài)度。
“刻薄”的意思是冷酷無情，體會(huì)出托德對(duì)我的態(tài)度很不友好。
“我也料到了你沒有帶零錢”這句話可以看出托德的意思是說“我”沒有錢可以帶，可以看出托德對(duì)“我”的蔑視。
“我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”這句話不是說“我”是真正的的闊人，而是一個(gè)窮人，他這句話是在諷刺“我”，這也充分說明了托德對(duì)“我”無禮和刻薄。
說到這里，我想孩子們都已經(jīng)充分理解了托德對(duì)“我”態(tài)度的怠慢和刻薄。于是，我讓孩子們嘗試著用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀托德的語言。有些遺憾，孩子們沒有什么人生經(jīng)驗(yàn)，無法讀出我期望中的效果。但是，我也頗感欣慰，孩子們是善良的單純的。我們小結(jié)，作者主要通過語言描寫和動(dòng)作描寫，來展現(xiàn)托德的性格特點(diǎn)的。
接著，我們體會(huì)描寫托德在接過鈔票時(shí)句子。
“笑容是遍布滿臉”是寫托德笑開了花，他是看見錢了后笑的，這讓人想到了見錢眼開。
“里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實(shí)就是寫托德的笑，臉上堆滿了笑，但是他笑得不好看，因?yàn)槭钦奂y，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是見錢眼開的笑。作者這里用了一個(gè)排比的句式，就是為了突出托德笑得丑陋。
“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般”，這里還是寫托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔巖，但是這是一塊波狀的，滿是蛆蟲的熔巖，讓人覺得托德的笑很惡心，很囧。
作者抓住了托德的神態(tài)，寫出了托德笑得丑陋，笑得惡心，將托德見錢眼開的勢(shì)利小人形象描寫得惟妙惟肖，關(guān)鍵在于作者用了比喻，排比的修辭方法。接著，我和孩子們一起分析了怎么應(yīng)用比喻的修辭，為突出文章的中心服務(wù)，那就要忠實(shí)內(nèi)心的感情，選擇合適的喻體。
最后，我們一起去領(lǐng)略了老板說話的藝術(shù)，體會(huì)了老板的特點(diǎn)。
“托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。”老板在批評(píng)托德，其實(shí)就是在向“我”表示歉意，沒見那張鈔票的時(shí)候，老板也知道托德的態(tài)度，但是沒批評(píng)過托德半個(gè)字，這就說明了老板是見了錢之后態(tài)度來的180度大轉(zhuǎn)彎，體現(xiàn)了老板的見錢眼開。
“請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡(jiǎn)直就像公爵穿得那么考究�！边@里就是直接夸獎(jiǎng)“我”了，他夸獎(jiǎng)我的時(shí)候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個(gè)媚顏的高手。
“這是一位外國(guó)的親王定做的——您也許認(rèn)識(shí)他呢，先生，就哈利法克斯公國(guó)的親王殿下，因?yàn)樗赣H病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死�！崩习搴汀拔摇焙�，和“我”嘮嘮叨叨說個(gè)不停，說明了老板的熱情，勢(shì)利眼。
“不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢�！�
這些句子里也是在使勁夸“我”，甚至文中還多處用了破折號(hào)，有的是轉(zhuǎn)折，有的是解釋說明。這也說明了老板的思維跳躍很快，他在想盡一切方法，討好“我”，為“我”服務(wù)。
“無限期！”無限期，意思付款沒有期限。“這幾個(gè)字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩，先生�！钡牵习逭J(rèn)為無限期都不夠表達(dá)他內(nèi)心的真誠(chéng)，他已經(jīng)肯定了他要認(rèn)識(shí)“我”這個(gè)闊佬，衣服不付錢都沒有關(guān)系，他樂意，他情愿。此時(shí)的他做生意的底線都沒有了。
“您說得很對(duì)，先生，您說得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見�！崩习逶僖姷姆绞蕉紕e具一格，非常謙卑，不讓別人說再見，只準(zhǔn)他一個(gè)不停地說，感覺有點(diǎn)奴才樣，這也是見錢眼開，唯利是圖的結(jié)果。在金錢面前，他喪失了做人的底線，做人的尊嚴(yán)，有點(diǎn)像“我”的一條狗。
這個(gè)部分主要抓住了老板的語言描寫來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
此時(shí)，孩子們已經(jīng)充分感受了人物的性格特點(diǎn)，也對(duì)作者的寫作手法有了一定的了解。當(dāng)然，孩子們也明白了，這課中，金錢到底有什么魔力。本打算課堂上讓孩子們寫一個(gè)片段，或抓住語言，或抓住動(dòng)作，或抓住神態(tài)來表現(xiàn)某個(gè)人的特點(diǎn)，但是，課堂時(shí)間不夠了，只好草草收?qǐng)隽恕?/p>
最后，我問孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點(diǎn)頭。我告訴他們，這是一篇小說，生活中肯定有這樣類型的人，但是不一定就一定會(huì)做出這些事，說出這些話。那么這也就涉及到寫作的一個(gè)原則了——來源于生活，但是高于生活。我還順勢(shì)引導(dǎo)他們：我們寫作的時(shí)候，要注意寫生活中的真人真事真感情，但是，不是說要你原原本本地寫下來，有的時(shí)候，也需要高于生活，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。
當(dāng)個(gè)語文教師真不容易，首先要對(duì)課文有自己理解，然后，針對(duì)孩子們的情況展開教學(xué)。有時(shí)，我們的理解也不一定是正確的，但是誰說過讀書體驗(yàn)都必須和“教科書”一致呢？我還有一個(gè)感觸，語文教師是孩子們思想的播種者，他們?cè)谀邮芪覀兊挠^點(diǎn)、態(tài)度和思維方式，所以，我們還是要盡量嚴(yán)謹(jǐn)一些，不能太隨意，不能太敷衍。
《金錢的魔力》教學(xué)反思11
學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢�，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。
但課后仔細(xì)想想，還是有一些不足：
1、教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。
2、教學(xué)靈活度還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的.，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡�？晌覅s沒有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒有深入的交流感受。
通過這節(jié)課，我也深深的體會(huì)到，課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。
《金錢的魔力》教學(xué)反思12
《金錢的魔力》所在單元的目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描述人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。并且，在交流平臺(tái)上也強(qiáng)調(diào)了本組課文的`特點(diǎn)和目標(biāo)。所以，在本篇教學(xué)中，我的想法是把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)描述方法和學(xué)習(xí)運(yùn)用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢(shì)利的人物形象。因而，我在教學(xué)中讓學(xué)生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并經(jīng)過課尾的練筆訓(xùn)練，來強(qiáng)化這種語言的表達(dá)。結(jié)合課堂實(shí)踐和糜教師的點(diǎn)評(píng)及其他幾位教師的評(píng)課，我覺得在以下幾個(gè)地方還需改善與強(qiáng)化：
一、滲透背景資料。
這篇課文是《百萬英鎊》的節(jié)選，學(xué)生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學(xué)生的認(rèn)知。所以，我覺得在課前能夠做適當(dāng)?shù)谋尘百Y料的補(bǔ)充與引入。同時(shí)，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。
二、強(qiáng)化語言訓(xùn)練。
教學(xué)中，我有兩處訓(xùn)練語言的練習(xí)。我覺得也似乎不夠強(qiáng)化，我想能夠做得更加深入些。
1、在品味表情時(shí)，我利用了課前學(xué)生和教師描述笑的句子來作為原認(rèn)知，來和課文中描述的表情進(jìn)行比較，試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認(rèn)知不夠深入，不夠強(qiáng)化。我在思考我可不能夠在課中，讓學(xué)生去寫寫自我平常在描述笑的句子。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進(jìn)行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強(qiáng)，進(jìn)而感受描述表情的方法。
2、在品味人物語言時(shí)，我有意識(shí)地關(guān)注到了文本特色。結(jié)合糜教師的想法，我覺得我這種處理，學(xué)生似乎就停留在繁瑣與簡(jiǎn)略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢(shì)利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會(huì)。所以，我想是否能夠像糜教師所說的：去挖掘課文中破折號(hào)這一訓(xùn)練素材，利用課文中的句子和去掉破折號(hào)的句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生關(guān)注破折號(hào)前后的'語句是一種重復(fù)的句子，這說話的反復(fù)也正是體現(xiàn)了這繁瑣，更體現(xiàn)了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。
在練筆中，我讓學(xué)生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評(píng)課教師說的，我能夠設(shè)計(jì)：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會(huì)更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續(xù)本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有一課一得。
我想：這樣的處理可能更好地達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在感悟人物形象的同時(shí)，也能體會(huì)作者刻畫人物的方法。
《金錢的魔力》教學(xué)反思13
《金錢的魔力》節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時(shí)扣住人物描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無不是金錢力量的.化身。
在教學(xué)中，我抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學(xué)時(shí)，一開始我就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學(xué)反思14
邢老師執(zhí)教的這篇課文是本冊(cè)第七組中的一篇課文《金錢的魔力》，本組課文的專題是“作家筆下的人” 幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長(zhǎng)，但人物刻畫經(jīng)典，是提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力，指導(dǎo)寫作方法的很好是素材。依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)過研討，由我來做如下教學(xué)反思：
一、 揭題設(shè)懸念 鬼字巧點(diǎn)睛
在課前談話中，邢老師拋出問題“如果你有一百萬你會(huì)用這些錢做些什么？”看似簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生回答各異，但是教師肯定了那些能用錢做有意義的事的學(xué)生，目的是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，接著教師寫下了這句俗語尤其夸大了“鬼”字。為下文的學(xué)習(xí)奠定伏筆，巧妙點(diǎn)睛，巧設(shè)懸念，學(xué)生興趣盎然。
二、扣住人物描寫，確立教學(xué)重難點(diǎn)。
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無不是金錢力量的驅(qū)使。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大 “魔力”。比如師生抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子�！钡诙幮Γ骸斑@個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般�！弊寣W(xué)生明白這樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩生動(dòng)地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。
三、采用“三段式”教學(xué)，體現(xiàn)新課改理念
實(shí)行“三段式”教學(xué)，如同甘泉滋潤(rùn)著每一位師生，學(xué)生以小組為單位，在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展小組內(nèi)學(xué)和群學(xué)，達(dá)到交流合作、互幫互助、以優(yōu)帶差、共同提升的目的。我們也在這堂課中看到了學(xué)生們廣泛的思考發(fā)言，爭(zhēng)辯、討論，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中，提高閱讀能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。然后在全班交流，創(chuàng)設(shè)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的自主、自由、和諧、張揚(yáng)、“不怕”、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。在溫馨自由的氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作成長(zhǎng)，人人享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、并分享成功。
四、實(shí)現(xiàn)高效課堂，合理利用多媒體教學(xué)手段，
采用多媒體課件教學(xué)，既可以節(jié)省板書時(shí)間，提高課堂效率，增加教學(xué) 信息量，又可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行思考。比如對(duì)托德的笑容理解那部分，因?yàn)橛行┖⒆記]有見過這樣復(fù)雜的容顏，所以對(duì)這個(gè)笑容的理解就是一個(gè)難點(diǎn)，課堂上教師利用熔巖圖片，讓學(xué)生借助圖片想象托德見到百萬英鎊時(shí)那無比丑惡的嘴臉，就是難點(diǎn)迎刃而解。再如，拓展練習(xí)中《父與子》的漫畫的展示，解決了學(xué)生看書中圖片的不便，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑,生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、揮灑應(yīng)對(duì)自如，彰顯獨(dú)特教學(xué)魅力
邢老師的課堂教學(xué)藝術(shù)有著極為豐富的內(nèi)涵，有自己的獨(dú)特風(fēng)格和鮮明特色。在課堂中，邢老師全身心投入，充滿激情，融入了自己豐富的情感，教學(xué)語言組織得非常好，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，形象生動(dòng)，深入淺出，語言精練，化繁為簡(jiǎn)，從而引起學(xué)生的共鳴， 但又不過度的煽情。同時(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也處理得比較恰當(dāng)。邢老師比較注意課與課之間知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，善于臨場(chǎng)發(fā)揮，銜接自然，有高超的課堂駕御能力和應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，以加深印象。邢老師是循循善誘的老師，有良好的啟發(fā)問題的能力和引導(dǎo)能力，在以學(xué)生為主體的前提下適當(dāng)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)得及時(shí)，導(dǎo)得關(guān)鍵，導(dǎo)得恰到好處。能對(duì)學(xué)生的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，概括和生發(fā)。邢老師的課堂有太多的不期而遇，充滿了無法預(yù)約的精彩;邢老師的課堂有著揮灑自如的從容，體現(xiàn)出獨(dú)特的人格魅力 。 不足
一、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學(xué)生用人物的'語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。我認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會(huì)更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續(xù)本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有“一課一得”。
二、在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。我認(rèn)為在這方面還是較好地捕捉、判斷、重組了學(xué)生的思維火花，讓它們成為了這堂課中的教學(xué)亮點(diǎn)。但是這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也有有欠考慮的地方。學(xué)生對(duì)金錢的正確認(rèn)識(shí)口頭回答以后，目的已經(jīng)達(dá)到。況且本組課文的重點(diǎn)就是對(duì)人物一組的描寫，應(yīng)該借學(xué)生對(duì)課文中兩個(gè)重要人物的描寫的方法讓學(xué)生寫一段關(guān)于人物描寫的練習(xí)，而不應(yīng)該讓學(xué)生寫對(duì)金錢的看法。語文課堂中思想教育的滲透雖然也是課堂的生成之一，但是分量的把握有欠考慮。
《金錢的魔力》教學(xué)反思15
《金錢的魔力》是美國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家馬克吐溫所寫的小說《百萬英鎊》的節(jié)選。這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值，通過托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。
為了達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。2、通過對(duì)文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對(duì)比描寫人物的方法。3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫人物的方法。 突破教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
通過反復(fù)試教，我將我三次上課的教學(xué)反思匯報(bào)如下：
一開篇，我直接從題目入手，用談話的方式拉近與學(xué)生的距離，用“看到‘魔力’這個(gè)詞的時(shí)候，你會(huì)想起誰？”和“當(dāng)你看到‘金錢的魔力’這五個(gè)字的時(shí)候，相信大家肯定會(huì)想起一句俗語，七個(gè)字�！睂W(xué)生在感興趣的話題中，找到了俗語“有錢能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”這類貪財(cái)、見錢眼開的人為線索，讓學(xué)生在自由閱讀中抓“鬼”，學(xué)生迅速找到托德和老板就是他們要抓得鬼。并且完成了對(duì)文章內(nèi)容概括。我用幽默風(fēng)趣的`語言，讓學(xué)生們倍感輕松，學(xué)生們漸入佳境。
我通過巧妙的過渡“不能冤枉一個(gè)好人，也決不放過一個(gè)壞人�！弊寣W(xué)生自主閱讀，尋找文中證明托德是鬼的語句，并且根據(jù)語句歸納出托德以貌取人、尖酸刻薄、見錢眼開的丑惡嘴臉。一邊分析重點(diǎn)詞句，一邊通過朗讀理解人物形象，重點(diǎn)放在描寫托德笑容的語段。我嘗試通過范讀和學(xué)生個(gè)別朗讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)馬克吐溫采用了夸張的手法，辛辣的諷刺了像托德這樣的人。還借助哈巴狗的圖片幫助學(xué)生理解，托德雖然是笑，卻是最難看的皮笑肉不笑。他笑并非真心誠(chéng)意，他的虛情假意都因?yàn)槟且粡埌偃f英鎊。
文章中是通過描寫托德的笑容來表現(xiàn)人物的，而作者在塑造老板的形象則抓住了語言。因?yàn)闀r(shí)間大多花在了分析托德的身上，導(dǎo)致了學(xué)生自主理解的時(shí)間少。特別是分析老板用什么策略來想把錢賺到自己口袋的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)文本的不熟悉，目光似乎只集中在某一個(gè)段落，沒有全面宏觀的觀察。通過課后的了解，我才知道，不少我班的學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得不夠充分，也是我作為語文教學(xué)方面的疏忽大意，在以后的工作應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
作為我個(gè)人，在講授這類風(fēng)趣幽默的課文的時(shí)候，應(yīng)該在范讀時(shí)表現(xiàn)得更加夸張一些，更貼近本文的語言風(fēng)格。
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