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我們有一些啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得1
暑假里拜讀朱永通先生新作《教育的細(xì)節(jié)》，感觸尤深，《朱永通：教育的細(xì)節(jié)》讀后感。它是深入教育現(xiàn)場(chǎng)多年觀察和思考的結(jié)集，“散發(fā)著親切的泥土氣息”。這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識(shí)的框架內(nèi)的平實(shí)述說(shuō)，說(shuō)出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢(mèng)在遠(yuǎn)方，路在腳下”的平靜和力量。整本書(shū)沒(méi)有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語(yǔ)，矚目于教育的小事、細(xì)節(jié)，帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場(chǎng)，為教育做最真實(shí)、深刻的“側(cè)寫(xiě)”。
感觸最深的是書(shū)中“教育中的習(xí)以為�！边@個(gè)章節(jié)。第120頁(yè)，朱先生借引意大利人洛利斯馬拉古齊（Loris Malaguzzi）的名詩(shī)《其實(shí)有一百》，質(zhì)問(wèn)孩子的九十九種語(yǔ)言哪里去了？
孩子是有一百組成的。
孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考問(wèn)題的方式，還有一百種聆聽(tīng)問(wèn)題的方式，驚訝和愛(ài)慕的方式。
一百種歡樂(lè)，去探索，去發(fā)現(xiàn)；一百個(gè)世界，去發(fā)明；一百個(gè)世界，去夢(mèng)想。
孩子有一百種語(yǔ)言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。
學(xué)校和文明，將孩子和身心分離。
他們告訴孩子，不需用手操作，無(wú)須用腦行事，只要聽(tīng)，不必說(shuō)，理想世界不必伴隨快樂(lè)……
他們要求孩子，去發(fā)現(xiàn)只存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九。
朱永通先生指出：“我們習(xí)以為常的教育行為，也極有可能存在諸多可怕的盲區(qū)，比如，無(wú)視過(guò)程，無(wú)視原理，無(wú)視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細(xì)節(jié)中滅失了學(xué)生的天知，我與此有著很深的共鳴。在20xx年第8期《教育新理念》我曾經(jīng)撰有《語(yǔ)文課堂：教師引導(dǎo)拒絕先入為主》一文，剖析教師本位先入為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是如何形成的，指出首要原因是緣于對(duì)兒童的'誤讀——兒童是什么？“語(yǔ)文界先入為主派的教師用他們的教學(xué)行動(dòng)確認(rèn)兒童就是一張白紙。兒童天生應(yīng)該什么都不知道，一切問(wèn)題理應(yīng)由老師先來(lái)發(fā)問(wèn)，讀后感《《朱永通：教育的細(xì)節(jié)》讀后感》。那么，兒童真的是一張白紙么？”
其實(shí)，兒童天生會(huì)學(xué)習(xí)，兒童的學(xué)習(xí)力幾乎與生俱來(lái)�？墒牵瑢�(duì)兒童的誤讀使得教育者對(duì)此視而不見(jiàn)。面對(duì)這樣的窘態(tài)，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》會(huì)刊主編李紅云曾撰文呼喊：“哪一個(gè)孩子生下來(lái)，對(duì)世界不是睜著一雙好奇的大眼睛呢？哪一個(gè)孩子不是急切地想探索未知的世界呢？是誰(shuí)把孩子的求知欲望銷減了？是誰(shuí)把孩子的求知火苗撲滅了？”
回想起傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂：使用精美的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，解讀文本由教師率先發(fā)問(wèn)，迫使學(xué)生跟進(jìn)。教師上課講究起勢(shì)、勾連、承轉(zhuǎn)、收合，教學(xué)預(yù)設(shè)程式化，追求教師表演嚴(yán)絲合縫、至臻至美，“三維目標(biāo)”精準(zhǔn)達(dá)成，師生課堂表現(xiàn)常�！熬始姵省�。這類課堂，教師課前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)往往苦心孤詣，對(duì)文章內(nèi)容、特色已然凝練概括，對(duì)作者生平、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)更是反復(fù)推敲，課堂上只幾下“蜻蜓點(diǎn)水”，便極為輕巧地“幫助”學(xué)生清除了閱讀障礙，省時(shí)、高效、創(chuàng)境、激趣，一舉數(shù)得，教師顯得游刃有余，學(xué)生的學(xué)習(xí)也似乎順順利利。但這樣的課堂真的可取嗎？20xx新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（部頒）明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神”，“語(yǔ)文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語(yǔ)文教學(xué)中，內(nèi)容的確定、方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于新型學(xué)習(xí)方式的形成”。顯然，新的語(yǔ)文教育思想并不支持這種課堂上以教師為本位，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)先入為主的做法。但是，現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，以教師引導(dǎo)先入為主為范式的教師本位課堂在當(dāng)今小語(yǔ)界的教學(xué)中仍比比皆是，是主流的教學(xué)樣式。為何遲遲不見(jiàn)變革？教師本位課堂，以及教師在小語(yǔ)課堂上先入為主的引導(dǎo)底氣從何而來(lái)？
現(xiàn)在讀讀朱先生的作品，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師，平時(shí)對(duì)一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對(duì)兒童的仔細(xì)觀察，漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡習(xí)”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對(duì)細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟！
朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū)共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為�！薄斑^(guò)有思考的較教書(shū)生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書(shū)。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得2
今天，老師一進(jìn)門(mén)，就對(duì)我們說(shuō)：“今天我們來(lái)讀《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)�！庇型瑢W(xué)問(wèn)：“為什么老師要給我們看這個(gè)，這不是老師看的嗎？”老師回答：“因?yàn)樽屇銈兛催@書(shū)有幫助！”于是我們帶著好奇的心理看了《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》，《主動(dòng)幫他人撿起掉下的'東西》，《餐后要清理自己的垃圾》，《接到別人遞的東西要說(shuō)“謝謝”》和《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”》這五個(gè)片段。
其中我印象最深的是《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》一文。這篇文章主要講了克拉克的銀行卡不小心掉到了地上，一個(gè)小男孩連忙他撿起并還給了他。還有一事，一個(gè)學(xué)生的鉛筆從桌上滾了下來(lái)，而沒(méi)有人幫他撿，這件事使他非常生氣。
讀了這篇文章，我想：在學(xué)校里，有的同學(xué)扔了餐巾紙，路過(guò)的同學(xué)卻不理不睬。還有，我曾經(jīng)看見(jiàn)同桌的本子被擠到了地上，別人都不幫他撿起來(lái)，我就幫他撿起來(lái)了。這些都只是舉手之勞啊！為什么我們的同學(xué)都不愿意去做呢？所以，我們一定要保持良好的文明習(xí)慣，這樣，我們的世界才會(huì)更美好！
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得3
細(xì)節(jié)決定成敗，有時(shí)我們過(guò)于注重事情的結(jié)果而忽略了做這件事中的微小的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)雖小對(duì)于人的一生卻相當(dāng)重要。讀了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》后我更加深信教育并不簡(jiǎn)單，成績(jī)不是唯一。
先進(jìn)的教育者應(yīng)該從小處著手從小培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣和獨(dú)立處理的能力。對(duì)于人才國(guó)家需要并應(yīng)重視，然而我想國(guó)家的興隆昌盛需要的應(yīng)該是全面發(fā)展各個(gè)方面都很優(yōu)秀的.人才，而我們應(yīng)該培養(yǎng)這樣的人才，從細(xì)節(jié)做起。合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能使開(kāi)展的教育工作順利進(jìn)行。
作為教育者應(yīng)該有不畏困難，持之以恒的精神。多花費(fèi)些時(shí)間與學(xué)生去溝通、了解，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)唯一的存在的個(gè)體，我們只有掌握了他們的個(gè)性、特點(diǎn)才能夠分別進(jìn)行教育。而跟學(xué)生做思想工作也應(yīng)像傳授新知識(shí)一樣認(rèn)真的態(tài)度，并且不斷地用練習(xí)來(lái)鞏固。良好的習(xí)慣不是說(shuō)出來(lái)，而是反復(fù)訓(xùn)練、耳濡目染中形成的。軍訓(xùn)中，要求學(xué)生幫我做一件事之后，我都會(huì)說(shuō)聲謝謝。一天一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，你跟學(xué)生還說(shuō)謝謝�！蔽抑皇窍Ｍㄟ^(guò)自己做出榜樣，教會(huì)他們?nèi)プ鹬厮�，無(wú)論這個(gè)人處于什么樣的地位，都應(yīng)該給予最起碼的尊重。教師不只需要說(shuō)教還要身教，教者為師，身正為范，生活中學(xué)習(xí)中細(xì)節(jié)也可能決定一個(gè)人一生的成功與否，不忽略小細(xì)節(jié)，也要求學(xué)生注重這些小細(xì)節(jié)。
教師的責(zé)任不只在于培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們肩負(fù)教書(shū)育人的
責(zé)任，在教好書(shū)的同時(shí)，也要在生活中學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，做一個(gè)成功的人而不是成功的書(shū)蟲(chóng)。我感覺(jué)到任重而道遠(yuǎn)，但我仍會(huì)堅(jiān)持不懈地努力。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得4
中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，禮貌用語(yǔ)一直是我國(guó)人民日常生活中的習(xí)慣用語(yǔ)。一個(gè)人是否有禮貌也是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有知識(shí)懂禮儀的人是我們教育工作者的目標(biāo)�？墒窃诂F(xiàn)在校園里，總是會(huì)出現(xiàn)一些不講禮儀的學(xué)生。面對(duì)這些學(xué)生，我們總是教育他們要講禮貌。但是我們往往忽略了如何去教他們。前些天看了克拉克先生的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》感觸很深。該書(shū)主要從教育教學(xué)的一些細(xì)節(jié)入手規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)一批批有禮、有序、有理的學(xué)生。古人說(shuō)于細(xì)微處見(jiàn)精神，教育就是需要日積月累、點(diǎn)滴成型的，細(xì)節(jié)在所有領(lǐng)域都是重要的。教育是對(duì)人的活動(dòng)，馬虎不得�？死讼壬强鞓�(lè)的、幸福的，因?yàn)樗?dú)到的運(yùn)用了他的55個(gè)細(xì)節(jié)教育學(xué)生，并取得了成功。讀罷克拉克先生的“教育的55個(gè)細(xì)節(jié)”，回味多多，其中體現(xiàn)出的用心，尤其重要。
對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心。如果我是孩子，如果是我的孩子。這是我校著名班主任老師黃老師的一句話。一句話點(diǎn)出了作為一名教育工作者要對(duì)孩子充滿愛(ài)心，就象愛(ài)自己，愛(ài)自己的孩子一樣�？死死蠋熢跁�(shū)中寫(xiě)到的一些做法也體現(xiàn)了這一精神。，“當(dāng)她對(duì)我撇嘴、翻白眼時(shí)，我用手把我所有的頭發(fā)弄到頭頂，像魚(yú)一樣嘬著嘴唇，然后馬上對(duì)她翻白眼。安托肯娜當(dāng)時(shí)像石頭一樣地定住了，我也確實(shí)吸引了她的注意力，她呆呆地看了我一分鐘，然后我笑了，她也笑了，接著我們一起大笑起來(lái)。
”克拉克老師這個(gè)時(shí)候，站在孩子的角度，用孩子的方法來(lái)給孩子建議，看似稚嫩的做法，卻透露出他別具匠心的教學(xué)藝術(shù)。
對(duì)學(xué)生要有責(zé)任心。教育工作是一份容不得半點(diǎn)馬虎的工作，但也是一個(gè)很容易“對(duì)付”的工作。我們對(duì)學(xué)生的教育影響的是許多學(xué)生的一生，面對(duì)這樣一個(gè)神圣的任務(wù)，我們不能對(duì)工作有半點(diǎn)的'懈怠�？死讼壬J(rèn)為，和孩子打交道是一件耗盡精力的工作，無(wú)論多么訓(xùn)練有素、經(jīng)驗(yàn)豐富，也總會(huì)擔(dān)心，甚至害怕出現(xiàn)失誤，這一點(diǎn)不難理解，因?yàn)槭篱g責(zé)任最重的事情莫過(guò)于教育孩子。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)教育工作中只有懷著一顆負(fù)責(zé)任的心，才能真正做好工作，對(duì)得起這些孩子們。
對(duì)學(xué)生要有耐心。許多時(shí)候，老師會(huì)對(duì)學(xué)生提出的幼稚的問(wèn)題感覺(jué)很不耐煩，“這個(gè)你也不會(huì)呀”“你怎么這么笨”“你上課的時(shí)候聽(tīng)什么了”這些語(yǔ)句可能隨口而出。這些話語(yǔ)老師可能沒(méi)有什么感覺(jué)。但是對(duì)于學(xué)生可能是毀滅性的打擊，也許下次他（她）有問(wèn)題的時(shí)候就再也不敢來(lái)找老師了，因?yàn)樗掳ちR。許多學(xué)生可能在學(xué)生時(shí)代都有過(guò)類似的經(jīng)歷�？死死蠋煵坏笞约耗托�，更是在日常教育中，訓(xùn)練自己的學(xué)生也學(xué)會(huì)對(duì)別人耐心。對(duì)你的同學(xué)對(duì)你的朋友對(duì)你的父母乃至對(duì)所有的人都要耐心。
《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》里面的每一條都是那么平常的事情，但卻是我們?cè)谌粘５慕逃型鲆暤氖虑�。仔�?xì)的閱讀了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，感覺(jué)是在照鏡子，照出了自己許多平時(shí)工作中的不足與疏忽，感覺(jué)《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》是燈塔，為我們指明了方向。感覺(jué)《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》是冬天的陽(yáng)光，溫暖了我的心房。在以后的工作中，要更加注意工作的細(xì)微之處，這樣不僅僅會(huì)收獲快樂(lè)幸福，我們的國(guó)家還會(huì)收獲嶄新的未來(lái)。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得5
戴維·帕長(zhǎng)德說(shuō)過(guò)：小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。注重生活中的細(xì)節(jié)，我們的生活會(huì)向完美靠近。讀了陳興杰主編的《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》后，我覺(jué)得注重教育細(xì)節(jié)，教育質(zhì)量會(huì)不斷提高，而我們的教育也會(huì)逐漸走向完美。作為一名教育工作者更應(yīng)該抓住教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
這本書(shū)中，匯集了很多名師成功的教育細(xì)節(jié)案例，每一個(gè)案例都讓我受益匪淺，并且將會(huì)指引著我以后的班主任工作。書(shū)中的字里行間都在向我暗示，班主任工作不是訓(xùn)斥，不是說(shuō)教，而是用愛(ài)心、細(xì)心和信心精心雕琢的藝術(shù)。作為班主任，我們必須永遠(yuǎn)用一顆真心對(duì)待我們的每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，引領(lǐng)孩子們漫步在知識(shí)的海洋中，享受讀書(shū)的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子們懂得人際交往的妙處……
讀著朱國(guó)紅老師的《叫出每一個(gè)》，我開(kāi)始佩服朱老師驚人的記憶力，她能在開(kāi)學(xué)初叫出每一個(gè)孩子的名字，這得付出多少心思��！孩子們?cè)诔醮我?jiàn)到老師時(shí)就能聽(tīng)到老師叫出自己的名字，這是一件多么令人激動(dòng)的事情�。≈炖蠋煹挠眯闹档梦覀�?nèi)W(xué)習(xí)，只要我們多用些心思，多想些技巧，給學(xué)生帶來(lái)一種驚喜，為培養(yǎng)師生情誼、提高教育效果開(kāi)一個(gè)好頭。
辦公室里，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生跑來(lái)告狀：“老師，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打架了�！蔽覀兊奶幚矸绞骄褪前汛蚣艿膬蓚�(gè)孩子叫來(lái)狠狠訓(xùn)斥一頓，自己生一肚子氣，孩子兩個(gè)還是趾高氣揚(yáng)，還會(huì)對(duì)老師怨聲載道，沒(méi)有起到教育的效果。朱國(guó)紅老師的《兩小兒吵架》的教育故事，讓我開(kāi)始反思自己的處理方式，對(duì)于打架的兩個(gè)孩子，老師沒(méi)有訓(xùn)斥，而是先了解了具體的情況，然后讓兩個(gè)孩子在課堂上講打架的過(guò)程再重新演練一遍，大家一起面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不但打架的學(xué)生意識(shí)到了自己的問(wèn)題，也給其他學(xué)生提了一個(gè)醒。老師不用生氣，也不用影響同學(xué)之間的感情，問(wèn)題就迎刃而解了。
對(duì)于調(diào)皮的孩子，我經(jīng)常會(huì)用限制孩子參加某項(xiàng)活動(dòng)來(lái)作為懲罰，對(duì)于學(xué)生的央求我也置之不理，看了梁曉老師的《退一步，海闊天空》，我知道了可以用限制的方式，但是也要學(xué)會(huì)退步。當(dāng)孩子意識(shí)到問(wèn)題的'嚴(yán)重性的時(shí)候，作為老師我們要學(xué)會(huì)退讓，不要得理不饒人，孩子畢竟是孩子，只要知錯(cuò)就改就說(shuō)明有了進(jìn)步。
書(shū)中的每一個(gè)故事，都是教育中常見(jiàn)到的事情，書(shū)中老師的處理方式都值得我深深思考。我感受到細(xì)節(jié)是教師傳遞師愛(ài)的最佳手段，教育，不能忽視細(xì)節(jié)。
我常常問(wèn)自己，我的班主任工作做得怎么樣？在學(xué)生心目中，我是一個(gè)怎樣的老師？我該往哪些方向努力，我還有哪些不足需要改正？看著這本書(shū)，看著每一個(gè)小案例，看著這些老師處理的這些問(wèn)題，我都在反思自己的處理方式，我找到了自己的努力方向，我也找到自己需要改進(jìn)的地方。遇到問(wèn)題時(shí)，我該靜靜思考，尋找更好的解決方式。
讀完這本書(shū)后，我要不斷地反思，在反思中成長(zhǎng)，這樣才能在不斷的摸索中做好我的班主任工作。關(guān)注學(xué)生、活動(dòng)、教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，讓我們的教育更加完美。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得6
讀了朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū)，這本書(shū)從五個(gè)部分?jǐn)⑹龇謩e是“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習(xí)以為�！焙汀斑^(guò)有思考的教書(shū)生活”，文字樸實(shí)、真摯。正如網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，是一本關(guān)于教育的有價(jià)值值得閱讀的好書(shū)。其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給這本教育學(xué)專著贏來(lái)了很多的吸引力，讓工作在教育一線的我產(chǎn)生種種共鳴，作者對(duì)我們教育一線中看似平常的現(xiàn)象的深度解讀讓人敬佩，更受其感染愿做那個(gè)1厘米的改變者。
在看到《一厘米之變》這一章節(jié)時(shí)，前引中的這幾句話覺(jué)得說(shuō)得特別好：堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的“習(xí)慣無(wú)意識(shí)”，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。
就拿這次準(zhǔn)備迎接鎮(zhèn)江體質(zhì)抽測(cè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)始是為了提高整體成績(jī)而對(duì)每一個(gè)同學(xué)，每一項(xiàng)素質(zhì)，加大運(yùn)動(dòng)量，持之以恒的練習(xí)。本來(lái)學(xué)生的體質(zhì)提高就靠學(xué)校幾節(jié)體育課，并不能改變多少境況。但經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的練習(xí)下來(lái)，學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)大多得到了明顯的進(jìn)步。并且學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，也樂(lè)于去鍛煉，去改變自己。我作為一名體育教師，也力求從我能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變。
教育改革悠悠萬(wàn)難，細(xì)思量，并非“頂層設(shè)計(jì)”不夠美妙，亦非推廣力度跟不上，而是再鏗鏘的改革步伐，幾無(wú)例外要止步于觀念性的“習(xí)慣無(wú)意識(shí)”。常聽(tīng)人說(shuō)，我們不能改變這個(gè)世界，就改變自己。事實(shí)上，改變自己，也就間接改變了這個(gè)世界，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都是這個(gè)世界的一分子。但改變自己，談何容易！每個(gè)人都活在觀念性的“習(xí)慣無(wú)意識(shí)”里，對(duì)太多太快的改變，有平天生的恐懼感，抵制是出于自我保護(hù)的必然反應(yīng)。
所以，古人概嘆：江山易改，本性難移。好在是“難移”，而非不能移。古人所嘆之“難”，一則難在看見(jiàn)自已需要改變的地方，這需要自覺(jué)和反思；二則難在找到改變自己的恰當(dāng)方式，這需要智慧和堅(jiān)持。作為整日忙碌的教育工作者，尤其是一線教師，能在一地雞毛式的工作中，覺(jué)察到一個(gè)個(gè)看似很小的.教育行為，可點(diǎn)滴積累并逐步成為難解的大問(wèn)題，對(duì)于我個(gè)人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍(lán)天。
《潤(rùn)澤的座位》，讓我知道不讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”，應(yīng)成為每一個(gè)教師的基本素質(zhì)一，一個(gè)老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱、多大的榮譽(yù)，而是如何做到對(duì)人性充分的關(guān)注、理解和呵護(hù)，并幾十年如一日在“瑣細(xì)”的工作中為每一個(gè)孩子的未來(lái)累積美好的態(tài)度。雖然體育教學(xué)提倡平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)很難做到這一點(diǎn)。
通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我感觸頗深。我在體育課的隊(duì)形中試著一節(jié)課身材高的在前，下一節(jié)課身材矮的在前。讓他們感覺(jué)到老師是重視他們兩頭的，雖然是這個(gè)簡(jiǎn)單的隊(duì)形變換，學(xué)生感到很開(kāi)心。這或許就是細(xì)節(jié)的力量。
在今后的教育教學(xué)中，我將不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不忽視教育的細(xì)節(jié)。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得7
當(dāng)我開(kāi)始瀏覽《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)的目錄時(shí),就感到有點(diǎn)迷惑。這是一本能風(fēng)靡全美的十大好書(shū)之一嗎？簡(jiǎn)直令人難以置信。它真有點(diǎn)像《小學(xué)生日常行為規(guī)范》〉，里面記載的都是一些常規(guī)的條文。如寫(xiě)道“不要……或要……”這些生活中細(xì)節(jié)。相信很多人都會(huì)忽略，都覺(jué)得有點(diǎn)小題大做。
還沒(méi)有看“細(xì)節(jié)”，我就被一大堆的致謝吸引住了，作者克拉克對(duì)他的父母、老師、學(xué)生以及幫助過(guò)他的人都作出了感謝，并且表達(dá)了他的感激之情。從致謝中，我首先學(xué)會(huì)的是感恩。
全書(shū)主要由55個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成，大體上，感覺(jué)有點(diǎn)兒像《人性的弱點(diǎn)全集》，在每個(gè)細(xì)節(jié)中先用幾句話擺明自己的觀點(diǎn)，教我們?nèi)绾稳プ�，然后再深入論述，用事�?shí)說(shuō)明。所不同的僅僅是：《細(xì)節(jié)》是分析教育中應(yīng)注意的每一個(gè)細(xì)節(jié)，而《弱點(diǎn)》則涵蓋生活的方方面面�！都�(xì)節(jié)》最后還附上幾個(gè)技巧，讓讀者參考。
其中，讓我感受最深的是與家長(zhǎng)相處的幾個(gè)技巧。
要想讓班里的制度得以實(shí)施，求得家長(zhǎng)的支持是必需的。頭一年任教，與家長(zhǎng)打交道可謂我工作中最頭痛的事了，如果家長(zhǎng)們支持并信任你，會(huì)有助于全班走過(guò)一個(gè)快樂(lè)而且相安無(wú)事的學(xué)年，然而假如沒(méi)有建立一種正確的關(guān)系，那么，后果可想而知。
對(duì)于剛畢業(yè)出道的老師，家長(zhǎng)總會(huì)用很專業(yè)的角度來(lái)觀察、評(píng)價(jià)，只因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論我如何注意，我還是碰到了釘子。現(xiàn)在我看到了克拉克老師總結(jié)的技巧，反思自己，碰釘子是在所難免的事了。因?yàn)椋瑹o(wú)論怎樣，孩子在父母眼中都是寶，父母總會(huì)包容他們的缺點(diǎn)，那么與家長(zhǎng)接觸時(shí)就必須注意技巧了：“與家長(zhǎng)初次接觸時(shí)，切記報(bào)喜不報(bào)憂�！迸�，原來(lái)如此，在初次接觸家長(zhǎng)時(shí)我沒(méi)有注意到這點(diǎn)，和他們談話的時(shí)候也沒(méi)有注意語(yǔ)言，現(xiàn)在，我只能在日后的`談話中彌補(bǔ)了�！芭c家長(zhǎng)談話時(shí)，一定要先表?yè)P(yáng)孩子在課堂上的優(yōu)點(diǎn)�！边@點(diǎn)我是深知的，因?yàn)榧议L(zhǎng)都喜歡聽(tīng)到自己的孩子有好的表現(xiàn)，否則，要讓家長(zhǎng)配合實(shí)在是異想天開(kāi)的事。
在書(shū)中，克拉克老師還寫(xiě)到兩條技巧，確實(shí)很值得參考�！耙坏┖⒆佑胁诲e(cuò)的表現(xiàn)，老師應(yīng)該寫(xiě)好便條，請(qǐng)他們帶給家長(zhǎng)，或打電話給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜�！薄皩ふ腋鞣N機(jī)會(huì)感謝家長(zhǎng)”，“家長(zhǎng)們受到激勵(lì)，日后將更樂(lè)于提供更多的幫助。”回想自己以前做得不足的地方，吸取教訓(xùn)，以后，我確實(shí)應(yīng)下功夫留意每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，把孩子表現(xiàn)得不錯(cuò)的地方大力表?yè)P(yáng)一番，并且向家長(zhǎng)反映，這樣做不僅俘虜了孩子的心，讓他們喜歡我，從而更喜歡我上的課，同時(shí)也取得了家長(zhǎng)的支持配合，一同幫助孩子改正缺點(diǎn)。
作為老師，同時(shí)也是一個(gè)普通人，我為自己努力，但很多時(shí)候，我要為別人付出：我要引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，盡量讓他們感受到自己處處受到關(guān)愛(ài)，給他們?cè)鎏砩畹臉?lè)趣，更要教導(dǎo)他們熱愛(ài)生活。因此，如何取得家長(zhǎng)的支持是我繼續(xù)努力的方向。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得8
寒假中學(xué)習(xí)了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)，讓我頗有感觸，也十分受益。
"你最棒"、"你真棒"之類的話經(jīng)常被一些幼兒教師掛在嘴邊，以此來(lái)體現(xiàn)其賞識(shí)教育的理念和教育評(píng)價(jià)觀。在分析問(wèn)題之前，我們首先應(yīng)弄清楚評(píng)價(jià)的內(nèi)涵以及評(píng)價(jià)的目的是什么。在幼兒園中，教師和幼兒對(duì)于周圍的人、事或活動(dòng)都隨時(shí)隨地進(jìn)行著各種評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的根本目的就是幫助幼兒了解、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)或不足之處，并促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上的發(fā)展。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，必須采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并注意合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，防止那種不關(guān)注個(gè)體差異和具體情境的虛泛評(píng)價(jià)與無(wú)效評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)當(dāng)在思想上明確評(píng)價(jià)的目的，致力于促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上的發(fā)展，而不應(yīng)刻意在幼兒之間進(jìn)行橫向比較，教師應(yīng)避免使用"你最棒"和"你最能干"之類容易導(dǎo)致幼兒間相互橫向比較的語(yǔ)言。教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并充分考慮幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，以幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，從而有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
在科學(xué)教育活動(dòng)或其他領(lǐng)域的活動(dòng)中，幼兒教師經(jīng)常會(huì)從成人的角度來(lái)看事情，本來(lái)很容易理解的一件事，卻會(huì)在幼兒那里變成百思不得其解的事情。這時(shí)，教師如果能夠靈活的運(yùn)用教學(xué)方式方法，可能就會(huì)使幼兒原本難以理解的事情變得容易了許多。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確提出：教師應(yīng)"引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望","提供豐富的可操作性的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的.條件".在幼兒園教育中，尤其是在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)如何靈活的運(yùn)用教學(xué)的方式方法，激發(fā)起幼兒對(duì)事物強(qiáng)烈的探索欲望，為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出寬松的環(huán)境與氛圍，讓每個(gè)幼兒都有參與嘗試的機(jī)會(huì)，這是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探究，滿足幼兒動(dòng)手嘗試的愿望，給予幼兒相互交流乃至爭(zhēng)議的機(jī)會(huì)。幼兒的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚，獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)更加豐富而深刻。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得9
今天，我在上播音員班時(shí)，懷著好奇的心情讀了《吃飯時(shí)要保持良好的禮儀》，《主動(dòng)幫他人撿起掉下的.東西》，《餐后負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》，《接到別人遞的東西要說(shuō)“謝謝”》，《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”》等文章。宅主要講了作者的銀行卡和駕駛證掉了，還沒(méi)等他彎下要去撿時(shí)，一個(gè)小男孩已經(jīng)跑過(guò)來(lái)幫我撿了起來(lái)。而正是那小男孩的媽媽教育了孩子要做一個(gè)樂(lè)于助人的人。于是作者也經(jīng)常教育他的學(xué)生要主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西。當(dāng)一個(gè)女士把一個(gè)空香煙盒扔在地上時(shí)，一個(gè)叫喬斯林的女孩把它撿起來(lái)并還給了她，那為女士起初像瘋子一樣看了她一眼，后來(lái)，她把空香煙盒放進(jìn)了口袋，離開(kāi)了。讀到著兒，我突然想起了有一次我看見(jiàn)有一個(gè)同學(xué)的尺掉了，不但沒(méi)幫他撿起來(lái)，還沒(méi)有告訴她，頓時(shí)，感到很羞愧�！爸鲃�(dòng)幫他人撿起掉下的東西”，這是一個(gè)良好的習(xí)慣，我們都應(yīng)該養(yǎng)成。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得10
特殊的座位
讀到“潤(rùn)澤的座位”這一節(jié)，相信每一個(gè)班主任都有所共鳴，因?yàn)榕抛皇敲课话嘀魅嗡仨毥?jīng)歷的，并且這項(xiàng)工作也能考驗(yàn)出班主任的教育智慧。當(dāng)一個(gè)班級(jí)里的人數(shù)是單數(shù)時(shí)，也就意味著勢(shì)必有一個(gè)座位是單獨(dú)的，讓誰(shuí)來(lái)單獨(dú)做那個(gè)座位呢？
這是一個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題，但幾乎所有人都忽略了其背后隱藏的教育意義，怎么對(duì)待班級(jí)里多出來(lái)的那個(gè)座位，一般情況下，為了方便班級(jí)管理，這個(gè)座位一般在講臺(tái)邊上，而坐這個(gè)座位的同學(xué)一般是班級(jí)里最調(diào)皮的`那位同學(xué)，久而久之，這個(gè)座位就變成了班級(jí)里的“特殊位置”，其他同學(xué)在看待這個(gè)位置上的同學(xué)時(shí)往往帶有一種嘲弄的意味，“看，他就是我們班的壞孩子，只有不聽(tīng)話成績(jī)不好的才會(huì)坐在這里”，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及性格塑造都不好，如若輪換著坐這個(gè)位置，家長(zhǎng)又會(huì)有所不滿，如何排座位，才能既不會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生影響，又不會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿情緒呢？
潤(rùn)澤的座位
在這一節(jié)中，我找到了一個(gè)絕佳的做法，只有在一周中表現(xiàn)最好的同學(xué)才能夠坐在這個(gè)位置上，并且時(shí)間不能太長(zhǎng)，只能坐一周。這樣一來(lái)，這個(gè)備受冷落的位置就變成了接受表?yè)P(yáng)的位置，不但學(xué)生愿意去做這個(gè)位置，家長(zhǎng)也紛紛鼓勵(lì)孩子好好表現(xiàn)，努力爭(zhēng)取坐上這個(gè)位置的機(jī)會(huì)。
贊嘆之余，朱老師還進(jìn)行了理性的分析，喜新厭舊是有人性根據(jù)的，更別說(shuō)還在成長(zhǎng)的初中孩子了，他們的“喜新厭舊”比之成人更甚，他們對(duì)于新鮮的、陌生的、新奇的東西往往有著很大的好奇心，而讓他們每周到一個(gè)陌生的座位去坐，也恰恰符合了孩子們找尋新鮮，追求刺激的心理，更為關(guān)鍵的是，這個(gè)新座位也配合了初中階段孩子們愛(ài)臭美、愛(ài)炫耀的小心思，它能夠激發(fā)出正向的積極的能量。
教育的細(xì)節(jié)
小小的一個(gè)座位，其背后竟然隱藏著巨大的教育智慧，可見(jiàn)教育中又有多少細(xì)節(jié)。教育無(wú)大事，細(xì)節(jié)見(jiàn)真功，作為普通的教師無(wú)法去改變大環(huán)境，但作為教育制度的實(shí)施者和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響的第一人，教師可以靈活處理教育的細(xì)節(jié)。正如書(shū)中所說(shuō)，把“槍口抬高一厘米”，就可以少“犧牲”一個(gè)孩子的幸福，堅(jiān)持一厘米之變，從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得11
作為一名現(xiàn)代教師，其核心特質(zhì)表現(xiàn)在，他的觀念是否與這個(gè)世界，與校園里每一個(gè)鮮活的生命血邁相連，并把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在教育的首位。 ——題記
我一直不喜歡讀理論類的書(shū)籍，總是覺(jué)得空洞無(wú)味，甚至口號(hào)響亮，卻對(duì)實(shí)際工作無(wú)一用處，而讀朱永通教授的《教育的細(xì)節(jié)》，讓我一口氣愿意看完，并引起深深的思考！
朱永通教授曾擔(dān)任過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師，后又從事教育書(shū)刊和書(shū)籍的編輯工作，他的書(shū)籍是工作中多年觀察和思考的心得體會(huì)，讀來(lái)，每一句話都很精辟，每個(gè)例子都一針見(jiàn)血。
讀完此書(shū)，有三個(gè)概念給我留下深刻的印象，觀念、細(xì)節(jié)，一厘米之變。
首先來(lái)說(shuō)觀念，我們每個(gè)人都活在觀念里，水土里的觀念，平等的觀念，每一個(gè)人的觀念。觀念決定思想，思想指導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)成就未來(lái)。作為老師，我們有什么樣的觀念，就會(huì)有什么樣的思想，會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子說(shuō)出怎樣的話，會(huì)有怎樣的教育理念。一名老師，覺(jué)得自己的學(xué)生都是天使，未來(lái)都會(huì)成為棟梁，他就會(huì)細(xì)心栽培每一株幼苗，熱心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；一名老師，把學(xué)生分為三六九等，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生肯定就會(huì)有所不同，成績(jī)好的，細(xì)心栽培，成績(jī)差的，鮮少過(guò)問(wèn)。在每一個(gè)老師的`觀念里，都住著孩子的未來(lái)，有美好的，有燦爛的，也應(yīng)該有普通的，有平凡的。但，不管是怎樣的，都需要愛(ài)心去澆筑，細(xì)心去培養(yǎng)，讓每一朵小花都能綻放屬于自己的精彩！
第二是細(xì)節(jié)。你的未來(lái)都藏在你平常的細(xì)節(jié)中，你在零散時(shí)間里經(jīng)常做的事決定了你的未來(lái)。一個(gè)人，想要改變世界，很難，一名老師，想要改變一個(gè)教育細(xì)節(jié)，很簡(jiǎn)單。所以，注重教育細(xì)節(jié)，才能成就美好的教育人生。班里黑板臟了，懲罰不聽(tīng)話的孩子擦黑板是一種方式，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生擦，也是一種方式，這也是教育細(xì)節(jié)。班里小婕是個(gè)很聽(tīng)話，學(xué)習(xí)卻極困難的孩子，甚至連父母有時(shí)候都不愿意去管，有一次，我發(fā)現(xiàn)她把黑板擦得很干凈，之后班級(jí)有聽(tīng)課等大型活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)讓她去擦黑板，孩子在擦黑板的小事中，找到了自信，找到了存在感，慢慢的，在學(xué)習(xí)中也有了很大的起色。黑板總是要擦的，是懲罰不聽(tīng)話的孩子去擦，還是獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子去做，這就是教育的細(xì)節(jié)，是教育的藝術(shù)。
第三是一厘米之變。德國(guó)統(tǒng)一前兩年，駐守柏林墻的東德衛(wèi)兵射殺了一名企圖翻越柏林墻出逃的青年。柏林審判時(shí)，被告律師辯稱，受審人當(dāng)時(shí)只是執(zhí)行命令，沒(méi)有選擇的權(quán)利，法官的反駁十分精彩，指出即使執(zhí)行命令，仍有把槍口抬高一厘米的主權(quán)，可以選擇打不準(zhǔn)。就像我們老師，我們無(wú)能改變整體的教育體制和教育環(huán)境，但，任何體制和環(huán)境都取消不了個(gè)人的相對(duì)自由。這個(gè)自由，就體現(xiàn)在你如何處理一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)上。校園缺少讀書(shū)氛圍，我們可以在班級(jí)建設(shè)讀書(shū)角，每個(gè)孩子準(zhǔn)備一兩本書(shū)，就能建成我們的“小小圖書(shū)室”；國(guó)家提倡減負(fù)，很多減負(fù)形式都是空談，作為老師，我們可以少布置機(jī)械性的作業(yè)，準(zhǔn)備一份作業(yè)超市，讓孩子們可以根據(jù)自己的水平自由選擇。不管外在環(huán)境如何，我們都要堅(jiān)持初心，清楚知道自己在做什么，自己應(yīng)該做什么，不愧對(duì)每個(gè)學(xué)生的信任，不辜負(fù)教師的稱號(hào)！
細(xì)節(jié)決定成敗，教育的細(xì)節(jié)關(guān)系著教育的成敗，關(guān)系每個(gè)孩子的未來(lái)！希望我們每一個(gè)教育者都能守住初心，注重細(xì)節(jié)，關(guān)注成長(zhǎng)，成就未來(lái)，在等待每一朵花盛開(kāi)的時(shí)候，有耐心，有細(xì)心，能等到花開(kāi)，也能看到一棵棵樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)！
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得12
經(jīng)過(guò)朋友的推薦，向她借閱了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》，回家后迫不及待地讀完了。這本書(shū)主要向我們幼兒教師提供了88個(gè)老師與孩子、與家長(zhǎng)相處的細(xì)節(jié)，其中包括怎么樣與孩子交流，如何正確對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤等。讀完了這本書(shū)，我收獲很多。覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得很生動(dòng)，貼切實(shí)際，對(duì)我們?nèi)粘５挠變航虒W(xué)工作很有幫助。
首先，作者認(rèn)為，與孩子們?nèi)粘Ｏ嗵幹�，在交談的時(shí)候老師要蹲下并直視孩子的眼睛，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得和老師的關(guān)系更親近，拉近師生關(guān)系。常常使用肯定的語(yǔ)句“你很好、你很棒”，培養(yǎng)孩子的自信。書(shū)中給了我很大的啟發(fā)，在今后的教學(xué)中要投入更多的精力，從日常中一些小細(xì)節(jié)做起，更好的與孩子交流與溝通。
其次，書(shū)中舉了很多的例子，老師在教育孩子的時(shí)候會(huì)遇到很多難題，比如當(dāng)幼兒撒謊的時(shí)候，老師該怎么辦？老師應(yīng)該以什么樣的方式去改正孩子的錯(cuò)誤，是值得我們深思的。在日常的教學(xué)中，老師對(duì)待犯了錯(cuò)誤的孩子通常的做法都是嚴(yán)厲批評(píng)，而作者認(rèn)為，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，老師們批評(píng)的語(yǔ)氣要適當(dāng)，批評(píng)的是孩子的錯(cuò)誤行為而不是孩子本人，這樣才能做到既能讓孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤，又不能傷了孩子的自尊心。
最后，作者認(rèn)為良好的家園關(guān)系也是幼師教育工作中的`中重要部分，特別是對(duì)那些剛剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，不僅對(duì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是有心理壓力的，孩子在新的環(huán)境里生活會(huì)不會(huì)適應(yīng)，家長(zhǎng)也當(dāng)心孩子在幼兒園會(huì)不會(huì)過(guò)的不好。這些都要我們的老師長(zhǎng)時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)們了解到孩子在幼兒園的生活狀況，使得家長(zhǎng)放心的把孩子交給老師。這些細(xì)節(jié)都是要求我們老師必須要注意的。
總之，在此時(shí)重新翻起此書(shū)再次閱讀時(shí)，還是感受頗多，以上就是我閱讀本書(shū)的一些感悟，希望在以后的教學(xué)中取得更好的成績(jī)。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得13
《教育的細(xì)節(jié)》全書(shū)共分五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為�！薄斑^(guò)有思考的較教書(shū)生活”，道出鮮活案例中蘊(yùn)含的思考和啟示。細(xì)節(jié)雖小，卻能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。
假期我有幸讀了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。細(xì)微之處多常識(shí)，細(xì)微之處藏卓見(jiàn)。捍衛(wèi)常識(shí)，大而言之就是捍衛(wèi)未來(lái)；小而言之，就是對(duì)規(guī)律和人性的尊重。細(xì)節(jié)的力量在于理性的批判和建設(shè)�？v觀全書(shū)，朱永通老師以敏銳的視角不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄了這些年他在教育界的所見(jiàn)所聞。審視之中難免憂思，也不乏批判，但他不囿于一時(shí)情緒上的發(fā)泄和憤慨，更多的是客觀省察后的理性思辨。讓我們?cè)凇白晕野l(fā)現(xiàn)”的同時(shí)，還能增強(qiáng)“自我變革”的行動(dòng)力。
他在書(shū)中直面教育現(xiàn)實(shí)中司空見(jiàn)慣的種種問(wèn)題，切中要害，思想深邃。書(shū)中沒(méi)有對(duì)宏大敘事的理論闡釋，只有面對(duì)一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)的理性思考，既啟迪智慧，又滋養(yǎng)心靈，是追根溯源、探尋教育本質(zhì)不可或缺的“活的范本”。書(shū)中對(duì)很多教育細(xì)節(jié)的思考，喚醒了我們對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。閱讀品味中，我們會(huì)不自覺(jué)地和朱永通老師一同進(jìn)行深層次的拷問(wèn)，繼而反觀自身，或頷首稱贊，或汗顏不已。如《潤(rùn)澤的座位》一文中，他從女兒受傷的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)常被忽略的細(xì)節(jié)：如果班級(jí)學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位？在慣性思考中多是消極懲罰的答案，而我們需要思考如何把這樣特殊的座位變成了“表?yè)P(yáng)的座位”。在鄭也夫先生《后物欲時(shí)代的來(lái)臨》中，我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背后的理性分析：“追新”構(gòu)成的適度刺激，變成了激勵(lì)學(xué)生的媒介，暗合了人性炫耀的本能，激發(fā)了潛在的正能量，體現(xiàn)了潤(rùn)澤人性的價(jià)值和意義。
教育一定要直面現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，直面人性的善惡，不逃避，不偽裝。一味的批判會(huì)贏得群情的回應(yīng)，但這種非理性的情緒宣泄于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)益。正如朱永通老師倡導(dǎo)的“一厘米之變”——“從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無(wú)意識(shí)’，積少成多，就能引發(fā)更大的改變。”的確如此，在仰望星空的時(shí)候，我們更需要關(guān)注的是建設(shè)之路如何根植素樸的大地，哪怕有暫時(shí)的彎路，但拐角處總有會(huì)有驚喜，有亮光，哪怕很微弱。微，也是一粒種子，一份力量，一種希望……這本書(shū)對(duì)一線教師而言有很深的啟發(fā)意義，它能指導(dǎo)我在教育的過(guò)程中更好地保護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生是在保護(hù)人的心靈，讀完這本書(shū)，我在思考：我要成為什么樣的教師，我能成為什么層次的.教師，我應(yīng)該從哪些角度去自我反思，我目前的不足和我將要努力的方向分別是什么。
這些思考不會(huì)停止，只要我在一線教學(xué)，只要我從事教育行業(yè)，我就會(huì)把這份工作當(dāng)作事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，去創(chuàng)造，去豐盈。讀書(shū)的目的就在于使自己成長(zhǎng)，我的教育事業(yè)剛剛起步，我相信，如果我能保持自我審視，自我鞭策，并且不斷汲取前輩經(jīng)驗(yàn)，吸收專業(yè)營(yíng)養(yǎng)，我一定會(huì)幸福地工作，我教出的學(xué)生一定會(huì)是幸福的孩子。
一本書(shū)物理意義上的重量輕如鴻毛，但“化學(xué)反應(yīng)”意義上的重量卻有無(wú)窮的意味。豈止如此呢？于他，或許只是個(gè)體的“精神側(cè)影”，但于讀者而言，這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”，它如精神暗夜里“自明的火種”，將鼓舞千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)你我不斷匍匐前行。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得14
今天孫老師給我們讀了美國(guó)一位教師羅恩。克拉克寫(xiě)的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)。起初我想：孫老師怎么會(huì)叫我們讀這本書(shū)呢？這應(yīng)該是老師看的呀！于是我?guī)е闷娴男那樽x了其中的5個(gè)片段：《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞到的東西要說(shuō)謝謝》和《與人相碰因主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起》，感受頗深。
我最喜歡的是《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的.垃圾》一文。主要講了我們用餐完畢后，要把自己應(yīng)該清理的東西收拾干凈�？上胂肫綍r(shí)，我們用餐完畢后，都是讓學(xué)校的食堂工作人員收拾桌面的�，F(xiàn)在想想，我感到很慚愧。我想，今后用餐完畢后，我一定要自己收拾桌上的垃圾，并且要保持周圍環(huán)境的整潔。
同學(xué)們，我建議你們也去看看羅恩�？死藢�(xiě)的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，它會(huì)讓你成為一個(gè)講文明禮儀的好少年。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得15
今天，孫老師讓我們讀美國(guó)羅恩�？死藢�(xiě)的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)。我想：這本書(shū)應(yīng)該是老師讀的，為什么要叫我們讀呢？于是，我就帶著好奇的心情，讀了《吃飯時(shí)保持良好的`禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《飯后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞給的東西要說(shuō)“謝謝”》、《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”》這5個(gè)細(xì)節(jié)。 其中令我最感興趣的是《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》一文。里面有“吃飯時(shí)不能把手肘放在桌上”、“不能用兩只手吃飯”……讓我懂得了吃飯時(shí)的很多文明禮儀。我一定要做到這5個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)，我還要到網(wǎng)上查閱其他的50個(gè)細(xì)節(jié)，我要成為一個(gè)講文明禮儀的好孩子！
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