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一、總則
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解、形象思維與口頭表達(dá)交流及寫作在內(nèi)的基本能力，具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，“唐宋詩詞鑒賞”應(yīng)發(fā)揮其人文性的特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，繼承祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)素養(yǎng)的人才，以詩育人，在大學(xué)生道德情感教育中也發(fā)揮重要作用。
東南大學(xué)四牌樓本部曾是六朝皇宮、臺(tái)城所在地，是“竟陵八友”聚會(huì)之所，沈約等便在這里提出“四聲八病”說，創(chuàng)作“永明體”詩歌�，F(xiàn)在較多的學(xué)者認(rèn)為詞起源于六朝樂府，梁武帝蕭衍、沈約、蕭綱等創(chuàng)作的《江南弄》十多首、陶弘景《寒夜怨》、陸瓊《飲酒樂》、徐陵《長相思》已具有詞的雛形，只是未完全講平仄格律。
這些作品也誕生在東大這塊土地上。從這個(gè)意義上說，東南大學(xué)是我國格律詩詞的發(fā)祥地。
在這里弘揚(yáng)詩教，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。當(dāng)今西風(fēng)勁吹，母語教育危機(jī)重重，以詩詞這種為學(xué)生喜聞樂見的文體開展生動(dòng)形象的教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和民族自豪感。
二、基本思路：
1、對(duì)中小學(xué)已學(xué)唐宋詩詞系統(tǒng)梳理：
大學(xué)生過去也接觸過許多唐宋詩詞的名篇，但缺乏系統(tǒng)性。
本課程按唐詩、唐宋詞兩條線幫助學(xué)生建立起較系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)已有知識(shí)及信息梳理、更新，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)“激活”舊知識(shí)，從詩史、詞史的角度去重新審視，使新老知識(shí)從中找到相應(yīng)的位置，使大量感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、以詩詞為媒介，以“高尚”與“和諧”為目標(biāo)，開展道德情感教育。
中國詩歌有“言志”的傳統(tǒng)，中國歷代的大文學(xué)家、思想家、政治家、軍事家都寫過不少閃耀思想光輝的詩篇，唐宋更是其高峰，結(jié)合詩詞教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的感情，使之關(guān)心民生疾苦，具有仁者愛人的思想和剛直不阿的品格，同時(shí)學(xué)習(xí)蘇軾等人瀟灑曠達(dá)的人生態(tài)度，提高學(xué)生的審美趣味和藝術(shù)品位。
本課程與大學(xué)語文等文學(xué)素質(zhì)課一樣，應(yīng)具有傳播人文精神、開展道德熏陶與思想情感教育的功能，不靠空洞的說教，而是在唐宋詩詞精品的感染下，使學(xué)生講氣節(jié)、講節(jié)操、講廉恥、講有所不為、講正氣、講不唯上不唯官、講民本思想、講平民意識(shí)……從而促成其思想境界的升華與健全人格的塑造，培養(yǎng)高尚的道德情操。
3、繼承宋以來的“疑古”傳統(tǒng)，改善學(xué)生的思維品格
學(xué)生求知往往經(jīng)歷：無知——有知——懷疑——?jiǎng)?chuàng)新和朦朧——較清晰——再朦朧——再清晰的過程。學(xué)習(xí)唐詩、宋詞的同時(shí)，也應(yīng)學(xué)習(xí)宋以來的“疑古”傳統(tǒng)，不迷信書本，不迷信老師，對(duì)文學(xué)精品，也要敢于白璧求瑕，對(duì)大家、名家也要敢于找出其不足。少點(diǎn)迷信，多點(diǎn)獨(dú)立思考，多點(diǎn)標(biāo)新立異。
這對(duì)學(xué)生日后在自身學(xué)科領(lǐng)域建立開拓創(chuàng)新意識(shí)很有好處。
4、“淺化”與“深化”相結(jié)合，“求甚解”與“不求甚解”相結(jié)合
歷來詩詞鑒賞均采取注釋、賞析、作者介紹相結(jié)合的“淺化”模式，我們?cè)凇皽\化”的同時(shí)還適當(dāng)“深化”教材，通過單元[總論]、[集評(píng)]、[匯評(píng)]、[本事]、[附錄資料]、[真?zhèn)慰糫、[作品綜述]等去“深化”教學(xué)內(nèi)容，拓寬視野，加“深”對(duì)課文的理解，讓部分優(yōu)秀生可以開展研究性的學(xué)習(xí)，也迫使老師去貼近學(xué)術(shù)前沿。
本課程堅(jiān)持以課外、課內(nèi)相結(jié)合，要求學(xué)生從“不求甚解”——知之較多——漸入佳境，提倡“求甚解”與“不求甚解”相結(jié)合，以增大信息量，拓寬閱讀面。
5、與詩詞創(chuàng)作相結(jié)合
唐宋詩詞代表了中國傳統(tǒng)詩詞的最高水平，繼承這份文學(xué)遺產(chǎn)，不能僅僅停留在了解字詞、典故或一般的內(nèi)容分析、藝術(shù)賞析，還應(yīng)通曉詩詞格律，嘗試寫詩填詞，嘗一嘗創(chuàng)作的甘苦，既可學(xué)會(huì)一種寫作技能，更能以較為內(nèi)行的眼光去鑒賞詩詞。
讓學(xué)生過過當(dāng)“詩人”的癮，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、教材與教學(xué)內(nèi)容
1、建立《唐宋詩詞鑒賞》系列立體化教材，20xx年及以前建設(shè)8種教材：《唐宋詩詞鑒賞》（20xx年北京大學(xué)版，32萬字）、《唐宋詩詞鑒賞》（20xx年版，北京大學(xué)版，50萬字）、《唐詩鑒賞》（20xx年版，南京大學(xué)版，45萬字）、《唐宋詞鑒賞》（20xx年版，南京大學(xué)版，45萬字），《唐宋詩詞鑒賞電子教案（CD-ROM格式）》、《唐宋詩詞鑒賞音像教材（DVD格式，約3G）》、《唐宋詩詞鑒賞網(wǎng)絡(luò)課件（DVD格式，約5-6G，上片不含教學(xué)實(shí)況，下片只含教學(xué)實(shí)況）》。
2、20xx年再編纂一種文字教材：《詩詞寫作教程》，并有配套的電子教案、音像教材及網(wǎng)絡(luò)課件。
3、計(jì)劃編著研究生層次的教材三種：《詩詞藝術(shù)教程》、《詩學(xué)通論》、《詞學(xué)通論》，并與電子音像配合。
4、此系列教材均具有系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)式、立體化、大信息的特點(diǎn)。
《唐詩鑒賞》按詩史順序分為18單元：唐詩概論、初唐詩（上、下）、盛唐詩（一、二、三）、李白（上、下）、杜甫（上、下）、中唐詩（一、二、三、四）、白居易、晚唐（一、二、三）；
《唐宋詞鑒賞》按詞史順序分為18個(gè)單元：緒論及唐詞、花間詞、南唐詞、柳永張先、晏歐詞、蘇軾（上、下）、蘇門詞人、賀鑄周邦彥、南渡詞人、李清照、陸游、張孝祥范成大、辛棄疾（上、下）、辛派詞人、姜夔史達(dá)祖、吳文英宋末詞人。
5、教材分精讀篇目（含作者介紹、集評(píng)、課文、注釋、匯評(píng)、本事附錄資料、賞析）、備選課文、泛讀課文、專題，作品綜述、參考篇目、中小學(xué)已學(xué)篇目、思考與練習(xí)等。
專題包括詠史、懷古、山水、田園、思鄉(xiāng)、詠物等三十多個(gè)專題，一一附于各單元后。
四、教學(xué)方法：
1、采用課前預(yù)習(xí)、課上答題、重點(diǎn)講解、課外閱讀背誦的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。采取精讀與泛讀相結(jié)合的方法，在中小學(xué)已學(xué)唐宋詩詞的基礎(chǔ)上再精讀唐詩、唐宋詞近二百首，泛讀近1500首（均納入課本中）。
2、普遍使用多媒體教學(xué)，與教材配合建立與之配套電子教案、音像教材、網(wǎng)絡(luò)課件供本校任課教師及全國同行采用。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程作用，在“大學(xué)語文·中國”網(wǎng)（http://或）建立起“唐宋詩詞”網(wǎng)絡(luò)課程（5000兆以上），以豐富的內(nèi)容、圖文音像并茂，為學(xué)生開辟“第二課堂”，逐步開辟網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上交流等功能。
加強(qiáng)師生互動(dòng)，使本課程具有更人性化的特點(diǎn)。
4、與寫作相結(jié)合，開設(shè)“詩詞格律與創(chuàng)作”全校公選課程，供本科生、碩士生選學(xué)，學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀詩詞和對(duì)聯(lián)掛上“大學(xué)語文·中國”網(wǎng)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高其寫作能力。
5、與“金陵之聲廣播電臺(tái)”、江蘇電視臺(tái)國際頻道等媒體合作，在電臺(tái)開設(shè)“唐詩鑒賞”、“唐宋詞鑒賞”、“詩詞格律與創(chuàng)作”等系列課程，開通網(wǎng)上輔導(dǎo)課程，面向海峽兩岸及全球愛好唐宋詩詞的聽眾、觀眾。
6、在全國各地大專院校、中等學(xué)校召開唐宋詩詞講座，向全國高校提供教材、電子光盤，擴(kuò)大本課程的輻射作用。
五、學(xué)時(shí)：
唐詩鑒賞：32課時(shí)，唐宋詞鑒賞：32課時(shí)，詩詞格律與創(chuàng)作：32課時(shí)（或48課時(shí)）。
六、考試：
參見《唐宋詩詞鑒賞考試大綱》如下：
東南大學(xué)“唐宋詩詞鑒賞”考試大綱?
一、總則
本�！疤扑卧娫~鑒賞”考試旨在測試學(xué)生實(shí)現(xiàn)《教學(xué)大綱》中五大功能（“梳理”和“激活”已學(xué)舊知識(shí)的功能、人文精神與道德情操熏陶功能、改善思維品格的功能、建構(gòu)唐宋詩詞史的功能、學(xué)習(xí)詩詞寫作的功能）的落實(shí)情況，三門分課程各有側(cè)重，考核其知識(shí)水平、閱讀能力、鑒賞能力、詩詞寫作能力的提高及實(shí)際水平。
考試可采用閉卷、開卷、寫小論文、網(wǎng)上答題等形式，小論文也可采用紙質(zhì)、電子郵件等形式，但切不可從網(wǎng)上下載作簡單拼接或互相抄襲。
考試應(yīng)以考核已教的精讀課文為主（不少于60%），兼及備選課文、泛讀課文及專題課文，考試既考知識(shí)的掌握，更注重考核能力的提高。
二、唐宋詩詞歷史及基本知識(shí)的考核
應(yīng)考核詩詞的基本知識(shí)：文體知識(shí)、流派知識(shí)、專用名詞、詩詞修辭術(shù)語等等；
應(yīng)考核重要詩詞流派、詩詞現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文學(xué)原因，它的主要表現(xiàn)形式、主要成就及不足。
考核重要的詩詞學(xué)術(shù)爭鳴攻辯雙方的主要觀點(diǎn)，能有一些自己的看法。
考核詩詞發(fā)展中某個(gè)流派或某個(gè)歷史階段詩詞的簡略情況，能以二三百字說清要點(diǎn)。
應(yīng)弄清重要詩人、詞人的代表作，他（她）在詩詞史上的地位，從思想性、藝術(shù)性把握其主要特色，還可將在詩壇、詞壇齊名或生活年代相近、創(chuàng)作風(fēng)格相近的作家進(jìn)行藝術(shù)比較。
如蘇、辛齊名，其風(fēng)格卻相去較遠(yuǎn)，應(yīng)能辨證分析其異同。
三、詩詞賞析
詩詞賞析含詩詞全篇及名句賞析，也包含解釋詩詞句中某一兩個(gè)關(guān)鍵的字詞；
名句賞析要求其能說出該句出于何代、何人、何首詩詞，并能說說該詩句的藝術(shù)內(nèi)涵以及用典、修辭等方面的特點(diǎn)；
詩詞賞析只可考絕句、律詩、小令、中調(diào)和長篇古風(fēng)中特別有名的段落；
考核賞析的主要是已教篇目，若考未教篇目不僅必須課本上有的，且必須是難度大大低于精讀篇目。最好是已學(xué)作家的其他篇目，方便學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的知識(shí)來分析鑒賞。
考核中也可兼及中小學(xué)已學(xué)篇目，檢驗(yàn)本課程“激活”舊知識(shí)的作用。
四、考核與詩詞有關(guān)的語言、文字及文化知識(shí)
可以考慮以卷面份量1/5的篇幅安排考核學(xué)生將繁體改簡體、將簡體改繁體，也可考核某些詩詞中出現(xiàn)的多音字、多義字的不同用法以及科舉、職官、天文、歷史等與詩詞相關(guān)的簡單文化知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。
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