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作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿1
1說(shuō)教材
“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1)通過(guò)毛線管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。
(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4)歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用Δs=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt=gt和h=gt2/2。
�。�2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)、動(dòng)和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
�。�3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的`能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
（4）德育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3說(shuō)教學(xué)方法
�。�1）實(shí)驗(yàn)觀察為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
�。�2）實(shí)驗(yàn)研究為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出vt=gt和h=gt2/2的公式。
�。�3）講練結(jié)合式在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。
4說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
5說(shuō)教學(xué)程序
(1)復(fù)習(xí)提問(wèn)：
�、賱蜃兯僦本�運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
速度、位移公式是怎樣表示的？
板書(shū)：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
②怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)？
�、�
板書(shū)：Δs=aT2
(2)新課導(dǎo)入：
提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？
�。粗氐奈矬w下落快還是輕的物體下落快？）
演示1：紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象？
演示2：紙團(tuán)和棉花下落
學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結(jié)：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的？
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快？
演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。
學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時(shí)著地。
物體越重，下落得越快是不對(duì)的。
提問(wèn)：為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復(fù)雜!
提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？
引導(dǎo)：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）
演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著地。
學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書(shū)：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？
勻速直線運(yùn)動(dòng)?勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生：直線運(yùn)動(dòng)、初速度為零、變速。
提問(wèn)：是不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？怎么證明？
根據(jù)：Δs=aT2
對(duì)閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
結(jié)論2：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。
(3)推導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。
vt=gth=gt2/2vt2=2gh。
(4)鞏固練習(xí)
自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿2
一、首先是：說(shuō)教材：
1、分析教材：《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》是高中粵教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本章內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念(如位移、時(shí)間、速度、勻速運(yùn)動(dòng)、加速度等)知識(shí)后編排的。
自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見(jiàn)，具有重要的研究?jī)r(jià)值。歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過(guò)落體運(yùn)動(dòng)，其中亞里士多德、伽利略等對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生受到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶。通過(guò)探究自由落體運(yùn)動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。自由落體運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，我們?cè)诤竺娴膬?nèi)容中將從特殊到普通，推廣到探究一般的勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。（本章通過(guò)對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，去探索勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為研究復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下基礎(chǔ)。）
�。▽W(xué)情分析：對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺(jué)得主要來(lái)自兩方面，首先是物理語(yǔ)言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)；其次是生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。在知識(shí)方面，學(xué)生有勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。）
2、教學(xué)目標(biāo)：從前面對(duì)教材的分析，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下
首先是知識(shí)與技能方面：（1）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。
（2）能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡，并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。
（3）初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。
然后是過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知的欲望。
�。�2）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。
�。�3）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過(guò)程中抽象出一種物理模型——自由落體。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
�。�5）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺(jué)得主要來(lái)自兩方面，首先是物理語(yǔ)言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)；其次是生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，及產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和實(shí)質(zhì)。本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)是對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)我是用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣，且是安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)。在下面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)詳細(xì)提及。
二、然后是教法、學(xué)法：
基于學(xué)生對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)概念的理解有一定的困難，而在知識(shí)方面，學(xué)生有勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。）
教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說(shuō)就是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→分析與推理（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是啟發(fā)主動(dòng)參與、善于思考、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，不僅要注重知識(shí)的結(jié)論，而且要經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n
人們說(shuō)，歷史上有3個(gè)改變世界的蘋果，一個(gè)誘惑了夏娃，開(kāi)啟了人們的欲望與智慧的大門，一個(gè)砸醒了牛頓，一個(gè)握在喬布斯手中。蘋果的下落是一件司空見(jiàn)慣的事，可是蘋果為什么會(huì)落地而不是飄蕩在空中？它在下落過(guò)程中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？我們?cè)谶@一節(jié)課講圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、錄像演示：
a.石頭從空中落下
b.重力使屋檐下的雨滴下落
c.樹(shù)葉從樹(shù)上豎直飄落
教師引問(wèn)：觀察并指出以上物理情景中物體相似的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：觀察，思考，總結(jié)
教師活動(dòng)：教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上總結(jié)：畫(huà)面中的物體都是從高處落到地處，這類下落的運(yùn)動(dòng)稱為落體運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們一起來(lái)研究落體運(yùn)動(dòng)是否具有一定的規(guī)律。設(shè)計(jì)說(shuō)明：從生活中構(gòu)建物理情景或模型，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理知識(shí)的好習(xí)慣。
2、關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步思考
A.提出問(wèn)題
落體運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？（可以用觀看賽跑的.生活情景來(lái)說(shuō)明我們研究物體運(yùn)動(dòng)往往首先關(guān)心的是物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而直接引入該問(wèn)題）
�。�1）提示學(xué)生想象生活中經(jīng)常見(jiàn)到的落體運(yùn)動(dòng)（或具體舉例）。
提出疑問(wèn)：以經(jīng)驗(yàn)來(lái)看是否重的物體一定下落得快？
�。�2）直接經(jīng)驗(yàn)：重的物體下落快——也是歷史上亞里士多德認(rèn)可的觀點(diǎn)（簡(jiǎn)介亞里士多德）。學(xué)生小組內(nèi)相互交流對(duì)落體運(yùn)動(dòng)快慢的經(jīng)驗(yàn)感受。設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)將對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究落實(shí)在其運(yùn)動(dòng)的快慢上，直接問(wèn)“是否重的物體一定下落得快”是為了更易進(jìn)入主題
B.引導(dǎo)學(xué)生從亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯推理，得出矛盾。
�。�1.觀點(diǎn)——物體從空中下落的快慢與物體質(zhì)量有關(guān)。重的物體下落得快。
2.結(jié)論
【結(jié)論1】如果把石頭和樹(shù)葉捆在一起，其下落的速度應(yīng)該比其中任一物體下落的速度快。
【結(jié)論2】如果把石頭和樹(shù)葉捆在一起，獨(dú)自下落較慢的樹(shù)葉就會(huì)拖慢獨(dú)自下落較快的石頭，最終其下落的速度應(yīng)該比石頭獨(dú)自下落的速度慢。
顯然，這兩個(gè)結(jié)論是“自相矛盾”的。）設(shè)計(jì)說(shuō)明：相互矛盾的結(jié)論既是對(duì)學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤概念的震撼，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽(tīng)、思考。邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問(wèn)題。
C.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別用一枚硬幣（一元的效果不錯(cuò)）、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片、一枚粘有硬紙片的硬幣、一粒小塑料球，一團(tuán)棉花（質(zhì)量要比小塑料球的大）來(lái)比較輕重不同或相同的物體下落快慢。
�、�.一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時(shí)下落，比較下落快慢。
�、�.一枚硬幣與一枚粘有面積相同的紙片的硬幣等高同時(shí)下落，比較下落快慢
③.將一枚硬紙片團(tuán)成團(tuán)，與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時(shí)下落，比較下落快慢。④.一粒小塑料球與一大團(tuán)棉花等高同時(shí)下落，比較下落快慢。設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在各個(gè)小組間巡視，收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)如何創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件（如怎樣保證等高同時(shí)釋放等）；啟發(fā)學(xué)生注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中兩物體下落快慢與物體輕重進(jìn)行關(guān)聯(lián)比較。學(xué)生準(zhǔn)備材料：硬幣、紙片。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)并沒(méi)有告知學(xué)生具體用途，學(xué)生對(duì)此充滿好奇，這也從一個(gè)側(cè)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，小組成員分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、討論，得出本小組的結(jié)論。
結(jié)論一般有三種情況：
a.重的物體下落快；b.輕重不同而下落快慢相同；c.輕重相同而下落快慢不同。
考慮到如果能有與直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)完全相反的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更明確，故增加了“一粒小塑料球與一大團(tuán)棉花下落快慢比較”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“輕的物體可以比重的物體下落快”。
�。�3）分析小節(jié)
（a）選小組代表描述所觀察的實(shí)驗(yàn)情景及小組的討論。
�。╞）在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上教師講解，引導(dǎo)學(xué)生明確：實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示出物體下落快慢與其質(zhì)量沒(méi)有必然聯(lián)系。設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)的重心應(yīng)放在精心準(zhǔn)備的語(yǔ)言講解上，歸納、認(rèn)識(shí)、分析、發(fā)現(xiàn)。作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自行探究問(wèn)題的過(guò)程與方法的理解。此處由學(xué)生做結(jié)論時(shí)可以的，但學(xué)生的結(jié)論不應(yīng)是最后結(jié)論，最后結(jié)論應(yīng)是教師給出的，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
4.進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素
�。�1）引問(wèn)：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒(méi)有必然聯(lián)系，實(shí)際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到是空氣阻力影響。
�。�2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？
教師演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想：毛錢管實(shí)驗(yàn)。（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。猜想、觀察、思考、理解、體會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒(méi)有空氣阻力時(shí)，物體下落過(guò)程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)。
通過(guò)毛錢管實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：
�。�1）探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因必須考慮或排除外界因素干擾。
（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的有效方法。
5.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念
�。�1）.概念引入
引問(wèn)：由于落體運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動(dòng)就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過(guò)程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。
學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。
（2）.自由落體運(yùn)動(dòng)
物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開(kāi)始豎直下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生思考，聯(lián)想，答問(wèn)。概念認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一種理想條件下的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。
6.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究自由落體
�。�1）.引問(wèn)：若要研究某種運(yùn)動(dòng)規(guī)律，我們可以采用怎樣的方法和器材？
學(xué)會(huì)回顧前面學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，可想到：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器采用示蹤（軌跡記錄）法研究。
�。�2）組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過(guò)程。（提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng)）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：
A.軌跡——直線方向——豎直向下
B.變速——速度越來(lái)越大——比較相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。
小組實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、思考、交流討論，（可提醒學(xué)生課前復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)任意兩個(gè)相鄰點(diǎn)（無(wú)論勻速或變速）的等時(shí)性。）
7.引導(dǎo)思考討論
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法之一為尋找位移與時(shí)間的關(guān)系，故可以想到做s－t圖象，分析推測(cè)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
基于本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，不容易確定起始點(diǎn)，故不方便準(zhǔn)確測(cè)出s，從而給s－t圖象的得出帶來(lái)一定難度，這一點(diǎn)可在下一節(jié)課探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)解決。
（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)探究自由落體運(yùn)動(dòng)
一.物體下落的快慢與什么有關(guān)？
1.亞里士多德：物體越重下落得越快
2.伽利略：物體下落快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)
二.自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只受重力，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。
三.記錄自由落體運(yùn)動(dòng)軌跡。
1.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用
2.速度方向不變，有加速度
自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1、本章教材簡(jiǎn)析
本章講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。
2、自由落體這一節(jié)教材分析
自由落體運(yùn)動(dòng)是一種非常重要的運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單基本的運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)（例如上拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等）打下基礎(chǔ)。
教材先是通過(guò)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象提出落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
（二）、教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)
目標(biāo)要求：
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）、了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)
（2）、自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件
�。�3）、認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
�。�4）、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
2、能力目標(biāo)
通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn)題，概括問(wèn)題，分析問(wèn)題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標(biāo)
掊養(yǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物時(shí)善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會(huì)研究物理問(wèn)題的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生互動(dòng)和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律
2、難點(diǎn)是演示實(shí)驗(yàn)的技巧把握和規(guī)律的得出
二、說(shuō)教法
1、關(guān)于教學(xué)方法
鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識(shí)本身，而忽視主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實(shí)驗(yàn)啟法式和問(wèn)題討論式教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)探究 分析討論 理論推導(dǎo) 歸納概括”的教學(xué)思路。
2、關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的正確觀點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)要做，不能回避，因?yàn)檎胬硎遣慌驴简?yàn)的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。
三、學(xué)法
這一節(jié)就知識(shí)本身而言很簡(jiǎn)單，學(xué)生易掌握，我覺(jué)得這一節(jié)最重要的是在對(duì)各種情況的落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的`學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程
第一步：提出問(wèn)題，引入新課
列舉幾個(gè)常見(jiàn)落體運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。
第二步：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，觀察現(xiàn)象
[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地
說(shuō)明亞里士多的觀點(diǎn)也是有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。
[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地
[演示3] 把上面第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時(shí)下落。
說(shuō)明物體重量不變或變小有時(shí)下落會(huì)變快，亞里士多德觀點(diǎn)出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問(wèn)題的興趣和決心。
[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動(dòng)和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實(shí)驗(yàn)有時(shí)不能說(shuō)明和解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，須有精確定量的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題要全面，尊重事實(shí)和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。
第三步：定量分析，得出結(jié)論
利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做紙帶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)以前做過(guò)的“研究物體勻加速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，分組定量測(cè)定，分析出落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
第四步：對(duì)比分析，總結(jié)規(guī)律
自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：（1）初速度為零 （2）只受重力
自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
自由落體加速度g的特點(diǎn)：在同一地點(diǎn)g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向豎直向下。
第五步：反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)
�。}目略）
第六步：學(xué)以致用，深化主題
課外實(shí)驗(yàn)：1、一個(gè)秒表、一個(gè)小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測(cè)量教學(xué)樓1-3樓的高度。
2、P 48測(cè)量反應(yīng)時(shí)間。
第七步：本節(jié)小結(jié)
自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
《自由落體運(yùn)動(dòng)》是中專物理教材（高教版）第三章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例。通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課教學(xué)主要是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)要從科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過(guò)程，以及形成這些概念和規(guī)律所用的物理方法和思想的學(xué)習(xí)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，懂得認(rèn)知未知事物的研究方法，發(fā)展學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（一）知識(shí)與技能：
�。�1）了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)；
�。�2）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；
�。�3）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；
�。�4）能分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，否定了亞里士多德的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力及推理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究及推理能力；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確地獲取知識(shí)的方法。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．從前面對(duì)教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律；重力加速度。
2．本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：
（1）對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解；
（2）探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過(guò)程，紙帶的處理。
為了突破重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先讓學(xué)生觀察分析演示實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的類比遷移。我安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)，為了能讓學(xué)生順利探究出自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，求出自由落體加速度，在前面已經(jīng)給學(xué)生介紹了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移規(guī)律和怎樣用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)加速度（重點(diǎn)給學(xué)生講解了紙帶的處理）。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手計(jì)算得出自由落體加速度。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，更讓體會(huì)到成功的體驗(yàn)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)過(guò)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，但畢竟是農(nóng)村學(xué)生，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，由于是高一學(xué)生，抽象思維能力不強(qiáng)。為了學(xué)生能順利開(kāi)展探究活動(dòng)，在課前我作了必要的準(zhǔn)備工作：給學(xué)生介紹了怎樣用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器計(jì)算加速度，著重給學(xué)生講解了紙帶的處理方法及注意事項(xiàng)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法采用講授、實(shí)驗(yàn)演示、探究式教學(xué)法。人們?cè)谧匀唤缈吹降穆潴w運(yùn)動(dòng)都是重的物體下降快，輕的物體下落慢。為了幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立正確觀念。通過(guò)紙團(tuán)和紙片下落演示實(shí)驗(yàn)和牛頓管演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道物體下落的快慢跟物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)，在沒(méi)有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快。為了讓學(xué)生親眼“看到”自由落體是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，并且加速度的大小為g，在此采取實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析紙帶上的點(diǎn)跡，自己動(dòng)手算出：自由落體運(yùn)動(dòng)確實(shí)是一種初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。通過(guò)計(jì)算得出：加速度的大小與紙帶下懸掛重物的質(zhì)量無(wú)關(guān)，說(shuō)明在沒(méi)有空氣阻力的情況下輕重不同的物體下降的速度一樣。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，并積極思考，得出準(zhǔn)確結(jié)論。在老師的引導(dǎo)下探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，通過(guò)分析紙帶得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和自由落體加速度。體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：通過(guò)列舉自由落體知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用（測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間），導(dǎo)入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
演示：質(zhì)量相等的紙團(tuán)和紙片同時(shí)從同一高度同時(shí)下落，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及思考問(wèn)題。（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）
提出問(wèn)題：輕重不同的物體下落的快慢是否一樣？
結(jié)論：下落慢是由于空氣阻力的作用。
此時(shí)介紹亞里士多德和伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
問(wèn)題：如果沒(méi)有空氣阻力，結(jié)果會(huì)如何？
演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)
結(jié)論：在沒(méi)有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無(wú)關(guān)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問(wèn)題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。
給學(xué)生說(shuō)明自由落體運(yùn)動(dòng)是對(duì)實(shí)際落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學(xué)習(xí)的勻速、勻變速運(yùn)動(dòng)一樣。相機(jī)滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）
讓學(xué)生動(dòng)手探究重物自由落體運(yùn)動(dòng)，感悟運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
問(wèn)題1：自由落體運(yùn)動(dòng)究竟是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？
啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究（提供相應(yīng)的器材：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、重物等）：分組實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師生歸納、總結(jié)出：自由下落運(yùn)動(dòng)是初速度為零的.勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，也使學(xué)生對(duì)自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。（這部分大約需要15分鐘）
問(wèn)題2：在同一地點(diǎn)，不同物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是否相同？
根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論：在同一地點(diǎn)，不同物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是相同。
講解：重力加速度的概念，說(shuō)明其方向。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本上各地重力加速度的表格，能否發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。
結(jié)論：緯度越大的地點(diǎn)，重力加速度越大（原因待以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)）
讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式。
（三）例題鞏固：
例題：一個(gè)物體從19.6m高的地方自由下落，問(wèn)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間落到地面？
它落到地面時(shí)的速度是多少？
設(shè)計(jì)意圖：自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用，熟悉公式，鞏固知識(shí)。
（四）學(xué)生練習(xí)
完成《學(xué)生工作頁(yè)》
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�。�1）運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)；
�。�2）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。
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1．在練習(xí)3.5中任選兩題上作業(yè)本
2．閱讀教材65頁(yè)《伽利略及其科學(xué)貢獻(xiàn)》
3．課后查閱有關(guān)資料看看伽利略是用什么方法推斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)的。
設(shè)計(jì)意圖：讓不同層次的學(xué)生選擇不同難度的作業(yè)，讓每位同學(xué)都會(huì)做作業(yè)，讓每位同學(xué)都有收獲；培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和學(xué)習(xí)的能力。
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