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作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，認(rèn)真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《老王》的說課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《老王》的說課稿優(yōu)秀1
這是一篇講讀課文，我由此設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀的系列教學(xué)，計(jì)劃安排三個(gè)課時(shí)，具體的知識(shí)目標(biāo)：
1．了解楊絳、錢鐘書及其作品。
2．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達(dá)深沉的感情的方法。
3．學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。
4．培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，運(yùn)用多媒體、教材、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運(yùn)用，實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合的方法
具體教學(xué)步驟：
第一課時(shí)主要包括
導(dǎo)入進(jìn)入情境，自讀匯報(bào)，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流、表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí)、拓展閱讀，深化理解小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
主要讓學(xué)生走近老王：
A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著，拿了香油、雞蛋上門感謝。
走近作者：
A、照顧老王的生意，坐他車。
B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。揣摩作者的寫作意圖（文本思想）。導(dǎo)入最后一句話，比較多吃多占幸運(yùn)的人。
“幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。”一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對(duì)老王的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛心，關(guān)愛他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！”
最后以關(guān)愛為話題實(shí)際的愛心寄語訓(xùn)練，將課堂引向高潮，達(dá)到預(yù)期的效果突出文章的重點(diǎn)。
第二課時(shí)
由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度。
首先用聽讀《誠實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度。
教師明確—與文章的主題有關(guān)------與人物的品行有關(guān)----與平民的.話題有關(guān)。
其次閱讀拓展資料。
干校六記我們仨圍城讀《伊索寓言》片段。
教師歸納拓展的用意。
1．了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等，對(duì)進(jìn)一步理解《老王》有補(bǔ)充提示作用。
2．學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法
最后教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度。
1．題材相同或者相關(guān)的文章(主題情感人物)。
2．體裁和語言風(fēng)格相同或者相近的文章。
3．同一個(gè)作者不同風(fēng)格的文章。
4．與作者有關(guān)的對(duì)學(xué)習(xí)本文有補(bǔ)充提示作用的文章等。
合理設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)。
1．拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》。
2．獲獎(jiǎng)作文《熱》《不和諧的聲音》。
第三課時(shí)主要是實(shí)踐各種讀書方法
比如朗讀法齊讀《讀書苦樂》。
思考作者的語言特點(diǎn)。
作者是如何描述讀書的樂趣的。
用跳讀法《閱讀------用心靈的眼睛》。
用圈讀法畫出集中閱讀的方法。
師生一起歸納閱讀的方法。
---------比較法--------朗讀法--------摘貼法--------跳讀法
--------修改法------圈讀法--------討論法-------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等
最后是實(shí)踐應(yīng)用
運(yùn)用比較法閱讀《熱》《不和諧的聲音》
和運(yùn)用修改法完成《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改
�。ǜ戒洠貉a(bǔ)充材料來源1名著網(wǎng)等2《語文教參》3《中文自修》《新讀寫》）
《老王》的說課稿優(yōu)秀2
各位評(píng)委，各位老師：
大家上午好！我是來自XX中學(xué)的語文老師XX，今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四篇課文《老王》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
1、單元分析：《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題，本課描寫了老王這個(gè)處于社會(huì)最底層的小人物。本文主要是用身邊“小”人“小”事來反映人間的“大”愛�！靶 敝幸姟按蟆保阋姳菊n在單元教材中的重要作用和地位。
2、課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，這個(gè)單元的課文寫的都是“小”人物、“小”事件，正符合了課標(biāo)要求。
二、學(xué)情分析
1、《老王》這篇文章看起來淺顯易懂，但對(duì)于初二的學(xué)生，要想真正深入文本，把握文章主題及作者的寫作意圖還有些難度。因此，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
2、學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，往往只知道一味接受“愛”，而不懂得感恩。可通過本課幫助學(xué)生克服以自我為中心的傾向，學(xué)會(huì)關(guān)注弱者、關(guān)心他人。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)向我們闡釋，在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，同時(shí)根據(jù)文本解讀和學(xué)情分析，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語；
2、能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，分析老王“苦”與“善”的人物形象，探究作者的“幸”與“愧”；
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心弱者，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：本文是一篇寫人敘事的記敘文，從分析人物形象入手來領(lǐng)悟作者的寫作意圖是最佳教學(xué)途徑。確定教學(xué)重點(diǎn)為：分析老王“苦”與“善”的人物形象，探究作者的“幸”與“愧”，進(jìn)而理解主題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生由于接觸楊絳的作品較少，難以與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，難以把握作者的寫作意圖。因此把理解主旨句中的“愧怍”一詞的深刻含義、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：講讀課文安排兩課時(shí)
第一課時(shí)：積累重點(diǎn)詞匯，整體閱讀、疏通文意，理解老王的苦，品味文中的“善”；第二課時(shí)：回顧舊知，重點(diǎn)理解“我”的“愧”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
四、說教法與學(xué)法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，因而學(xué)法決定教法。只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維特點(diǎn)組織教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。
五、說教學(xué)過程
“一堂好課就是一篇好文章”。為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為七大版塊。
（一）回顧舊知，導(dǎo)入課文（8分鐘）
首先，我會(huì)在黑板上板書生字，請(qǐng)學(xué)生來注音，然后通過填表格來回憶老王的基本情況（PPT展示表格）。最后，請(qǐng)大家重點(diǎn)回憶上節(jié)課文章中的“善”-----老王的善，“我”的善，被降格為貨物的老先生的善，他們的善分別是從哪些事件中體現(xiàn)出來的？這些“善”得到的回應(yīng)是什么呢？請(qǐng)我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，看是否能找到答案？
【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧舊知來進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生通過回憶上節(jié)課的內(nèi)容，加深對(duì)老王形象的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生更輕松的進(jìn)入第二課時(shí)的`學(xué)習(xí)，深入理解“我”的“愧”。骷髏（）傴（）滯笨（）翳（）愧怍（）繃（）
個(gè)人基本情況表姓名職業(yè)家庭成員老王拉車車夫有兩個(gè)哥哥去世了，有兩個(gè)沒出息的侄兒。（老光棍兒）身體狀況家庭住址一個(gè)眼睛是瞎的，“田螺眼”，夜盲癥，營養(yǎng)不良破敗的庭院中，塌敗的小屋生活境遇（一個(gè)字概括）苦教學(xué)過程學(xué)法啟動(dòng)展開結(jié)束回顧法討論法、朗讀法反思法、自我評(píng)估法教學(xué)方法教法提問法問題教學(xué)法、示范點(diǎn)撥法總結(jié)歸納法、啟發(fā)誘導(dǎo)法老王“善”的表現(xiàn)：（1）送冰。（2）送醫(yī)。（3）送貨。（4）送油、送蛋。
“我”的善良表現(xiàn)：
�。�1）照顧老王的生意，坐他車；
�。�2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
�。�3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
�。�4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。
�。�5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
“老先生”的善良表現(xiàn)：載客三輪被取締后，為了維持老王的生計(jì)，老先生把自己降格為貨物讓老王運(yùn)送。
�。ǘ┟鞔_本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）
1、回顧舊知，包括字詞、老王基本情況、“善”的表現(xiàn)；
2、重點(diǎn)理解作者的“愧”；
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，培養(yǎng)學(xué)生的同情心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
�。ㄈ┭凶x課文，深入探究（20分鐘）
1、本文重點(diǎn)寫了老王給“我”送雞蛋和香油，大家思考一下老王為什么要送？
2、大家再看看第八段和第九段對(duì)于“打門”和“嗯”這兩個(gè)字詞怎么理解？
明確：“打門”：說明心急，說明老王把這里看成是不是家的家，是一扇類似家的門，不用注意禮節(jié)去輕輕敲；
“嗯”：說明老王把“我”當(dāng)成家人，不客氣，不注意禮節(jié)，對(duì)“家人”用殘缺的生命去關(guān)愛。
【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去研讀8—16自然段。讓學(xué)生有感情的朗讀課文后，通過閱讀體驗(yàn)，形成閱讀反思。同時(shí)，讓我們清楚了解老王把“我”當(dāng)親人，用自己殘缺的生命來愛護(hù)這個(gè)不是家的家。
3、老王病中給我家送雞蛋和香油，那么，在這個(gè)過程中，我是怎樣接待他的？你認(rèn)為怎樣做會(huì)更好？
預(yù)設(shè)：“我”給不要錢的老王錢，沒留老王坐坐，老王下樓沒扶他，沒有常人的待客之道。如果是我，我會(huì)留老王在家吃飯后再走。（第二問是開放性問題，答案言之有理即可。）
4、此時(shí)，不需要進(jìn)行總結(jié)，再追問：楊絳先生是一個(gè)有文化有知識(shí)的人，之前與老王的交往中也友好相待，為什么這次就這么簡(jiǎn)單的招呼，還不如大家懂得待客之道？
5、繼續(xù)追問：那么，楊絳先生是“小人”嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)定這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，主要是能更好地從動(dòng)作、神態(tài)、語言等幾個(gè)方面來分析人物形象，能更好的反應(yīng)老王身體槽糕，“我”與老王在情感付出上的不對(duì)等，老王把“我”當(dāng)親人，“我”僅僅只把老王當(dāng)一個(gè)熟人，同時(shí)，作者回憶中那份愧疚讓我們更深入的認(rèn)識(shí)到一個(gè)作家敢于反省的高尚情懷。這也是后面作者“愧怍”的隱含理由。
（四）文眼分析，品味情感(8分鐘)
1、齊讀最后一段，聯(lián)系前文分析，理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。為什么要“愧怍”？體現(xiàn)了“我”怎樣的性格？（小組合作討論，教師點(diǎn)撥）明確：“幸運(yùn)的人”指“我”；“不幸的人”指老王；“愧怍”原因：
�。�1）“我”覺得可以對(duì)老王的關(guān)心和照顧做得更好，但卻沒有做到，內(nèi)心的深切愧疚；
�。�2）老王把“我”當(dāng)家人，而“我”卻只把老王當(dāng)熟人；
�。�3）“我”一直視老王為需要接濟(jì)和幫助的弱者，雙方缺少人格的平等。
作者的“愧怍”感受，體現(xiàn)了作者平等觀念、人道主義和愛心以及敢于反省的高尚情懷。
【設(shè)計(jì)意圖】由于前面的問題分析是此問潛在答案，所以此問題設(shè)定是為了讓學(xué)生對(duì)“愧怍”原因有一個(gè)總的概括整理，通過小組討論和老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課的難點(diǎn)，進(jìn)而理解主題，把握作者的寫作意圖。
�。ㄎ澹╅_闊思維，拓展延伸（6分鐘）
老王只是我們大千世界中一個(gè)非常普通的人，你身邊有像老王這樣的不幸者、弱者嗎？你平日是如何對(duì)待他們的？你像作者一樣，有過良心的叩問嗎？
(對(duì)“不幸者”的界定要準(zhǔn)確，清潔工、乞丐等不一定就是“不幸者”。)
【設(shè)計(jì)意圖】之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，善待身邊人，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn)。
（六）課堂小結(jié)（1分鐘）
同學(xué)們，相對(duì)于老王來說，今天我們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著親人的疼愛、老師同學(xué)的關(guān)愛，我們是多么幸運(yùn)啊。所以，我們應(yīng)該去關(guān)心弱者，學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)�，送人玫瑰，手留余香�?/p>
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置（1分鐘）
給老王寫一封信，以“老王，我想對(duì)您說”為題，體現(xiàn)出對(duì)他的關(guān)心和愛。
六、說板書設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定的，本課重點(diǎn)在于對(duì)“善”的分析，對(duì)“愧”的理解，從而得出作者的平等觀念和愛心。
《老王》字詞回顧“善”表現(xiàn)平等、愛“愧”理解
《老王》的說課稿優(yōu)秀3
各位評(píng)委老師，大家好！我是XX號(hào)考生。非常榮幸有機(jī)會(huì)在這里把我的說課內(nèi)容向各位老師作陳述，今天我說課的是楊絳先生的《老王》的第一課時(shí)。
【說教材】
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解�！独贤酢肥前四昙�(jí)上冊(cè)的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題，也體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛。
根據(jù)課標(biāo)、教材，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛心和善心。
教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是，通過多種形式的反復(fù)誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是，把握老王的性格特點(diǎn)。
【說學(xué)情】
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對(duì)于《老王》這篇人文性和社會(huì)性較強(qiáng)的散文來說，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。
【說教法學(xué)法】
教無定法、貴在得法，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗讀體會(huì)法貫穿于課程的始終，同時(shí)采用主問題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。
對(duì)于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。
【說教學(xué)過程】
如果說鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程。
一、提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的`有效方法。首先我會(huì)利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導(dǎo)入，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時(shí)都經(jīng)常會(huì)關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實(shí)在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》。
二、初讀課文，整體感知
語文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、初讀，深入研讀，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前，我會(huì)提出三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去反復(fù)朗讀課文。
1、找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。
2、本篇課文可以劃分為幾層？每層的內(nèi)容是什么？
3、本文一共寫了老王的哪幾件事？
三、研讀課文，深入理解
這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作討論。
1、老王是一個(gè)怎樣的人？
2、他的“苦”體現(xiàn)在哪里？“善”又體現(xiàn)在哪里？找出來讀一讀，大家交流分享。
本環(huán)節(jié)中我以問題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
四、品讀課文，探究問題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)探究問題：“老王為什么最后又收了錢？”讓學(xué)生自由討論回答。
五、課堂小結(jié)
為了讓學(xué)生對(duì)本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對(duì)他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。
六、作業(yè)布置
為了加深學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個(gè)你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè)。
【說板書設(shè)計(jì)】
為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：
老王
苦善
生活艱難半價(jià)送冰
孤苦伶仃免費(fèi)送人關(guān)愛弱者
身體缺陷病中送物
【說教學(xué)反思】
一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，其實(shí)很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的獨(dú)立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。
以上就是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正，我的說課完畢，各位評(píng)委老師辛苦了，謝謝！
《老王》的說課稿優(yōu)秀4
尊敬的各位評(píng)委位老師：
大家好!(鞠躬)我是語文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬?duì)教材的理解�！独贤酢肥侨私贪姘四昙�(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛，也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對(duì)的學(xué)生這樣的，他們?cè)谟H情的體會(huì)上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會(huì)到文中深深的人間之情。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點(diǎn)則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點(diǎn)語句，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
四、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
本課我將采用談話導(dǎo)入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，生活中有沒有哪個(gè)人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動(dòng)，或者心生愧疚的極為難忘的事?進(jìn)而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的.為講解文章奠定情感基調(diào)。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，有利于引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛生活。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手，首先我會(huì)示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀之前，我會(huì)設(shè)置以下幾個(gè)問題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景
(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個(gè)怎樣的人物形象以及作者一家對(duì)老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學(xué)生引到文中的細(xì)節(jié)，深入文本，體會(huì)細(xì)節(jié)的張力，感悟作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。
(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?
請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人，表現(xiàn)在_______________�！钡男问奖磉_(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心，領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移�；诖耍以O(shè)計(jì)一個(gè)開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。(鞠躬擦黑板)
《老王》的說課稿優(yōu)秀5
環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評(píng)說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的`弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火，就為他人；
假如我是一朵花，就為他人；
假如我是一顆星，就為他人；
假如我是一片云；
假如我是一棵樹；
假如我是一泓清泉；
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結(jié)語：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
《老王》的說課稿優(yōu)秀6
一、教材分析
1、教材地位
本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動(dòng)過程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的.情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學(xué)法分析
教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。
四：過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。
（設(shè)計(jì)說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）
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