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作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的矩形的性質(zhì)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天我說(shuō)課的題目是八年級(jí)（下冊(cè)）第二章第三節(jié)《矩形》第一課時(shí)。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一、教材分析 二、教學(xué)目標(biāo)分析 三、過(guò)程分析 四、教法分析五、評(píng)價(jià)分析
一、教材分析
�。薄⒈竟�(jié)課是平行四邊形與特殊平行四邊形（矩形、菱形和正方形）之間第一課時(shí)，起到承上啟下的作用，是本章內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)，矩形又是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的應(yīng)用最廣泛的一種幾何圖形，使學(xué)生體會(huì)到幾何知識(shí)來(lái)源于實(shí)際又作用于實(shí)際的辯證關(guān)系。在研究幾個(gè)圖形之間的從屬關(guān)系時(shí)也涉及了辯證思維和認(rèn)識(shí)論的一些觀點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，都有一定的作用。
２、矩形的定義、性質(zhì)及性質(zhì)的應(yīng)用是這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)目標(biāo)：
１、使學(xué)生掌握矩形的概念和性質(zhì)，理解矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。
２、學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用矩形的概念和性質(zhì)來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題
能力目標(biāo)：
１、經(jīng)歷探索矩形性質(zhì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生動(dòng)手能力和推理認(rèn)證能力。
�。�、使學(xué)生能應(yīng)用矩形定義、性質(zhì)等知識(shí)，解決有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)引入，使學(xué)生加深對(duì)矩形概念的理解，并以此激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的態(tài)度和正確的人生觀。
三、過(guò)程分析：
１、溫故知新
指名學(xué)生回答以下問(wèn)題，然后全體學(xué)生一起背一遍。
什么是平行四邊形？
平行四邊形的性質(zhì)。
平行四邊形的判定
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，為引入矩形作鋪墊）
�。�、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題
我用多媒體展示生活中的和諧對(duì)稱(chēng)的物體，問(wèn)學(xué)生物體的側(cè)面是什么圖形：學(xué)生觀察、回答，引出課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用生活中的物體展示長(zhǎng)方形（即矩形），激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受生活中的物體的美，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，充分體現(xiàn)課標(biāo)理念——數(shù)學(xué)應(yīng)向生活回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。同時(shí)為形成矩形概念打下基礎(chǔ)。）
�。场⒂^察思考，總結(jié)概念
活動(dòng)一：操作－觀察－探索
活動(dòng)分三個(gè)層次：
第一層次：讓學(xué)生了解做這些物體的側(cè)面圖（門(mén)框）的過(guò)程（師出示兩個(gè)兩根一樣長(zhǎng)的木條，讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，用橡皮條將四根木條固定，得到一個(gè)門(mén)框）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，培養(yǎng)他們的認(rèn)真觀察、動(dòng)手動(dòng)腦、勇于探索，敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。）
第二層次：引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形ＡＢＣＤ的特點(diǎn)。
教師出示手中的一個(gè)平行四邊形（可移動(dòng)的平行四邊形教具），并移動(dòng)平行四邊形的一個(gè)角，讓學(xué)生進(jìn)一步探究可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形中有一個(gè)直角，木架才變成多媒體展示的物體的側(cè)面形狀。
第三層次：概括矩形概念。
在第二層次的基礎(chǔ)上概括出矩形的概念，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生注意：矩形的概念包括兩個(gè)方面的涵義，它既是矩形的一條性質(zhì)，又是矩形的一種判定方法。
（設(shè)計(jì)意圖：出示木架，學(xué)生的興趣肯定高，同時(shí)也讓學(xué)生知道矩形是在平行四邊形的基礎(chǔ)上定義的，學(xué)生也容易從直觀物體中得到抽象的矩形概念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）
�。�、合作探索，歸納性質(zhì)
活動(dòng)二：探索矩形的性質(zhì)
第一層次：讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的矩形，使學(xué)生直觀初步認(rèn)識(shí)矩形及矩形在生活中的廣泛應(yīng)用。
第二層次：讓學(xué)生通過(guò)量課堂課本來(lái)了解矩形的性質(zhì)，復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，使學(xué)生理解矩形與平行四邊形的特殊與一般的辯證關(guān)系，矩形具備一般平行四邊形的性質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生敘述矩形具備的一般平行四邊形的性質(zhì)。
（設(shè)計(jì)意圖：探究活動(dòng)的主要目的是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的困惑與問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）
第三層次：引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生理解，矩形的一個(gè)特殊條件：有一個(gè)角是直角，這是矩形的特殊性質(zhì)。教師再次演示平行四邊形教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察：改變平行四邊形的形狀，它的邊、角、對(duì)角線有怎樣的變化？當(dāng)一個(gè)角為直角時(shí)，它的四個(gè)角有什么特點(diǎn)？?jī)蓷l對(duì)角線有怎樣的特殊關(guān)系？在老師的演示過(guò)程中，借助直觀，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，也讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。當(dāng)然，在探索中，可能學(xué)生探究矩形對(duì)角線相等的性質(zhì)比較困難，如果沒(méi)有得出，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生有“柳暗花明又一村” 的感覺(jué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)有更大的興趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，有困難時(shí)，老師才引導(dǎo)的主導(dǎo)地位。學(xué)生不僅能主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，也能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)以驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。） 第四層次：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)矩形的角、對(duì)角線的性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)理，也發(fā)展學(xué)生有條理地表達(dá)能力。
已知：如圖，四邊形ABCD是矩形
求證：∠A=∠B=∠C=∠D=90°
證明： ∵四邊形ABCD是矩形 Ａ
�。�
∴ ∠A=90°
又 矩形ABCD是平行四邊形
∴ ∠A=∠C ∠B = ∠D
∠A +∠B = 180° Ｂ Ｃ ∴ ∠A=∠B=∠C=∠D=90°
即矩形的四個(gè)角都是直角
性質(zhì)1：矩形的四個(gè)角都是直角
幾何語(yǔ)言：
∵四邊形ABCD是矩形
∴∠A=∠B =∠C=∠D=90°
已知：AC與BC是矩形ABCD的對(duì)角線
求證：AC=BD
證明：∵四邊形ABCD是矩形
∴AB=CD, ∠ABC=∠DCB
在△ABC和△DCB中，AB=CD
∠ABC=∠DCB
BC=CB
∴△ABC≌△DCB（SAS）∴AC=BD
性質(zhì)2：矩形的對(duì)角線相等
幾何語(yǔ)言：∵四邊形ABCD是矩形
∴AC=BD
第五層次：出示一張矩形紙片，將矩形紙片進(jìn)行折疊并判斷：
�。保┚匦问禽S對(duì)稱(chēng)圖形嗎？如果是，它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
�。玻⿲W(xué)生量一量矩形的邊、角和對(duì)角線，進(jìn)一步確定前面得出的兩條性質(zhì)。
�。常┨釂�(wèn)：你還能得出矩形的具有的其它的特殊性質(zhì)嗎？
引出：矩形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸為兩對(duì)邊中點(diǎn)的連線。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作探索矩形的對(duì)稱(chēng)性，這樣使學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)他們的主動(dòng)探究意識(shí)。）
�。�、對(duì)比總結(jié)
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)比新舊知識(shí)，可以明確研究平行四邊形性質(zhì)的方法可以遷移到研究特殊平行四邊形性質(zhì)的方法，這種思維方式還可以來(lái)研究其他特殊平行四邊形，滲透類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想，形成解決問(wèn)題的一些策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性）
６、小試牛刀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)時(shí)練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而也能加深學(xué)生對(duì)矩形性質(zhì)的理解。１題鞏固矩形的性質(zhì)２，２題鞏固兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：矩形的四個(gè)角都是直角，于是在矩形中就要用到直角三角形的性質(zhì)，同時(shí)矩形的對(duì)角線相等且平分，使得矩形中出現(xiàn)了一些相等線段）
�。鳖}口答，２題學(xué)生先思考，在練習(xí)中適當(dāng)提醒學(xué)生結(jié)合直角三角形的性質(zhì)來(lái)解題。
1. 矩形具有而一般平行四邊形不具有的性質(zhì)是( A ).
A 對(duì)角線相等 B 對(duì)邊相等
C 對(duì)角相等 D 對(duì)角線互相平分 2.如圖,矩形ABCD的兩條對(duì)角線相交于點(diǎn) O, (1)若∠1= 30°,則∠°； (1) 若AO=3cm,則 cm； (2) 若∠2= 60°,則∠. ７、再探新知
例１：已知：在Rt△ABC中，∠ABC=90°，BO是AC上
的中線.求證: BO = １/２ AC
再利用矩形的性質(zhì)來(lái)證明。最后將整個(gè)解題過(guò)程板書(shū)出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：將直角三角形轉(zhuǎn)化成矩形，利用矩形的對(duì)角線相等且平分來(lái)證明，利用圖形的構(gòu)造，使學(xué)生加深對(duì)矩形性質(zhì)的運(yùn)用。通過(guò)教師的板書(shū)，來(lái)規(guī)范學(xué)生證明題的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
證明: 延長(zhǎng)BO至D,使OD=BO,連結(jié)AD、DC.
∵AO=OC, BO=OD
∴四邊形ABCD是平行四邊形.
∵∠ABC=90°∴ 四邊形 ABCD是矩形
∴AC=BD 1∴BO= BD= １/2 AC 2
例２：如圖，矩形ABCD的兩條對(duì)角線相交于點(diǎn)O，∠AOB=60°,AＣ=4㎝,求ＢＣ的長(zhǎng)？ A
B
先問(wèn)：圖中有哪些相等線段，哪些角是直角？
學(xué)生思考，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)分析。其后讓學(xué)生寫(xiě)出過(guò)程，老師用多媒體出示過(guò)程。再總結(jié)思路。
解：∵ 四邊形ABCD是矩形
∴AC與BD相等且互相平分 1∴ OA=OB=AC 2∵ ∠AOB=60°
∴ △AOB是等邊三角形
∴ OA=AB=２(㎝)
∵ ∠ABC=90°
22∴BC= AC-AB２√３ cm
設(shè)計(jì)意圖：鞏固特性２，明確矩形的對(duì)角線交點(diǎn)分對(duì)角線成四條相等的線段。如果對(duì)角線的一個(gè)夾角為60°，則有：對(duì)角線的一半等于矩形的一邊。利用勾股定理可得出矩形的另一邊的長(zhǎng)。
�。浮⒖鞓�(lè)訓(xùn)練：
已知:四邊形ABCD是矩形
�。�.若已知AB=8㎝，AD=6㎝，則AC＝_______ ㎝ OB=_______ ㎝
�。�.若已知 ∠DOC=120°，AC＝8㎝，則AD= _____cm
AB= _____cm
設(shè)計(jì)意圖：題目由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生加深對(duì)矩形性質(zhì)的理解，提高解題速度
�。埂�(dāng)堂檢測(cè)
�。�、矩形的一條對(duì)角線與一邊的夾角為40°，則兩條對(duì)角線相交所成的銳角是（ ）
（A）20° （B）40° （C）60° （D）80°
�。病蓷l直角邊的長(zhǎng)分別為12和5，則斜邊上的中線（ ）（A）26 （B）13 （C）8.5
�。―）6.5
�。场⒁阎喝鐖D，矩形ABCD的兩條對(duì)角線相交于O，∠AOB=60°，AB=4cm，則矩形對(duì)角線的長(zhǎng)為 cm
A
B
設(shè)計(jì)意圖：皮亞杰的觀點(diǎn)認(rèn)為：“不斷的訓(xùn)練才能夠逐漸的發(fā)展出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)模型”。所以練習(xí)和科學(xué)的重復(fù)練習(xí)始終是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。這幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以檢測(cè)學(xué)生掌握性質(zhì)的情況，做到及時(shí)反饋。在解決以上問(wèn)題時(shí)，我們把矩形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形的問(wèn)題來(lái)解決，滲透數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的思想。
10、課堂總結(jié)
本節(jié)課我的收獲是 。
這節(jié)課，我的困惑是 。
我的建議是 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思過(guò)程，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。
四、教法分析
１、說(shuō)教法
根據(jù)本課的內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法、直觀演示法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，使老師的主導(dǎo)地位得到充分體現(xiàn)。
�。�、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀察演示、動(dòng)手操作、分組討論、合作交流，歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從而讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)”， ３、采用多媒體輔助教學(xué)，便于學(xué)生觀察，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效果。
五、評(píng)價(jià)分析
以“平行四邊形變形為矩形的過(guò)程”的演示引入課題，將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上，思維 集中在數(shù)學(xué)思考上，更好地突出了觀察的對(duì)象，使學(xué)生容易把握問(wèn)題的本質(zhì)，真實(shí)、自然、和諧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的理解和把握，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得了較為良好的教學(xué)效果。
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