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在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的探索焦點透視說課稿，希望能夠幫助到大家。
各位評委、老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是冀教版七年級下冊第五課《探索焦點透視》。我準備從教材分析、學生分析、教學方法、學法指導和教學程序五個方面加以說明。
一、 教材分析
1、 內(nèi)容、地位、作用
本節(jié)課是綜合探索課，重點探索的問題是對西方繪畫影響巨大的焦點透視的產(chǎn)生及基本原理。使學生在鞏固舊知的基礎上，對焦點透視作進一步的了解。通過適合學生的有趣的練習，讓學生明白透視的產(chǎn)生是經(jīng)過了若干藝術家的不懈努力，焦點透視的基本原理就是藝術家想在平面上表現(xiàn)出眼睛所看到的物象及物象所處空間的視覺特征，焦點透視的重要特征就是視點固定。
本節(jié)課在本冊教材中起到承上啟下的作用，意在引導學生把繪畫空間從平面轉向立體，為學生更好地欣賞中外美術作品提供了審美依據(jù)。
2、教學目標
知識與技能領域：能夠用透明材料描摹一個具有透視感的景象，并能對作品進行透視分析。
認知領域：通過分析，了解焦點透視的分類和一般規(guī)律。
情感領域：拓展思維空間，提高對藝術的理解。
3、教學重點、難點
重點：學習平行透視和成角透視原理，嘗試簡單應用。
難點：消失法則和有關透視的關鍵因素的理解記憶。
二、學生分析
七年級學生的獨立自主意識正在不斷強化， 邏輯思維能力也正在處于發(fā)展狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)事物的特征并能夠捕捉事物間的內(nèi)在聯(lián)系；情感豐富，思想活躍，富于想像，表現(xiàn)欲濃厚，寫實繪畫意識較強，但是學生寫實繪畫能力普遍較差，不能很好地表達自己的愿望。結合學生的實際情況，應該創(chuàng)造機會發(fā)揮學生富有個性的想象力，加強學生間的交流、合作行為，充分展示學生的能力。
三、教學方法
根據(jù)本課的性質及學生特點，按照“探究、演示、表現(xiàn)”的程序，以實際觀察為線索，充分調動教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實際觀察的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維。
四、學法指導
真正認識焦點透視，需要一個全面的探索和理解過程，要想讓學生在短時間內(nèi)明了這一切是一件很難的事，因此本節(jié)課我將利用大量觀察和實驗操作過程的演示，使學生沿著感知——觀察——實驗——創(chuàng)作的線索，啟發(fā)學生發(fā)展創(chuàng)造思維，將自主、探究、合作、交流、表現(xiàn)等幾種方法相結合穿插在教學過程中，在課堂中創(chuàng)設情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
五、教學程序
本節(jié)課教學由組織教學籌備教具、創(chuàng)設情境、瀏覽全課發(fā)散探究、知識整合拓展延伸、遷移訓練、體驗收獲小結全課六個環(huán)節(jié)組成。
1、組織教學籌備教具
課前要求學生準備透明膠片、方玻璃或一塊水銀鏡子，以及可以在透明膠片上上色的彩筆、鉛筆和畫紙。
由于工具和材料的準備情況直接影響上課效果，所以課前要格外提醒學生帶好工具和材料，以備上課使用。
2、創(chuàng)設情境
用多媒體播放一些有明顯透視關系的風景照片和繪畫作品，讓學生感受現(xiàn)實生活的立體空間是怎樣再現(xiàn)到平面上的，師以荷蘭畫家霍貝瑪?shù)摹读珠g小路》為例，用黑板演示分析透視直觀消失線。
生討論焦點透視初步印象及感受，生觀察，歸納特點，從而回顧舊知。
3、瀏覽全課發(fā)散探究
觀察書，作比較，不同嘗試認識。
師從16頁銅版畫入手，引導學生探索焦點透視的必要因素（視點固定）。提問：
藝術家面前的紙是透明的嗎？左手拿的是什么？為什么要拿它呢？一頭系在墻上的繩子是干什么用的？擺好的靜物可不可以隨便移動，為什么？
分析兩種透視的透視規(guī)律。
生觀察，總結兩種透視原理的不同：1、消失點，2、兩棱。
4、知識整合拓展延伸
師播放多媒體讓學生繼續(xù)瀏覽相關圖片，并由學生以小組為單位，理性地分析透視的形成規(guī)律。
5、遷移訓練
�、賴L試平行、成角透視圖練習。（第1課時課上完成）
師出示六面體一個，讓學生從不同角度做繪畫練習，通過實踐來表現(xiàn)透視規(guī)律。師同時引導學生學會歸納總結，即把世間萬物用六個面進行概括，這里的六面體可以是單個的物體，也可以是一組相同物體，如一排樹等。讓學生認識到學會這種歸納即能把原來認為很難的繪畫活動變得簡單了，從而獲得成就感，為下一課時打下基礎。
②走出教室，用線描的方法寫生一個場景，盡量做到符合透視規(guī)律。（第2課時完成）
師進一步引導學生分析視平線、心點、余點、視高因素，確立描繪法。學生可以把透明膠片貼在玻璃上摹畫物體；可以描摹鏡子中反映的物體，可以用半透明的紙張蒙在有明顯透視現(xiàn)象的照片上描摹物體。
6、體驗收獲小結全課
引領學生展示練習作品，請學生品評作品優(yōu)缺點，師對作品進行綜合評價。
生談創(chuàng)作感想，總結收獲。
師總結：透視法的發(fā)明推動了繪畫藝術的發(fā)展，并逐漸成為繪畫藝術的潮流。我們需要明確的是，透視法并不能成為衡量一幅畫作質量優(yōu)劣的絕對標準，所有的手段都是為表達畫家內(nèi)心感受與情緒服務的。
總之，通過學生動手實踐、合作探究等活動，達到本課設定的教學目標。對于學生學習興趣的激發(fā)、學習能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是大有幫助的。
以上是我對這節(jié)課的教學設想，希望各位評委、老師多提寶貴意見，謝謝！
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