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作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的《線段、射線和直線》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《線段、射線和直線》說課稿 1
教案設(shè)計流程：
A、知識流程 B、思維編程。 C、學(xué)生可接受性D、與時俱進的課堂
課堂知識點：
�。ㄒ唬┚�段
（1）兩點之間線段最短。線段的長度是這兩點間的距離。距離是指的長度，而不是線段。線段的起點或終點稱為端點。
�。�2）畫出3厘米長的線段。因為線段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的0刻度開始畫直直的.線，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點上端點。
�。�3）數(shù)線段。
一條直線的Ｎ個點線段的端點，數(shù)以每兩個點為端點有幾條線段？n(n-1)2
�。ǘ┲本�
（1）一條線段的兩端無限延長就是一條直線，直線沒有端點。直線無限長。你能量出直線的長度嗎？直線無法測量長度，直線無法度量長度。直線是無限長的，量不出長度。只畫了這么長的一條線，來代表在這個位置上，在宇宙空間里無限穿梭的那條線。
（2）判斷：6cm的直線比8cm的直線短2cm。（ ）一條直線長6cm。（ ）以直線上相隔６Ｍ的兩點為端點可以得到一條６Ｍ的線段。直線與射線都是無限長的，它們一樣長。（ ）
�。ǎ常┻^兩點可以畫幾條直線？過兩點有且只有一條直線。有表示存在，只有表示唯一。過兩點必然得到一條直線，但只能得到一條直線。過兩點，有幾條線段呢？有幾條射線呢？
�。ǎ矗┻^一點可以畫無數(shù)條直線、射線、線段。(5)N個點，過其中兩點，最多幾條直線？n(n-1)2
�。ㄈ┥渚�
�。ǎ保┚�段的一端無限延長就是一條射線，射線只有一個端點。
�。ǎ玻┊嬌渚�。確定端點。（虛線、省略號表示無限延長。）
（3）射線是（2）生活中可以看成線段，射線的事物。（光線、子彈的路徑、直繩、物體的邊、物體的棱、紅外線瞄準器）
（四）總結(jié)
分辨直線、線段、射線。（關(guān)鍵看彎曲與否、端點。）
邊算邊畫。畫一條比14厘米少9厘米的線段。
射線延長成直線。過A點畫射線，再延長直線。
數(shù)幾條射線，幾個角。
《線段、射線和直線》說課稿 2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕菊n教材內(nèi)容包括直線、線段、射線的認識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學(xué)生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認識直線和射線。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：學(xué)生在此之前已經(jīng)認識了線段，能區(qū)分線的曲、直，為本課教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)，但是由于四年級學(xué)生的認知規(guī)律，從“無限”到“有限”的概念，學(xué)生理解有一定的難度。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
１、認知目標：使學(xué)生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別。
�。�、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。
�。�、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點：
本課的教學(xué)重點和難點：認識射線、直線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系。
�。ㄎ澹┙叹�、學(xué)具準備：多媒體課件、一副三角尺。
二、說教法、學(xué)法
1、說教法：
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
2、說學(xué)法：
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。讓學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┰u價欣賞線條美
教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┱J識射線
1、激趣引入手電筒，并出示。
你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？能把它畫下來嗎？
介紹線段，找一找生活中的線段。
2、打開手電筒，讓光線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙
讓學(xué)生張開想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的`線。
指名畫學(xué)生自己想象的這樣的線，小組討論誰畫的比較合理，為什么？
在我們的生活中見到過這種線嗎？
我們把線段的一端無限延長得到的線叫———————射線。
�。ㄈ┱J識直線
老師出示另一把手電筒，讓學(xué)生猜猜老師會怎么玩這兩個手電筒？能玩出
什么來？
1、拼、打開成一直線，（兩端無限延長）
2、讓學(xué)生畫出這這樣的直線。
3、認識了三種線，讓學(xué)生用動作和語言相結(jié)合把他們表示出來。大家一起來做一做。
4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？
（四）認識線段、射線與直線之間的關(guān)系
1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的？
2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）
3、線段、射線與直線之間有什么相同點和不同點？完成板書：
4、兩點確定一條直線（課堂活動第一題）
（1）剛才我們已經(jīng)認識了線段、射線和直線，經(jīng)過一點能畫幾條直線呢？學(xué)生動手操作。
說明：過一個點可以畫無數(shù)條直線。
�。�2）學(xué)生動手操作。
說明：過兩點只可以畫出一條直線。
5、兩點之間線段最短
（1）學(xué)生獨立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)兩點的其他線嗎？那些線與線段相比，長度怎樣？
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生認識：兩點中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)今天你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
《線段、射線和直線》說課稿 3
各位老師：
大家好！
我是xx中學(xué)數(shù)學(xué)教師xxx，我說課的題目是《線段、射線和直線》內(nèi)容選自新教材浙教版七年級（上）第七章7.2、
一、設(shè)計理念：
貫徹落實數(shù)學(xué)課程標準，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實施課程教學(xué)民主化，促進開放式教學(xué)的深入研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，充分展示學(xué)生的思維過程，使學(xué)生經(jīng)歷一個“再發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程。向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動的過程”這條主線，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想、猜想，用自己的語言表述操作過程，主動探索并獲取知識，將面向全體落到實處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《線段、射線和直線》是圖形認識中非常重要的內(nèi)容。從知識上講，直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形等的基礎(chǔ)。從本節(jié)開始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語言等，也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識。本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著奠基的作用，重點訓(xùn)練學(xué)生動手操作及學(xué)會用規(guī)范的幾何語言邊實踐邊敘述的能力，逐步適應(yīng)幾何的學(xué)習(xí)及研究方法，從思想方法上講，直線的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時線段、射線的表示法是由直線類比得到，滲透了類比的數(shù)學(xué)思想。
2、教學(xué)重點和難點：
重點：線段、射線和直線的概念和表示法。
難點：射線的表示法以及兩點確定一條直線的實際應(yīng)用。
突破難點的關(guān)鍵：鼓勵學(xué)生動手操作，主動探索和討論交流。
3、教學(xué)目標：
依據(jù)課程標準，結(jié)合七年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特征，確定以下目標：
1、知識目標：
�。�1）在現(xiàn)實情境中進一步了解線段、射線、直線等簡單的平面圖形。
�。�2）通過操作活動，理解兩點確定一條直線等事實，積累操作活動經(jīng)驗。
2、能力目標：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、討論、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號化的數(shù)學(xué)思維能力，建立從數(shù)學(xué)中欣賞美，用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的思想觀念。
�。�2）能用直尺畫經(jīng)過兩個已知點的直線。
3、情感目標：
�。�1）在探究操作中得出結(jié)論，獲取成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，建立自信心。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，與同伴合作交流的能力。
三、教法學(xué)法分析：
1、采用“實驗──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
2、通過一系列的探究問題組織好學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的合作交流，充分展示學(xué)生的思維過程。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維受阻或感到困惑時，教師給與必要的引導(dǎo)，做到“引而不灌”。在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生得出結(jié)論。
3、充分體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過提供問題情境，鼓勵學(xué)生動手實踐、操作，自主探索與合作交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法及解決問題的途徑。
四、教學(xué)設(shè)計
（一）認識圖形
活動內(nèi)容和步驟：
看一看，觀察美麗的圖片，從數(shù)學(xué)角度闡述你觀察到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事實，盡可能用數(shù)學(xué)詞匯來表達（電腦動畫展示）
給出火車鐵軌、極光、輸油管道三幅圖片，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)筆直的鐵軌可以抽象成直線，極光可以抽象成射線，輸油管道可以抽象呈線段，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、想一想，交流小學(xué)學(xué)過的線段、射線和直線的有關(guān)知識。（利用兩個激光筆燈演示線段、射線和直線的不同）
3、找一找，在我們的現(xiàn)實生活中，還有那些物體可以近似做線段、射線和直線？（讓同學(xué)們積極發(fā)言，盡量讓他們舉出盡可能多的例子。）
之后教師板書課題《7.2線段、射線和直線》
4、連一連，請你把左邊對圖形的描述和右邊相應(yīng)的圖形用線連起來：
以A為端點，經(jīng)過點B的射線
連結(jié)A，B兩點的線段
經(jīng)過A，B兩點的直線
（二）表示圖形
活動內(nèi)容和步驟：（教師畫出兩條長短不一的線段）
1、如何表示2條不同的線段呢？
�。ǜ鶕�(jù)線段的特征，學(xué)生思考討論，教師征集各類結(jié)果最后適當(dāng)加以補充引導(dǎo)說明表示方法）
2、如何表示射線呢？
3、直線又該怎樣表示？
4、做一做、比一比
�、庞脙煞N方式分別表示圖中的兩條直線。
�、� ⑵
⑵已知點O、P、Q（如圖），畫線段PQ，射線OP，和直線OQ。
⑶圖中的幾何體有多少條棱？請寫出這些表示棱的線段。
�、日垖懗鰣D中以O(shè)為端點的各條射線。
�、� ⑷
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)（四人一組）
活動內(nèi)容和步驟：
1、畫一畫
�、沤�(jīng)過一個已知點畫直線，可以畫多少條？
⑵經(jīng)過兩個已知點畫直線，可以畫多少條？
2、做一做
如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾枚釘子？
3、想一想：由此得出什么結(jié)論？
�。ㄐ〗M討論完成三個問題，通過操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線的一些性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，思考歸納總結(jié)出結(jié)論：“經(jīng)過兩點有且只有一條直線” 。）
4、做一做
經(jīng)過刨平的木板上的兩個點，能彈出一條筆直的'墨線，而且只能彈出一條這樣的墨線，請說出其理由。
5、比一比
各組試再舉一個在日常生活中，能反映“經(jīng)過兩點有且只有一條直線”的實例？
�。ㄋ模⿲W(xué)生小結(jié)后教師整理成表
1、圖形名稱圖形表示法端點個數(shù)
直線
直線AB（BA）
或直線m沒有
射線
射線AB一個
線段
線段AB（BA）
或線段a兩個
2、直線的基本性質(zhì)：經(jīng)過兩點有且只有一條直線。
�。ㄎ澹﹫D片欣賞
構(gòu)成這兩幅美麗圖案的是曲線嗎？
�。┎贾米鳂I(yè)
課本167頁作業(yè)題A組，B組。C組為選做題。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)評價：
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。在數(shù)學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價主題的多樣化。課堂中采用口答、課堂觀察、課后作業(yè)等評價方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。在整個教學(xué)過程中，通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度，自信心、合作交流的意識，獨立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，教師以激勵性的語言鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生基本能了解直線、射線、線段的性質(zhì)、表示法，能根據(jù)幾何語言畫出圖形，逐步加深對幾何語言的認識與運用，完成本節(jié)課的教學(xué)目標。
�。ò耍┌鍟O(shè)計：
課題
直線的基本性質(zhì)：例1、例2、
下載完整WORD文檔含有圖形、公式、符號等。
《線段、射線和直線》說課稿 4
教材分析：
《線段、直線和射線》是空間與圖形認識中非常重要的內(nèi)容，從知識上講，它是最簡單、最基本的，是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎(chǔ)，可以說是一項非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為以后的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。從思想方法上講，線段、直線和射線的認識體現(xiàn)了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程。
學(xué)情分析：
線段、直線和射線對學(xué)生來說是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識。雖然學(xué)生在低年級時已初步接觸過線段，但當(dāng)時只是感性的初步認識。這次是學(xué)生第一次同時接觸，要把感性的認識上升到理性的高度，在感知方面會有一定的困難，這就需要借助直觀和實際的例子加以說明，采用觀察想象、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。
教學(xué)目標：
1、初步認識線段、直線和射線的特征。知道線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。
2、知道兩點間所有連線中線段是最短的,掌握用直尺畫線段,及數(shù)線段的方法。
3、嘗試用數(shù)學(xué)的意識觀察生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、有條理的思考和表達能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)重點：
認識線段、直線和射線的特征。
教學(xué)難點：
掌握線段、直線和射線的區(qū)別和聯(lián)系。
教學(xué)方法：
采取觀察—探究—思考—發(fā)現(xiàn)—驗證的方法
運用多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
1、出示奧運場館圖片：找出隱藏在圖片中的線段？指著燈光發(fā)出的線問你知道這可以看成什么線嗎？會有學(xué)生說出是射線。
2、那么，生活中除了線段、射線，還有各種各樣的線，你還知道哪些線？學(xué)生可能會說出折線，曲線、直線?這節(jié)課就讓我們一起走入線的世界，重點來研究線段、直線和射線。（板書課題）
意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是結(jié)合今年北京成功地舉辦了奧運會，水立方是學(xué)生非常熟悉的一個標志性建筑物，從學(xué)生所熟悉的生活中的線抽象成數(shù)學(xué)中的線，不僅拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離，而且引發(fā)學(xué)生對線段的注意，引入自然而順利。
二、觀察體驗，探究新知
1、線段的認識
（1）首先出示學(xué)生小隊活動時的照片：讓學(xué)生判斷哪個小隊正在拔河，說出理由。學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)左面小隊的繩子是彎的，還沒開始拔，右圖中小隊的繩子是直的，是正在拔河，因為只有雙方用力拉，繩子才會是直的。）
�。�2）揭示最前面的兩位同學(xué)之間這段直直的繩子就可以看成線段，兩位同學(xué)用手捏住的地方就是這條線段的兩頭，叫做這條線段的端點。并追問：這兩個點叫線段的什么？線段有幾個端點？（2個端點）
接著估計一下老師所畫線段的長度，得出線段的長度能度量，是有限的。
�。�3）然后讓學(xué)生用語言描述線段的特點：有兩個端點 長度有限 可以度量 意圖：這樣設(shè)計是通過學(xué)生喜愛的活動使學(xué)生形成線段的表象，再由形象的感性認識逐步上升到抽象的理性認識，將活動中“兩手握住的地方”和“端點” 形象地聯(lián)系起來，化解了對概念“端點”的理解難度。再讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特點，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)活動中體驗新知。
（4）最后觀察自己周圍，哪些物體上也可以找到線段的形象，學(xué)生可能會說到書本的邊，門的邊，黑板的邊??再讓我們走出教室，看看生活中還有哪些物體上也有線。如標志牌上的人行橫道，這段橋梁??
意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學(xué)生認識了線段特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們觀察生活中的線段。既溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認識到現(xiàn)實生活中很多物體上都有線段，又促進了學(xué)生對線段的特征有更清晰地了解。下面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認識射線
2、射線的認識
（1）首先課件出示一條線段，將它的一端無限延長，延伸到了屏幕的邊，還繼續(xù)延長，延長，這時得到的線就是射線。
意圖：這一環(huán)節(jié)利用動態(tài) 演示由線段得到射線的變化，讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系，在頭腦中形成對射線一端無限延伸的深刻表象。
�。�2）再去讓學(xué)生描述射線的特點：射線有一個端點 長度無限 不可度量 意圖：這樣做是為培養(yǎng)學(xué)生歸納、及語言表達結(jié)論的'能力。
�。�3）在認識射線特點后找出生活中哪些線可以近似地看成射線，學(xué)生可能會說出手電筒發(fā)出的光，探照燈發(fā)出的光??這時教師及時出示圖片：你知道這里是哪嗎？左圖是黑龍江的電視塔，右圖是上海的東方明珠電視塔，這些彩色的燈光都可以近似地看成射線，沿著端點向一端無限延伸）
意圖：聯(lián)系生活舉例后再通過實物圖片強化射線一端無限延伸的特點，從而培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣。
3、接著回憶剛剛認識過的線段和射線的特點，出示杭州一所工程公司的夜景圖，讓學(xué)生找出藏在這幅圖中的線段和射線。樓頂發(fā)出的光可以看成射線，這幢大樓的一些邊可以看成線段。
意圖：這樣依托實物強化學(xué)生對線段、射線的認識，掌握線段與射線的特點，發(fā)展學(xué)生的空間意識。
4、直線的認識
（1）出示一條線段，沿兩個端點向兩邊無限延長，到屏幕邊了，繼續(xù)無限延長，延長，同學(xué)們閉眼想象一下吧，這條線還在向兩端延長、延長、再延長、再延長，你頭腦中出現(xiàn)這條線的形象了嗎？這條線就叫做直線。（教師板書“直線”） 意圖：到此，射線、直線都是依托于線段引出，加強了三線之間的聯(lián)系。其中直線在生活中不能找到“原型”，概念抽象，所以選擇通過想象感知直線，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，把抽象事物更加形象化。
�。�2）緊接著讓學(xué)生總結(jié)直線的特點：沒有端點 長度無限 不可度量
5、 在對三線進行歸納整理時安排了兩個小環(huán)節(jié)，一是你能在一條線上分別表示出直線、射線和線段嗎？試著畫一畫。本題具有挑戰(zhàn)性，教師可以參與者的身份與學(xué)生進行平等和諧的交流，得出可以在直線上點兩個點，這兩點之間是線段，第一個點向左，第二個點向右都形成的是射線。
三、然后出示表格，通過表格形式歸納整理三線的特征
進一步理解三線之間的區(qū)別與聯(lián)系，明確線段、射線都是直線上的一部分。
1、填空
�。�1）把5米長的線段向兩端各延長70米，得到的是一條（ 線段 ）。
�。�2）線段一端無限延長，得到的是一條（ 射線 ）。
�。�3）線段兩端無限延長，得到的是一條（ 直線 ）。
其中第一題當(dāng)中的第一小題學(xué)生可能會出現(xiàn)分歧，有的填成直線，有的填成線段，教師不要急于評價，要讓學(xué)生再審題，在交流當(dāng)中統(tǒng)一認識，這條線段是向兩端各延長70米，并不是無限延長，所以得到的應(yīng)該是線段。
2、判斷
�。�1）一條直線長12厘米。 （ × ）
（2）直線比射線長。 （ × ）
�。�3）線段是直線的一部分。 （ √ ）
�。�4）直線的長度是無限的。 （ √ ）
意圖：在這里，通過判斷、填空的練習(xí)，鞏固學(xué)生對三線特征的記憶，并靈活運用所學(xué)概念靈活做題。
3、創(chuàng)設(shè)情境，這只小狗找不到吃的，都餓了一天了，忽然它發(fā)現(xiàn)遠處有兩根骨頭，真想快點吃到它呀！同學(xué)們，有幾條路能通道骨頭那里？你能幫助小狗選擇一條最近的路嗎？在書上描出來，學(xué)生會立刻想到是中間這條路，及時追問學(xué)生為什么不選另外兩條路呢？學(xué)生會說出另外兩條路繞遠，如果將它們拉直，長度超過了中間這條路。
意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是通過實際操作感悟兩點間所有的連線中線段最短，并知道連接兩點間的線段的長度，就是這兩點的距離。
4、畫一條6厘米長的線段。讓學(xué)生自主嘗試選擇不同的方法畫線段，可能會出現(xiàn)先畫線，再畫端點，或者先畫端點再畫線，也可能先畫一個端點，然后畫線，再畫另一個斷電，在交流中互相啟發(fā)、補充，進一步強化了對線段特征的理解和把握，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
5、數(shù)一數(shù)有幾條線段。
�。�1=3
可以線段的端點為順序，第1個點形成2條，第二個點形成1條。
可以基本線段的條數(shù)為順序，基本線段有2條，線段上有一個分點的線段有1條。 得出：第1個點形成2條，總條數(shù)就是（2＋1=3）條，第1個點形成3條總條數(shù)就是（3＋2＋1=6）或者看基本線段，有2條基本線段的就是（2＋1=3）條，有3條基本線段的就是（3＋2＋1=6）條。
追問：如果一條線段上有5個點，6個點，可以形成多少條線段？
意圖：通過此類練習(xí)促使學(xué)生對線段的認識更豐富，更深刻，同時也較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和有序性。
6、為防止學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)--比比看，在規(guī)定時間內(nèi)看誰過一點畫出的射線多，通過動手操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)過一點可畫無數(shù)條射線，再去猜想過一點可以畫多少條直線呢？有了動手操作的基礎(chǔ)，學(xué)生會很快想到同樣能畫出無數(shù)條。
四、欣賞圖片，感受數(shù)學(xué)美
生活中有很多物體給我們以線段、直線、射線的形象。像奧運會開幕式上的道具（火炬和撥浪鼓），廚房的天花板上非常明顯的線段形象，世界公園中各國的建筑上也可以找到線的形象，物美超市，高架橋，激光發(fā)射器。從這些常見的事物入手，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中。
接著引出利用線段還能創(chuàng)造出精美的圖案，一起欣賞一下，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)科的整合，使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩，進一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價值。
五、自主總結(jié)，興趣延伸
1、總結(jié)時學(xué)生可能說到通過這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識，還可能會說通過這節(jié)課感受到生活中到處都有線的形象，還會感嘆于線帶給我們的數(shù)學(xué)之美。通過學(xué)生的自主總結(jié)，既使所學(xué)知識及時得到內(nèi)化，又使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，使教師及時了解教學(xué)效果。最后安排這樣一個環(huán)節(jié)，
2、挑戰(zhàn)一：你能用今天所學(xué)的知識創(chuàng)造出美麗的圖案嗎？發(fā)揮自己的想象，完成自己的創(chuàng)作。
挑戰(zhàn)二：先判斷下面各組中兩條線的名稱，再判斷它們是否相交。
此環(huán)節(jié)力求將數(shù)學(xué)課堂變成一個生動活潑、富有個性的活動場所，也體現(xiàn)了將課堂所學(xué)的知識延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，
謝謝各位老師的聆聽！
《線段、射線和直線》說課稿 5
各位評委老師
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《線段、直線、射線》，這節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元中的第一課時，即教材P38。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
“線段、直線、射線”是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元“角的度量”的起始課，是在學(xué)生初步認識了線段、角、銳角、直角和鈍角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課內(nèi)容主要是認識“線段、射線、直線”，為進一步更深層次的認識角和角的度量做鋪墊，這些都是圖形與幾何中的最基本的部分，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中我以生活中的手電筒射出來的光作為現(xiàn)實模型和教具，讓學(xué)生直觀認識射線和直線的特征，然后讓學(xué)生分組合作，展開討論，辨析線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別，從而建立射線、直線的概念。
(二) 學(xué)生分析
學(xué)生在二年級的學(xué)習(xí)中，對角已經(jīng)有了較多的直觀認識，對線段有了初步的認識，這些都是本課學(xué)習(xí)可以利用的基礎(chǔ)。對于射線和直線，學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷過一些感性的例子，但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，對于四年級學(xué)生來說，抽象思維還不成熟，因此學(xué)起來會有一定難度。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
知識與技能：
1、讓學(xué)生進一步認識線段，認識射線、直線，知道線段、射線、直線的.區(qū)別。
2、通過“動一動”、“畫一畫”、“認一認”等活動，使學(xué)生對線段、射線、直線感悟：線段和射線是直線的一部分。
過程與方法：
發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。
情感態(tài)度與價值觀：
感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點
1、教學(xué)重點：認識線段、射線、直線和特征，知道線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、教學(xué)難點：正確掌握射線和直線的定義，能正確區(qū)分直線與線段，會表示“線段、射線、直線”。
�。ㄎ澹┙叹�、學(xué)具準備： 多媒體課件、電筒、練習(xí)紙、直尺、鉛筆等。
二、說教法、學(xué)法…
三、說教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)線段
1、畫一畫、量一量。
2、師生合作，將教室窗簾拉上，讓一位學(xué)生拿上電筒站在離墻壁預(yù)定的點上，將手電筒的光線射到教室的墻壁上。用數(shù)學(xué)的眼光觀察墻壁上的亮點與燈泡之間的光線可以看成什么
從而讓學(xué)生自己觀察總結(jié)出線段的特點是：有兩個端點，可以測量出長度。(教師板書線段的特征)
（二）認識射線
1、老師將手電筒的光線射向天空，并出示以下兩個問題：
問題1：剛才上臺合作的同學(xué)將手電筒射到墻壁上，我們可以知道它的長度，現(xiàn)在我們把光線射向天空，這條光線有什么特點
[
問題2：若射向天空中無物遮擋時，我們可以量出它的長度嗎為什么 學(xué)生個人自由搶答，發(fā)表意見，用不同詞匯描述。
最后教師再總結(jié)：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠處，將沒有盡頭。從而得出射線的概念，只有一個端點，可以向一端無限延伸的線，叫做射線。
2、讓學(xué)生動手畫一畫射線，并說一說在我們的生活中見到過這種線嗎
3、進一步認識射線的特征。 教師課件演示延伸線段的一個端點，畫成了射線，并提問你覺得這是一條射線嗎
把線段一段無限延伸，得到一條射線。 從而讓學(xué)生理解射線與線段的區(qū)別和聯(lián)系。
4、通過練習(xí)讓學(xué)生對射線、線段加深理解。
（三）認識直線
1、教師在課件上演示，剛剛把線段的一端無限延伸，得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來，（師板畫）你覺得這條線，有什么特點（分小組討論，并發(fā)表意見。）
[2、最后得出直線的定義：沒有端點，向兩端無限延伸，不能測量出直線的長度。
3、師課件出示小練習(xí)：“線段、射線、直線的對話”。
直線對射線說：“你只能向一端無線延伸，而我可以向兩端無線延伸，所以，我比你長�！鄙渚�對直線說：“我一端有點，而你沒有點，所以你沒有我漂亮”。這時，線段說：“你們都沒有我好看，我兩端都有點，而且人們可以幫我測出長度，而你們是無法測量出長度的”。
4、認識線段、射線與直線之間的關(guān)系 。
通過課件演示，通過觀察學(xué)生很直觀的就可以理解并得出三種線的關(guān)系：線段、射線是直線的一部分。
5、三種類型的線的表示方法。
6、課堂練習(xí)。
�。�1）小組合作、展開討論，完成表格。主要是考察學(xué)生對知識的歸納與整理。
（（2）找朋友、判斷題主要是考察學(xué)生對三種線的基本特征的掌握。
�。�3）擴展題。讓學(xué)生對線段、射線、直線特征有更深刻的領(lǐng)悟。
7、擴展延伸。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源與生活。
四、說板書設(shè)計
我采用簡潔明了的表格式板書，將線段、直線、射線的圖形、特點、延長及測量情況進行歸納，便于理解和記憶。
線段、直線和射線
五、教學(xué)效果
—通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認識了線段、直線和射線，知道了這三者之間的區(qū)別與
聯(lián)系，會用字母表示這三種線，達到了既定目標。課堂上學(xué)生能夠認真閱讀課文，積極思考，合作探究，動手實踐，展示交流。
六、不足之處
由于學(xué)生和教師不夠熟悉，師生互動略顯被動，課堂氣氛不夠活躍。學(xué)生對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不夠熟悉，部分學(xué)生不會自主閱讀獨立思考，不能抓緊時間解決學(xué)案中的問題，大部分學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)并提出問題，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低。另外，由于本人只有任教過一學(xué)期四年級下冊數(shù)學(xué)，對教材和學(xué)情把握不準，時間把握的也不夠準，以致沒能很好的按原計劃完成教學(xué)任務(wù)。
這堂課還存在許多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師多加指教，我會認真聽取大家的意見和建議，以便以后提高自己的教學(xué)技能，增加教學(xué)經(jīng)驗。
《線段、射線和直線》說課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《線段、射線和直線》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面來進行我的說課。
一、教材分析
《線段、射線和直線》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《角的度量》中的第一課時內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識了線段的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)角的度量、角的分類等知識奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
（1）認識線段、射線和直線，了解它們的表示方法。
�。�2）掌握線段、射線和直線的特點及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
2. 過程與方法目標
�。�1）通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和抽象概括能力。
（2）通過動手操作，讓學(xué)生在實踐中體驗線段、射線和直線的特征，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間觀念。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
�。�1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。�2）通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
三、教學(xué)重難點
1. 重點
�。�1）認識線段、射線和直線，掌握它們的特點。
�。�2）理解線段、射線和直線之間的區(qū)別與聯(lián)系。
2. 難點
理解射線和直線的'無限延伸性。
四、教法與學(xué)法
1. 教法
�。�1）直觀演示法：通過多媒體課件的直觀演示，讓學(xué)生形象地認識線段、射線和直線的特征。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而得出結(jié)論。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中共同探索、共同進步。
2. 學(xué)法
�。�1）觀察法：讓學(xué)生通過觀察課件中的圖形，認識線段、射線和直線的特征。
�。�2）操作法：讓學(xué)生通過動手畫線段、射線和直線，加深對它們的理解。
�。�3）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在討論中交流思想、共同提高。
五、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）教師出示一些生活中的圖片，如繃緊的琴弦、手電筒射出的光線、筆直的鐵軌等，讓學(xué)生觀察這些圖片中的線有什么特點。
（2）學(xué)生觀察后回答問題，教師引出課題：線段、射線和直線。
2. 探究新知
�。�1）認識線段
① 教師出示一根線段，讓學(xué)生觀察線段的特點。
② 學(xué)生觀察后回答問題，教師總結(jié)線段的特點：線段有兩個端點，是有限長的。
�、� 教師介紹線段的表示方法：可以用兩個端點的字母來表示，如線段 AB。
�。�2）認識射線
① 教師打開手電筒，讓學(xué)生觀察手電筒射出的光線有什么特點。
�、� 學(xué)生觀察后回答問題，教師總結(jié)射線的特點：射線只有一個端點，可以向一端無限延伸。
�、� 教師介紹射線的表示方法：可以用端點和射線上的另一點來表示，如射線 AB。
�。�3）認識直線
�、� 教師讓學(xué)生想象一下，如果把線段的兩端無限延伸，會得到什么圖形。
�、� 學(xué)生想象后回答問題，教師總結(jié)直線的特點：直線沒有端點，可以向兩端無限延伸。
�、� 教師介紹直線的表示方法：可以用直線上的兩個點來表示，如直線 AB；也可以用一個小寫字母來表示，如直線 l。
�。�4）比較線段、射線和直線的區(qū)別與聯(lián)系
�、� 教師組織學(xué)生進行小組討論，比較線段、射線和直線的區(qū)別與聯(lián)系。
�、� 學(xué)生討論后，派代表匯報討論結(jié)果，教師進行總結(jié)。
區(qū)別：線段有兩個端點，是有限長的；射線只有一個端點，可以向一端無限延伸；直線沒有端點，可以向兩端無限延伸。
聯(lián)系：射線和直線都是由線段無限延伸得到的。
3. 鞏固練習(xí)
�。�1）教師出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是線段、哪些是射線、哪些是直線。
�。�2）教師讓學(xué)生畫一條線段、一條射線和一條直線，并分別用字母表示出來。
�。�3）教師出示一些生活中的實際問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。
4. 課堂總結(jié)
�。�1）教師讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說自己的收獲。
（2）教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)線段、射線和直線的特點及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
5. 布置作業(yè)
�。�1）完成課本上的練習(xí)題。
�。�2）觀察生活中的線段、射線和直線，并用所學(xué)知識進行描述。
六、板書設(shè)計
線段、射線和直線
1. 線段
特點：有兩個端點，是有限長的。
表示方法：線段 AB。
2. 射線
特點：只有一個端點，可以向一端無限延伸。
表示方法：射線 AB。
3. 直線
特點：沒有端點，可以向兩端無限延伸。
表示方法：直線 AB 或直線 l。
區(qū)別與聯(lián)系：
區(qū)別：線段有兩個端點，是有限長的；射線只有一個端點，可以向一端無限延伸；直線沒有端點，可以向兩端無限延伸。
聯(lián)系：射線和直線都是由線段無限延伸得到的。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
《線段、射線和直線》說課稿 7
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《線段、射線和直線》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這六個方面進行闡述。
一、教材分析
《線段、射線和直線》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元“角的度量”中的第一課時內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形，并且對線段有了初步的認識。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進一步認識射線和直線，為后續(xù)學(xué)習(xí)角的度量、角的分類等知識奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
�。�1）認識線段、射線和直線，了解它們的特征和區(qū)別。
�。�2）會畫線段、射線和直線。
2. 過程與方法目標
�。�1）通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力和空間觀念。
�。�2）經(jīng)歷線段、射線和直線的形成過程，體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
�。�1）感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。�2）在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、合作交流的精神。
三、教學(xué)重難點
1. 重點
認識線段、射線和直線的`特征，掌握它們的畫法。
2. 難點
理解線段、射線和直線的區(qū)別和聯(lián)系。
四、教法與學(xué)法
1. 教法
�。�1）直觀演示法：通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生直觀地認識線段、射線和直線的特征。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中交流、探索，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2. 學(xué)法
（1）觀察發(fā)現(xiàn)法：讓學(xué)生通過觀察圖形，發(fā)現(xiàn)線段、射線和直線的特征。
�。�2）自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究線段、射線和直線的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。
�。�3）合作交流法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中交流、討論，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。
五、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）播放一段視頻，展示生活中的各種線，如電線桿之間的電線、手電筒發(fā)出的光、筆直的鐵路等。
�。�2）提問：這些線有什么特點？你能把它們分分類嗎？
通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題——線段、射線和直線。
2. 觀察比較，認識特征
（1）認識線段
�、� 出示一根線段，讓學(xué)生觀察它的特征。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)線段的特征：有兩個端點，長度有限，可以測量。
③ 讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的邊可以看作線段。
（2）認識射線
�、� 打開手電筒，讓學(xué)生觀察手電筒發(fā)出的光。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生思考：手電筒發(fā)出的光可以看作什么線？它有什么特點？
�、� 總結(jié)射線的特征：有一個端點，一端可以無限延長，長度不可測量。
�、� 讓學(xué)生舉例說說生活中哪些現(xiàn)象可以看作射線。
（3）認識直線
�、� 在黑板上畫一條直線，讓學(xué)生觀察它的特征。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)直線的特征：沒有端點，兩端可以無限延長，長度不可測量。
③ 讓學(xué)生舉例說說生活中哪些現(xiàn)象可以看作直線。
3. 比較分析，明確區(qū)別和聯(lián)系
�。�1）組織學(xué)生小組討論線段、射線和直線的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�2）請各小組代表發(fā)言，教師進行總結(jié)歸納。
區(qū)別：線段有兩個端點，長度有限；射線有一個端點，一端可以無限延長；直線沒有端點，兩端可以無限延長。
聯(lián)系：射線和直線都是由線段無限延長得到的。
4. 動手操作，掌握畫法
�。�1）讓學(xué)生嘗試畫線段、射線和直線。
（2）教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
�。�3）請學(xué)生展示自己的作品，并說一說畫的方法。
�。�4）教師進行總結(jié)歸納：畫線段時，先畫兩個端點，再連接兩個端點；畫射線時，先畫一個端點，再從端點出發(fā)向一個方向畫一條線；畫直線時，過兩點畫一條直線。
5. 鞏固練習(xí)，拓展提高
�。�1）完成教材中的“做一做”，讓學(xué)生進一步鞏固線段、射線和直線的特征和畫法。
�。�2）拓展練習(xí)：經(jīng)過一點可以畫多少條直線？經(jīng)過兩點呢？讓學(xué)生通過動手操作和思考，加深對直線特征的理解。
6. 課堂總結(jié)，布置作業(yè)
�。�1）課堂總結(jié)：讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么知識？有什么收獲？
（2）布置作業(yè)：完成教材中的練習(xí)七第 1、2 題。
六、板書設(shè)計
線段、射線和直線
線段：有兩個端點，長度有限，可以測量。
射線：有一個端點，一端可以無限延長，長度不可測量。
直線：沒有端點，兩端可以無限延長，長度不可測量。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
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