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身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的第三單元教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
第三單元教學(xué)反思1
《楊氏之子》是一篇文言文，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文，對(duì)于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰(zhàn)，五下語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思。所以，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：1、會(huì)讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“惠”、“禽”等生字。2、讀通句子，理解意思，會(huì)有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。把教學(xué)的重點(diǎn)放在“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話(huà)的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣�！鄙�，將“體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙�！鳖A(yù)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。
首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。所以在正式教學(xué)前，我先出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過(guò)的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。學(xué)生說(shuō)了難理解，語(yǔ)言比較精煉、簡(jiǎn)潔。有了這樣的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
其次，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，把古文讀通、讀順，在讀中體會(huì)句子的意思。因此，我按照“讀通——讀懂——讀美”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀：自由讀，同桌對(duì)讀，男女生合作讀，師生合作讀，指名讀，齊讀，回讀等。還要學(xué)生在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。于是我進(jìn)行范讀，讓他們仔細(xì)聽(tīng)，引出古文朗讀應(yīng)注意停頓，這樣節(jié)奏感才好。在理解文章意思時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中尋找方法，然后依法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究，力求通過(guò)自讀及合作交流達(dá)到目標(biāo)，放手讓孩子自學(xué)，又不懂的地方請(qǐng)教同桌或小組同伴。孩子們大多能借助注釋學(xué)習(xí)，并運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解文章。
緊接著我抓住“聰惠”一詞進(jìn)行教學(xué)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。我先問(wèn)學(xué)生“讀了課文之后，楊氏子給你留下了怎樣的印象？從哪里看出來(lái)的？”學(xué)生回答了“聰明，隨機(jī)應(yīng)變，能言善辯”等，緊接著，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語(yǔ)句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的.對(duì)話(huà)。楊氏子聰惠在：一是會(huì)聽(tīng)——能聽(tīng)出孔君平的“話(huà)中話(huà)”，孔是拿他的姓開(kāi)玩笑的�？拙降难酝庵馐牵耗阈諚睿皸蠲贰币病靶铡睏�，看來(lái)?xiàng)蠲肪褪悄慵业乃麌D！二是反應(yīng)快——對(duì)方話(huà)音未落，他就反應(yīng)過(guò)來(lái)，“應(yīng)聲答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開(kāi)玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！說(shuō)話(huà)練習(xí)“如果來(lái)的是‘梅先生’‘柳先生’‘黃先生’，楊氏之子又會(huì)怎樣回答呢？”將教學(xué)推向高潮，使學(xué)生對(duì)“聰慧”的認(rèn)識(shí)更加深入。
最后，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中另兩個(gè)聰慧之語(yǔ)《謝太傅篇》與《徐孺子篇》。鼓勵(lì)感興趣的孩子去閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》并且搜集一些精妙的語(yǔ)言。
教完此文，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)教古文也可以這么有意思，自己更喜歡讀古文了。課堂時(shí)間的把控比以往準(zhǔn)確許多，個(gè)別學(xué)生的精彩發(fā)言為課堂增色添彩。遺憾的是在教學(xué)中有些細(xì)節(jié)的教學(xué)沒(méi)有到位。比如：布置學(xué)生句子意思時(shí)，說(shuō)：“試著用上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法讀懂課文�！弊呦氯ブ蟀l(fā)現(xiàn)學(xué)生又在讀文，猛然醒悟，自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該說(shuō)：“用上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。”
第三單元教學(xué)反思2
《蠟燭的變化》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，本課主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)蠟燭變化的研究認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化可以分成兩種。一種是物理變化，另一種是化學(xué)變化。并能辨別身邊看到的各種變化屬于哪類(lèi)變化。
我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用教材提供的典型物體——蠟燭作為研究的主要對(duì)象。為什么這樣做？因?yàn)橄灎T在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象：一種是形態(tài)的.變化，沒(méi)有新物質(zhì)的產(chǎn)生。由固體變?yōu)橐后w，又由液體變?yōu)楣腆w，變來(lái)變?nèi)ミ�會(huì)變回來(lái)。另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，例如：蠟燭在燃燒的時(shí)候產(chǎn)生的黑煙是顏色的變化，在燃燒時(shí)產(chǎn)生火苗又是發(fā)光發(fā)熱的變化，這些都符合第二類(lèi)性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一下子就明白了什么是有新物質(zhì)產(chǎn)生，什么是沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)也就突破了：能夠變回來(lái)的就是形態(tài)的變化。
接著我又引導(dǎo)學(xué)生思考還可以借助哪些物體來(lái)驗(yàn)證上面的結(jié)論。學(xué)生一下子就想出了水、白糖、鹽等。接著學(xué)生選擇白糖來(lái)研究，把白糖放在金屬勺里，用點(diǎn)燃的蠟燭燃燒白糖，觀察白糖有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始白糖由固體變成液體，也是形態(tài)變化的過(guò)程；接下來(lái)又發(fā)現(xiàn)，白糖繼續(xù)加熱會(huì)改變顏色，由白色變成深褐色、黑色，這又是產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，顏色的變化。
應(yīng)該說(shuō)在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)學(xué)生體會(huì)到了白糖既有形態(tài)變化，又有產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，即學(xué)到知識(shí)又學(xué)到了本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生今后生活有很大的幫助。當(dāng)然，本課的實(shí)驗(yàn)很多，活動(dòng)量大，不過(guò)大多數(shù)都很簡(jiǎn)單，易于操作，因此我把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地經(jīng)歷和體驗(yàn)，在動(dòng)手操作、表達(dá)與交流中，思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得已充分的展示和培養(yǎng)，體現(xiàn)了科學(xué)探究式學(xué)習(xí)不僅僅是追求一個(gè)結(jié)論，更重要的是一種體驗(yàn)，一種感知，一種認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終遵循科學(xué)的要求——探究，這個(gè)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。始終將自己放在引導(dǎo)者的角色上，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)展開(kāi)研究。
第三單元教學(xué)反思3
《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過(guò)程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。這是一篇屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的'反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類(lèi)破壞大自然而受到懲罰的例子，說(shuō)說(shuō)怎
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線(xiàn)明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。
不足之處：總是講過(guò)之后，才想起要板書(shū)，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足�？赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書(shū)也跟不上了。另外，板書(shū)的字跡潦草，也暴露了自己書(shū)寫(xiě)粉筆字這一基本功的功底，真有點(diǎn)丟丑的感覺(jué)，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在學(xué)習(xí)蝙蝠是怎樣探路的內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生分成小組進(jìn)行合作研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠分工合作，在互相研究探討交流中把問(wèn)題弄清楚，并完成表格。
第三單元教學(xué)反思4
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。
北方的四季分明，—入秋，陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃。像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去。
是這么回事，雖然《秋天的雨》被許老師試上過(guò)，但我上得課很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力。
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦�。⑦@純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽(tīng)，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲。＂
調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊：＂秋的聲音�。�
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了。學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的.＂唰啦＂聲。驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)。它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年。
感謝上帝！我的學(xué)生來(lái)自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾�？磥�(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言。
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天。突然，丁雅萱很認(rèn)真地問(wèn)我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去？＂的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：＂她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意。比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開(kāi)心地笑了。
回到辦公室，丁雅萱的話(huà)在我的腦中反復(fù)盤(pán)旋，揮之不去。＂為何不和我說(shuō)一下再走？＂她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩。
嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽(tīng)到了風(fēng)聲�。ⅲ⑽衣�(tīng)到云跑步的聲音。＂
聽(tīng)著聽(tīng)著，我呵呵地笑起來(lái)。從未有過(guò)的開(kāi)心！
第三單元教學(xué)反思5
這是上周三上的一節(jié)課，那一天實(shí)在太累，辦公室電腦罷工，打印機(jī)罷工，所以請(qǐng)?jiān)试S我也罷工一下吧~不過(guò)欠下的總是要還，趁放假三天，決心還清。
這一節(jié)課是繼1—5數(shù)的認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)的，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)“＞”“＜”“＝”，并借助“＞”“＜”“＝”來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。首先我通過(guò)3只小猴郊游分水果這一情境導(dǎo)入，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高。根據(jù)圖示，我們可以看出桃子3只，猴子3只，桃子和猴子的`數(shù)量同樣多，同樣多可以用符號(hào)“＝”表示。接著分香蕉，猴子3只，香蕉2只，分不夠，猴子比香蕉多，3比2多，可以用符號(hào)“＞”表示，“＞”開(kāi)口在前，我們編了一句兒歌“開(kāi)口在前大于號(hào)”。最后分梨，猴子3只，梨4只，猴子比梨少，3比4少，可以用符號(hào)“＜”，為了方便記憶，我們也編了一句兒歌，叫“尖尖在前小于號(hào)”。大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào)開(kāi)口在右邊，無(wú)論是大于號(hào)還是小于號(hào)，開(kāi)口大的朝大數(shù)。
孩子在家如果有興趣，可以做些數(shù)字和符號(hào)卡片，讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺。1—5的數(shù)字，三個(gè)符號(hào)，如何用這些卡片組成不同的式子，加深孩子對(duì)知識(shí)的理解。
第三單元教學(xué)反思6
《小草和大樹(shù)》以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹(shù)則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹(shù)則象征著高貴顯赫的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
《輪椅上的霍金》一文內(nèi)容實(shí)際與學(xué)生生活距離較大，學(xué)生沒(méi)有切身的體驗(yàn)。因此品味文本語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生的感悟往往停留在文本的表面。教學(xué)過(guò)程教師必須激活學(xué)生的思維來(lái)展開(kāi)學(xué)生的想象，在交流、思考中走進(jìn)主人公。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了《一本男孩子必讀的書(shū)》一文，我想：文章不僅僅是描寫(xiě)《魯濱遜漂流記》。走出小說(shuō)，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫(xiě)寫(xiě)緬兒的贈(zèng)言，討論女孩子要不要讀這本書(shū)，如何寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。但是正因?yàn)樾≌f(shuō)已經(jīng)深入人心，后面的教學(xué)才能順利地進(jìn)行，才能讓文章學(xué)得有滋有味。
第三單元教學(xué)反思7
《語(yǔ)文園地三》共設(shè)了六個(gè)板塊。第一板塊“識(shí)字加油站”把“彈、鋼、琴、泥、滾、鐵、環(huán)、蕩、滑、梯”10個(gè)生字巧妙地嵌在學(xué)生日常的生活休閑活動(dòng)中，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)了高雅的情趣。第二板塊“字詞句運(yùn)用”編排了兩項(xiàng)內(nèi)容。①“比一比，填一填”安排了同音字的辨析的內(nèi)容。②“讀一讀，想一想，用加點(diǎn)的詞說(shuō)句子�！本幣诺氖菍W(xué)習(xí)用“一邊……一邊……”這組表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)一句話(huà)的內(nèi)容。第三板塊“寫(xiě)話(huà)”從學(xué)生最喜歡的玩具入手，讓學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在田字格里，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的占格。第四版塊“展示臺(tái)”通過(guò)這些優(yōu)美詞語(yǔ)的展示教給學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。第五版塊“日積月累”編排的.是唐代詩(shī)人胡令能的《小兒垂釣》，讓學(xué)生在誦讀中感受中華古詩(shī)文的博大精深。第六版塊是“我愛(ài)閱讀”，通過(guò)閱讀《王二小》讓學(xué)生了解抗日小英雄的英勇事跡。
教學(xué)效果：在《語(yǔ)文園地三》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí)，我首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀這些詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀正確，讀流利。然后小組交流，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)是什么。這次的“字詞句運(yùn)用”編排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第①“比一比，填一填” 。這是讓學(xué)生在練習(xí)中歸納區(qū)分同音字的方法。我先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成第一組“園、圓”，然后先說(shuō)一說(shuō)“花園”和“圓桌”的意思，接下來(lái)想一想為什么“花園”用“園”，“圓桌”用“圓”，最后歸納出區(qū)分他們的方法是從字義入手來(lái)區(qū)分。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)查字典，理解每組同音字的意思，然后正確填空。
成功之處：學(xué)習(xí)②“讀一讀，想一想，用加點(diǎn)的詞說(shuō)句子”的時(shí)候，先讓學(xué)生把句子讀正確，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和同桌表演一下每句話(huà)的意思，接下來(lái)小組交流“你在表演的過(guò)程中的收獲是什么”，最后根據(jù)自己的收獲用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在妙趣橫生的游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)了并且記牢了“一邊……一邊……”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
“寫(xiě)話(huà)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生想一想自己喜歡的玩具是什么，它是什么樣子的，它怎樣玩。然后在小組內(nèi)交流。交流之后，啟發(fā)學(xué)生把自己剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在田字格里，并且提醒：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占一格。這樣做的好處是：讓學(xué)生不知不覺(jué)地從“說(shuō)”轉(zhuǎn)改成了“寫(xiě)”，讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)寫(xiě)話(huà)并不困難，只不過(guò)是把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)罷了。
不足之處：課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是張弛有度、快慢結(jié)合的。重點(diǎn)處難點(diǎn)處應(yīng)該有意識(shí)地放慢腳步，和孩子們細(xì)細(xì)品；簡(jiǎn)單處應(yīng)該適當(dāng)加快腳步，有的內(nèi)容一帶而過(guò)即可。但我的課堂中基本是一個(gè)節(jié)奏，沒(méi)有適當(dāng)?shù)淖兓?/p>
改進(jìn)措施：“展示臺(tái)”的教學(xué)先讓學(xué)生自由朗讀這些詞句，知道哪些是應(yīng)該積累的好詞好句，然后嘗試用積累卡積累好詞好句。“日積月累”的教學(xué)，首先讓學(xué)生把故事讀正確，然后老師范讀，讓學(xué)生模仿誦讀感受古詩(shī)文的音韻美。在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上了解故事的意思，最后背誦古詩(shī)�！拔覑�(ài)閱讀”板塊，放手讓學(xué)生自己去讀，去交流。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容，了解抗日小英雄的英勇事跡，感悟現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易。
第三單元教學(xué)反思8
10課《楊氏之子》是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生第一次接觸文言文，理解起來(lái)難度不小。尤其學(xué)生不知道停頓的地方，需要教師的及時(shí)指導(dǎo)。我在課上及時(shí)讓學(xué)生把需要停頓地方用斜線(xiàn)劃出來(lái)，并且把個(gè)別易讀錯(cuò)的字的讀音加上，自己帶頭范讀幾次，然后才讓學(xué)生不斷地去讀。下面結(jié)合《字詞句篇段》書(shū)自己學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文先有個(gè)初步了解。我接著提問(wèn)學(xué)生課文講了一件什么事?結(jié)果只有個(gè)別人能說(shuō)出來(lái)，可見(jiàn)學(xué)生們的概括能力太差。在初步理解課文基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入句子的學(xué)習(xí)。盡量讓學(xué)生們結(jié)合注釋和插圖來(lái)自己說(shuō)出句子意思，我只是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，實(shí)在啟發(fā)不出的就慢慢解釋。感覺(jué)講的不好的就是最后一句話(huà)，“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”的不同�？赡苷n前在這方面?zhèn)湔n不夠充分吧！完之后，我放手讓學(xué)生們自己來(lái)翻譯這篇文章。從批改結(jié)果來(lái)看。還是差不多的。問(wèn)題較多的是錯(cuò)別字和對(duì)文中“家禽”的理解失誤，看來(lái)沒(méi)下勁聽(tīng)課和應(yīng)付任務(wù)的人不少��！
自從學(xué)完這篇課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們又學(xué)習(xí)了練習(xí)冊(cè)《何晏故事》，又把教學(xué)用書(shū)中小故事兩則抄在黑板上。我自己也對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》感興趣了，但一直沒(méi)見(jiàn)到買(mǎi)的。為了教好本課，處理好練習(xí)冊(cè)題，我買(mǎi)了《古漢語(yǔ)常用字典》。說(shuō)來(lái)見(jiàn)笑，《楊氏之子》中“孔指以示兒曰”中“以”的意思在課堂上并沒(méi)講，書(shū)上也找不到�？墒蔷毩�(xí)冊(cè)有這個(gè)題，當(dāng)時(shí)我根據(jù)句子意思翻譯成楊梅，誤導(dǎo)了學(xué)生們。后來(lái)終于查到資料，以：來(lái)，以便。趕快給學(xué)生們糾正我的失誤并道歉，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的.表情怪怪的.......
12課《半截蠟燭》和13 課《打電話(huà)》盡管是略讀課，但我仍然想把它講好。但是總感覺(jué)不好講，一個(gè)是劇本，一個(gè)是相聲。課前不知道研讀教材和教參以及教案設(shè)計(jì)多少次？仍然沒(méi)有一個(gè)好的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，心中愁苦萬(wàn)分，只好順其自然了。12課《半截蠟燭》堅(jiān)持讓學(xué)生自己分角色朗讀和自由讀為主，我所做的就是不斷地閱讀指導(dǎo)。后來(lái)，學(xué)生讀熟后，我根據(jù)學(xué)生情況安排六名學(xué)生排演了本課，受到學(xué)生們的熱烈歡迎。從學(xué)生代表的精彩表演中，全體學(xué)生體會(huì)到了伯諾德夫人一家三口的語(yǔ)言的機(jī)智勇敢和面對(duì)德國(guó)佬時(shí)的鎮(zhèn)定自若，尤其是扮演的小女生把杰奎琳真的演活了。13課《打電話(huà)》屬于相聲，學(xué)生們你、并不陌生。我大膽在課前播放了馮鞏和牛群的相聲《兩個(gè)弄潮兒》，讓學(xué)生體會(huì)相聲的特點(diǎn)，也給學(xué)生們帶來(lái)了歡樂(lè)。給學(xué)生們一定時(shí)間分角色朗讀后，我和學(xué)生們互換著演相聲中的甲和乙，然后上學(xué)生代表來(lái)演。最令我出丑的是我也不會(huì)唱歌劇《劉三姐》片段，有個(gè)別學(xué)生會(huì)。羞得我無(wú)地自容，看來(lái)語(yǔ)文教師確實(shí)的多彩多藝呢？學(xué)生們學(xué)了《打電話(huà)》后知道了打電話(huà)要抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了，不啰嗦，但現(xiàn)在不能體會(huì)這樣做的后果嚴(yán)重程度。我問(wèn)學(xué)生們，小王會(huì)不會(huì)和他繼續(xù)做朋友了?將來(lái)會(huì)和他結(jié)婚嗎?學(xué)生們竟然無(wú)人發(fā)表意見(jiàn)，也許他們還不小，不知道這方面知識(shí).
第三單元教學(xué)反思9
這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜合以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。
教學(xué)效果：1.在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。 2.一個(gè)問(wèn)題：“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。3.注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀。
成功之處：1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。2.我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的.眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。文中的語(yǔ)言閱讀教學(xué)不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
不足之處：1.小練筆的形式單一了，可以寫(xiě)寫(xiě)自己有一位什么樣的媽媽?zhuān)纭澳芨�、勤勞、善良、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如說(shuō)：“我的媽媽很善良，她會(huì)幫助需要幫助的人�！薄拔业膵寢尯軠厝�，她能鼓勵(lì)我。”等等。改進(jìn)措施：1.在教學(xué)中，我要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。
第三單元教學(xué)反思10
1草原
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，認(rèn)識(shí)課后16個(gè)生字，交流識(shí)字方法。
2、有學(xué)習(xí)課文第一自然段，品味優(yōu)美語(yǔ)言，感受祖國(guó)西部的優(yōu)美景色。
3、學(xué)習(xí)第一自然段老舍表達(dá)感情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
品味有沒(méi)語(yǔ)言，感受祖國(guó)西部的優(yōu)美景色。
學(xué)習(xí)老舍表達(dá)感情的寫(xiě)法
教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)幻燈片、課前板書(shū)課題、紅色和白色粉筆、折紙教學(xué)過(guò)程：
一．自主學(xué)習(xí)
1.看到這個(gè)題目的時(shí)候，想到什么問(wèn)題？
2．聽(tīng)讀課文：
3.介紹作者和參觀內(nèi)蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。（交流對(duì)老舍先生的了解）
4．檢查生字，交流識(shí)字方法
二．合作交流
1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪(fǎng)問(wèn)的地方風(fēng)景有什么特點(diǎn)，這個(gè)地方的風(fēng)俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)書(shū)風(fēng)景美，人情美。板書(shū)美、風(fēng)景、人情）
2.請(qǐng)大家在第一自然段中，找出表達(dá)出草原美的'關(guān)鍵句。（（交流過(guò)程中讓孩子們說(shuō)說(shuō)老舍都描寫(xiě)了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）
3、這段話(huà)語(yǔ)言給你的感覺(jué)時(shí)什么？（美�。┱Z(yǔ)言?xún)?yōu)美也是這篇文章的主要特點(diǎn)之一。因?yàn)檫@段語(yǔ)言太美了，我就選了幾句做成了“美的語(yǔ)言卡”然后折成了千千紙鶴（拿出折紙）。孩子們要是讓你從第一自然段描寫(xiě)草原風(fēng)光的語(yǔ)句中，選一句做成的“美的語(yǔ)言卡”你會(huì)選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語(yǔ)言卡）（注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾勒，渲染、翠色彩流、一碧千里、流入云際等詞語(yǔ)。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)老舍是借景抒情和直接抒發(fā)感情的抒情方法。此時(shí)可以指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀，鼓勵(lì)指導(dǎo)語(yǔ)言，朗讀要口中讀出感覺(jué)，眼中讀出畫(huà)面，心中讀出感情）
三．展示反饋
老舍先生用美的語(yǔ)言描寫(xiě)了如詩(shī)如畫(huà)的美景，抒發(fā)了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛(ài)大草原的感情。看到這么美的景色，我們還能坐在車(chē)?yán)飭�？我們現(xiàn)在就從這里下來(lái)了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景。我們拿起筆來(lái)，像老舍先生那樣，寫(xiě)寫(xiě)自己看到的草
原風(fēng)景，抒發(fā)一下自己的感情，我們可以寫(xiě)幾句話(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。來(lái)表自己表達(dá)此刻自己美好的心情和感受。（幻燈片出示：我來(lái)表達(dá)美）
四．點(diǎn)撥提升
細(xì)讀、思考：
作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？
五．當(dāng)堂檢測(cè)
一、練習(xí)平臺(tái)
1.我會(huì)寫(xiě)
dìtǎnxuànrángōulètiānyá
�。ǎǎǎǎ�
2.按原文填空
那些小丘的線(xiàn)條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線(xiàn)（）的中國(guó)畫(huà)那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩(shī)。
蒙漢情深何忍別，（）。
3．形近字組詞
限（）勒（）駿（）
恨（）鞋（）峻（）
4．選字填空
采彩踩睬
理（）興高（）烈風(fēng)（）踩（）
二、想象拓展
1、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好象回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”如果牛馬真的會(huì)回味，它們可能在回味著什么？
它們可能回味著（）；回味著（）；回味著（）。
2、“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！闭�(qǐng)你向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？
羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像（）；像（）；像（）
作業(yè)
1．完成《小練習(xí)冊(cè)》
2.放學(xué)回到家里，在百度搜索——祖國(guó)的西部，欣賞到祖國(guó)西部更多的迷人風(fēng)光，了解更多的民族、民俗、民風(fēng)。
板書(shū):
1草原
風(fēng)景
美
人情
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在體會(huì)草原美景時(shí)，張雪麗等幾位同學(xué)能從不同角度去品味作者用詞的恰當(dāng)，了解作者描寫(xiě)的順序，還算可以。
不足：今天開(kāi)學(xué)第一天，并沒(méi)有預(yù)期的有個(gè)好開(kāi)頭，李智和張坤就沒(méi)有注意聽(tīng)講，以至于交流時(shí)不知道說(shuō)什么，由于電腦無(wú)法同步到投影儀上，原本做好的課件也沒(méi)有派上用場(chǎng)。
改進(jìn)措施：看來(lái)問(wèn)題的呈現(xiàn)形式有待于改進(jìn)。
第三單元教學(xué)反思11
《陽(yáng)光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`自主學(xué)習(xí)情境。在初讀課文后我引導(dǎo)學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還帶來(lái)了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后各自交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字？讓學(xué)生自主地說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)的生字，學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見(jiàn)：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語(yǔ)等等，這個(gè)學(xué)生說(shuō)，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫(huà)在黑板上，然后讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加上動(dòng)作，如：“更高了�！睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長(zhǎng)，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。
三、拓展延伸，語(yǔ)言感悟
實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了�！边@兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更 了�！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)：“ ，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更 了�！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也讓學(xué)生理解了陽(yáng)光與世間萬(wàn)物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開(kāi)發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。
第三單元教學(xué)反思12
《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。
教學(xué)效果：把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破了原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的`學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
成功之處：低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生先默讀課文。之后，我問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自我的教法，循著學(xué)生的問(wèn)題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。
改進(jìn)措施：以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适聻閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。根據(jù)課后練習(xí)讓學(xué)生用順序詞說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三單元教學(xué)反思13
《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確。
教學(xué)效果：1.教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。2.抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的.情感變化：高興（畫(huà)好作品）——難過(guò)、著急（弄壞作品）——滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了。
成功之處：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)。
不足之處：課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話(huà)是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話(huà)的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。
改進(jìn)措施：來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋�(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理。
第三單元教學(xué)反思14
《一封信》講述了露西給爸爸寫(xiě)信的過(guò)程。課文語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對(duì)于這類(lèi)來(lái)源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。
教學(xué)效果：在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了談話(huà)趣味導(dǎo)入法，問(wèn)大家有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)信，“你們一般會(huì)告訴親人什么事情”來(lái)揭示課題。接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不足的是，在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法，說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了，也沒(méi)有讓大家一起重復(fù)。
成功之處：首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法，另一部分采用了集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信展開(kāi)的，我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫(xiě)了幾封信，從第一封信開(kāi)始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫(xiě)第一封信的心情——傷心、難過(guò)。學(xué)生們可以從文章中的話(huà)語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)似的.句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。
改進(jìn)措施：讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有提出具體的閱讀要求。我對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)還存在一些不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在備課的過(guò)程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成。
第三單元教學(xué)反思15
板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn)，是指詩(shī)人在做什么？書(shū)指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū)，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書(shū)是寫(xiě)，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。這時(shí)有的學(xué)生一想也開(kāi)始贊同了他的意見(jiàn)，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見(jiàn)，因?yàn)殚_(kāi)課前我也查了不少資料正在這個(gè)書(shū)上為難呢，這個(gè)書(shū)字是應(yīng)作寫(xiě)來(lái)講，但很容易讓人感到是詩(shī)人在看書(shū)看到了一些景象，我想如果他們說(shuō)不出來(lái)都認(rèn)為是看書(shū)的話(huà)，也不能說(shuō)錯(cuò)，但學(xué)生竟能悟出來(lái)，看來(lái)多讀確實(shí)有好處。而這兩首詩(shī)的難點(diǎn)也就是夜書(shū)所見(jiàn)，這首詩(shī)的'詩(shī)句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨(dú)自一人，江邊靜靜的夜這些會(huì)讓人想到什么，學(xué)生都說(shuō)會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋?zhuān)芸炀兔靼琢说谝痪涞囊馑�，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句?夜深籬落一燈明?結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個(gè)人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了，第二首詩(shī)學(xué)生基本可以自學(xué)成功。
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