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身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的新課標(biāo)音樂教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思1
一、反思課堂教學(xué)的成功之處，用以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作
首先是從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上反思是否在課堂教學(xué)中落實(shí)了既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，一節(jié)成功的課堂應(yīng)該充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，如果不能很好地體現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)那就應(yīng)該是失敗的課堂。本課在知識(shí)與技能方面要求學(xué)生了解什么是崇高美、了解崇高美的音樂特點(diǎn)及表現(xiàn)手法、能夠分辨出音樂崇高美的類型。在教學(xué)過程中通過預(yù)設(shè)的過程與方法聆聽音樂，用優(yōu)美的語言描繪聽到的音樂、感受音樂要素在音樂中的重要作用，練習(xí)用音樂要素分析音樂、較好地處理了教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生能力得到提高。
其次是反思課堂教學(xué)思想和方法是否體現(xiàn)新課改理念。課前我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是：引導(dǎo)學(xué)生聆聽《祖國(guó)頌》及介紹背景；提出探討問題、組織探討；引導(dǎo)學(xué)生朗誦《祖國(guó)頌》歌詞；組織學(xué)生學(xué)唱《祖國(guó)頌》；幫助學(xué)生理解崇高美的一般表現(xiàn)形式；引導(dǎo)、組織聆聽《圣母頌》，幫助學(xué)生了解崇高美的另一種表現(xiàn)形式；與學(xué)生合作總結(jié)崇高美的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生辨別崇高美的兩種形式。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組合作分析、討論了音樂元素及意境，展示了小組學(xué)習(xí)的成果；與《國(guó)際歌》相比較，討論并得出結(jié)論；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正確寫出了對(duì)《圣母頌》感受的關(guān)鍵詞；學(xué)生能探討崇高美的另一種表現(xiàn)形式進(jìn)而學(xué)以致用。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力并提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。
其三是反思教學(xué)機(jī)智。新課改一再強(qiáng)調(diào)課堂的.主體是學(xué)生，學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和見解，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不可能一成不變地按照教師的預(yù)設(shè)動(dòng)作進(jìn)行，這就要求教師課堂上要有機(jī)智和靈活性。靈活處理學(xué)生的不同觀點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的生成性。
二、反思課堂教學(xué)的不足之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的偏差，不斷改進(jìn)教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面存在的問題，修正、完善課堂教學(xué)
首先我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有充分認(rèn)識(shí)，低估了學(xué)生的探究能力。在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的積極探究問題讓我有些措手不及。比如音樂的崇高美這一課的教學(xué)難點(diǎn)是從不同的作品感受崇高美，通過欣賞體驗(yàn)，比較、討論崇高美為什么比優(yōu)美更壯麗，比壯麗更深刻、更富于哲理。在導(dǎo)入新課時(shí)我選擇了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶優(yōu)美和壯美的音樂特點(diǎn)、崇高美的音樂中有沒有優(yōu)美？是不是和優(yōu)美一樣溫柔、平和？有沒有壯美？是不是和壯美一樣剛勁、果敢？我預(yù)設(shè)的情景是想如果學(xué)生大多數(shù)都答不上來時(shí)，我就在課堂上展開引導(dǎo)、分析，可誰知這些問題學(xué)生都能夠輕松回答并都能理解崇高美為什么比優(yōu)美更壯麗，比壯麗更深刻、更富于哲理。這一情況讓我措手不及，說明我對(duì)學(xué)生的了解不夠，課前準(zhǔn)備不充分。
其次給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)較少，課堂上很多學(xué)生舉手要求回答，由于課前預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的限制未讓學(xué)生一一展示，扼殺了學(xué)生的積極性。比如對(duì)音樂崇高美的特征分析，我讓學(xué)生自由舉手回答，幾乎全班同學(xué)都要求回答，鑒于時(shí)間關(guān)系我只能給部分學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，打擊了很多學(xué)生的積極性。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思2
一、反思：小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
1、未能突出學(xué)生在課堂中的主體性
受傳統(tǒng)教育體制影響，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分音樂課堂依然是以教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這一教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞教案展開的，過分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價(jià)值，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，能力得不到提高。有些教師在教學(xué)課堂上談及對(duì)某音樂作品的理解，備課時(shí)音樂教師對(duì)該問題已經(jīng)形成了自己的思路和答案，學(xué)生回答如果與教師想法一致，就會(huì)得到表揚(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師想法相左，就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
2、教學(xué)模式單一、封閉
與其他學(xué)科相比，音樂教師自身魅力對(duì)教學(xué)效果的影響更為顯著，從這一角度來看，對(duì)音樂教師提出更高要求。音樂課本身是一門集藝術(shù)性、趣味性、開放性于一體的學(xué)科，但目前我們部分小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)模式單一、封閉的問題，在教學(xué)目標(biāo)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)模式上缺乏與其他音樂教師之間的溝通交流，致使原本生動(dòng)活潑的音樂課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”、學(xué)生學(xué)起來枯燥，音樂課堂教學(xué)效果缺乏保證。
3、強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，忽視欣賞性
受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對(duì)音樂本體的.關(guān)注，未能認(rèn)識(shí)到音樂本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時(shí)無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報(bào)、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。
3、關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識(shí)
就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂知識(shí)獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。
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