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身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的英語單元教學(xué)反思，歡迎大家分享。
英語單元教學(xué)反思1
本單元主要掌握show me your…句型以及簡單的問候和幾個(gè)簡單的關(guān)于文具的英文單詞，教學(xué)任務(wù)還是比較重的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先通過對(duì)熟悉的動(dòng)物的復(fù)習(xí)引出并學(xué)習(xí)新的句型，這樣過度自然，易于學(xué)生接受掌握�？梢杂酶柚{或者說唱的形式，使單詞的學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣；對(duì)于句型show me your…通過TPR活動(dòng)得到操練，并將前面所學(xué)的文具單詞加以鞏固，學(xué)生興趣很高，掌握得也比較好。單詞和句型的學(xué)習(xí)都要回歸書本。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮了小學(xué)生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿了活力。
但是在整個(gè)教學(xué)過程中仍然存在許多有待完善的'地方，比如說單詞效果比較好，句型學(xué)生就學(xué)過即忘，可能在教學(xué)活動(dòng)中，呈現(xiàn)的形式比較單一，還不夠吸引學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的新穎多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語單元教學(xué)反思2
不忘初心，踏歌而行~~~ 這學(xué)期我要開始帶我們班級(jí)的英語。剛開始知道時(shí)候有點(diǎn)緊張，覺得自己做不到。晚上看過書后，才找到熟悉的感覺！暗喜，大學(xué)四年學(xué)的東西，處理這些小學(xué)知識(shí)，沒有問題。也在欣慰，大學(xué)沒有白過！懷著緊張的感情，走進(jìn)班級(jí)，講臺(tái)。
第一節(jié)課只是講了一半的內(nèi)容，處理了6個(gè)單詞，感覺還算是得心應(yīng)手吧。處理句子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們預(yù)習(xí)的很好，很欣慰。關(guān)于這兩節(jié)課，我有如下反思……
1.單詞是比較難得部分，也是基礎(chǔ)必須要抓住，花一節(jié)課去處理幾個(gè)單詞也是應(yīng)該的，磨刀不誤砍柴工！檢查掌握程度的時(shí)候，我才用了開火車的模式，這樣對(duì)班級(jí)有了整體把握。
2. 對(duì)于班級(jí)“大幫哄”的情況，我有些不知所措。平移了語文課的經(jīng)驗(yàn)到英語課上，認(rèn)為學(xué)生都會(huì)了。課后向老老師請(qǐng)教時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，根本不是這樣�！按髱秃濉毕码[藏著很多不會(huì)的學(xué)生，我要找出來！ 之后的`課上我會(huì)一個(gè)一個(gè)過基礎(chǔ)句型！
3.英語板書控制不好字體大小，連筆。上大學(xué)時(shí)連筆太多，導(dǎo)致現(xiàn)在寫英語還會(huì)連筆。這樣不好，學(xué)生看不清晰。這是日后上課的重中之重，必須更改 ！
改進(jìn)措施……
1.基礎(chǔ)性的單詞，句子。多花時(shí)間把握住！磨刀不誤砍柴工！
2.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，多強(qiáng)調(diào)幾遍，不要怕學(xué)生煩，總會(huì)找到隱藏著的不會(huì)的學(xué)生。
3. 在批作業(yè)，備課過程中，有意識(shí)的不去連筆。
英語單元教學(xué)反思3
本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成、用法和句式。
在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；本課的教學(xué)重視師生互動(dòng)、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)；加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，運(yùn)用絢麗的課件輔助教學(xué)，錄音機(jī)放聽力，注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，充分以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，針對(duì)本單元談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中比較滿意的地方和不足之處。
1、興趣激發(fā)：以一首歡快的歌曲吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，只有讓學(xué)生真正有了參與的欲望，才能點(diǎn)燃他們的思維火花。在課堂教學(xué)中，借助課件、及其它資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、任務(wù)型教學(xué)：1c的對(duì)話后，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行對(duì)話，解決實(shí)際問題的能力（運(yùn)用句型Have you ever been to…？詢問別人過去的經(jīng)歷）；針對(duì)較長的閱讀課文，通過教師設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)課文，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能提出問題，教師給予講解。
3、循序漸進(jìn)和尊重差異。由簡到繁，由易及難，為有困難的學(xué)生找到合作的伙伴，讓有能力的學(xué)生跳起來摘到果子。
4、團(tuán)隊(duì)合作精神：課堂始終以小組競賽的形式進(jìn)行，各小組成員合作完成任務(wù)，例如在Section A中，圍繞Have you ever been to an amusement park？ 組織學(xué)生共同回想他們的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生們交換角色，進(jìn)行大膽的操練，體會(huì)共同學(xué)習(xí)，小組合作的快樂，對(duì)表現(xiàn)好的小組加以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，學(xué)生要積極參與教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的`話，最后落實(shí)到寫上。只有這樣，才能將書本知識(shí)變成自己的知識(shí)和語言能力；也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)脫口說英語的目的。
5、及時(shí)鞏固：凡教師在課堂上所講到的語言難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)整理，再次認(rèn)識(shí)并積極使用。
不足之處：個(gè)別小組出現(xiàn)“冷清”的場面，這些學(xué)生只顧自己獨(dú)立思考，停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使合作流于形式，學(xué)生沒有掌握基本的合作技能，合作意識(shí)淡薄，角色落實(shí)不到位，合作能力不強(qiáng)，合作精神不夠。
英語單元教學(xué)反思4
本課的主要教學(xué)內(nèi)容是幾個(gè)有關(guān)數(shù)字的單詞，以及由數(shù)字引出的句型，對(duì)年齡的提問與應(yīng)用，圍繞這一任務(wù)，展開教學(xué)。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從課前熱身，呈現(xiàn)單詞，操練句型及創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，都把數(shù)字與句型相結(jié)合。雖然整堂課很順利的進(jìn)行下來，但聽了其他學(xué)校老師的課后，反思自己，感受頗多。
反思教學(xué)呈現(xiàn)，在師生說唱字母歌后，呈現(xiàn)字母——單詞——句型——應(yīng)用，比較傳統(tǒng)，不夠新穎，值得欣慰的是情境創(chuàng)設(shè)中選取了學(xué)生很喜歡的動(dòng)畫人物，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但希望在以后的教學(xué)中，能夠有所突破。
反思熱身活動(dòng)，本課時(shí)異校借班上課，與學(xué)生接觸不多，歌曲唱的很好，學(xué)生也很配合，但在動(dòng)作方面未能把所有同學(xué)調(diào)動(dòng)起來，親和力還需鍛煉。
反思聽力活動(dòng)，方式比較單一，聽音模仿，沒做進(jìn)一步的要求，對(duì)學(xué)生能力的提高幫助不大。
反思課堂評(píng)價(jià)方式，能夠利用肢體語言，比如微笑、撫摸、眼神等與學(xué)生交流和溝通，但在語言運(yùn)用上顯得比較單一，經(jīng)常是good 、clever girl∕boy之類的詞，顯得比較蒼白，評(píng)價(jià)語言還要多學(xué)多練。
反思教態(tài)，比較自然，同時(shí)也很緊張，整堂課熱情很高，但與其他老師相比，不夠從容，在今后的'教學(xué)中還要不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，只有藝高才能膽大從容。
當(dāng)然，本節(jié)課也有幾處亮點(diǎn)可以保留和繼續(xù)應(yīng)用，如發(fā)揮自己活潑熱情的天性去感染學(xué)生，用競賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷的用語言和肢體去鼓勵(lì)學(xué)生，做到及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異留開放式的作業(yè)等等。
總之，我堅(jiān)信，只要用心去思考、去探索、去總結(jié)、去反思，不斷的進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，自己的教學(xué)還會(huì)有更大的提高，取得更大的進(jìn)步!
英語單元教學(xué)反思5
單元測試是針對(duì)學(xué)生在一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行的一次階段性的檢測。它具有知識(shí)范圍小，知識(shí)內(nèi)容少的特點(diǎn)。所以說如何從語言學(xué)的角度在有限的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生理解和掌握英語語言的程度進(jìn)行有效地檢測，這是一個(gè)技術(shù)性的問題。更者，英語單元測試必須在學(xué)生已有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)“學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力”的教學(xué)目標(biāo)起到導(dǎo)向作用。同時(shí)，現(xiàn)行英語教材的內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重了話題、功能、結(jié)構(gòu)、技能和知識(shí)相結(jié)合的體系，這也必須在單元測試中有所體現(xiàn)。因此，英語單元測試的選題策略是在緊緊地圍繞各個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)和遵從英語語言習(xí)得規(guī)律的前提下，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，重視學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
一、選題要有代表性
在英語教材中，各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)是為數(shù)不少的，包括語言知識(shí)(如詞匯、語法、句型等)和文化知識(shí)，也包括已知的知識(shí)和未知的知識(shí)。雖然教材有計(jì)劃地、相對(duì)集中地介紹了相關(guān)的語言和文化知識(shí)，但是為了檢測學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)后，能否投諸于運(yùn)用，這就要求命題者在有限的測試題目中容納盡可能多的信息。因此，命題者可以提出若干個(gè)預(yù)選命題方案，然后借助預(yù)測測試的結(jié)果，對(duì)不同的方案進(jìn)行橫向或者縱向的比較，再選出具有重點(diǎn)與非重點(diǎn)、能力與非能力、重點(diǎn)與能力等有代表性的題目。通常情況下，代表性的題目包含重點(diǎn)題、典型題以及綜合運(yùn)用題等，它們可以體現(xiàn)在不同的題型中。但是，命題者不能將語言信息或語言信息的測試的代表性建立在超量(如題目長、生詞多)觀念上。代表性的題目只有在“抓綱務(wù)本”的精神指導(dǎo)下，才能作出以點(diǎn)帶面，觸類旁通的效果，才能體現(xiàn)出語言測試的特點(diǎn)。
二、選題要有針對(duì)性
在英語教材中，單元教學(xué)內(nèi)容的安排也體現(xiàn)了“秩序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)”的帶有針對(duì)性的特點(diǎn)。事實(shí)上，對(duì)以英語作為第二語言的中學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)策略的效度的差異性，學(xué)生往往會(huì)對(duì)一些知識(shí)存在理解上或應(yīng)用上的缺陷或疑惑，所以命題者的選題要能夠讓學(xué)生在一定程度上能借助于測試的手段觀察、發(fā)現(xiàn)、探索和研究其自身語言學(xué)習(xí)上的差異。比如說，當(dāng)今的中學(xué)英語語言測試體系不能體現(xiàn)出學(xué)生“說”的能力，所以命題者在選題的過程中，要切合于語用學(xué)的實(shí)際，參照“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，有意識(shí)、有策略地通過單元測試的題型的轉(zhuǎn)變，將“說”的能力測試融于“聽”的測試中。這樣的單元測試的命題導(dǎo)向就是針對(duì)學(xué)生之缺，了解學(xué)生之愁。還有，命題者要結(jié)合教學(xué)實(shí)際中的學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中的“常見病”和“多發(fā)病”，選編一些“對(duì)癥下藥”的治病題，這也是具有針對(duì)性意義的。比如：feel like與would like的用法的差異性就可以成為測試的內(nèi)容。
三、選題要有靈活性
在英語單元測試中的靈活性是指在一例的題目中容納了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的考察，并訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用“一題多思”的思維方式。由于當(dāng)今的英語教學(xué)模式側(cè)重于“任務(wù)型”和“交際型”的活動(dòng)，這就要求學(xué)生具備能在不同層次、不同形式的情景中，綜合應(yīng)用語言知識(shí)完成語言任務(wù)的能力;這也就要求測試題目能體現(xiàn)出不同知識(shí)點(diǎn)之間縱橫聯(lián)系，能檢測學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。也就是說測試題靈活性要起到影響試題區(qū)分指數(shù)的作用，這也就有利于指導(dǎo)教師將來的授課行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。比如說，完形填空的空白就顯示了對(duì)兩種語言模式(一者是作者表達(dá)自己的思想的語言模式，另一者是讀者根據(jù)自己的理解作出的猜測性語言模式)和一種測試意圖(命題者的測試目的)，避免了就題論題的俗套。當(dāng)然，命題的靈活性的特征要體現(xiàn)在與教材關(guān)聯(lián)性上，并不是指“難”、“偏”、“怪”。
四、選題要有科學(xué)性
一份高質(zhì)量的`英語單元測試試卷并不是題目的堆砌，而是建立在科學(xué)性和合理性的基礎(chǔ)上的語言信息(包括知識(shí)和能力)的檢測。它必須達(dá)到鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力甚至引導(dǎo)未來教學(xué)活動(dòng)的目的。一個(gè)單元的知識(shí)體系，在語言知識(shí)上要學(xué)生追求多方位，在學(xué)習(xí)能力上對(duì)學(xué)生講究多層次。所以在英語單元測試中，以此為基礎(chǔ)的單元測試的選題也要體現(xiàn)出以系統(tǒng)性和整體性為內(nèi)涵的科學(xué)性。命題者只有在熟悉教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的雙重前提下，才可能使試卷將單元測試的內(nèi)容有效地包容并形成一定的可行性和可信性的效能，才能促進(jìn)學(xué)生通過英語測試對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行控制管理，從而有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，科學(xué)性也必須體現(xiàn)在量和數(shù)的合理分配上。
五、選題要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維策略
為了讓學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自主性，英語新教材也體現(xiàn)了訓(xùn)練思維的策略，所以英語單元測試也應(yīng)該體現(xiàn)出英語思維的策略性，如排除法，分析法，比較法等。試題中一定程度地突出解題方法的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合測試的能力。這些有選擇性和彈性的策略，可以避免學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生“英語的學(xué)習(xí)就是大量地重復(fù)地做題”的錯(cuò)覺，可以避免學(xué)生的思維僵化。這也有助于學(xué)生能舉一反三地運(yùn)用英語語言中的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略進(jìn)行有效地提高學(xué)習(xí)效率。
英語單元教學(xué)反思6
本節(jié)課的內(nèi)容選自湘少版小學(xué)英語教材六年級(jí)第九單元 "What can I do?" ，在備課的過程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)�，F(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下：
一、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然
在本節(jié)課中，我從自由談（Free Talk）開始談起，和學(xué)生進(jìn)行Can you jump? What can you do?等問題的交流。很多學(xué)生能對(duì)已學(xué)知識(shí)適當(dāng)應(yīng)用，回答的方式和內(nèi)容基本符合要求。并且引導(dǎo)學(xué)生在不同的情況下，為了解決問題而思考，同時(shí)“自言自語”。導(dǎo)出這堂課的主題句："What can I do?"。同時(shí)我準(zhǔn)備了一定的教學(xué)實(shí)物，通過展示各種實(shí)物的方法，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)事物及其名稱，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)英語。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語。
英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。
三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。
從整節(jié)課來看，教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。
為了在以后的課題中，更加完善教學(xué)設(shè)計(jì)及課題教學(xué)，決心從以下幾個(gè)方面入手：
一、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
在課堂上假設(shè)、想象某種交際情景，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。用英語進(jìn)行模擬言語活動(dòng)，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)�？梢允顾罋獬脸恋腵教學(xué)交際變成有目的，有內(nèi)容的自然交際，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績和不足，明確努力方向。
英語單元教學(xué)反思7
本課是PEP教材五年級(jí)下冊(cè)Unit2MyfavouriteseasonBlet ’s talk的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要分成Warm-up，Presentation，Practice.Summary四個(gè)部分來教學(xué)。
先是由一首關(guān)于四季的英文歌引入本節(jié)課的主題：Myfavouriteseason.通過猜測Miss white ,John,Chen Jie ,Mike四人最喜歡的季節(jié),以mindmap形式呈現(xiàn)各個(gè)季節(jié)可以做的活動(dòng)，學(xué)習(xí)本課四個(gè)目標(biāo)短語，而后創(chuàng)編成chant,通過游戲What's missing？強(qiáng)化本課時(shí)短語。
再通過逐一講解四季的變化來讓學(xué)生感受四季的特點(diǎn)。最后通過表格梳理各季節(jié)常用活動(dòng)，操練句型，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理以及運(yùn)用所學(xué)到的語言知識(shí)。但在教授的過程中，特別是與肖璐老師交流后，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些不足之處。
1.本節(jié)課在句型操練上，時(shí)間和功夫仍不足�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生猜一猜教師最喜歡的季節(jié)，再讓學(xué)生練習(xí)兩人對(duì)話或多人對(duì)話。
2.在學(xué)生回答問題時(shí)，我應(yīng)該給與更多的鼓勵(lì)和關(guān)注。雖然我也準(zhǔn)備了課堂評(píng)價(jià)，但并不能激發(fā)全部學(xué)生參與課堂的積極性。因此，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我要學(xué)會(huì)用更多樣的語用的話去表揚(yáng)他，如Goodjob,Welldone,Excellent,Perfect等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而學(xué)生回答有誤時(shí)，我也應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)去就糾正。
3.教師在課堂上具有主導(dǎo)作用，教師在課堂上的情感投入對(duì)學(xué)生的影響是很大的。因此，在課堂上要真正的“學(xué)起來”，學(xué)會(huì)放開自己，多利用肢體語言，語音語調(diào)去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)課堂。而教師能在課堂上“學(xué)起來”，靠的是教師自身的.專業(yè)素養(yǎng)，因此，在平時(shí)應(yīng)多聽評(píng)課多反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4.本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容現(xiàn)相對(duì)而言難度不大，而且與我們的實(shí)際生活聯(lián)系也很緊密，注意引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用，多聯(lián)想，將四季的圖畫與我們生活所見聯(lián)系起來；在日常生活中，讓學(xué)生多用英語來表達(dá)和交流，鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。本課的難點(diǎn)在于詞匯的積累和運(yùn)用。由于現(xiàn)學(xué)的詞匯有限，所以在英語表達(dá)和交流的時(shí)候會(huì)存在一定的限制，我更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的、常用的詞匯，而不僅僅局限于課堂所學(xué)。這樣既有利于增加學(xué)生的詞匯積累，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)五個(gè)新單詞schoolagsharpenerookpencil-case，掌握show me your…句型，教學(xué)任務(wù)比較重。所以我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先通過對(duì)熟悉的動(dòng)物的復(fù)習(xí)引出并學(xué)習(xí)新的句型，這樣過度自然，易于學(xué)生接受掌握。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)運(yùn)用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?這兩個(gè)學(xué)生普遍喜歡的游戲，使單詞的學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。對(duì)于句型show me your…通過TPR活動(dòng)得到操練，并將前面所學(xué)的五個(gè)文具單詞加以鞏固，學(xué)生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學(xué)習(xí)完后再回到書本。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的.心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮了小學(xué)生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿了活力。
但教學(xué)中仍存在很多有待完善的地方，如雖然五個(gè)單詞的教學(xué)效果比較好，但我感覺在五個(gè)單詞的呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上形式有些單一，還不夠吸引學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，興趣。所以，在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的新穎多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如，有的英語教學(xué)指令還不夠簡潔，有些只有個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生才能聽懂，為了使學(xué)生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以后需要思索改進(jìn)的地方。
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本單元主要是圍繞家里的各類房間及一些常見的生活用品和家具展開的一系列話題，這些東西都是學(xué)生非常熟悉而且和我們息息相關(guān)的，所以教師教起來比較順手，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)，并易于在生活中進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)完本單元，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
教學(xué)目標(biāo)的確立，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，最終要在教學(xué)程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，我用以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成本單元的教學(xué)。
（一）激趣引入
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學(xué)習(xí)語言或者復(fù)習(xí)語言對(duì)他們來說是枯燥的，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以在一上課進(jìn)行簡單的問候之后，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了聽音動(dòng)作這一環(huán)節(jié).這樣能有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生以昂揚(yáng)的熱情參與到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）探究新知
教學(xué)單詞：因?yàn)檫@些單詞同學(xué)都熟悉,教起來很容易,只需注意幾個(gè)重要而又難讀的單詞的發(fā)音就可以了。因此，我通過各種游戲幫助學(xué)生記憶這些單詞，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在單詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了不同的小游戲：第一個(gè)將本課時(shí)的單詞上下左右貼在黑板上，播放錄音，學(xué)生聽一聽，指一指。再次打亂圖片順序，學(xué)生根據(jù)錄音指圖片。教師還可請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生說單詞，其他學(xué)生指圖片。另一個(gè)游戲是讓學(xué)生聽錄音，跟讀Let’s learn中生詞。然后教師隨意說詞，學(xué)生快速的指出。這個(gè)游戲能讓學(xué)生快速反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、快速反應(yīng)能力和競爭意識(shí)。
游戲結(jié)束后，我會(huì)及時(shí)找到各組的leader簡單總結(jié)自己組成員的表現(xiàn)情況并對(duì)其他組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。簡單統(tǒng)計(jì)各組的獎(jiǎng)勵(lì)情況，對(duì)暫時(shí)領(lǐng)先的組提出表揚(yáng)，對(duì)稍落后的`組進(jìn)行鼓勵(lì)。
在Let’s d這部分內(nèi)容的教授中，我通過1)學(xué)生聽錄音，邊聽邊做。2)教師邊發(fā)出口令，邊示范動(dòng)作。示范后，教師發(fā)出口令，學(xué)生做動(dòng)作。3)教師在黑板上展示Let’s d的圖卡，讓學(xué)生看看圖，做一做，說一說。4)比比誰最快，教師快速出示圖卡或者說指令，學(xué)生迅速反應(yīng)，做出動(dòng)作。
（三）練習(xí)延伸
小組內(nèi)拿出自己準(zhǔn)備的房間圖片，根據(jù)房間圖片，相互之間詢問。要求學(xué)生簡單描述自己的房間，結(jié)合學(xué)過的語言描述房間內(nèi)家具陳設(shè)的名稱、特征等。學(xué)生看著自己親手繪制的房間圖片，親切感、生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。此時(shí)他們用學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行交流的愿望也就特別強(qiáng)烈。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)
根據(jù)各組學(xué)生的對(duì)話情況，完成小卡通貼的發(fā)放，選出本節(jié)課的優(yōu)勝組。學(xué)生進(jìn)行簡短自評(píng)，老師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況并小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)。
雖然能根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)目標(biāo)，但還存在許多的不足：
一．復(fù)習(xí)熱身的過多，以至于后面的時(shí)間過于緊張；復(fù)習(xí)的時(shí)候老師說得過多了，因?yàn)槭侵v過的內(nèi)容，可以放開手讓學(xué)生自己說，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉這些內(nèi)容，老師沒必要講的很多。
二．從“新詞呈現(xiàn)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)來看，新詞的呈現(xiàn)方式未免顯得單調(diào)而乏味，學(xué)生沒有一種“耳目一新”之感。學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的機(jī)械式的“走馬觀花”。雖然我通過TPR動(dòng)作來教授單詞，但是缺乏生活化的語言活動(dòng)卻無法激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲。因此，課堂缺少趣味性。
三．小學(xué)英語還是要強(qiáng)化漢義，注重詞義，不要因?yàn)橐_(dá)到全英教學(xué)就不許說漢語。
小學(xué)英語的教學(xué)要善于把英語教學(xué)生活化、活動(dòng)化、情趣化。利用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有效的語言信息溝，讓學(xué)生在趣味中習(xí)得語言，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)。這樣，語言的生成就水到渠成了。
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本單元是新學(xué)期開始的第一單元，圍繞師生談?wù)搶W(xué)習(xí)的科目和課表展開話題，單元主題與學(xué)生們每天在學(xué)校里要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容密切相關(guān)，題材貼近學(xué)生的實(shí)際情況，語言的交際性很強(qiáng)，有利與提高學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)一般的教學(xué)順序，我們傾向于先教學(xué)Story time的課文對(duì)話。可是由于本單元的課程類詞匯較多易混淆，且有的'不易記憶，考慮到學(xué)生剛剛從假期回歸課堂，對(duì)于緊張的學(xué)習(xí)生活多多少少還存在不適應(yīng)的現(xiàn)象，所以在第一課時(shí)安排了重點(diǎn)句型和單詞的教學(xué)，以及Fun time的調(diào)查環(huán)節(jié)，以便讓學(xué)生在新授完畢之后及時(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固。
第一課時(shí)，首先用應(yīng)景的Welcome back to school.和Nice to see you.向?qū)W生們問候。有些學(xué)生立刻回憶起welcome的意思和以前學(xué)過的很類似的Nice to meet you.我及時(shí)用手勢將back的含義做了解釋，學(xué)生結(jié)合目前的情境很容易理解。然后講解Nice to see you.和Nice to meet you.的使用區(qū)別。接下來出示一首和本課新授內(nèi)容相關(guān)的小詩We learn English, Aa, Bb, Cc. We learn Maths, one, two, three. We learn Music, Do, re, mi. We learn Art, draw you and me.原本的課件中這首小詩每個(gè)學(xué)科名稱后面都有中文注釋，但是我覺得學(xué)生完全可以根據(jù)第二句來猜測出意思，便將中文注釋刪除了。事實(shí)證明，學(xué)生的確可以根據(jù)上下文領(lǐng)會(huì)其義。教授單詞過程中，發(fā)現(xiàn)Art當(dāng)中的[a:]有的學(xué)生總是發(fā)成[ei]，所以就將car一詞寫在旁邊方便他們聯(lián)想記憶。另外Science和subject是學(xué)生讀起來覺得比較困難的單詞，我將這兩個(gè)詞拆分成音節(jié)教他們一部分一部分跟讀，降低難度。Fun time調(diào)查環(huán)節(jié)是關(guān)于What subject do you like?讓學(xué)生相互詢問并在表格中記錄他人答案。這一環(huán)節(jié)學(xué)生很感興趣，討論的非常熱烈。
在第二課時(shí)的指導(dǎo)閱讀理解時(shí)，我有意識(shí)的進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫關(guān)鍵詞匯和句子，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。并以此為契機(jī)，給予學(xué)生一定的閱讀理解方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但本單元的Story time當(dāng)堂表演對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說還是有一定難度，所以在教學(xué)過程中學(xué)生的操練面不夠，有一部分學(xué)生始終沒有參與進(jìn)來，在練習(xí)中也反映出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的不熟練和不確定，我在巡視過程中鼓勵(lì)學(xué)得好的孩子帶著一部分后進(jìn)生一同操練。
本學(xué)期開始進(jìn)行元音字母在單詞中的發(fā)音學(xué)習(xí)，相較于輔音字母來說，這個(gè)更不易感知，教Sound time時(shí)，學(xué)生舉的例子五花八門，雖然有字母Aa，但是發(fā)什么音的都有。我?guī)麄冇^察口型，體會(huì)發(fā)音，到了下一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于發(fā)音的感知比前一節(jié)課有了進(jìn)步，知道先自己讀了體會(huì)一下來判斷是不是，而不再盲目發(fā)言了。
英語單元教學(xué)反思11
昨天我們英語進(jìn)行了第一單元的測試。說實(shí)話，在考試之前我已經(jīng)做好了充分的思想準(zhǔn)備，我認(rèn)為同學(xué)們剛開始接觸一個(gè)新的學(xué)科，面對(duì)新的題型，新的考試方式，考不好是很正常的，但當(dāng)我批完試卷后看到成績后我只能用“震驚”來形容我的失望。到底問題出在哪里?同樣我教的兩個(gè)班，為什么差距如此之大?但就平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況而言，這種差距不應(yīng)該呀?我該怎樣和同學(xué)們說出它們的分?jǐn)?shù)才能不打擊他們學(xué)習(xí)英語的熱情和自信心。我不停的問自己，昨夜我輾轉(zhuǎn)難眠。我現(xiàn)在將我的授課、學(xué)生情況以及試卷分析如下。
1、我的`授課
三年級(jí)的英語雖然簡單，但是我們就一個(gè)句型可能就要練上大半節(jié)課，而每節(jié)課都是新內(nèi)容，所以我對(duì)課后復(fù)習(xí)檢查的力度不夠，用時(shí)相對(duì)較少，以至于有些同學(xué)“漏網(wǎng)”。我在班里實(shí)行的是小組合作的方式，組長都是精挑細(xì)選，可能太過相信小組長，以至于一些小組長自己都沒做好。在這里，我不想為我的疏忽辯解，我也不想說抱歉，我只是用想用最快的時(shí)間將問題解決。
2、學(xué)生情況
通過三周的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情況我已經(jīng)基本摸透了。在這里，我不做過多評(píng)述，下一步我將分批找家長探討一下孩子們的情況。
3、試卷
試卷的第一、二題是聽力題。第一題是要求同學(xué)們將符合錄音內(nèi)容的圖按錄音順序連線。這道題的題目要求我在班里說了兩遍，但最后依然有學(xué)生沒按要求做題。這道題有幾幅圖的內(nèi)容比較相似，很容易混，但只要抓住了關(guān)節(jié)此還是很好做的。這說明同學(xué)們對(duì)我講的做題技巧掌握不好，還要我來練習(xí)，我看書(試卷中的圖和課本時(shí)是一樣的)。
第二題的失分率較低，集中錯(cuò)在第四小題。其實(shí)，這道題錯(cuò)我真不怪孩子們，因?yàn)槲业谝淮慰磿r(shí)也有些猶豫，所以這道題還是情有可原的。
第三題是詞匯部分，這部分在禮拜二時(shí)我在全班大范圍的挨個(gè)檢查，總體來說還不錯(cuò)。但以后還要加大檢查力度，尤其要利用小組合作的方式，提高檢查效率，做到詞匯部分一個(gè)都不失分。
第四題是對(duì)話題。這道題是讓我最失望的，竟然有好幾個(gè)同學(xué)都沒做這道題。這道題只要多加觀察哪怕沒學(xué)過英語的人都能做對(duì)，看來以后還是要多讀書呀!
我現(xiàn)在就存在的問題以及解決的方法提出我的要求：
同學(xué)們?cè)谡n堂上的積極性很高，很愿意張嘴說，喜歡參加課堂活動(dòng)。但是學(xué)習(xí)知識(shí)不夠扎實(shí)，眼高手低，看圖說句子，說單詞，問題都不大，但一落實(shí)到筆頭就問題多多。所以以后希望各位家長能協(xié)助檢查一下單詞和句型。單詞檢查就看74頁后的單元詞匯表。捂住漢語部分，讓孩子看英語說漢語。句型部分就是看課本聽錄音，能把圖和音結(jié)合起來。
我認(rèn)為上述內(nèi)容是我們的當(dāng)務(wù)之急，我相信各位同學(xué)能正視的不足，周老師希望我們能共同努力盡快將問題解決。
英語單元教學(xué)反思12
9單元的核心話題是“談?wù)撊说耐獗硖卣鳌�，教材圍繞著描述人的外貌特征展開為主線，要求學(xué)生能正確使用“What does he look like ？”句型，并能從人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)等方面進(jìn)行描述，準(zhǔn)確掌握本單元出現(xiàn)的表示人物外貌的詞組及句型。
著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“真理總是簡單的、樸實(shí)的、明白如話的。” 因此我認(rèn)為我們的教學(xué)，也要追求一種簡單、追求一種樸實(shí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提煉教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒有用常規(guī)的多媒體圖片展示來導(dǎo)入新課，而是用一種最常態(tài)的方式——簡筆畫的形式導(dǎo)入。然后用腦構(gòu)圖的形式來作為本課時(shí)的語法切入點(diǎn)，將這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上。一位教育學(xué)家曾說過：人的大腦對(duì)圖片或形象的記憶要比文字的`記憶快而且不易忘記。事實(shí)也證明了，在使用這樣的導(dǎo)入和記憶方法后，學(xué)生確實(shí)對(duì)本課的記憶特別深刻，學(xué)生只要一提到人物長相的描述時(shí)，就會(huì)想到了我在教學(xué)時(shí)畫的5幅人物外貌特征的簡筆畫，以及配合這幾幅簡筆畫而設(shè)計(jì)的腦構(gòu)圖形式的人物外貌描述的教學(xué)內(nèi)容。
美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)科材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。
因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們每一位老師備課時(shí)必備的一部分。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們老師在執(zhí)教公開課或常態(tài)課時(shí)的時(shí)候，似乎不用到課件便視為落伍，似乎不用到課件就無法將學(xué)生引入情境。因此，許多時(shí)候我們會(huì)為用課件而用課件。這堂課的設(shè)計(jì)我雖然沒用課件，但是我覺得我用自己的雙手描繪的人物圖畫，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物描述的學(xué)習(xí)。一切都那么樸素，一切都那么自然，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂的學(xué)習(xí)氣氛卻又那么的熱烈。
由此，我覺得我以后要更應(yīng)該加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，在課堂上，寫一手好字、畫一副簡單傳神的圖、講一口流利的英語，一樣能讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力。因?yàn)椋骸皹闼匾材軇?chuàng)造精彩。”而精彩的背后是需要用我們?cè)鷮?shí)的基本功做后盾的。
英語單元教學(xué)反思13
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言應(yīng)用能力。根據(jù)這一任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)階段學(xué)生年齡的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下：
語言知識(shí)目標(biāo)：本單元的語言知識(shí)目標(biāo)為：能聽、說、認(rèn)讀字母Aa至Jj；能聽、說、熟讀apple、mango、banana、bread等十七個(gè)單詞；練習(xí)鞏固句型：Ilike….Idon’tlike….Ilike…and….Idon’tlike…or….Doyoulike…？Yes,Ido.No,Idon’t.因此，本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)為10個(gè)字母、17個(gè)單詞和以上句型。
能力目標(biāo)：
根據(jù)語言知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，我將能力目標(biāo)設(shè)置為根據(jù)卡片說字母、說單詞，并用所學(xué)單詞、語句在真實(shí)語境中進(jìn)行簡單交流。
情感目標(biāo)：
根據(jù)中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要大量的實(shí)踐，要敢于開口這一實(shí)際情況，我將本節(jié)課的情感目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生積極參與的熱情，樹立自信心，大膽開口，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
本節(jié)課的教學(xué)過程采用了多種教學(xué)法：愉快教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)字母、單詞、句型。在輕松、愉快的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固掌握所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步是熱身。聽一首字母歌，會(huì)唱的同學(xué)一起唱，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍，營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為五、六單元學(xué)習(xí)字母做鋪墊。
在第二環(huán)節(jié)中分了三小部分：1.復(fù)習(xí)字母：用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生產(chǎn)生信息差，猜字母。學(xué)生積極動(dòng)腦思考，大膽開口說字母，對(duì)猜對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生的參與熱情。在教師板書字母的過程中，學(xué)生空寫。這樣，字母的聽、說、讀、寫能力都得到訓(xùn)練。并且我把猜字母的順序設(shè)定為Aa、Hh、Jj、Cc、Dd、Ee、Gg；Ff；Ii，讓學(xué)生細(xì)心感知字母所含音素，拓展了字母教學(xué)；這一環(huán)節(jié)的不足之處是缺少學(xué)生親自參與板書書寫的過程。
2、復(fù)習(xí)單詞：
讓學(xué)生在猜單詞的過程中思考本單元曾學(xué)過哪些單詞，并開口說出來，起到了鞏固復(fù)習(xí)單詞的作用。在貼圖片環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先體會(huì)教師貼圖片規(guī)律，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，積極參與到活動(dòng)中；這一環(huán)節(jié)雖好，但在猜、貼、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)上有些不夠自然緊密，因此在教學(xué)基本功方面，教師需加強(qiáng)練習(xí)。
3、根據(jù)板書說chant。
本環(huán)節(jié)采用愉快教學(xué)法讓學(xué)生看黑板直觀感受單詞與字母之間的關(guān)系，并用chant說出，達(dá)到了鞏固記憶的目的，還營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍；我比較喜歡這一環(huán)節(jié)。
第三步是通過幻燈片教學(xué)、小組活動(dòng)等方式操練Ilike…Idon’tlike…Doyoulike…等重點(diǎn)句型。通過小組操練，培養(yǎng)了學(xué)生語言運(yùn)用能力；這一環(huán)節(jié)的不足之處在于學(xué)生的演練過程有些機(jī)械、被動(dòng)，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠明顯。
第四步是對(duì)語言運(yùn)用能力的.檢測，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際交流，培養(yǎng)了學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力，又拓展了思維，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生的能力目標(biāo)的達(dá)成；在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛給人一種亂的感覺，教師的組織能力要增強(qiáng)。
最后一步是小組評(píng)價(jià)。評(píng)選最佳小組，對(duì)優(yōu)勝組給予肯定，也要讓其余學(xué)生樹立進(jìn)取心。同時(shí)布置家庭作業(yè)：聽本單元的課文錄音，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，感知標(biāo)準(zhǔn)英語語音。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)四單元的內(nèi)容起到了有效的鞏固復(fù)習(xí)作用。與同學(xué)們的合作也很愉快，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在著很多不足之處。如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不太及時(shí)，課堂教學(xué)用語有很多不盡如人意的地方，還有由于緊張等原因與學(xué)生的配合也不夠默契等，需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。也請(qǐng)老師們多提寶貴意見。
英語單元教學(xué)反思14
小學(xué)英語重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種.種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時(shí)光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最終甚至有不再要上英語課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或教師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在教師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。所以，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，并且語言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周僅有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也僅有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來說，英語單詞實(shí)在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。僅有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：
第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂在其中。
第二：因?yàn)橹形鞣降?發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：ai ei、u: u、 e 、等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，可是，我們教師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。并且，能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對(duì)，你能講就是值得表揚(yáng)。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
英語單元教學(xué)反思15
一、試卷分析
題號(hào)、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況
一、詞匯考查�？陀^題。主要考查詞匯、短語、語法等。學(xué)生答題情況較差，失分較多，其中A部分第1、7題，B部分的2、6題，C部分的4、5題錯(cuò)的較多。
二、單選題�？陀^題。主要考查詞匯、短語、句型、固定搭配、語法等。學(xué)生答題情況一般。出錯(cuò)較多的有4、6、9、11、12、15題。
三、根據(jù)漢語提示完成句子。客觀題。主要考查詞匯、句型、語法等。學(xué)生答題情況一般。其中2、3題出錯(cuò)較多。
四、句式轉(zhuǎn)換�？陀^題。主要考查語法。第1、4、5小題出錯(cuò)較多。
五、補(bǔ)全對(duì)話。客觀題。主要考查對(duì)話。學(xué)生答題情況較好。
六、完形填空�？陀^題。主要考查詞匯、短語、句型、固定搭配、語法等。學(xué)生答題情況較差。第1、2、5、8、9、10題出錯(cuò)較多。
七、閱讀理解�？陀^題。主要考查閱讀理解能力。第3、4題出錯(cuò)較多。
八、書面表達(dá)。主觀題�？疾楸締卧脑掝}，要求學(xué)生根據(jù)提示寫一封信，用上定語從句。學(xué)生答題情況較差，出現(xiàn)了很多語法錯(cuò)誤和“漢語式”的句子。
二、試卷的總體評(píng)價(jià)
命題方向（知識(shí)性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識(shí)點(diǎn)、書寫量等。
本試題集知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，難易程較大，考查知識(shí)全面，書寫量不大。
三、試卷存在的`問題及建議
考查的知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)現(xiàn)象。
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