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身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《臺灣的蝴蝶谷》教學反思，歡迎大家分享。
《臺灣的蝴蝶谷》教學反思1
《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文生動、形象地描寫了臺灣蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚會，翩翩翻飛，色彩絢麗的奇異景象，表現(xiàn)了人們喜愛蝴蝶的思想感情。這是一篇很美很有意境課文，要求學生背誦的課文。因此在教學環(huán)節(jié)的設計上，我就充分考慮到了學生的學習基礎和學習興趣。在教學的過程中，我首先，在黑板上畫出了大的山谷，創(chuàng)設了一種學習情景。使學生們對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在此基礎上再引導學生走進文本，細細品讀優(yōu)美的.語言，感受語言文字的美。在學生有體會的基礎上，讓學生自己充當蝴蝶到山谷中去聚會，一方面增加了學生們的學習興趣，另一方面也有助于學生對課文內(nèi)容的理解。
其次，在第三自然段的學習中，“圍繞著臺灣的蝴蝶谷怎樣？”這個問題展開了討論和學習。并抓住文章中許多表示顏色的詞語來引導學生想象，鼓勵學生動用積極的情感想象蝴蝶谷的美，使學生認識到臺灣黃蝶谷有金光燦燦的美；彩蝶谷有五彩斑斕的美，但是他們都給人們帶來了美的享受，讓人們感受到了大自然帶給人類的美麗和神奇。
反思這節(jié)課，自己也還有很多做得不夠好的地方，也反映出了一些問題。首先，在引導學生質(zhì)疑提出問題后，缺乏引導學生進行問題的搜集和整理意識，因此，沒能及時讓學生把握本節(jié)課的重點。其次，在教學的過程中，我還存在為了板書而板書的問題。因為這節(jié)課的板書比較多，所以怎樣處理板書、何時書寫板書的問題沒有處理好。板書沒有真正起到幫助學生很好地理解教學中的重難點或者幫助學生理清上課時老師的思路的作用。最后，在引導學生自主賞景、品句、感情讀的過程中，一部分領悟能力較強的學生確實是表現(xiàn)出色，非常成功地達到了預期的效果。但是也從他們齊聲朗讀的課文中能聽出來，還有一些學生沒有很好地體會到蝴蝶谷的迷人。應該說我們的課堂應該更多地面向全體學生，注重每個孩子的發(fā)展。這將是我努力的方向。
《臺灣的蝴蝶谷》教學反思2
什么是朗讀呢？據(jù)字典解釋，就是“清晰響亮地把文章念出來”。小學學科吧課件教學時，朗讀顯然不是這種簡單意義上的“念”。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我們應該“關注學生的個體差異”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，提倡鼓勵學生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。
我想到了教學實踐中的朗讀引導。好的朗讀引導可以激發(fā)閱讀興趣，提高學生的表達能力，增進師生交流，啟迪學生思維。我試以自己在教學《臺灣的蝴蝶谷》這課談談自己的思考。
一、品讀中感受環(huán)境美。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子生活在思考的世界里------這才是應當在學生面前展示的生活中的最美好的事物�！蔽以谡n前布置學生讀課文，在課堂上讓學生聯(lián)系課文的內(nèi)容和自己的想象畫出心中的蝴蝶谷，并根據(jù)畫面寫出相應的詞語，加深了對詞語的理解，從優(yōu)美的畫面和詞語中感受到臺灣蝴蝶谷的環(huán)境美。
二、導讀中品味語言美。
葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去�！薄杜_灣的蝴蝶谷》一文語句生動形象，富有詩情畫意，我在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)、品嘗。引導學生根據(jù)一群色彩斑斕的蝴蝶在山谷中飛舞的多媒體畫面齊讀“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會�！卑褜W生帶入特定的語言環(huán)境，細細品味文章的語言美。讓學生畫出句子中表示蝴蝶動作的詞，再辨析“飛過”、“穿過”、“越過”有什么不同。學生借助畫面及師生的互動表現(xiàn)，感悟語言的美，學生品味到了作者用詞的準確、生動，受到了美的熏陶。
三、欣賞中感悟形態(tài)美。
學生在語文課中感受直覺形象，誘發(fā)審美情趣，進行審美鑒賞都基于語感的培養(yǎng)，這樣有利于健康的審美心理、高尚的審美觀的.形成與確立。我在教學第三段時，對于二年級的學生很難想象出這樣一幅美景，于是我運用多媒體課件，讓學生看到了在陽光照耀下黃顏色蝴蝶在山谷中飛舞的情景，看到了一群群五彩繽紛的蝴蝶在山谷中歡快地上下飛舞時輕盈的樣子，同時配以優(yōu)美的旋律。色彩與動感的結(jié)合，學生身臨其境，如見其物，不需多費口舌，使孩子們興奮不已，仿佛來到了蝴蝶谷，親眼看到了這迷人景象，產(chǎn)生了情感的共鳴，加深了對美的感悟。在教學本自然段我舍得花時間放手讓學生朗讀。在讀的過程中讓學生認識“有的……有的……”這一句式，充分利用語言環(huán)境和多媒體課件創(chuàng)設的情境幫助學生理解詞語如“金光燦燦”、“壯觀”。圖文結(jié)合，學生通過看、讀、想、說，從而真正感受到蝴蝶的體態(tài)美。
四、情境中蘊含表現(xiàn)美。
教師的課堂用語非常重要，它跟學生學習的積極性、學習的效果都緊密聯(lián)系。教學用語輕松愉快，引發(fā)出孩子們天真活潑的個性。帶學生進入特定的情境，在利用多媒體向?qū)W生展示一幅幅畫面的同時，我根據(jù)畫面內(nèi)容聲情并茂地誦讀課文，讓自己扮演游人，學生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶圍住，爭著讓游人欣賞自己的舞姿，優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的表演……這時，形象、色彩、聲音齊全，學生的多種感官被調(diào)動起來，沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，孕育了美的情趣。
我在《臺灣的蝴蝶谷》一課的教學中，注重讓學生提出更多的為什么，并使學生有大量的參與和自由表達的機會，激發(fā)學生對所學課文的興趣，通過學習產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲，展開他們想象的翅膀，拓展了學生廣闊的心靈，提高了學生自我發(fā)展的信心，在學習中感受到美。
五、熟讀感受情感美
《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！笔茄剑首x不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學生學習興趣。
我在教學《臺灣的蝴蝶谷》一課時，我當堂提出了讓學生背誦全文的教學目標。并有層次的讓學生背誦課文。先讓學生自己背，教師發(fā)現(xiàn)學生背誦比較困難的，我就幫他們找到了原因，指導他們背誦本文的方法，使他們當堂完成了背誦任務。再讓學生互背，通過同桌間的合作，及時指出背誦中出現(xiàn)的錯誤，最后讓學生齊背，教師從中掌握學生完成任務的情況。
在閱讀教學中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導朗讀，不但能使學生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會到，指導學生掌握正確的朗讀方法，加強感情地朗讀訓練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。所以，教學本文，我著力體現(xiàn)朗讀的訓練，在讀中入情入境，真正達到讀中感悟、以悟促讀、讀中生情、以情育人，把培養(yǎng)學生思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力貫穿始終，把語文學習與愛美情操融為一體，使學生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美、表達美，營造出一幅幅美的景象。但在教學中還存在著不少的問題，如朗讀能力的提高，語感的培養(yǎng)，說話的訓練，還不太到位我的心愿是力求使課堂成為學生快樂學習的天地。
《臺灣的蝴蝶谷》教學反思3
“臺灣的蝴蝶谷”這篇課文運用優(yōu)美語言介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”。這篇課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。在進行教學設計時，我力求做到引導學生入境，讓學生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。
“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”中“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學生初步感受到課文用詞的準確性。在教學中，我先讓學生讀課文，問問學生通過讀課文看到什么了，當學生用自己的語言描繪他所看到的小蝴蝶旅程中的樣子時，引導學生閉上眼想象，并通過做動作體會“飛、穿、躍”這幾個詞使用的準確性。在學生腦中有所感悟后再通過圖片進行驗證。
“聚會”一詞體現(xiàn)出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時著急的心情，怎樣才能幫助學生體會呢？我采用引導學生聯(lián)系自己生活中參加聚會前著急盼望的心情，去體會小蝴蝶們也是這樣，進而指導學生讀出小蝴蝶著急的心情。
課文通過描寫黃蝴蝶谷和彩蝴蝶谷兩個山谷來說明蝴蝶谷的景象迷人。描寫黃蝴蝶谷時使用了幾個詞語“成千上萬”“金光燦燦”“十分壯觀”，這幾個詞都是我要抓的，利用它們幫助學生想象和理解。在理解“成千上萬”時，我先讓學生根據(jù)自己的理解說說什么叫成千上萬，想象一下成千上萬只蝴蝶什么樣。然后播放成千上萬只蝴蝶的'錄像，由于錄像的內(nèi)容遠遠超出了學生的想象，讓學生在意外的同時很容易的看到了成千上萬只蝴蝶的場面。并指導學生讀出“成千上萬”�！敖鸸鉅N燦”主要抓學生看到耀眼東西時的一種感覺。通過“成千上萬”和“金光燦燦”使學生初步理解“壯觀”。
通過這次講課，我還有幾點感受很深。第一，教學準備要充分，不光要備教材，更要備學生。第二，教學設計要精，不能含糊。第三，重難點要做到心中有數(shù)，時間分配要合理，做到主次分明。下面我針對這三點作詳細說明。
在教學設計中，不光要備教材，更要備學生。備教材是我們老師對教材的理解，詳細分析教材的知識點、重難點等內(nèi)容，我們會根據(jù)自己對教材的理解設計出一條教學思路，為了達到設定的教學目標采用了一系列教學方法。那么這些教學手段到底運用得合適不合適呢？這就要看備學生了。教學手段運用得合適不合適？1、學生會不會對此感興趣？如果學生感興趣我怎么辦？如果學生不感興趣我怎么辦？2、這個問題提出后學生會怎么回答？學生達到哪個層次我要說什么？如果學生不會回答怎么辦？3、這個方法能不能達到預期的效果？如果能怎么辦？如果不能我要繼續(xù)采用哪些方法？在課堂上，能令我們始料不及的往往就是學生。可是如果在教學設計環(huán)節(jié)我們能做到在每個問題的設計上都這樣仔細推敲的話，課堂上老師可能會更有把握。
教學設計要做到環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)精致。通過本次講課，我學習到了一堂好課也像一個精彩的故事，每一個問題的提出都是由上一個問題引出的，環(huán)環(huán)相扣，做到每一步都給人感覺自然流暢。除了環(huán)環(huán)相扣外，還要做到步步精致。老師在設計時不能只考慮到大體環(huán)節(jié)，存在在課堂上再發(fā)揮的心理。而要在課前每個問題，每一步都考慮周詳了，課堂上的發(fā)揮也應該是老師在課前考慮到的。
第三，重難點要做到心中有數(shù)，時間分配要合理。這次講課，我雖然對重難點能做到心中有數(shù)，但是由于課前沒有把時間做到嚴格的合理分配，而允許自己在課上出現(xiàn)了非重點占大塊時間的情況。由于第二自然段的教學沒有達到我預期的教學效果，所以當時我在這耗費了大量時間，而造成了第三自然段重點段用時不夠，倉促進行的情況。受到了這次教訓，我記住了在今后的教學中嚴把時間關，做到課堂上分配時間要合理。同時，我覺得這次講課造成這種情況還有上面兩個原因。如果課前設計周全了，就能考慮到如果出現(xiàn)這種情況怎么辦，如果課前備好學生，學生理解到什么程度該怎么辦老師心中也會有數(shù)。
這次講課使我真正理解了“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。老師要想在課堂上更有底氣，就得做到更精心的備課。
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