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作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的口語(yǔ)交際教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇1
3月22日星期四第五節(jié)課，我上了《口語(yǔ)交際》專題復(fù)習(xí)驗(yàn)評(píng)課，等級(jí)是“優(yōu)”。
第一次教畢業(yè)班課程，能有這樣的成績(jī)，我首先要感謝的是吳老師和黃老師，她們直接或間接地教給了我許多東西。她們都是經(jīng)驗(yàn)豐富又精益求精的語(yǔ)文老師，在集體備課中，教我研讀考標(biāo)，整合歷年中考題型，總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧。由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容及進(jìn)度一致，她們的課堂也讓我深受啟發(fā)。吳老師的課有條不紊，采用兩名學(xué)生展示對(duì)比的方式，鮮明地突出學(xué)生答題的誤區(qū)；黃老師的課堂能從學(xué)生生活實(shí)際中選取典型的題材用到練習(xí)中來，貼近學(xué)生心理。她們都在課堂上讓學(xué)生深刻又深入地體會(huì)到“口語(yǔ)交際”能力在考試與生活中的重要性，也教給了學(xué)生“口語(yǔ)交際”的方法。
兩節(jié)課聽下來，我心里很慌。她們上得都很好，我要怎么辦？除了依葫蘆畫瓢，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，我還能怎么辦？
我首先修改了一下課件，原始的課件到我上課時(shí)變成了第四版。除了視覺上的效果，我還將真題的順序進(jìn)行了調(diào)整。
學(xué)生做題板書展示，呈現(xiàn)出了問題，是我想要的效果，我相信學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”及“口語(yǔ)交際”題更有把握了。
然而一節(jié)課的容量略顯少，預(yù)設(shè)的內(nèi)容也沒有講完。希望學(xué)生能從容量有限的課堂里掌握方法，能在課外舉一反三吧。一節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做口語(yǔ)交際題最大的問題不是方法，而是讀題審題，是不夠細(xì)致，領(lǐng)悟不出出題的意圖。不是我們的學(xué)生不懂人情世故，而是他們喜歡從生活中真實(shí)的.自己出發(fā)去交際，直來直去的，追求一吐為快的感覺。
這些習(xí)慣問題，我們只有在生活中慢慢注意并去改善。我們始終要明確口語(yǔ)交際的重要性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出，語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！眱A聽，表達(dá)和交流的能力無比重要；我們還要開發(fā)教材有效資源，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。此外，積累語(yǔ)言也十分必要。聽了有趣的笑話，生動(dòng)的小故事，看了一部感人的電影、電視等，要是試著說給別人聽，就會(huì)在復(fù)述中不知不覺地提高了表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇2
首先在此我非常感謝學(xué)校給我這一次鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝我的師傅方曉敏副校長(zhǎng)對(duì)我的指導(dǎo)，我想僅僅是上課這個(gè)過程本身就足以讓我收益良多。
《有趣的游戲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際課文。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，我在口語(yǔ)交際課上的教學(xué)目標(biāo)是──引導(dǎo)觀察游戲的過程，情境中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，能大方、簡(jiǎn)單地說出自己做游戲的過程和心理感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。正如大家看到的，在課堂上我非常注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿生命的活力，并不斷運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們樂于表達(dá)，感受到與人交際、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。在此，我重點(diǎn)談自己運(yùn)用情趣策略進(jìn)行教學(xué)的反思──首先，我認(rèn)為口語(yǔ)交際課一定要重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情境，并且讓學(xué)生沉浸其中。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境：其一，引導(dǎo)孩子們回憶自己真實(shí)社會(huì)生活中的游戲情境，之后進(jìn)行句式的訓(xùn)練；其二，把孩子們領(lǐng)入活生生的'游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感（事實(shí)證明這非常符合學(xué)生的交際實(shí)際，他們熱情高漲地表達(dá)出了許多個(gè)性化的見解，這對(duì)一年級(jí)的孩子來說是相當(dāng)不容易的）；其三，最后放手讓孩子們盡情地游戲，同時(shí)引導(dǎo)孩子向自己的同伴禮貌地尋問乃至請(qǐng)教，構(gòu)成討論式的交流情境。在這一點(diǎn)上我覺得孩子是有所展現(xiàn)的，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，還可以營(yíng)造更多的空間給孩子們對(duì)話、交流。
其次，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。學(xué)生在課堂上的第一個(gè)角色就是學(xué)習(xí)的個(gè)體，就是來鍛煉能力，提高素養(yǎng)的（如句式訓(xùn)練的部分，孩子們就是在學(xué)習(xí)說完整話。）；其次，是作為表達(dá)觀點(diǎn)的人，就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說出游戲中你覺得有趣的地方，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言等等），再次，是作為聽眾，也就是如何聽懂別人的話，從他人的表述中有所啟發(fā)，最終應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中去（如在最后根據(jù)別人的提問進(jìn)行回答）。
總之，我將帶著今天的收獲繼續(xù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的路上不倦探求，正如屈原說的＂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索＂。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇3
一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
（一）話題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間
口語(yǔ)交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。
�。ǘ┬问蕉鄻踊�，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與，必須通過形式多樣的交際場(chǎng)景來展開。
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語(yǔ)交際的參與者。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來。
2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的`互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如：“回家后和家長(zhǎng)交際，再探討”的問題設(shè)計(jì)，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長(zhǎng)聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
（三）評(píng)價(jià)規(guī)范化，提高輕松獨(dú)特的交流能力
口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。語(yǔ)言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來形容。評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇4
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一道幫助學(xué)生養(yǎng)成良好看書習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對(duì)象是全班同學(xué)，交際的方式是“討論”。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報(bào)，讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書姿勢(shì)不正確的三位同學(xué)，然后由同學(xué)來勸說他們，有的說：“李明，躺在床上看書光線很暗，看起來吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書�！庇械恼f：“張強(qiáng)，邊走路邊看書，一不留神會(huì)出危險(xiǎn)，快把書收起來。”有的說：“王江，看書要保持一尺遠(yuǎn)，書拿的`太近會(huì)傷害眼睛的。”
同學(xué)模仿書上小朋友的姿勢(shì)，讓其他同學(xué)進(jìn)行勸說，來改正不良的讀書習(xí)慣。我又進(jìn)行拓展，讓學(xué)生討論生活中還有哪些不良的讀書姿勢(shì)呢？孩子們興致很高，有的說：“在公共汽車上看書也不對(duì)�！庇械恼f：“邊吃飯邊看書�！庇械恼f：“在太陽(yáng)光下看書。”我隨即問：“有這么多人不注意看書的姿勢(shì)，你想怎么幫助他們呢？我來扮演一位在公共汽車上看書的阿姨，誰來主動(dòng)勸說她不要在車上看書。
”學(xué)生有的說：“汽車太顛了，坐車看書傷眼睛，要保護(hù)眼睛喲�！庇械恼f：“在汽車上看書，如果遇到剎車，會(huì)很危險(xiǎn)。”最后擴(kuò)大了訓(xùn)練面，同桌兩人，一個(gè)表演生活中存在的不良的讀書習(xí)慣，一個(gè)同學(xué)來勸說他，這樣，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且使學(xué)生在情感方面得到了熏陶，明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇5
《打電話》一課是一年級(jí)下冊(cè)第3次口語(yǔ)交際，這一次的口語(yǔ)交際要求是“給別人打電話時(shí)，要先說自己是誰。沒聽清時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)�！北竟�(jié)課的教學(xué)目的是通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解打電話的一般步驟，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話。
一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)打電話，在第一學(xué)期開學(xué)時(shí)我就要求學(xué)生把家長(zhǎng)的'電話號(hào)碼背會(huì)，但也許是數(shù)字太多了，也許是學(xué)生懶惰，到這一學(xué)期知道家長(zhǎng)電話號(hào)碼的也只有屈指可數(shù)的幾個(gè)人，更別說給家長(zhǎng)打電話了，經(jīng)常有學(xué)生生病了，我撥好電話號(hào)碼讓學(xué)生給家長(zhǎng)說清是什么事情，學(xué)生拿著話筒卻不知道應(yīng)該怎么說，今天這節(jié)課我就先通過讓學(xué)生聽別人打電話，說說哪些地方做的不夠好，從交談的過程中使學(xué)生明白接打電話時(shí)應(yīng)該怎么做，然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景讓學(xué)生練習(xí)打電話，如生病了向老師請(qǐng)假，忘記作業(yè)了向同學(xué)詢問，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中初步掌握接打電話的方法。
在練習(xí)的過程中既教給了學(xué)生新知識(shí)，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇6
習(xí)作要求：
仔細(xì)觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時(shí)，一個(gè)小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫通過兩個(gè)小孩的對(duì)比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)該從我做起，從解決問題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號(hào)。）
教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫。孩子們是否會(huì)讀漫畫呢？如果對(duì)“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
第一步，漫畫搜集剪貼。
在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動(dòng)。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。對(duì)學(xué)生提出這樣的`要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫”畫了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？
學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。
第二步，漫畫知識(shí)了解。
在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類？漫畫可以給人們、給社會(huì)帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以“我對(duì)漫畫的了解”為主題，開一個(gè)交流會(huì)，各自交流自己的研究心得。
第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。
讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦�？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。
作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對(duì)這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。
準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題，先列個(gè)提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。
寫的時(shí)候，可以通過具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫。
寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請(qǐng)他們提出意見和修改建議，再次修改。
教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。
修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打�。�，漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒有回復(fù)。
注意問題：
學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對(duì)漫畫本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突，也要先客觀地認(rèn)識(shí)漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。通過口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.
2.能與同學(xué)就活動(dòng)主題進(jìn)行商討，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識(shí)。
3.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力，能大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的'熱愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)主題策劃活動(dòng)，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在傾聽與合作中活動(dòng)，表演活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、笔占c濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。
⒉了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。
�、惩ㄟ^書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�、彼自捳f得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個(gè)不管什么時(shí)候，一想起就會(huì)讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤�。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動(dòng)，表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的詩(shī)句或歌曲？
�。劢處熞燥枬M的情感，引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望。］
⒉學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。
二、暢所欲言，抒發(fā)情感
1.同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
⒊小組交流討論
�、琶鞔_小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
�、浦攸c(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)，可以提示采取朗誦詩(shī)詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩(shī)詞）劇、編小報(bào)等形式進(jìn)行活動(dòng)。
�。刍顒�(dòng)的形式，最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，有利于學(xué)生積極參與。］
⑶根據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個(gè)活動(dòng)方案，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，彩排活動(dòng)內(nèi)容。
�、刃〗M具體商量?jī)?nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動(dòng)方案。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇8
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語(yǔ)交際的總目標(biāo)是：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！�
根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，趙楠老師在這節(jié)課中及時(shí)有效的創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說，樂說，在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說清楚，體現(xiàn)了生生、師生、群體互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課趙楠老師先利于游戲“說悄悄話”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在游戲中出現(xiàn)的問題正是轉(zhuǎn)述出錯(cuò)了，所以教師揭題，講解什么是轉(zhuǎn)述，以及轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)需要注意的地方。接著練習(xí)轉(zhuǎn)述，利用課件出示文本內(nèi)容，讓學(xué)生同桌之間練習(xí)，然后老師扮演李響，生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述。最后聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)轉(zhuǎn)述。
優(yōu)點(diǎn)：
一、體現(xiàn)情境性
練習(xí)轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內(nèi)容，讓學(xué)生同桌之間練習(xí)，然后老師扮演李響，師生之間、生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述。創(chuàng)設(shè)情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣，樂于參與到實(shí)踐活動(dòng)中。
二、體現(xiàn)互動(dòng)性
口語(yǔ)交際課堂，一定要注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)的過程中讓孩子們模擬生活場(chǎng)景，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的`使用。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在課堂的最后，聽課老師與孩子的互動(dòng)很有意思，孩子轉(zhuǎn)述聽課老師對(duì)大家說的話。
三、體驗(yàn)形式多樣性
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，趙老師先講述了一個(gè)有趣的故事，吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性�！扒那母嬖V你”的傳話游戲，讓孩子們從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結(jié)出了“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”的要求。在交際活動(dòng)中，她注重培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，讓孩子們學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)進(jìn)行人際溝通。
四、體現(xiàn)評(píng)價(jià)重要性
趙楠老師不但能根據(jù)孩子的回答及課堂表現(xiàn)給及準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)，并且善于引導(dǎo)孩子互相評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子上臺(tái)表演的時(shí)候，趙楠老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：你想夸夸誰？你想把建議送給誰？
本節(jié)課的課件簡(jiǎn)單明了，有助于孩子們學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué)。
建議：
1、傳話游戲，分為三個(gè)大組進(jìn)行，因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備好的三個(gè)傳話的句子長(zhǎng)短不一，有一個(gè)句子過長(zhǎng)，所以在規(guī)定的3分鐘時(shí)間內(nèi)，有一個(gè)大組沒有成功的完成游戲。句子可以簡(jiǎn)短一些，甚至用同樣的句子考驗(yàn)孩子們的傳話也是不錯(cuò)的選擇。玩游戲時(shí)要注意先講清楚游戲規(guī)則，這次有一個(gè)小組提前開始傳話了，對(duì)其他小組來說有點(diǎn)兒不公平。
2、一定要讓孩子明白怎樣轉(zhuǎn)述才正確，孩子們總結(jié)后老師板書：聽清楚、記準(zhǔn)確、說明白，文明用語(yǔ)。孩子們?cè)谵D(zhuǎn)述的過程中過于追求復(fù)述內(nèi)容一字不差，所以略顯緊張，不夠自然，有些孩子在表演的時(shí)候一直回頭看大屏幕上的內(nèi)容。
3、板書時(shí)字體要規(guī)范，寫端正，對(duì)孩子來說，黑板上的每一字對(duì)孩子都是一種教育。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇9
《做手工》是部編本語(yǔ)文第三冊(cè)《語(yǔ)文園地三》里的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手方面出發(fā)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造為出發(fā)點(diǎn)的。這次訓(xùn)練是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
課前，我布置了做手工的家庭作業(yè)，要求學(xué)生每人都要做一個(gè)手工作品。課堂上，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過程中，內(nèi)容安排的順序上體現(xiàn)了說一句話說幾句話說一段話的梯度。我先讓學(xué)生介紹我作品的名稱和所用的材料，接著，我拿出我的一件小制作進(jìn)行了示范介紹，讓學(xué)生評(píng)價(jià)從而引出說話的要求和聽話的要求。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生介紹時(shí)要注意從三方面去介紹：小制作的名字、所用材料、制作步驟。在介紹過程中盡量用上“首先……接著……然后……最后……”這類詞語(yǔ)。通過學(xué)生小組交流后，我請(qǐng)了兩名平時(shí)口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)來介紹，介紹完后再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，她們介紹得還真不錯(cuò)。通過他們的帶動(dòng)大部分學(xué)生都躍躍欲試了，一個(gè)個(gè)眉飛色舞，搶看介紹的自己的小制作。
本次口語(yǔ)交際雖然達(dá)到了教學(xué)目的，但也有許多細(xì)節(jié)問題處理得不好，如學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)、說話的.連貫性、個(gè)別不注意聽課的學(xué)生的及時(shí)提醒等做得都不好。特別是在學(xué)生評(píng)價(jià)的方面，大部分學(xué)生都是在用挑剔的目光在評(píng)價(jià)，努力的在尋找別人的缺點(diǎn)，而沒有用欣賞的眼光去看別人身上的優(yōu)點(diǎn)，再用委婉的語(yǔ)氣給別人提出誠(chéng)懇的建議。而我也缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，致使本節(jié)課留有遺憾。這在以后的教學(xué)中一定不能忽視，要加強(qiáng)指導(dǎo)。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇10
教學(xué)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》，考慮到高年級(jí)第一次說話寫話，便選了“我和書的故事”這相對(duì)較簡(jiǎn)單的主題進(jìn)行教學(xué)。在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生侃侃而談，對(duì)自己看書發(fā)生的糗事趣事說的妙趣橫生�？勺魑牟莞褰簧蟻砗�，大失所望——這故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調(diào)調(diào)的。思考后做如下反思：
我們都說真情實(shí)感是文章的生命�！耙晕夜P，寫我心”，這是作文的本質(zhì)目標(biāo)。在我看來，其實(shí)學(xué)生也不是寫作沒有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的體驗(yàn)在作文中表達(dá)出來，寫出富有真情實(shí)感的作文呢？下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)設(shè)想，也是我接下來要著重去指導(dǎo)的`。
1、重積累，重感悟，激發(fā)情感。
唯有“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”，這生動(dòng)闡明了讀書和作文之間的關(guān)系。書讀得多，讀得好，寫起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了。但對(duì)苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書，而是要對(duì)癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。
2、重剖析，重歸納，找到途徑。
古人云“授之魚，不如授之漁”。寫作必須教給學(xué)生“捕魚”的方法，即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫法。我們班的學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差，所以第一單元寫書的故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子，指導(dǎo)一個(gè)片段：如何寫出自己如饑似渴地在讀書。教給方法：可以運(yùn)用一系列動(dòng)作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有了可踏的階梯。
3、重鼓勵(lì)，重借鑒，爭(zhēng)取創(chuàng)造。
書上說：“作文練習(xí)，剛開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”我很認(rèn)同這句話。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對(duì)于孩子來說未嘗不是好事，在此基礎(chǔ)上及時(shí)表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)孩子寫作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng)造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個(gè)度。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇11
四年級(jí)語(yǔ)文第一單元的口語(yǔ)交際題目是《話說寒假生活》，在聽了學(xué)生們的發(fā)言后，我覺得存在好多問題：
一、 學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)
學(xué)生在說起一件事的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、轉(zhuǎn)達(dá)不清楚的情況。這就說明孩子的詞語(yǔ)掌握及在詞意理解的知識(shí)上掌握不好，需要訓(xùn)練加強(qiáng)。
二、 掌握不住重點(diǎn)
學(xué)生講的內(nèi)容多數(shù)是隨心所欲，想到哪兒說到哪兒，沒有一定的組織能力和邏輯思維能力，有時(shí)在時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換上都會(huì)忽略。
三、 多數(shù)學(xué)生不敢說，不會(huì)說
因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)的不夠，所以學(xué)生不敢在全班學(xué)生面前講，怕說不好，怕受嘲笑，作為語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)多給他們提供練習(xí)的平臺(tái)供他們交流，熟能生巧，練得多了，他們自然能做好。
在今后的教學(xué)中，我們要時(shí)刻反省自己，從小事做起，讓自己的'教學(xué)盡最大可能的滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生真正學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇12
口語(yǔ)交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，但一直以來都因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來，難以掌控課堂，而不喜歡口語(yǔ)交際課，甚至有點(diǎn)怕上口語(yǔ)交際課，在上公開課時(shí)也不敢亮出口語(yǔ)交際課，但對(duì)于口語(yǔ)交際課的探索卻從來沒停止過。
又到本單元的口語(yǔ)交際了，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個(gè)孩子都有話可說，我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作，并把自己制作的過程說給家長(zhǎng)聽聽。
周一孩子們帶著各種各樣的作品來到了課堂，從他們的作品中我可以看出，他們確實(shí)用心去做了，有用紙撕出的貼畫，有用牙簽制作的蝴蝶標(biāo)本，有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象，有用乒乓球制作的不倒翁，有廢物利用的簡(jiǎn)易筆筒、啤酒人……
課堂上，我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的.制作過程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過小組交流，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)，通過班級(jí)評(píng)選，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后，總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺得少了點(diǎn)什么，但少什么自己也說不清。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇13
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng)，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來反駁我勸說我，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對(duì)話實(shí)錄：
孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟，請(qǐng)你快出來，別在草地上踢球啦！”
我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀！”
孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個(gè)好孩子！”）
我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼。”（這時(shí)我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）
孟子儒：“你這個(gè)小弟弟，聽姐姐的話吧�。ǖ�，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上，它也會(huì)覺得疼的！”
我：“它疼關(guān)我什么事��！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時(shí)，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的'大聲嚷嚷：“不行，不行�！�
孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對(duì)待小草呢！”
我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯(cuò)了！請(qǐng)你們?cè)徫野�，我以后一定改正，我�?huì)做個(gè)愛護(hù)小草，愛護(hù)環(huán)境的好孩子的！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系！我們?cè)從懔�！改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子！”
通過這一次的活動(dòng)，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇14
今天名師團(tuán)的劉輝、趙曼、李鳳老師有幸來指導(dǎo)我的口語(yǔ)交際課。結(jié)合第一單元的教學(xué)，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容重點(diǎn)分為三個(gè)板塊：成為大自然中的一員、走近音響世界和回顧暑假生活。本課口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象說出自己的感受，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
經(jīng)過名師團(tuán)的三位老師中肯的點(diǎn)評(píng)后，反思我的教學(xué)課堂。導(dǎo)入新課我沒及時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容。因?yàn)榍啡边@點(diǎn)，所以就成為部分學(xué)生在交流的過程中對(duì)要求把握不準(zhǔn)，學(xué)過的寫作方法運(yùn)用不上。如果在導(dǎo)入新課時(shí)著重回顧一下《草蟲的`村落》中的想象和聯(lián)想片段，體會(huì)作者站在另一視角上去看待世界；《山雨》中山雨的音樂美，“像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”“飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小由，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，在回味中讓學(xué)生感受大自然的魅力，體會(huì)作者大膽又奇特的想象，體會(huì)想象的奇，這就會(huì)使學(xué)生在交流時(shí)對(duì)知識(shí)的把握上奠定基礎(chǔ)，課堂交流的水平有所提高。
后面在學(xué)生討論交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中不過學(xué)生的熱情很高，在匯報(bào)時(shí)一些學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上非常精煉、流利，想象力也很豐富并且能夠達(dá)到本單元的交流要求，可是比較成功的地方，說明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實(shí)，匯報(bào)完老師也能及時(shí)的對(duì)學(xué)生精彩的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這點(diǎn)也很好。不過還是有個(gè)別學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中選材不是很好，沒有從積極向上的一面或者是偏離要求在交流，這時(shí)老師沒有及時(shí)的引導(dǎo)，這里如果老師及時(shí)的引導(dǎo)這些學(xué)生一定會(huì)受益匪淺，還有一點(diǎn)是學(xué)生匯報(bào)完畢時(shí)老師點(diǎn)評(píng)了，但是沒讓聽課的學(xué)生進(jìn)行聽后感受和點(diǎn)評(píng)的交流，這里就是去了聽眾存在的價(jià)值，很顯然是不足的。
聽了三位老師的指導(dǎo)，我認(rèn)為今后我的口語(yǔ)交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言。在口語(yǔ)交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，嚴(yán)格口語(yǔ)交際的要求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流和表達(dá)的欲望。力求在自由自在、無拘無束的參與中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
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