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身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《家》教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到大家。
《家》教學(xué)反思 1
能為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、專業(yè)的、全方位的音樂課堂一直是我的教學(xué)夢想。基于這個(gè)想法，我一直在探索如何打造這個(gè)多彩的課堂，課在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，扎扎實(shí)實(shí)的做好課堂常規(guī)和課堂教學(xué)是最重要的。本課的重難點(diǎn)之一是用輕巧的聲音唱好閉口音“嘰”，于是，我結(jié)合之前學(xué)過的開口音“wo”和“ge”改變了一個(gè)發(fā)生練習(xí)曲，進(jìn)行了一個(gè)非常專業(yè)的練習(xí)，有趣生動(dòng)，也把歌里三種形象的歌聲都練習(xí)了，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。
在教唱的環(huán)節(jié)也是從扎實(shí)出發(fā)，把每一個(gè)重難點(diǎn)的練習(xí)都放在每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)里，在“順其自然”中解決每一個(gè)小問題，如果遇到不準(zhǔn)確的地方就停下來及時(shí)糾正。使得學(xué)習(xí)的過程的每一步都扎扎實(shí)實(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，第二段和第三段的歌詞學(xué)生們就可以很快的自己學(xué)會了。
小學(xué)低年級學(xué)生是好動(dòng)、好奇、好模仿的，小學(xué)低年級的音樂課堂也應(yīng)該是豐富多彩的，把教學(xué)內(nèi)容滲透到形式多樣的`各種音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中玩。比如：在創(chuàng)編形象的表演中，在小樂器的使用中，在同學(xué)們戴上頭飾分組分角色的形象表演中，學(xué)生們都樂在其中，“玩”的不亦樂乎，也很好的完成了課堂任務(wù)。所以，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)五彩課堂，給學(xué)生一個(gè)真正的快樂的音樂課堂。
《家》教學(xué)反思 2
“以賽促學(xué)”――這是我對“新竹杯”教學(xué)最大的感觸。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動(dòng)，這讓新老師在實(shí)踐中提升教學(xué)水平。
這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》。這次，我選擇的還是第一課時(shí)的教學(xué)。
經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí)，對備好有了一定的認(rèn)識。拿到課題后，我便研究了教參做出了簡案，接著找了很多其他的教學(xué)設(shè)計(jì)加以比較，看看別人是怎樣設(shè)計(jì)課程的。在寫詳案的時(shí)候，注意到了教學(xué)的重要性。在之前的備課中，我常常把教學(xué)設(shè)計(jì)放在第一位，覺得怎樣把課程設(shè)計(jì)的'“花哨”更重要，但經(jīng)過第一天的教學(xué)比賽幾位評委的點(diǎn)評后，我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以目標(biāo)來定的，目標(biāo)是非常重要的，整個(gè)課堂都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以我精簡了教學(xué)目標(biāo)，就是識字、寫字、讀書，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時(shí)，可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完，這是在之前上課時(shí)很少發(fā)生的。在今后的教學(xué)中，我會謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)的重要性，精簡上課語言，不說“廢話”，把時(shí)間給學(xué)生，把握好上課時(shí)間。
在備課過程中，我還感覺到了“師父”的重要性。畢竟是新老師，對課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。在請教師父后，師傅一針見血的指出了問題――教學(xué)缺乏語用，只是干教但并沒有聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行練習(xí)。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學(xué)生學(xué)，還要通過一些聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識，更甚于舉一反三，拓展學(xué)生的思維。
上好一堂課一點(diǎn)也不容易，但經(jīng)過這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細(xì)節(jié)都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長了。
《家》教學(xué)反思 3
《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
課后我也反思了本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)如下：
1、注重創(chuàng)設(shè)情境
我首先用分段聆聽的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我問學(xué)生：剛才的三位音樂家來自哪里？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個(gè)聽辯活動(dòng)。整堂課始終圍繞在這個(gè)特定的情境當(dāng)中，學(xué)生在很寬松、美好的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí)。
2、注重自我探究能力的培養(yǎng)
我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設(shè)計(jì)，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進(jìn)一步打開思路，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)。
3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)
在創(chuàng)編活動(dòng)中，我通過小組討論的形式，各組組長匯報(bào)成果。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”、“動(dòng)”等要素，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂的情緒。因此整堂課中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。
4、不足與改進(jìn)
（1）教師授課中語速太快，學(xué)生還沒聽清就過去了。
�。�2）講解難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多感受練習(xí)節(jié)奏，而不是一味的老師講。
（3）由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)編歌詞展示時(shí)顯得有點(diǎn)倉促，應(yīng)該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng)編成果。
最后，感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同仁們對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我將不斷積累，不斷創(chuàng)新，爭取更上一層樓！
《家》教學(xué)反思 4
今天我執(zhí)教的《通信連萬家》一課，是人教版四年級《品德與社會》教材第四單元的第一個(gè)主題教學(xué)內(nèi)容。課堂中力圖構(gòu)建一個(gè)生活化、活動(dòng)化的品德課堂，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是感受我們的生活密切相關(guān)和知道通信方式及其特點(diǎn)。可以看出本節(jié)課的目標(biāo)很清晰，但實(shí)踐下來不是很容易。因?yàn)楸菊n有許多知識性的內(nèi)容，相對品德課而言，它濃濃的品德味道比較的淡，即要完成教學(xué)目標(biāo)，還得提高課堂的實(shí)效性。所以在課堂上我致力引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們知道人們的生活離不開通信，小到聊天祝福，大到治病救災(zāi)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)會正確選擇通信方式。為了讓學(xué)生了解通信特點(diǎn)并能合適地選擇通信方式解決問題，就設(shè)計(jì)了猜一猜，選一選的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子有了廣闊的'活動(dòng)空間。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我清楚認(rèn)識到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于提高，我將不斷歷練打磨自己，力爭在每一節(jié)品德課上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
《家》教學(xué)反思 5
成功之處：
1、在請學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都讀得很認(rèn)真，他們讀書時(shí)不僅聲音響亮，而且非常富有感情，他們的朗讀不僅讓全班學(xué)生投入到了故事情節(jié)之中，而且也深深的吸引了在場的每一位老師 。
2、和孩子們一起理解課文，我讓孩子們找出留給自己印象最深的部分，并且認(rèn)真讀一讀，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)我請同學(xué)們回答這個(gè)問題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)回答的是小動(dòng)物們怎樣嚇走強(qiáng)盜和怎樣趕走強(qiáng)盜這兩部分。這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)。
3、我讓孩子們說說自己認(rèn)為這四個(gè)小動(dòng)物怎么樣時(shí)，孩子們總結(jié)出了“聰明、機(jī)智、勇敢”這些詞語，我感到很欣慰。這時(shí)在前排的一位女同學(xué)把手舉得高高的，我讓她發(fā)表自己的見解，她說：“這四個(gè)小動(dòng)物用自己的實(shí)際行動(dòng)改變了自己悲慘的生活。我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)這種敢想敢做的精神�！倍嗝戳鲿车谋磉_(dá)，我給了孩子一個(gè)會心的笑，這是自己備課時(shí)不曾想到的，順著他的話，我順利地過度到了下一個(gè)環(huán)節(jié)的`教學(xué)。
也許這節(jié)課當(dāng)中還存在許多不足，但孩子們獨(dú)特的感受和精彩的發(fā)言，卻讓我對他們又多了一份欣賞，對孩子多一個(gè)贊賞的微笑，多一句鼓勵(lì)的話語，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新的成績。
《家》教學(xué)反思 6
播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂的過程中，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學(xué)生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動(dòng)作表示，并對兩部分進(jìn)行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學(xué)生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌《我是小音樂家》。這部分的教學(xué)老師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學(xué)生能很認(rèn)真投入的跟著做律動(dòng)。
但作為副課內(nèi)容，這里占用的'時(shí)間太長，差不多用了半節(jié)課的時(shí)間去講述分析《匈牙利舞曲》，導(dǎo)致主次部分。
在學(xué)唱《我是小音樂家》時(shí)，通過過關(guān)游戲，將本課的難點(diǎn)解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個(gè)樂句時(shí)銜接不夠自然。教授歌曲時(shí)沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會歌曲，在每次聽賞歌曲的時(shí)候，我都會提出問題讓學(xué)生帶著問題的去聽歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點(diǎn)解決上我用過關(guān)游戲來吸引學(xué)生，將難點(diǎn)解決，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。
但在上課是由于前欣賞部分用時(shí)太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時(shí)間不夠，在隨琴演唱的時(shí)候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應(yīng)該開始時(shí)把速度稍微放慢些，等學(xué)生對歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。
《家》教學(xué)反思 7
我很愛旅游，西藏是我向往的地方，我喜歡藏族舞蹈，韻味十足，帶有濃濃的情結(jié)我毫不猶豫地選擇了這一課。在備課時(shí)我就想，藏族是一個(gè)古老神秘的民族，而西藏的音樂舞蹈與它優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是息息相關(guān)的，所以在學(xué)生了解音樂的同時(shí)，也要適當(dāng)了解一些西藏的人文風(fēng)情，這樣，學(xué)生也更容易理解西藏的音樂。但是西藏本身的文化過于厚重，而我的學(xué)生只是一群小學(xué)二年級的孩子，介紹過多他們根本無法理解，因此我確定讓他們也在課堂上來一次旅行，讓孩子們欣賞西藏的美麗風(fēng)光，聽藏族歡快的音樂，跳有代表性的藏族舞蹈，進(jìn)而激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。 “日喀則”是地名，在藏語中是“如意的莊園”的意思。全曲熱烈歡快、充滿諧趣，具有很強(qiáng)的舞蹈性。唱起這首歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一群身著彩艷盛裝的藏族人民跳著歡快舞蹈的熱烈場面，歌詞中的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈。西藏對于小學(xué)生來說是個(gè)陌生、神秘、遙遠(yuǎn)的地方，怎樣讓懵懂無知的孩子們了解民族大家庭中的藏族，并在課堂中學(xué)習(xí)藏族的歌曲和舞蹈？激發(fā)孩子們的興趣，在視覺、聽覺的沖激下進(jìn)入今天的音樂課堂。開始部分我設(shè)計(jì)了一段很有藏族韻味的音樂做律動(dòng)，讓孩子在律動(dòng)中初步感受藏族音樂的特點(diǎn)和韻味，然后我用一段非常美的藏族舞蹈吸引孩子的視覺，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)藏族音樂的興趣，接下來我讓孩子們又在優(yōu)美地藏族音樂中欣賞一組很具有藏族特色的圖片，加上老師優(yōu)美地語言介紹讓孩子們走進(jìn)藏族，利用視覺圖像法創(chuàng)設(shè)情境，在聽覺地刺激下使學(xué)生初步了解西藏，及藏族的風(fēng)土人情。并且設(shè)計(jì)懸念，在藏族小朋友的歌聲中知道日喀則，不只抓住了學(xué)生的好奇心理，更充分調(diào)動(dòng)了他們的'主體能動(dòng)性，使學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中開始了音樂的學(xué)習(xí)。讓孩子們在無邊界課堂中充分了解藏族的民俗風(fēng)情和文化傳統(tǒng)，充分感受我們民族文化中最自然最貼近生活的元素，激發(fā)孩子們對西藏的向往與熱愛之情。我想這應(yīng)該就是對知識無邊界的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)歌曲中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生二聲部創(chuàng)編，加入襯詞使歌曲更加歡快，這是對音樂的橫向拓展，讓學(xué)生增加知識的融通性，讓課堂更具活力。最后在舞蹈的歡樂中結(jié)束本課。讓孩子們通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，感受到音樂課不僅僅只是學(xué)唱，它可以無限地學(xué)習(xí)到與歌曲相關(guān)的知識，也可以用欣賞、聆聽、學(xué)唱、創(chuàng)編、舞蹈等等多種不同地形式來體驗(yàn)感受歌曲，讓學(xué)生真正意識到知識的無邊界，思維無限界，體會到音樂內(nèi)涵無邊界。而我們所提倡的無邊界課堂也不會止步于此次教學(xué)展示，它將深深植根于我們的日常教學(xué)，會更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂的興趣，提升音樂素養(yǎng)，感悟音樂的魅力；它將帶領(lǐng)我們的孩子們乘著歌聲的翅膀，飛向更廣闊的天空。
音樂教學(xué)應(yīng)該使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和情感的搖籃。反思《我的家在日喀則》的教學(xué)，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
本節(jié)課的教學(xué)，我努力創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新課標(biāo)中提到：音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重了學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
俗話說“好的開頭就等于成功了一半”，教學(xué)中也是這個(gè)道理。對于低年級的學(xué)生來說，能否在導(dǎo)入部分就抓住孩子的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，為讓孩子們有身臨其境的感覺，一開課就讓學(xué)生跟隨音樂去旅游，用一組精選的草原、海子、雪山的圖片，配合音樂《走進(jìn)西藏》讓學(xué)生欣賞，學(xué)生被美麗的風(fēng)景所吸引，在大草原上聞花草的氣息（呼吸訓(xùn)練），在湖泊邊模仿微風(fēng)、牦牛的聲音（發(fā)聲練習(xí)），在雪山腳下行走、飛翔（律動(dòng)），經(jīng)老師引導(dǎo)有了想去看看的想法，為下面學(xué)唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學(xué)跳藏族舞起到很好的鋪墊作用。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
在演唱歌曲環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生多次聆聽歌曲，感受音樂的速度、情緒、拍子，感知踢踏舞的音樂特點(diǎn)，了解“日喀則”、“啊索啊索馬里拉”的含義，在理解了歌詞的基礎(chǔ)上，自然能體會藏族人民對家鄉(xiāng)的熱愛及贊美，這時(shí)再讓學(xué)生來演唱，情緒也就噴薄而出，將歌曲表現(xiàn)得很到位。
學(xué)習(xí)歌曲的自然過渡，學(xué)生的思維也很自然地跟著音樂活躍起來，仿佛真正來到了高原，立即就想加入鍋莊的表演，藏族舞蹈的學(xué)習(xí)也就順理成章了。我沒有直接搬出動(dòng)作來學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生情緒高漲時(shí)，播放藏族舞蹈《我的家在日喀則》視頻，使音樂得到延伸，讓學(xué)生細(xì)心觀察有特點(diǎn)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生模仿、體驗(yàn)和感受舞蹈動(dòng)作，從學(xué)生的興趣出發(fā)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)接受舞蹈的學(xué)習(xí)，自然而有效。
但本課教學(xué)中我還有很多的遺憾！首先教師準(zhǔn)備工作沒有做好，導(dǎo)致上課音樂出了問題。其次，在學(xué)跳藏族舞時(shí)，我的示范、指導(dǎo)不夠，也未能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生的示范作用。還有在歌曲二聲部創(chuàng)作時(shí)，沒有想象中的效果學(xué)生沒有很好地呈現(xiàn)出來。我想，如果讓我再來一次這樣的“旅行”，我一定會更全面把握課堂，讓孩子們“玩”得更開心！
《家》教學(xué)反思 8
針對當(dāng)今社會很多孩子都是獨(dú)生子女，他們在家中倍受寵愛，在父母的溺愛呵護(hù)中長大，他們只知道索取，卻不知付出，養(yǎng)成了自私、不愿與人分享的性格特點(diǎn)，結(jié)合我園開展的《弟子規(guī)》特色經(jīng)典教學(xué)特選擇《小豬家的桃花樹》這節(jié)教材�！缎∝i家的桃花樹》是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個(gè)如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方，更重要的是小豬是一只快樂，樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來了驚喜，使人感受到快樂是無處不在的。這教材適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平。通過這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語言交往的興趣并且本次教學(xué)活動(dòng)對幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂的事。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)
1）引導(dǎo)幼兒觀察，想象，表達(dá)，理解故事內(nèi)容，感受小豬將快樂帶給大家的情感。
2）激發(fā)幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂，鼓勵(lì)幼兒說一句完整的話。
3）認(rèn)讀詞語：快樂。
在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)激發(fā)幼兒理解分享快樂，現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思。
亮點(diǎn)：在整個(gè)活動(dòng)中，我有意識地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀察、想象、表達(dá)、表演，營造氛圍，體驗(yàn)快樂，使幼兒的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合，其次，我把故事教學(xué)與手工制作有機(jī)整合，進(jìn)一步激發(fā)幼兒體驗(yàn)分享的快樂。第三，體現(xiàn)了融洽的師幼關(guān)系，具體表現(xiàn)在：在整個(gè)活動(dòng)中我始終表現(xiàn)出對孩子的理解和欣賞，對孩子興趣、意愿、想法的尊重，對孩子活動(dòng)的熱情參與和支持、以及留給孩子足夠的自由發(fā)揮空間，把幼兒 的認(rèn)知、情感和行為有機(jī)地融為一體。
不足：
1、在活動(dòng)開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒通過觀看多媒體課件引導(dǎo)幼兒觀察、想象、表達(dá)來理解故事中小豬是如何把快樂帶給其它小動(dòng)物、其它小動(dòng)物收到禮物后的快樂心情，激發(fā)幼兒產(chǎn)生與人分享快樂的欲望。接著通過欣賞故事、表演故事幫助幼兒理解故事的.內(nèi)涵。最后通過制作花瓣禮物、送禮物讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂。可是在今天實(shí)施的過程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機(jī)會，可以讓先看懂圖意的幼兒自己講，或講給同伴聽，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種寬松的語言交往環(huán)境，幼兒就能想說、敢說、有機(jī)會說了。
2、從活動(dòng)開展的情況來看，我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的“閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，因此根據(jù)這種情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在邊看課件，就可以安排幼兒講述、表演的內(nèi)容，幼兒在通過多種形式的感知后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn)，然后教師再安排幼兒的欣賞、復(fù)述活動(dòng)中，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的觀察順序上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。
在以后的故事教學(xué)中，我會嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)也希望各位專家老師給予指導(dǎo)幫助，讓我在以后的教學(xué)中做的更好。
《家》教學(xué)反思 9
《家》是是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我能把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認(rèn)為做得比較成功的有兩點(diǎn)：
一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的`清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；……從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂。
二、句式遷移，突破難點(diǎn) 兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！都摇愤@課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進(jìn)行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。自我感覺不足之處，學(xué)生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評價(jià)語言不夠精煉到位，感情投入不夠。
《家》教學(xué)反思 10
《小豬家的桃花樹》是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個(gè)如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方，更重要的是小豬是一只快樂、樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來了驚喜，使人感受到快樂是無處不在的。這故事適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平。通過這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語言交往的興趣，并且本次活動(dòng)對幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂的事。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)
1、欣賞理解故事，體會故事中蘊(yùn)含的快樂氛圍，感受作品的意境美。
2、創(chuàng)編故事。
3、認(rèn)讀生字詞：小豬、河、有、快樂。
現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思：
在整個(gè)活動(dòng)中，我有意識地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀察、想象、表達(dá)、表演，營造氛圍，體驗(yàn)快樂，使幼兒的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合。
活動(dòng)中，在以下方面我還得加強(qiáng)：
一、在教學(xué)中沒有把美的意境流露出來，沒有感染幼兒，沒有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在故事的`開頭有一段非常優(yōu)美的話，應(yīng)該準(zhǔn)備一幅非常漂亮的畫讓幼兒結(jié)合畫面來欣賞，用激情的語言來描述畫面的美麗，幼兒就會體驗(yàn)到其中的意境美。
二、如果我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，增加一個(gè)環(huán)節(jié)——制作花瓣禮物并贈送禮物，那樣的話更能讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂，更能理解故事的內(nèi)涵。
在以后的故事教學(xué)中，我會嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。
《家》教學(xué)反思 11
一、教材需要挖掘
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動(dòng)作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將重難點(diǎn)放在了這兩個(gè)方面，但此后細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)并不是如此單一。
一篇文章的標(biāo)題就像一個(gè)人的眼睛，首先可以從標(biāo)題入手，“我們家”這三個(gè)字看似平常，可實(shí)際卻有著不平常的思想感情，在日常生活中，“我們家的某某某”說出口時(shí)總帶有自豪、驕傲的感覺，在這篇文章中，結(jié)合上下文細(xì)細(xì)品味又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅(jiān)強(qiáng)又獨(dú)立，沉著又冷靜，而且僅僅只有2周歲，多么自豪！多么欣喜！文章最后一段也寫道：“看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的`智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”為何“不想寫小說，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因?yàn)樯某砷L是神奇的，是無法用語言文字來描述的。
另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什么？因?yàn)樗麗鄢�，但也挑食，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻說“不吃青菜會死的”，他便吃的很多，與當(dāng)今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿著碗追著喂，求著吃。這樣的家庭中，孩子能好好長嗎？他要求獨(dú)立，自己一個(gè)人買東西，我們?yōu)槭裁捶判倪@么小的孩子？為什么“我極想走過去幫他叫一聲‘同志’，可最后還是忍住了”？因?yàn)槲覀冎廓?dú)立、自尊對于一個(gè)男子漢的重要性。他不愿回安徽，甚至在當(dāng)時(shí)的情況下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺”，而我呢？僅僅把他抱起來，任由他自己去選擇。為什么我們家能有男子漢？因?yàn)槲覀兗矣刑峁┙o男子漢成長的環(huán)境。因此作者在文章最后一段寫道：“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”這里并沒有“我們家的”幾個(gè)字，因?yàn)樗叛凵鐣�，我們的社會太需要男子漢了！
所以我認(rèn)為對于教材要進(jìn)行挖掘，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)散性思維，首先教師就要讀透教材、研究透教材，從各個(gè)教學(xué)點(diǎn)中選取有利用學(xué)生的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教學(xué)，這樣的課堂是沒有生機(jī)、沒有生命的，是死板的、按部就班的。
二、課堂需要設(shè)計(jì)
在此次教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的格式：的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏鄣氖澄锞土ⅠR放棄了，也是一個(gè)小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。
另外，在教學(xué)的最后一部分，我原本想讓學(xué)生自己寫一個(gè)片段，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)，但是之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我初一學(xué)生寫作效率較低，無法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學(xué)生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學(xué)生改一改，通過修改同樣能夠達(dá)到教學(xué)效果：通過“典型事件”表現(xiàn)“人物性格”，而“典型事件”也需要“特寫鏡頭”，這“特寫鏡頭”實(shí)際上就是有效的細(xì)節(jié)描寫，通過這種“讀寫結(jié)合、講練結(jié)合”的教學(xué)模式讓學(xué)生可以當(dāng)場訓(xùn)練，使得教學(xué)不枯燥、不空洞，也有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識也才能夠是學(xué)生的。
三、語言需要品析
我在這篇文章的教學(xué)中，尤其缺乏的就是語言的品析，我僅僅把細(xì)節(jié)描寫作為品析對象，卻忽略了“幽默、有趣、富有童真”的語言特點(diǎn)，如“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的”、“站在媽媽一邊攻擊爸爸，陣線十分鮮明”、“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚——樣掙扎著”，為什么語言如此樸素卻能讓人會心一笑？不禁讓我們思考：難道只有華麗的辭藻才能寫出好文章嗎？我們當(dāng)然知道并不是，錢鐘書的文章平實(shí)卻幽默風(fēng)趣，可在學(xué)生看來，他們的意識里似乎只有：好詞好句，大量修辭。這樣堆砌起來的文字真的是好文章嗎？我認(rèn)為只是“擁有姣好面容卻沒有靈魂”繡花枕頭而已。但我也產(chǎn)生了教學(xué)上的困惑：沒有運(yùn)用修辭，沒有好詞好句，我怎么賞析給學(xué)生？很難！我苦苦思索，反復(fù)看著自己的教案，終于明白：我的教學(xué)設(shè)計(jì)“讀”的部分太少！難道賞析就是說教嗎？品析文字就是一套套答題攻略嗎？太狹隘了！這樣有趣的文字，讓學(xué)生讀一讀，笑一笑，感受一下語言文字的妙處與樂趣，目的不就達(dá)到了嗎？五柳先生也曾說過：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食�！蔽蚁脒@就是讀書的真諦吧，不如放手吧，讓孩子們自己好好兒地讀書吧！
什么是一節(jié)好的語文課？你深度挖掘了教材，細(xì)細(xì)選擇了教學(xué)要點(diǎn)，精心地根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，接下來的時(shí)間就交給學(xué)生吧！讓他們讀讀品品，笑笑樂樂，自由徜徉在語文世界中吧！
《家》教學(xué)反思 12
這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。在教學(xué)中，我以一個(gè)中心問題“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？”引發(fā)學(xué)生讀文思考。在交流時(shí)有意識地引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序談自己從哪體會到作者著急的心情。因?yàn)橛甏缶拖氲搅巳跣〉暮�，從而引發(fā)為蝴蝶找家。
以讀為主，將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合。如學(xué)生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)見到的雷、電、雨、風(fēng)，想象課文中描寫的景象是怎樣的，再借助讀體會意境，借助讀升華情感，從而感悟作者的著急。
關(guān)于修辭方法。文中多次運(yùn)用擬人，排比，反問等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語言藝術(shù)，同時(shí)也使作者的`感情表達(dá)更為強(qiáng)烈。在教學(xué)中，我只是通過讀讓學(xué)生體會這些修辭方法的表達(dá)作用，可以適當(dāng)講解一些這些修辭方法的運(yùn)用技巧，不僅能較好地幫助學(xué)生體會作者的感情，對學(xué)生的作文也是大有裨益的，這樣就將語文的工具性與思想性有效地結(jié)合在一起了。
教學(xué)過程中，我們都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情。讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認(rèn)識和感受。
并畫出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。如理解“喧嚷”，我讓學(xué)生想一想什么時(shí)候我們體會過“喧嚷”的狀態(tài)，誰大聲喧嚷過？學(xué)生們說了自習(xí)課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運(yùn)用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環(huán)境，從而感悟到作者為蝴蝶擔(dān)憂與焦急。
總之，縱觀本節(jié)課，我以文為依據(jù)，以品為途徑，以情為線索，通過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的互動(dòng)反饋中、在對蝴蝶無限的關(guān)切中、讓真情在每一個(gè)幼小的心靈中飛揚(yáng)，在充分的感受到語言文字的魅力的同時(shí)，盡情的享受探索知識的快樂。
《家》教學(xué)反思 13
今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》 ，有收獲也有很多不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
一，收獲方面
以謎底導(dǎo)入松鼠，以松鼠圖片及資料使學(xué)生對松鼠有一定的了解，以問題“假如有只松鼠跑到你家，你會怎么對待它”來激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生通過課題來提問，是為了培養(yǎng)學(xué)生的提問能力及閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生不僅善于回答問題更善于提問題，使他們學(xué)習(xí)的角度更加擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。
以小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及集體閱讀能力，讓學(xué)生善于閱讀課文，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)。
在教學(xué)過程中，抓住重點(diǎn)詞語理解課文是很重要的方法。讓學(xué)生找出作者一家對小松鼠喜愛之情的相關(guān)語句及字詞，及是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學(xué)生善于分析的能力。如“他整天滿屋亂跑從來沒有碰掉過一件東西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落，讓學(xué)生體會作者的用語來感觸作者對松鼠的喜愛之情，并讓學(xué)生以喜愛之情讀出來，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
二，不足之處
1、對學(xué)生的注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)的提了一下，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講，這一點(diǎn)一直是我的語文課堂所欠缺的。
2、沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會太大。
3、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生提問還是較窄，有時(shí)也想讓每個(gè)學(xué)生參與，但總是有學(xué)生不積極，能躲就躲。
4、對多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問題，以致影響到了教學(xué)效果。
5、對書本的個(gè)別詞語的讀出現(xiàn)錯(cuò)誤。
三，需努力的.方面
1、積累豐富的詞語，加強(qiáng)口才鍛煉，積極以不同的方式及詞匯對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。
2、對課文的寫作手法也是要經(jīng)常提點(diǎn)學(xué)生并上學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)的方法進(jìn)行習(xí)作達(dá)到鞏固的效果。
3、加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和合作能力。
4、經(jīng)常讓學(xué)生示范朗讀，加強(qiáng)他們的朗讀能力。
5、全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
6、認(rèn)真對待每一堂課，不懂得方面多請教其他教師。
7、加強(qiáng)多媒體的使用，熟練。
《家》教學(xué)反思 14
《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我在課前讓學(xué)生用紙畫出自己的家是什么樣子，讓學(xué)生感覺很溫馨，讓后導(dǎo)入小詩，學(xué)生們興趣很濃。
一、溫馨情景、引學(xué)生入文
在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說，再讓學(xué)生經(jīng)過思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家。”再讓學(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家”里。此時(shí)，題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起，同學(xué)們激情涌動(dòng)，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動(dòng)情。
二、用提問尋思、用細(xì)讀品味
在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面，讓學(xué)生想一想、說一說，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)展開想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂�！薄f得多好。“誰能讀出感覺來？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時(shí)候鼓勵(lì)孩子加上動(dòng)作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學(xué)生記憶詩歌。
三、拓展文本、升華情感
到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”此時(shí)出示我國的版圖，告訴學(xué)生我國的國土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國的'山山水水，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，此時(shí)我打開課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮艷……”。緊接上培養(yǎng)學(xué)生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。
詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來說，尤其不容易理解。我讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
課文講解結(jié)束，為了拓寬學(xué)生的思維、我出示了竹林里在吃竹子的熊貓、沙漠里行走的駱駝等讓孩子在拓寬思維的同時(shí)了解到大自然事物間的聯(lián)系，學(xué)語文用語文，課后的作業(yè)是回家思考大自然其他事物的聯(lián)系，并有感情的背誦這首小詩給家人聽。這些都鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。
四、指導(dǎo)背誦，步步為營。
在指導(dǎo)孩子背誦的時(shí)候，用課文的動(dòng)畫提醒，最后讓孩子閉上眼睛，帶這動(dòng)作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點(diǎn)，反復(fù)的強(qiáng)化取得了很好的效果。
在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗(yàn)、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此結(jié)束了。
這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩中的意味，發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的喜愛之情。
但是上完課聽完指導(dǎo)老師的意見，我覺得在指導(dǎo)書寫時(shí)要多花點(diǎn)時(shí)間，上課的思路銜接上面應(yīng)該更緊湊些，另外板書字的時(shí)候應(yīng)該控制好字的大小，寫起來比較得心應(yīng)手，這次的公開課我受益很多，今后應(yīng)在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)更好的改善自己。
《家》教學(xué)反思 15
《莫夫里太太家的怪物》是我這學(xué)期帶領(lǐng)孩子們共同閱讀的第三本繪本，這本繪本在我初讀時(shí)，就覺得特別有趣，這個(gè)可怕的大“怪物”孩子們一定會很喜歡，而且最近孩子們總是到我這里告狀，說別的同學(xué)說自己的壞話，冤枉自己，結(jié)合這樣的情況，所以覺得這本繪本特別適合我們班現(xiàn)在的孩子。
在初讀這本繪本時(shí)，一出示莫夫里太太家的怪物，孩子們就議論紛紛，怪物，什么樣的怪物呢？孩子們都很好奇，抓住這個(gè)契機(jī)，我讓孩子們大膽想象，并指導(dǎo)孩子用完整的語言表達(dá)出來，孩子們都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。在孩子們有這么強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，立馬帶著孩子去認(rèn)識這個(gè)故事的主人公莫夫里太太，跟著她的腳步一起去閱讀這個(gè)故事。
這本繪本描寫了莫夫里太太一個(gè)星期的生活，莫夫里太太每一天的生活都讓孩子們十分詫異，每一天的生活都可以讓孩子們來編故事，把隱藏在文字、圖畫背后的故事通過孩子們的想象力表達(dá)出來。而到了星期天，孩子們才明白莫夫里太太這樣做的緣由，才明白人們說的`話不一定都是真的，懂得對于別人說的話要自己去辨別真假，而不能一味的聽信，而我們說話也要有根據(jù)，不能憑空捏造。
這節(jié)課，課堂活潑有趣，可是還是有很多需要改進(jìn)的地方。這本書雖然讀完了，但是這個(gè)故事其實(shí)并沒有完，莫夫里太太這一個(gè)星期的生活過完了，下一個(gè)星期又會發(fā)生什么有趣的事情呢？我還可以帶領(lǐng)孩子帶著這樣的思緒來編寫繪本，孩子們不僅可以閱讀繪本，還可以創(chuàng)作繪本，這是一件多門有趣的事情啊！
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