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作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的寫字教學(xué)反思，歡迎大家分享。
寫字教學(xué)反思1
《懷素寫字》是蘇教版第一冊(cè)第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，展現(xiàn)了懷素從一個(gè)書法愛好者到成為一個(gè)有各書法家的過程。說(shuō)明了一個(gè)人要想成才，必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對(duì)激歷學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、苦練語(yǔ)文基本功有著積極意義。我覺得教師的教學(xué)必須建立在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，字詞句短篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對(duì)于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進(jìn)”、“非常認(rèn)真”、“有名”等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的`人文性，我又找到了一些拓展點(diǎn)，如對(duì)“好學(xué)上進(jìn)”“有名”的理解、讓學(xué)生自由暢談、書法比賽等，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對(duì)于學(xué)生的回答我盡量用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“真不錯(cuò)！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來(lái)，老師和你握個(gè)手�！钡�。對(duì)于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎？”“能說(shuō)得更具體些嗎？”能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語(yǔ)中常用“我們”，如“讓我們一起來(lái)一遍！”“讓我們一起來(lái)試一試！”“我來(lái)當(dāng)大家的開頭炮！”
如果說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視的。一是教師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛，教師才會(huì)聽清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對(duì)話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯(cuò)，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提醒的又不會(huì)說(shuō)那種緊張和局促猶在心頭。
在我的教學(xué)中，生生對(duì)話的場(chǎng)面不多見，這是教學(xué)中最大的遺憾。究其原因，還在于我對(duì)學(xué)生的不信任，以及對(duì)自己應(yīng)變能力的懷疑。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)用懷素方法練字的環(huán)節(jié)，我在讓學(xué)生嘗試之前就先做示范。事后想來(lái)，此舉極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，如果能讓學(xué)生先作嘗試，在出現(xiàn)問題后，再把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生間充分對(duì)話，最后實(shí)現(xiàn)問題的解決，這該多么理想啊！
“教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)！”我也如此感嘆。
寫字教學(xué)反思2
這學(xué)期我教一、二、三年級(jí)的寫字課。一、二年級(jí)是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。三年級(jí)學(xué)生又是剛剛接觸到鋼筆，要教給學(xué)生正確的用筆習(xí)慣、執(zhí)筆方法、書寫特點(diǎn)，如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。以下是我在寫字課上的幾點(diǎn)反思。
1、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。教學(xué)時(shí)，我借鑒二年級(jí)同學(xué)的書寫提示：由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)提醒說(shuō)：“寫字要做到”其他同學(xué)齊說(shuō)：頭正、身直、臂開、足安。學(xué)生邊說(shuō)邊寫邊調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)坐姿。一年級(jí)選了愛說(shuō)愛動(dòng)的蘇家博負(fù)責(zé)提示并增加了動(dòng)作，學(xué)生更愿意接受這樣利用表演、兒歌等宣傳媒體的提示，教給學(xué)生正確的握筆和書寫姿勢(shì)，并表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正的'孩子，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”。
每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國(guó)漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀察這個(gè)字左右兩邊的占位問題，對(duì)于結(jié)構(gòu)不便掌握的字有時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察橫中線或豎中線上的筆畫是什么；有時(shí)我讓學(xué)生找這個(gè)字中最長(zhǎng)或最短的筆畫；有時(shí)讓學(xué)生找最主要的筆畫；還有時(shí)候讓學(xué)生展開聯(lián)想：如彎鉤就像你挺著肚子但是不能倒下。總之讓學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
2、教師范寫，學(xué)生臨摹。
教師在板書的過程中講解寫好字的要領(lǐng)，一邊寫一邊提醒每個(gè)孩子在他們寫字時(shí)也要像老師這樣用筆。低年級(jí)的學(xué)生模仿力很強(qiáng)，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對(duì)象，因此，我們要抓住時(shí)機(jī)，利用自己整潔美觀的板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。
但是我在課堂上經(jīng)常會(huì)遇到向我提意見的同學(xué)，老師你寫的橫應(yīng)該挨著橫中線，你寫得橫沒挨上或書上的撇短你寫得長(zhǎng)了。作為教師雖然極力的想給學(xué)生展示最漂亮的字但和書上的字沒有差別，也是很難做到的，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)我課前已經(jīng)偷偷的練習(xí)過了，還是被你們發(fā)現(xiàn)問題了，你們的火眼金睛可太厲害了！老師都沒你們細(xì)致，那你自己寫字的時(shí)候可要認(rèn)真觀察呀，努力爭(zhēng)取和書上寫的一樣好。
3、展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取。
現(xiàn)在孩子的普遍特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)，特別希望得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。凡是寫得認(rèn)真，規(guī)范，漂亮的字，我會(huì)立即將它在全班展示，并當(dāng)場(chǎng)給他在寫得特別好的字下畫一朵小紅花，一次作業(yè)得五朵或五朵以上小紅花的可以得到個(gè)小粘貼，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認(rèn)真了。就連一年級(jí)的莊林君、魏鵬都得過好幾次小粘貼呢。孩子們?cè)诓恢挥X中寫字能力都有所提高。
在教學(xué)中，我還設(shè)置了多種評(píng)價(jià)的方式：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等。學(xué)生在一次次的評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，孩子們寫字的勁頭十足！
4、不足之處：
我們每個(gè)教育工作者都不得不面對(duì)學(xué)生之間是有差異
的這一事實(shí)，過分面向整體，“兵教兵”體現(xiàn)就少，對(duì)于學(xué)困生除了要老師多指導(dǎo)外，也不能忽視同伴的力量，畢竟同齡人交流更容易一些。
在上課時(shí)把完成教學(xué)任務(wù)放在第一位，應(yīng)該是沒錯(cuò)的，設(shè)想一學(xué)期有那樣一節(jié)課，不學(xué)習(xí)，搞比賽，評(píng)等級(jí)，發(fā)獎(jiǎng)品，學(xué)生的書寫水平還會(huì)提高。
寫字教學(xué)反思3
教堂目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.通過朗讀理解“好學(xué)上進(jìn)”的意思。
3.學(xué)會(huì)田字格里的七個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.欣賞懷素的書法作品。[電腦]
1剛才我們看到的草書作品都是出自著名的書法家懷素之手。大家想認(rèn)識(shí)一下懷素嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《懷素寫字》（出示課題）[電腦]
2請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。
3單獨(dú)出示“寫字”。我們一起來(lái)記一記這兩個(gè)字。這兩個(gè)字的部首是不一樣的，“寫”是禿寶蓋（出示禿寶蓋），“字”是寶蓋頭（出示寶蓋頭）。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們有什么區(qū)別？[電腦]
4多媒體顯示：一起來(lái)寫一寫“寫”字，注意下面的“與”先寫橫，再也豎折折鉤。[電腦]
2.出示懷素寫字的圖片。[電腦]
1從圖上你看出了什么？
預(yù)設(shè)：懷素正在寫字；懷素是一個(gè)和尚；懷素是古時(shí)候的人；懷素……
2你從哪里知道懷素是古時(shí)代的人？
預(yù)設(shè)：他穿的是古時(shí)候的衣服，古時(shí)候的人用毛筆寫字；他跪在地上寫字……
3出示生字：古[電腦]
我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)字；誰(shuí)能帶領(lǐng)大家來(lái)寫一寫（注意筆順）；什么叫古時(shí)候？對(duì)，古的意思就是指時(shí)代久遠(yuǎn)的。誰(shuí)能給“古”找找朋友，組組詞？（古書、古跡、古代、古老）
二、初讀課文
1.懷素是唐代有名的大書法家，他小的時(shí)候，家里很窮，連紙和筆都買不起，那他又是怎么樣成長(zhǎng)為一名書法家的呢？看好書，我們一起來(lái)聽一遍課文。[電腦]
2.像剛才聽到的那樣，自己練讀課文，并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。（我發(fā)現(xiàn)A：一（4）班的小朋友讀書姿勢(shì)可真好！B：這位小朋友可會(huì)學(xué)習(xí)了，他遇到不會(huì)讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）
3.課文共有4個(gè)自然段。出示詞語(yǔ)，指名朗讀，開火車?yán)首x。[電腦]
古時(shí)候和尚好學(xué)上進(jìn)先這樣日子一長(zhǎng)以后有名書法家
去掉拼音再朗讀，開火車?yán)首x[電腦]
注意輕聲、平翹舌音和前后鼻音
（你有什么要提醒大家的嗎？你讀得真仔細(xì)。你能教教他嗎？）
4.指名分段朗讀課文，相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)。
1指名朗讀第一自然段。
出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]
出示練習(xí)：指讀前一句，練習(xí)后一句。[電腦]
夸夸懷素：他從小就喜愛寫字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
夸夸自己：我，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
2指名朗讀第二、三自然段。
評(píng)價(jià)朗讀。
出示第二自然段中長(zhǎng)句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。[電腦]已標(biāo)好停頓，指導(dǎo)朗讀。
“寫啊寫呀”說(shuō)明了什么？（寫的時(shí)候很長(zhǎng)，一直不停在寫）所以讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)。必要的時(shí)候老師可以范讀。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[電腦]
“日子一長(zhǎng)”，“日子”指的是什么？
教學(xué)生字“日”。[電腦]
出示“日”字的演化過程，學(xué)習(xí)記憶“日”。
“日”本來(lái)指的是太陽(yáng)，所以最早的“日”字就像一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，后來(lái)逐漸演變成現(xiàn)在的“日”。人們把太陽(yáng)從升起到落下的這段時(shí)間稱為“一日”也就是一天的意思�！叭兆印敝笗r(shí)間。我們也來(lái)用懷素寫字的方法來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)字。
引讀“懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先……再……�！�
“長(zhǎng)”是一個(gè)多音字，在課文中的詞語(yǔ)“日子一長(zhǎng)”中讀chang,它還可以讀作zhang。分別用兩個(gè)讀音組詞。練習(xí)筆順。[電腦]
3指名朗讀第四自然段。
二、練習(xí)書寫生字。
1教學(xué)“先”字，說(shuō)一說(shuō)它的反義詞是什么――“后”。[電腦]
2教學(xué)“書”字，提醒學(xué)生不要漏掉一點(diǎn)。[電腦]
《懷素寫字》教學(xué)反思
《懷素寫字》本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
本課設(shè)計(jì)為目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�！弊裱@一要求，在初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭(zhēng)取讀通、讀順。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
我是按部就班先認(rèn)讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學(xué)生學(xué)的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手的游戲，比如說(shuō)讓學(xué)生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡(jiǎn)短易記的句段或順口溜輔助記憶。運(yùn)用說(shuō)寫遷移訓(xùn)練，鞏固識(shí)字效果，加強(qiáng)說(shuō)寫訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強(qiáng)化課堂說(shuō)寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生字詞進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，使之達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識(shí)地加以運(yùn)用。最后，應(yīng)重視每次的說(shuō)寫訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)過的字詞，豐富語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生形成新的語(yǔ)言體系。
寫字教學(xué)反思4
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的寫字都提出了不同的要求。一、年級(jí)要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師把寫字教學(xué)提高應(yīng)有的位置，重視寫字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫字水平。在此，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法：
一、發(fā)揮榜樣的.示范作用。
教師的以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是無(wú)聲的命令。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡小，善模仿，所以老師平時(shí)課堂的板書，作業(yè)的批語(yǔ)都應(yīng)注意書寫姿勢(shì)，應(yīng)安排好字的結(jié)構(gòu)，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的字。
二、興趣是最好的老師。
低年級(jí)孩子生性好動(dòng)，注意力易分散，怎樣讓他們堅(jiān)持寫好字，而且養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我更多采用的是激勵(lì)的方法：用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)；用各種形式的比賽激勵(lì)。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學(xué)習(xí)漢字的故事，如偉大書法家王羲之、王獻(xiàn)之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規(guī)模的寫字競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)他們的寫字積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、正確的寫字方法和技巧是重中之重。
練好基本筆畫是寫好每一個(gè)字的基礎(chǔ)，每一筆畫都要有起筆、運(yùn)筆、收筆。漢字的結(jié)構(gòu)雖說(shuō)變化多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時(shí)先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后思考從哪起筆，怎樣運(yùn)筆和收筆，
最后再認(rèn)真動(dòng)手寫。
四、嚴(yán)格要求與因材施教相結(jié)合。
要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣不是容易的事，是個(gè)長(zhǎng)期不斷積累的過程。我們必須對(duì)學(xué)生從小就嚴(yán)格要求，做到課內(nèi)外一致；提筆即練字。當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)與老師積極配合，對(duì)自制力差的孩子，老師和家長(zhǎng)更要加大力度督促。
寫字教學(xué)反思5
在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過程中，學(xué)生寫作之前教師總要提出若干要求，生怕學(xué)生走彎路。這樣，在某種程度上會(huì)影響學(xué)生的習(xí)作興趣，增加學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理也就油然而生�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在寫作的初始階段，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，提出“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”、“能不拘形式地寫下感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”等要求�；谶@一理念，我準(zhǔn)備在四年級(jí)執(zhí)教一節(jié)想象作文課，力圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在趣中學(xué)，樂中寫，逐漸提高學(xué)生的作文能力。
由于本次研討課是微格課，20分鐘的授課時(shí)間來(lái)講作文不現(xiàn)實(shí)，所以我最終決定執(zhí)教兒童詩(shī)仿寫課。著名兒童詩(shī)作家金波認(rèn)為，兒童是天生的詩(shī)人，寫詩(shī)是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因快樂而寫詩(shī)，因?qū)懺?shī)而快樂”。詩(shī)歌本是世界上最美的花朵，歷來(lái)有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美譽(yù)。我國(guó)詩(shī)歌著稱于世，自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)，作品浩如煙海，博大精深，透出了我國(guó)人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩(shī)海，其樂無(wú)窮。詩(shī)歌雖美，可真正懂詩(shī)的同學(xué)很少，知道怎樣寫詩(shī)的同學(xué)則少之又少。我希望能通過此次兒童詩(shī)仿寫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、對(duì)文學(xué)的熱愛，讓孩子們不再害怕寫作。所以在本課教學(xué)中，我努力凸顯“趣”與“樂”，讓孩子們沉浸在詩(shī)中，感悟詩(shī)的趣味性和豐富的想象力，體驗(yàn)詩(shī)歌愉悅的創(chuàng)作過程。
一、趣中讀詩(shī)
金波說(shuō)“兒童是天生的詩(shī)人”，我覺得就是因?yàn)閮和奶煨允紫缺憩F(xiàn)在一個(gè)“趣”字上，不管對(duì)待什么，兒童感覺有趣，才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)興味盎然地沉浸其中。兒童詩(shī)就是這樣一種詩(shī)歌，它充滿童趣，飽含情趣。因此課堂上我以“趣”為中心，通過多種形式的賞讀，如自讀、悟讀、合作讀、配樂讀等，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀詩(shī)、聽詩(shī)、賞詩(shī)的氛圍，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的、靈動(dòng)的、充滿智慧的兒童詩(shī)之中，把學(xué)生牢牢地吸引到詩(shī)中來(lái)，讓學(xué)生在盡情想象中感悟詩(shī)趣。一旦打開想象的翅膀，馳騁于想象的海洋，孩子們便感受到詩(shī)歌中可以有一個(gè)個(gè)有趣的故事，詩(shī)歌中可以有一幅幅多彩的畫面；詩(shī)歌中可以異想天開，詩(shī)歌中可以心靈對(duì)話……在讀詩(shī)的過程中，孩子們感受到兒童詩(shī)的濃濃的.情趣，從而激發(fā)了孩子讀詩(shī)的興趣。寫詩(shī)之趣也自然跟著滋生。
二、大膽想象
這節(jié)課有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。我主要是通過兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，一是讓學(xué)生猜老師最想寫下哪個(gè)詞，二是當(dāng)老師寫下“月亮”一詞時(shí)讓學(xué)生大膽想象。我個(gè)人認(rèn)為“猜詞”是把神奇的金鑰匙，輕輕地叩開了孩子們的詩(shī)門。當(dāng)我讓學(xué)生試著猜猜老師想寫下哪個(gè)詞時(shí)，孩子們情趣高漲，激情四溢，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著自己喜歡的詞語(yǔ)，相信此時(shí)豐富的詞匯也為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“月亮”一詞進(jìn)行想象時(shí)，我盡量把學(xué)生引到小詩(shī)人的角色上來(lái)，讓學(xué)生放飛自由想象的翅膀。孩子們?cè)诖藭r(shí)依然興趣濃厚，常規(guī)的詞語(yǔ)，常見的事物在他們眼中也就變得更加神秘和有趣，小船、香蕉、親人、嫦娥奔月、宇航員登天等，這些他們平時(shí)不一定想到的現(xiàn)在全都脫口而出，自信而大膽。我想，這種想象正是孩子們內(nèi)心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開所帶來(lái)的快樂和喜悅。學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了，不僅如此，連我和在場(chǎng)的聽課老師們也被孩子們豐富的想象力所吸引，突然間有種找回童心和豁然開朗的感覺，原來(lái)孩子們是這樣的富有想象力！
寫字教學(xué)反思6
《懷素寫字》這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，苦練語(yǔ)文基本功有積極的意義。
第一課時(shí)我重點(diǎn)放在了朗讀和寫字上了，感覺如果孩子們連書都讀不會(huì)，那么課上再多的創(chuàng)新，再多的拓展就沒有任何意義了，第二課時(shí)從復(fù)習(xí)字詞開始，后來(lái)覺得時(shí)間有點(diǎn)緊，看來(lái)這里的節(jié)奏還要再湊緊些。課文中第二、三自然段是重點(diǎn)段，在教學(xué)中我主要抓重點(diǎn)詞“好學(xué)上進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生感受文字，理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的寫字方法。即從表示先后的詞語(yǔ)入手進(jìn)行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設(shè)置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習(xí)，使得頌讀到背誦水到渠成。
課堂上盡量充分相信學(xué)生，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的'充分對(duì)話。同時(shí)，在學(xué)生與文本的對(duì)話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個(gè)人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來(lái)一遍！”不過一些問題的提法可能還有待改進(jìn)，如何能讓自己提的問題既有思考性，又不至于拉得過高，這些有待于我以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)。
寫字教學(xué)反思7
最近，我們班的小朋友進(jìn)入到識(shí)字部分的學(xué)習(xí)中了，這就意味著他們不僅要靠拼音認(rèn)識(shí)更多的生字，還要會(huì)寫這些生字。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一件十分困難的事，因?yàn)樗麄儗懖缓�，甚至有的還不會(huì)寫�？墒菍懞米钟质呛苤匾�，當(dāng)你用整潔流暢的.文字寫出一篇文章時(shí)，當(dāng)你用蒼勁的筆體寫成一份報(bào)告時(shí)，甚至當(dāng)你用清麗娟秀的字體寫就一封書信市，這筆財(cái)富的價(jià)值就會(huì)充分顯露出來(lái)。想到這，我就決心要教他們寫一手好字，那應(yīng)該怎么做呢？以下便是我對(duì)此的一些體會(huì)和反思。
1、首先是教師一定要有耐心。有時(shí)候時(shí)間來(lái)不及或者事情比較多的時(shí)候，我就看差不多了就讓小朋友們過關(guān)了，其實(shí)其中肯定有不少寫得不好的，筆鋒也沒有寫出來(lái)的，可我為了當(dāng)任務(wù)一樣完成，就讓他們蒙混過關(guān)了。今后決定一個(gè)一個(gè)仔細(xì)看，哪怕弄得再晚也不能放過細(xì)節(jié)。
2、接著學(xué)生的筆也有問題，開學(xué)時(shí)就建議他們用ＨＢ的鉛筆了，既不硬，又不軟。可有些家長(zhǎng)不在意，隨意用鉛筆。其次要注意觀察每個(gè)小朋友寫字的力度，下筆輕的小朋友，可選擇Ｂ型鉛筆；下筆重的小朋友，可選擇Ｈ型或２Ｈ型的鉛筆。選擇好適合的鉛筆，對(duì)于小朋友寫好一手字十分重要。
�。场⑸险n講解如何寫字時(shí)一定要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，寫在什么位置，寫多長(zhǎng)都是十分重要的。有的小朋友只關(guān)注如何寫，卻不關(guān)心怎么寫好，要讓他們養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，自己說(shuō)說(shuō)這些字在田字格的什么位置，在習(xí)字冊(cè)或者田格本上書寫時(shí)看好書本，觀察好再下筆。
寫字教學(xué)反思8
我今年任教的班級(jí)共有42名學(xué)生,對(duì)照“3個(gè)一”的寫字姿勢(shì)要求,本班大約有80%學(xué)生符合要求，其實(shí)寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了練字的本身。為了切實(shí)打好學(xué)生寫字基礎(chǔ)，我著重從以下幾個(gè)方面落實(shí)：
一、注重指導(dǎo)的示范性。
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的.動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時(shí)注意兩點(diǎn)：
1．示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2．在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點(diǎn)。
二、規(guī)范寫字姿勢(shì)，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆
我從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢(shì)開始，就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢(shì)，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，耐心地教育他們，看清楚了再動(dòng)筆，給他們講“書法家小時(shí)侯的故事”，并及時(shí)提醒，編成兒歌，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，相信自己克服困難。我板書時(shí)也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅(jiān)持做到，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。
三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲
在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)會(huì)有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、培養(yǎng)訓(xùn)練下，堅(jiān)持練字，從不間斷。經(jīng)過一段時(shí)間的不懈努力，學(xué)生的字都寫得比較工整。室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)也都留有學(xué)生們秀麗的小字。學(xué)生通過艱苦不懈的努力，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，受到了校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師的好評(píng)，學(xué)生們寫字的熱情更高了。總之，我覺得小時(shí)候練就了一手好字，將會(huì)終身受益
“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說(shuō)，人貴在堅(jiān)持，學(xué)習(xí)寫字也一樣，只要堅(jiān)持不懈地努力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
寫字教學(xué)反思9
今天,終于完成了我的這節(jié)參賽課,心中的一塊石頭落了地�；仡欉@節(jié)課的整個(gè)過程及教學(xué)思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我已做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心備課。我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以故事的形式，以介紹碑帖為基點(diǎn)，圖文并茂地向?qū)W生介紹書體及代表作品，盡量讓學(xué)生有一個(gè)較全面的了解。我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國(guó)書法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(zhǎng)一些書法常識(shí)，進(jìn)一步了解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，開闊學(xué)生的眼界，提高書法鑒賞水平。
從學(xué)生的表現(xiàn)，口語(yǔ)表達(dá)等方面來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生們受到了一定的感染及熏陶，我認(rèn)為這是教學(xué)目標(biāo)的一種體現(xiàn)。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透，讓我們的學(xué)生都來(lái)熱愛祖國(guó)文字，都來(lái)寫好祖國(guó)文字。但不足的是，學(xué)生在寫時(shí)，老師應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。
可以說(shuō)，五年四班的學(xué)生很優(yōu)秀，在書寫范字時(shí)都能夠作到心靜、頭正，將字寫整潔，美觀，這與平時(shí)注重規(guī)范寫字是分不開的。但在集體評(píng)
議這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該多注意一些集體評(píng)價(jià)方式，可以生生評(píng)議、師生評(píng)議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
總之，漢字是中國(guó)文化的根，把中國(guó)字寫得規(guī)范漂亮，這是最起碼一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該作到的'。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中，進(jìn)行寫字教育的目的，不僅是讓學(xué)生練出一手好字，同時(shí)也是已寫字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。
所以，在今后的寫字教學(xué)中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：
一、觀察字型。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，讀準(zhǔn)字音，把讀與寫結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
二、示范演示。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師在黑板中的田字格中范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解，字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱。
三、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后，學(xué)生對(duì)字的字型、筆畫、運(yùn)筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。
四、及時(shí)評(píng)析。讓學(xué)生寫好字---還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評(píng)析。它包括口頭評(píng)價(jià)和作業(yè)批改。
在今后的教學(xué)中，我還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣。托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來(lái)了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。多講一講書法家的故事，開展作業(yè)展覽、舉行比賽等等。為了讓興隆小學(xué)的學(xué)生們都能寫出一手漂亮的字來(lái)，而努力、奮斗！
寫字教學(xué)反思10
寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好基礎(chǔ)，從一年級(jí)就要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
在識(shí)字課完后，就是寫字課。寫字課包含的內(nèi)容也很多，一節(jié)寫字課要教會(huì)學(xué)生筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學(xué)寫字的時(shí)候，我用的方法是先告訴學(xué)生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學(xué)生把字寫在田字格了，我寫一筆學(xué)生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學(xué)生自己寫，可是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫字課特別是我教學(xué)生如何把字規(guī)范的寫在田字格里時(shí)，很多學(xué)生就開始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開始在書上開始寫了，制止幾次也只是一時(shí)好，過不了多久學(xué)生又不聽了。作業(yè)收上來(lái)以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。
“學(xué)然后知不足，教然后知困�！毙抡n標(biāo)里要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！彼愿鶕�(jù)這一理念，讓我想到我的寫字課不是以學(xué)生為主，而是以我教為主，學(xué)生跟著我的思路走，我應(yīng)該打破這個(gè)舊思想，不應(yīng)該一味的教，而是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，在后來(lái)的寫字課上，我讓學(xué)生先說(shuō)字的筆順，如果對(duì)了進(jìn)行夸獎(jiǎng)，如果錯(cuò)了馬上糾正，這樣學(xué)生的印象也會(huì)深刻，然后讓學(xué)生觀察每個(gè)字，并說(shuō)每個(gè)字的每一筆畫應(yīng)該寫在田字格的什么位置，最后讓學(xué)生去評(píng)價(jià)我寫的好壞。學(xué)生在找老師錯(cuò)誤的同時(shí)也是對(duì)字加深了印象，所以在后來(lái)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步很大
要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的'習(xí)慣是一個(gè)不斷積累的過程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的，我認(rèn)為我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個(gè)樣，當(dāng)然這也需要家長(zhǎng)的積極配合，孩子的自制力差，家長(zhǎng)的督促和老師的配合會(huì)使學(xué)生自然形成習(xí)慣。
與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識(shí)面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數(shù)量，對(duì)于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了，寫字有了很大的進(jìn)步。
小學(xué)寫字教學(xué)反思二：小學(xué)低年級(jí)寫字課教學(xué)反思（931字）
低年級(jí)是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級(jí)寫字課的幾點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬┙處熞匾晫懽值淖藙�(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。我從開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
�。ǘ┮匾曌值墓P畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
1、要寫好漢字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí)，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。
2、教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。
（三）教學(xué)生學(xué)會(huì)使用田字格。我教學(xué)生寫字時(shí)，先把字的結(jié)構(gòu)講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學(xué)生才能把生字寫好。
寫字教學(xué)反思11
今天這節(jié)寫字練習(xí)課的教學(xué)是版四第課的生字詞語(yǔ)的寫字練習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于的學(xué)生寫字，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這堂課我就從結(jié)構(gòu)的字入手，從坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、觀察、評(píng)改、找規(guī)律等方面來(lái)進(jìn)一步鞏固書寫習(xí)慣。以下是在教學(xué)中的一點(diǎn)：
首先我用課件播放田英章先書法視頻，提高了學(xué)生的寫字興趣，激起了學(xué)生寫好漢字的欲望。引用書法家啟功先生的‘寫好字的關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)’讓學(xué)生感受漢字間架結(jié)構(gòu)在書寫中的重要性。在指導(dǎo)學(xué)生寫字后我又讓學(xué)生了王羲之和王獻(xiàn)之的故，學(xué)生懂得了一分耕耘一分，只要肯努力一定會(huì)把漢字練好。
學(xué)會(huì)觀察是寫好漢字的步，在學(xué)生認(rèn)讀生字后我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形，找到本課生字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生找到了結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)后我再次引導(dǎo)學(xué)生觀察共同點(diǎn)當(dāng)中的不同點(diǎn)即左右兩部分的占位有什么不同？讓學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)這些字有的是左窄右寬，有的是左右等寬，有的是左寬右窄。在引導(dǎo)學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫習(xí)規(guī)律的同時(shí)向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)、互相謙讓的做人品質(zhì)。
為了培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和寫字姿勢(shì)在學(xué)生動(dòng)筆寫字之前我先通過寫字歌讓學(xué)生回顧并做好寫字的姿勢(shì)和準(zhǔn)備。學(xué)生做得很到位，但是學(xué)生在寫字的時(shí)候我雖然經(jīng)常糾正姿勢(shì)也有個(gè)別沒有保持住正確的寫字姿勢(shì)，提醒的時(shí)候能夠注意，不提醒的時(shí)候就忽視了正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法了。在今后的寫字教學(xué)中我會(huì)把寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法作為每節(jié)課最基本的一個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，常抓不懈。不僅讓學(xué)生在寫字的.過程中體味漢字的筆畫美，提高學(xué)生的審美能力，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
在學(xué)生的書寫中，首先學(xué)生自評(píng)即在自己認(rèn)為滿意的字下面畫顆五角星，在自評(píng)后組織學(xué)生同桌互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組評(píng)價(jià)后我對(duì)寫字好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小粘貼，這時(shí)如果把成的學(xué)生作品在全班同學(xué)面前展示效果會(huì)更好。
總之這節(jié)寫字練習(xí)課有成功也有不足，在今后的寫字教學(xué)中我會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得規(guī)范、端正、整潔讓養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
寫字教學(xué)反思12
寫好字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，描紅的效果要比臨寫效果要來(lái)得快。每篇課文后面都安排了描紅，并且有與之配套的習(xí)字冊(cè)。在學(xué)生掌握基本筆畫的寫法后，我先著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在描紅中整體感受漢字的結(jié)構(gòu)特征，找準(zhǔn)主筆，讓學(xué)生注意筆畫之間的關(guān)系。潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
書授不如口授，口授不如手授。教師本人的范寫是優(yōu)化寫字教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)生的表率。在平時(shí)教學(xué)生字前，我總是事先在田字格黑板上臨寫，反復(fù)琢磨要講授的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)當(dāng)堂示范，要求學(xué)生一步步觀察：
1、注意每一筆在田字格的位置，
2、看看哪幾筆在橫中線和豎中線上，
3、關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，這樣一來(lái)，學(xué)生的印象就比較深刻了。
針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的'視覺形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順，然后描紅練習(xí)。在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，我就會(huì)個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對(duì)面，學(xué)生對(duì)老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范，通過手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。
盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此在批改作業(yè)時(shí)，我都是一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行當(dāng)面批改，不好的在原字的旁邊給以示范或修改，同時(shí)想辦法找出學(xué)生的好字或筆畫表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足。長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)寫字有目標(biāo)、有信心、有成就感，不愁練不出一手好字。
寫字教學(xué)反思13
一、繼續(xù)強(qiáng)化寫字教學(xué)。
雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級(jí)下學(xué)期了，但我仍然重視寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)中，我講究方法，提高質(zhì)量，堅(jiān)持多練寫的原則。在寫字教學(xué)過程中我重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生把字寫正確，還要求學(xué)生做到姿勢(shì)正確，把字寫端正、規(guī)范、美觀。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究，認(rèn)真?zhèn)湔n，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。
實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，既體現(xiàn)老師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺(tái)。
三、重視學(xué)生寫字興趣和寫字能力的培養(yǎng)。
通過多種方式讓學(xué)生自主練習(xí)、主動(dòng)練習(xí)、使學(xué)生在練習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。把更多的`空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
四、注意德育滲透，體現(xiàn)語(yǔ)文寫字課的情感性。
“新課標(biāo)”指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是寫字課的重要內(nèi)容。不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。
寫字教學(xué)反思14
《課標(biāo)》在總目標(biāo)里明確提出通過義務(wù)教育，學(xué)生要"認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧"，"培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。"在漢字的間架結(jié)構(gòu)乃至一提一縱中，都蘊(yùn)涵和傳達(dá)著中華民族豐厚博大的民族文化，無(wú)論從鞏固識(shí)字，還是從陶冶情操，提高素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段必須十分重視寫字教學(xué)。一、二年級(jí)又是加強(qiáng)寫字訓(xùn)練的關(guān)鍵期。明白了這個(gè)道理。在日常的教學(xué)中，雖然我也非常重視寫字教學(xué)，花了許多的精力，卻仍有許多學(xué)生學(xué)習(xí)效果不能盡如人意。在單獨(dú)的寫字練習(xí)上，學(xué)生還能一筆一畫地書寫�？梢浑x開范字，脫手寫時(shí)，字便走樣了。為此我很是苦惱。反思自己的寫字教學(xué)，可能存在以下問題：
1、寫字是枯燥的，在教學(xué)中未能切實(shí)提高學(xué)生的寫字興趣。以后，要經(jīng)常拿出點(diǎn)時(shí)間，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們交流、展示學(xué)習(xí)的成果，提高他們寫字的積極性，如：在教學(xué)中，嘗試著讓學(xué)生把自己課堂上完成的得意之作張貼于黑板，采用競(jìng)賽的方法激勵(lì)他們，讓學(xué)生的積極性大大提高。
2、在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生寫字，對(duì)每一筆怎么寫也指導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，同時(shí)，老師也進(jìn)行了示范讓學(xué)生通過觀察老師形象生動(dòng)的動(dòng)作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。但效果卻不理想。問題在于，在這個(gè)過程中，我重指導(dǎo)，過于注重講解示范，并沒有指導(dǎo)學(xué)生的讀帖能力，只有讓學(xué)生自己觀察字的筆畫，筆順，觀察主筆在田字格中的`位置，感悟點(diǎn)畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點(diǎn)、體驗(yàn)呼應(yīng)，將來(lái)學(xué)生才能自己讀貼，臨貼，這種能力是需要老師平時(shí)對(duì)他們加以滲透，進(jìn)行行之有效地訓(xùn)練，而不能簡(jiǎn)單地理解為取而代之。
3、在教學(xué)過程中，我重指導(dǎo)，輕評(píng)價(jià)，這也是導(dǎo)致學(xué)生差異的一個(gè)方面。在評(píng)議中指導(dǎo)也十分重要，評(píng)價(jià)的時(shí)候還不能只重老師評(píng)價(jià)，輕學(xué)生評(píng)價(jià)。我想可以把寫得好與不好的字，張貼于黑板，讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)佳作好字，對(duì)于寫得差的字，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)敗筆。也可以分四人小小組評(píng)，評(píng)價(jià)以后再進(jìn)行改正。通過評(píng)價(jià)、反饋，真正重視評(píng)價(jià)的作用，那么學(xué)生的寫字的效果才會(huì)有所提高。由此可見，在寫字教學(xué)中也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我，發(fā)展自我的平臺(tái)，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺(tái)上去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索和自由創(chuàng)造
4、要求過于寬松。對(duì)學(xué)生我總是以鼓勵(lì)為主，對(duì)因?yàn)椴徽J(rèn)真而寫錯(cuò)字、潦草寫字的現(xiàn)象處理不過硬。使學(xué)生產(chǎn)生了可以鉆空子的想法，從主觀上寫不好字。對(duì)堅(jiān)持認(rèn)真寫字的學(xué)生又有些疏忽，沒有大造輿論，形成認(rèn)真寫字光榮，亂寫字可恥的風(fēng)氣。所以，盡管我苦口婆心地以遍又以遍強(qiáng)調(diào)把字寫好�？偸沁_(dá)不到要求。以后，將制定一個(gè)制度，做到獎(jiǎng)罰分明。
寫字教學(xué)反思15
課雖然上完了，但自己的心情卻并沒有因?yàn)檎n的結(jié)束而平靜下來(lái)。自接到要上寫字課的通知開始，我就在思考如何讓孩子們通過這堂課的學(xué)習(xí)，真正地愛上寫字、認(rèn)真寫字，從而得到更大的收獲。
這首先我就想到了興趣的激發(fā)。在備課的時(shí)候，我就預(yù)想到了班級(jí)中學(xué)生的差異性。跟寫字好的學(xué)生相比，激發(fā)寫字基礎(chǔ)比較差的孩子的興趣就難多了。為了調(diào)動(dòng)他們的寫字積極性，我在評(píng)價(jià)的時(shí)候，讓他們自己跟自己比，在同一排字中，通過后面的一個(gè)字跟前面的一個(gè)字相比較，對(duì)他們?cè)跁鴮懼械倪M(jìn)步給予了大力的表?yè)P(yáng)，并適時(shí)地提了一些書寫上的建議。在后來(lái)的幾次巡視中，我發(fā)現(xiàn)，這些書寫后進(jìn)生也能一筆一畫認(rèn)真書寫了，字也寫得一個(gè)比一個(gè)端正了。這說(shuō)明，不同的學(xué)生，要用不同的參照物，找到他閃光點(diǎn)的同時(shí)也是在幫他找回自信，讓他相信自己通過努力，也是能成功的，于是發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)書寫了。
其次，我想到了授人以魚，不如授人以漁。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，方法的掌握更為重要。所以，在這節(jié)課上，我十分重視方法的傳授。我知道要寫好字的前提是認(rèn)真觀察。所以，指導(dǎo)寫字時(shí)，我把要寫的“誨、詩(shī)、讓、議、憶、仇、凡、墊”分成兩排出示，讓他們先觀察，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有的孩子觀察得特別仔細(xì)，不但說(shuō)出了后面4個(gè)都有“橫折彎鉤”這個(gè)筆畫，而且還講到了這4個(gè)筆畫的形態(tài)是不一樣的。我便順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生較容易地把握住了這4個(gè)橫折彎鉤的寫法。在后面學(xué)生自己練習(xí)寫字前，我也讓學(xué)生先觀察，再落筆。這樣一提，很多孩子就有了觀察的意識(shí)。
觀察的意識(shí)是有了，可怎么觀察，一些孩子還是不太明白。于是，我借助實(shí)物投影儀，把一個(gè)好一點(diǎn)的作品和一個(gè)欠缺一點(diǎn)的相比較，孩子們很快就找到作品中不足的地方了，對(duì)于怎么能把字寫漂亮也有了一定的`感觸。
不過，這堂課也存在著很多不足。例如孩子們的書寫姿勢(shì)。盡管備課的時(shí)候，我就意識(shí)到讓孩子們用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書寫會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)了讓孩子們念“寫字歌”的環(huán)節(jié)，在寫字的時(shí)候，也再三進(jìn)行提醒，可是真正做到用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書寫的孩子是寥寥無(wú)幾。我想：可能寫字歌念完后，讓他們擺擺正確的姿勢(shì)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)明：等下要比一比、看一看，哪些小朋友能用正確的姿勢(shì)書寫？在提醒學(xué)生的時(shí)候，能用一些富有童趣的幽默語(yǔ)言，可能效果會(huì)好很多。
另外，當(dāng)我讓孩子們提出自己認(rèn)為難寫的字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提到“詩(shī)”�？紤]到時(shí)間問題，我就說(shuō)這個(gè)字難寫嗎？有一部分孩子回答：“不難！”于是我就匆匆過去了。現(xiàn)在回想起來(lái)，這樣太不妥當(dāng)了�？赡軐�(duì)于這個(gè)孩子來(lái)講，“詩(shī)”這個(gè)字真是他書寫上的難點(diǎn)。既然現(xiàn)在有些孩子說(shuō)不難，就可借助他們的力量，幫那個(gè)有困難的學(xué)生解決難題。這樣，既保護(hù)了這個(gè)學(xué)生的自尊心，又使其他學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
由此可見，要上好一堂課，每個(gè)細(xì)節(jié)都不能忽視。只有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，孩子們才會(huì)有更大的收獲。
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