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幼兒園案例分析題及答案（一）：
1、小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至出現(xiàn)對小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。
結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。
�。ù鸢敢c(diǎn)）（1）父母的懲罰；（2）大眾傳播媒介；（3）強(qiáng)化；（4）挫折。
2、幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語興趣班已經(jīng)成為一些幼兒家長的首選，書店里的幼兒英語教材也越擺越多。有些"雙語幼兒園"半年收費(fèi)近萬元。部分家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語的作用的究竟有多大？幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)英語？
根據(jù)這些現(xiàn)象，請談?wù)動變簣@的教育活動應(yīng)遵循哪些原則。
答案要點(diǎn)：（1）保教結(jié)合的原則；（2）活動中主動學(xué)習(xí)的原則；（3）環(huán)境育人的原則；（4）整體綜合教育的原則；（5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。
3、最近，娜娜的媽媽十分著急，4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過多方矯正，都無濟(jì)于事。
請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。
口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語的節(jié)律性障礙。
�。ù鸢敢c(diǎn)）幼兒的口吃現(xiàn)象常常出此刻2~4歲。2~3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡；3~4歲是口吃的常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種：
�。�1）生理原因；（2）心理原因；（3）模仿。
4、某市堅持把農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)作為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重大舉措來抓，進(jìn)一步改善了農(nóng)村居民住房條件和生活環(huán)境，推動了基層農(nóng)村的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。他們在建設(shè)新型社區(qū)的同時，配套同步建設(shè)新型農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心規(guī)劃設(shè)有"一園一校一場"，即幼兒園、居民學(xué)校和文化健身廣場。
結(jié)合所學(xué)知識，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。
�。ù鸢敢c(diǎn)）（1）請進(jìn)來的方式，即幼兒園根據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源①請社區(qū)里的人員為孩子開展活動；②利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；③利用社區(qū)開展的活動和日常發(fā)生的事情教育幼兒。
�。�2）走出去的方式，即幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)供給便民教育和服務(wù)①建立兒童活動機(jī)構(gòu)；②開展流動幼兒教育服務(wù)；③建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動；④與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。
5、"獨(dú)生子女"問題已成為現(xiàn)代社會中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個孩子轉(zhuǎn)，不免讓這些孩子產(chǎn)生"嬌""驕"二氣。幼兒園教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子各方面的本事。
結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨(dú)生子女的家庭教育工作。
�。ù鸢敢c(diǎn)）父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣园l(fā)展的根本原因。在獨(dú)生子女的家庭教育中，應(yīng)異常重視以下幾個方面：
1．鼓勵支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立性；2．給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會，并給他們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性；3．讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子明白行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識；6、小凡今年4歲了，可是對幼兒園的團(tuán)體生活適應(yīng)很慢，入園時哭鬧得十分厲害，不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。
結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。
�。ù鸢敢c(diǎn)）（1）家庭因素：①家長的教養(yǎng)方式；②家庭居住環(huán)境。
�。�2）托幼機(jī)構(gòu)因素：①教師對兒童同伴交往的影響；②游戲活動對兒童同伴交往的影響。
�。�3）兒童自身的因素：①社會性行為；②社會技能。
�。�4）其他因素7、某省建設(shè)廳出臺的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計規(guī)劃。人們對此看法不一，幼兒園小朋友"噓噓"該不該分開呢？
請結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別主角的發(fā)展階段。
�。ù鸢敢c(diǎn)）性別主角是被社會認(rèn)可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。
�。�1）明白自我的性別，并初步掌握性別主角知識（2～3歲）；（2）自我中心的認(rèn)識性別主角（3～4歲）；（3）刻板的認(rèn)識性別主角（5～7歲）。
8、淘淘是個有思想、有個性的小朋友，教師剛與他接觸時幾乎無從下手，覺得很難溝通�？墒墙�(jīng)過幾天的觀察，教師發(fā)現(xiàn)淘淘其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會發(fā)問，他的好奇心異常強(qiáng)，并且與其他小朋友相處的挺好，可就是不愿意上課。上第一節(jié)課的時候，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課的時候，教師課前與小朋友做了3個游戲，這吸引了淘淘的注意力，也過來加入到游戲隊(duì)伍當(dāng)中。此時教師表揚(yáng)了他，還給他貼上了五角星，淘淘十分高興，教師又告訴他："你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星。"那天放學(xué)以后，教師在班上表揚(yáng)了淘淘，他的興趣立刻高漲起來。之后，教師與淘淘成為了"好朋友"，下課的時候他會與教師玩、聊天，也愿意上課了，并且有時候還提出好多問題。小朋友和教師都夸淘淘提高大，也都越來越喜歡他了。
結(jié)合案例，試分析教師與幼兒溝通時應(yīng)注意哪些問題。
�。ù鸢敢c(diǎn)）（1）注意傾聽。教師要用言語和非言語的方式表示關(guān)注、理解和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒言語中潛在的意義。
�。�2）注意身體姿勢。一個具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自我的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語。
（3）語言的表達(dá)要簡明，易于理解。
（4）在與孩子溝通的時候，教師能夠表達(dá)自我的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。
9、學(xué)期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮�；氐郊遥瑡寢寙査闲W(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好……結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。
�。ù鸢敢c(diǎn)）（1）明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾①幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；②幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對策。
�。�2）加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度①調(diào)整觀念；②體制方面堅持溝通與銜接關(guān)系；③讓幼兒園與小學(xué)的教育工作堅持銜接關(guān)系，相互靠攏。
10、琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇的爸爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的教師十分強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)。一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)識許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個字也不認(rèn)得。琪琪的爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，害怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。
結(jié)合案例，分析游戲活動在幼兒園活動中的價值。
�。ù鸢敢c(diǎn)）（1）促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展；（2）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；（3）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展；（4）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；（5）促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展；（6）促進(jìn)幼兒美感的發(fā)展。
11、沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖�，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就悲痛地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。
根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。
�。ù鸢敢c(diǎn)）趨勢：
�。�1）情緒的豐富和深刻化；（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；（3）情緒不斷社會化。
策略：
（1）合理的生活制度、豐富的生活資料，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；（2）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；（3）經(jīng)過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感；（4）幫忙幼兒克服不良情緒。
12、一項(xiàng)研究證明：缺乏自尊感的兒童很容易構(gòu)成自卑、退縮、不合群等性格特征；有自尊的兒童是進(jìn)取、富有朝氣、機(jī)智、好與人交往的。在兒童成長的早期階段，自尊的感受主要來源于周圍的人們，而教師、父母是最重要的影響力量。為了保護(hù)、培植、發(fā)展幼兒的自尊感，幼兒教師必須走出減弱、損害幼兒自尊的誤區(qū)。
結(jié)合材料，分析應(yīng)如何幫忙兒童建立自尊。
�。ù鸢敢c(diǎn)）（1）對兒童給予充分的關(guān)注和愛護(hù)；（2）對其行為多予以進(jìn)取評價，并教會他們對他人評價做出更進(jìn)取的解釋；（3）學(xué)會對失敗和挫折進(jìn)行合理的自我歸因，不要完全否定自我；（4）多選擇同自我年齡、性別、職業(yè)、本事、態(tài)度和經(jīng)濟(jì)社會地位相近或相似的人進(jìn)行社會比較；（5）多出此刻能顯示自我真實(shí)價值和品質(zhì)的場合，以獲得正確的信息反饋和評價。
13、幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一部分，例如，畫一個小孩放風(fēng)箏，往往把小孩的手畫得很長，甚至超過身體的長度。幼兒說話也喜歡夸張，例如："我家的花開得可大了，像桌子一樣大。"結(jié)合案例，分析造成幼兒想象夸張的原因有哪些。
�。ù鸢敢c(diǎn)）幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展特點(diǎn)的一種反映。
�。�1）由于幼兒的認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)識占優(yōu)勢的階段，所以往往抓不住事物的本質(zhì)；（2）情緒對想象過程有影響。
14、星期一，小王教師埋怨說："可可在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣都沒有了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡講話，真不明白在家里家長是怎樣教育的！"站在一旁的小張教師頗有同感地說："是啊，如果家長都能按照我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當(dāng)教師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒辦法……"試分析小王教師和小張教師的觀點(diǎn)，并具體談?wù)動變簣@在與家庭合作時應(yīng)遵循哪些原則。
�。ù鸢敢c(diǎn)）現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。在幼兒園與家庭的配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而到達(dá)園所教育和家庭教育的一致性。
在小王教師和小張教師看來，教師是教育的權(quán)威，家長則是受教育者和受指責(zé)者，是幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長和教師是平等的教育主體。所以，他們的觀點(diǎn)是錯誤的。
幼兒園與家庭合作時應(yīng)遵循的原則有：
�。�1）尊重家長和他們正確的育兒方式；（2）注意教師與家長及家長之間的相互作用；（3）開拓家長工作的深度和廣度。
15、我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記住，但他們偶爾聽到的某個童謠、看到的某個電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。
結(jié)合幼兒記憶的特點(diǎn)，分析影響幼兒無意識記效果的因素。
�。ù鸢敢c(diǎn)）（1）客觀事物的性質(zhì)；（2）客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；（3）幼兒認(rèn)識活動的主要對象或活動所追求的事物；（4）活動中感官參加的數(shù)量；（5）活動動機(jī)。
16、目前我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的"零歲方案神童方案"。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕本事培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。
請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。
答案與解析(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是"對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展"。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家經(jīng)過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。
(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不一樣，如把"體"放到了第一位，這是因?yàn)�，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。'
(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了貼合社會要求之外，還要看是否貼合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有必須年齡特征和規(guī)律的，是一個按照必須順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不貼合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不貼合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。所以，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。
(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、本事、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。
17、孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的"言行舉止"總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢這個問題一向縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，十分興奮，和媽媽有說不完的話�？尚『⒛睦锩靼讋诶哿艘惶斓膵寢尩男乃�。媽媽說："天黑了，該睡覺了……"，"月亮為什么不睡覺"、"那星星為什么還眨眼睛"孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自我好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里�？墒怯袝r也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說："媽媽，你辛苦了。"根據(jù)以上案例，回答下頭問題：
(1)孩子的"言行舉止"說明了什么
(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么
【答案要點(diǎn)】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出"星星為什么還眨眼睛"、"月亮為什么不睡覺"，說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理;想象的發(fā)生，把對周圍世界的認(rèn)識進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。
"不聽話"說明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn);"故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里"說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說"媽媽辛苦了"，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一齊。
(2)這個時期，幼兒教育應(yīng)注意：①保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的進(jìn)取認(rèn)知興趣。②對于孩子"反抗期"的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。③對待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止構(gòu)成懶惰、依靠、無獨(dú)立愿望的不良性格。
18、宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的"身強(qiáng)體壯"的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今日上午又挨了教師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個"高個"。宣宣主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今日上午剛到班里，宣宣又找李明教他"玩魔術(shù)"，李明不一樣意，這樣就動起手來……在教師眼中，宣宣總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自我仍別出新裁地玩得有滋有味。
據(jù)此案例回答問題：
(1)宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么請用幼兒社會性發(fā)展的有關(guān)知識回答。
(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么怎樣幫忙他處理好和伙伴的關(guān)系
答：(1)在社會性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。
(2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，進(jìn)取行為很少;本事較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往過程中主動，但不善于交往。對自我的社會地位缺乏正確的評價。
對這樣的兒童進(jìn)行教育的時候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫忙他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長處，及時鼓勵和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。經(jīng)過有效地教育活動到達(dá)促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。
幼兒園案例分析題及答案（二）：
案例11
開學(xué)不久，陳教師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳教師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳教師找他談話說:“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自我還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自我的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳教師，滿臉通紅地說:“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳教師聽了說:“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的夢想很實(shí)在�？墒钱�(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽了教師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題:分析案例中陳教師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法
答:陳教師的方法用得恰到好餐，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個后進(jìn)生。從德育方面來看，陳教師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。
案例2
一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎樣回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原先在上個星期二早上，班主任教師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”;而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天午時初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自我干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。
該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎樣回事，班主任說:“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，教師卻回答:“自尊心時自我樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。
自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一向十分低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。
問題:請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進(jìn)行批判。
答:該班主任用無記名方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以進(jìn)取因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。
身為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身進(jìn)取向上的一面，抑制或消除落后的一面。
案例3
開學(xué)第一天，新任班主任鄒教師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原先，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、辦及衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。
問題:如果你是鄒教師，你該怎樣辦
答:我會在知行統(tǒng)一原則和以進(jìn)取因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自我的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自我的精神情操來接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生。
案例4哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的教師給她寫過一則評語:“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，確定力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，便看來不是一個優(yōu)秀的偉道士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。
問題:黑格爾教師的評語有什么特點(diǎn)你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫評語
答:我覺得黑格爾的教師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長明白缺點(diǎn)與不足的地方，這樣有利于孩子的提高，這評語從平靜的語氣，應(yīng)力求寫出“這個人”來，遵循以下三個原則:1、寫給學(xué)生看出。2、寫出“這個人”。3、寫“這個人”的“新起點(diǎn)”應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，經(jīng)過鼓勵的方式讓學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和取得成績表示認(rèn)同。使學(xué)生構(gòu)成健康的目的，自我認(rèn)識，更好地把握自我未來的發(fā)展，更體現(xiàn)必須“教育性”。
幼兒園案例分析題及答案（三）：
[案例1]
一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及供給一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動趣味的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請你確定，它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么
[分析]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，趣味的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。
[案例2]
教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么貼合什么規(guī)律
[分析]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。
(1)貼合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。
(2)貼合感覺的相互作用中同時性比較規(guī)律:紅白構(gòu)成鮮明的比較，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。
[案例3]
教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，教師就教學(xué)生記住:“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)
[分析]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們:凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)取開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。
[案例4]
教師在檢查學(xué)生知識掌握的情景時，其試卷為什么不單純用選擇和確定題，而常常求助于填空、問答題
[分析]選擇和確定主要經(jīng)過再認(rèn)解答;填空、問答主要經(jīng)過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不一樣，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，并且能再認(rèn)的不必須重現(xiàn)。所以僅靠確定、選擇難以說明記憶已到達(dá)牢固堅持的程度，往往借助于問答、填空等題型。
[案例5]
在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。
[分析]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在必須的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。
[案例6]
在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是:“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”;學(xué)生小明的回答是:“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答為什么請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。
[分析]小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
案例1:
如今的孩子很小就理解了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問:“教師，太陽為什么白天出來月亮為什么晚上才出來”對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你:“教師，什么叫‘酷斃了’”“教師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)教師了。問題:應(yīng)對這位教師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答
答:這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。
教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒佣家拷處熯M(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。
教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，本事素質(zhì)的現(xiàn)代化�？傊處熕刭|(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。
案例2:
成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定:“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽(如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等)成績作為錄取新生的依據(jù)。”
問題:你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進(jìn)行評價。
答:我認(rèn)為成都市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是不是健全的。
案例3:
讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨教師的罵，結(jié)果看到教師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被教師發(fā)現(xiàn)了。新教師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新教師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，教師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。
問題:請從該案例分析，對待有問題的學(xué)生新教師的教育機(jī)智。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來分析。
答:小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，異常是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自我。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。
上頭這位新教師正是正確認(rèn)識到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，必須要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。
案例4:
19世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說:“你要注意著孩子，他在我們那里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了。”繼母好奇地走進(jìn)孩子，對孩子進(jìn)行了全面了解后，對丈夫說:“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，之后成為美國的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾卡耐基。
問題:你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”你從這個故事中得到什么啟發(fā)
答:所謂差等生就是指那些不能到達(dá)基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上僅有教不好學(xué)生的教師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們能夠明白:1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動理解教育。2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。3、給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全能夠做到的。
案例5
當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育:“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，此刻中國父母要做的恰恰不再是幫忙學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自我孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!”
問題:這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。
答:這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端，當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。
實(shí)施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。
案例6:
2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn):833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自我的童年不歡樂。主要表現(xiàn)是:受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學(xué)生認(rèn)為童年不歡樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自我的童年不歡樂。
一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學(xué)生，高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了。之后是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原先，為了逃避每月一次的考試排行和在排行中總位居30多名時所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自我的失望，他精心設(shè)計了騙局，瞞過教師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排行。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開始擔(dān)心他會因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得簡便。自我也沒有了來自家庭和排行的壓力，心境變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了簡便，學(xué)習(xí)效果也變得更好。
問題:從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上頭的案例分析，我們的教育出了什么問題
答:從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上頭的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動或以幫忙學(xué)生經(jīng)過學(xué)生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試本事，作為學(xué)校的追求而成為片面教育。并且是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的絆腳石。
案例7:
對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不一樣，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中有哪些主動性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種善很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。
問題:對于新課程改革者遇到這個問題，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何調(diào)動全體同學(xué)的進(jìn)取性，采取臬的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益
答:對于新課程改革遇到這個問題，應(yīng)當(dāng)重視智力開發(fā)與學(xué)生本事的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，重視思維本事，學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，異常重視，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的本事，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)“。還應(yīng)重視個別差異。加強(qiáng)個別指導(dǎo)，每個學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
案例8:
課堂上有位學(xué)生指出教師對某個問題的解釋有錯誤，教師當(dāng)時就惱怒起來:“某某同學(xué)，算你厲害，教師不如你，以后教師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨教師一齊嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。
問題:請你從該實(shí)例，評價該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則
答:該教師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，異常是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于進(jìn)取的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于狀態(tài)。
案例9:
從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績考核評價機(jī)制--“等級+特長+評語”。
目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校、教師荼的標(biāo)準(zhǔn)
問題:你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度
答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是貼合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。
案例10:
初二的時候，我(臺灣作家三毛)數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每一天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學(xué)教師開始懷疑我了，這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎樣會突然好了起來呢一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說:“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來。”我一看上頭全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對教師說不會做。下一節(jié)課開始時，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說:“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今日教師想請她吃兩個。“然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說:”不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已。“畫完后，她又厲聲對我說:”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看!“當(dāng)時，我還是一個不明白怎樣保護(hù)自我的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自我封閉在家里。
問題:請運(yùn)用德育教育的原則對該教師的行為進(jìn)行批判。如果你是三毛的教師，你會怎樣幫忙三毛
答:有效地進(jìn)行德育，不僅僅要掌握德育工作的特點(diǎn)，客觀上也需要依據(jù)必須的原則來解決和處理好各種各樣的關(guān)系和矛盾;掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進(jìn)行德育所必需的。而三毛的數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯誤，沒有進(jìn)行個別教育，直接在全班同學(xué)的面前用極端的手段打擊學(xué)生，沒有正面教育，疏通引導(dǎo)，使學(xué)生喪失了信心，從此害怕上學(xué)，造成嚴(yán)重的負(fù)面效果。
如果我是三毛的教師，我會對學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，以進(jìn)取因素克服消極因素，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，讓德育發(fā)揮到效果。
幼兒園案例分析題及答案（四）：
一、案例描述:
今日體育游戲，教師帶領(lǐng)孩子們玩起了“小馬運(yùn)糧”，教師首先給孩子們創(chuàng)設(shè)了情景，還給游戲活動加大了難度，需要經(jīng)過不一樣的障礙物，第一個障礙物是要雙腳跳過小土堆，第二個障礙是要穿過一片森林，最終一個也是最難的要助跑跨跳過一條小河。游戲開始了，孩子們有秩序地進(jìn)行著，輪到田馨月了，她很想快速地把糧食運(yùn)到同伴的手里，可是心急就做不好事情，他犯規(guī)了，沒有雙腳跳過小土堆，必須回到來重新開始，這難免會耽誤一些時間。他們隊(duì)自然也沒有得冠軍，她一下子情緒低落了，眼眶眼眶有些濕潤，教師安慰說:“沒有關(guān)系，我們再來比賽一次，只要大家按照正確的游戲規(guī)則，你們必須會成功的”
二、分析:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“開展多種趣味的體育活動，異常是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的進(jìn)取性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)本事。”該活動需要有必須的腿部力量和身體協(xié)調(diào)本事。孩子們在自由練習(xí)時，還很好，但在團(tuán)體有組織地跨跳時，一些個小，腿部力量差的孩子就老是壓線，或是根本就沒有跨跳過去。孩子們參與的進(jìn)取性很高幼兒喜歡跳、爬、鉆、繞，在熟悉了小馬運(yùn)糧的這個故事后，為激發(fā)幼兒在游戲活動中的競爭意識和合作本事，培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難克服困難的決心和信心，使孩子們能夠在今后的生活中勇于應(yīng)對困難。
三、對策與思考:
失敗挫折時，教師要耐心引導(dǎo)，及時與孩子交流，給予必須的語言鼓勵，正確引導(dǎo)輸和贏都沒有關(guān)系，只要大家調(diào)節(jié)好自我的心態(tài)，注重自我在游戲過程中得到了歡樂和學(xué)到了游戲的玩法和技巧，我想那才是最重要的。鼓勵孩子要勇于挑戰(zhàn)、不怕困難，要勇于應(yīng)對失敗，不怕失敗，從失敗中吸取教訓(xùn)，為以后的成功打下基礎(chǔ)。
幼兒園案例分析題及答案（五）：
實(shí)錄:
“教師，王昊進(jìn)來搗亂，那里已經(jīng)滿了，不能夠再進(jìn)來了”聽到周續(xù)的聲音傳來，我急忙走過去。前幾天，我們班采用了區(qū)角游戲?qū)θ藬?shù)的控制，例如在娃娃家的區(qū)角中人數(shù)不得超過6人。我們采用了娃娃人數(shù)的頭像來代表該區(qū)角內(nèi)參加活動的人數(shù)。在閱讀書吧里剛才有陸思睿和周續(xù)兩個妹妹小朋友在那邊安靜地看書，王昊也要進(jìn)來看書，可是書吧里的人數(shù)僅有2個娃娃頭像。周續(xù)勸說王昊到其他有空余的地方去活動，可是王昊不聽，偏要進(jìn)來就發(fā)生了剛才的一幕。之后我就介入到這個事件中去了，我告訴王昊這個書吧區(qū)角里面已經(jīng)人數(shù)滿額了，不能夠再進(jìn)去了，請他到其他地方去活動。起初，他還不肯，硬是要進(jìn)去，之后我?guī)ヅ赃叺膸讉�區(qū)角里看了一圈告訴他你看別的小朋友都遵守規(guī)則，在規(guī)定的人數(shù)范圍內(nèi)游戲，所以之后他也到運(yùn)動區(qū)角里面去活動了。
分析:
對于這一情景我們班里時有發(fā)生，我分析了一下原因第一是因?yàn)橛行┬∧挲g的孩子他們由于年齡小沒辦法理解教師制定的規(guī)則，第二是有可能孩子對規(guī)則意識比較薄弱，就算明白了這些規(guī)則懂得了該區(qū)角里面活動的人數(shù)但還是不以為然，這要靠長期的培養(yǎng)和自我控制才能到達(dá)效果。
策略:
1、加強(qiáng)規(guī)則意識的培養(yǎng)，對任何規(guī)則孩子們都要一一遵守，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。
2、做好家長工作，讓家長配合，做到在家里和在學(xué)校一個樣，學(xué)校要遵守的事情在家里也要如出一轍，不能夠改變這些習(xí)慣。
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