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案例，就是人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。以下是小編整理的小學(xué)生教育案例，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生教育案例 篇1
對(duì)孩子要——傾聽
以往聽說過這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩有段時(shí)間上學(xué)總遲到，教師為此找其母親談話。母親明白后，沒有打罵孩子。在臨睡覺前，她問兒子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻總遲到？”孩子先是愣了愣，見母親沒有責(zé)怪的意思，就說：“我在河邊看日出，太美了！看著看著，就忘了時(shí)間�！蹦赣H聽后笑了。第二天一早，母親跟兒子一齊去了河邊看日出，應(yīng)對(duì)眼前的景色，她感慨萬分：“真是太美了，兒子，你真棒！”這一天，兒子沒有遲到。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表，下頭壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒耍晕覀兏湎r(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說是嗎？愛你的媽媽！”
分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動(dòng)。愛孩子，沒有粗暴的責(zé)問、無情的懲罰，而是選擇了傾聽。傾聽之中，融入了對(duì)孩子的愛、寬容、耐心和激勵(lì)，給孩子創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長環(huán)境。試想，如果這位母親聽了教師的話后，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？我想，那顆熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
反思我們的教育教學(xué)，很容易找到能說會(huì)道的教師，但卻很難找到善于傾聽的教師。我們把很多的時(shí)間用來訓(xùn)練自我的說話和演說本事，卻忽略了傾聽本事的培養(yǎng)。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。
從某種意義上來說，教育的過程也是教育者和受教育者平等對(duì)話、雙向交流的過程。為實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師必須放下師者自尊的`架子，主動(dòng)接觸學(xué)生。其次，教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生說話，為平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。在傾聽中要樹立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個(gè)孩子都有被尊重和信賴的需要。僅有讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自我的尊重，學(xué)生才能更加信任教師，到達(dá)和教師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學(xué)生對(duì)教師完全消除隔膜、敞開心扉，教育所以將成為一種十分完美的享受。
小學(xué)生教育案例 篇2
小A是一個(gè)平時(shí)少言寡語的小女孩，打扮得卻很像一位假小子，十分聽話，上課從來不講話，卻也從不發(fā)言�？墒怯幸欢螘r(shí)間，我發(fā)現(xiàn)她竟然接連好幾天沒做作業(yè)，研究到她性格內(nèi)向，開始我讓她回家補(bǔ)上就行了，教師不批評(píng)�？蓻]想到平時(shí)那么聽話的她竟然只補(bǔ)了一小部分。問她原因，她一句也不回答。我心想：“這孩子怎樣了，這可不是一個(gè)好兆頭，應(yīng)當(dāng)問問家長怎樣回事？”于是讓她請(qǐng)家長來一趟，結(jié)果等了三天都沒來，并且每一天她都會(huì)撒一個(gè)在我們成人看來十分可笑的謊。事情更嚴(yán)重了，我于是親自在放學(xué)時(shí)到校門口請(qǐng)其家長來談?wù)�。她媽媽到辦公室后，我剛跟她媽媽說了一句：“小A這幾天作業(yè)一向沒有完成�！蔽以掃�沒說完，她媽媽就沖上前，“啪”地使勁打了小A一巴掌，自我立刻也紅了眼眶。
原因分析：我立刻被嚇呆了，從來沒見過這么嚴(yán)厲的家長，趕緊上前勸住她，她眼淚立刻流了下來，對(duì)我傾訴起來，原先她自我是個(gè)文盲，自我深深感受到了沒有知識(shí)的苦處。并且因?yàn)樗藗�(gè)女兒，婆家的人有些看不起她，她就更期望女兒能夠成才，能夠勝過妯娌生的兒子，為她爭口氣。因?yàn)檫@位家長這么地望女成鳳，就給孩子過大的壓力，對(duì)孩子說只要被教師批評(píng)，就絕不饒她。平時(shí)只要小A學(xué)習(xí)上有退步，就對(duì)她不是打就是罵。這次她作業(yè)沒完成又害怕媽媽發(fā)現(xiàn)會(huì)罵她，就只好偷偷躲在衛(wèi)生間里補(bǔ)，但時(shí)間不夠，沒有做完。
教育對(duì)策：媽媽對(duì)孩子提出了不切實(shí)際的過高的期望，這個(gè)孩子只要一犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，媽媽就罵她，甚至打她，“人非圣賢，孰能無過”，更何況小A還只是一個(gè)小學(xué)生呢。她犯了錯(cuò)誤自然不敢跟媽媽承認(rèn)，教師要請(qǐng)她媽媽來，她為了逃避，自然要撒謊，而為了圓之前的那個(gè)謊，她又不得不編出更多的謊，這無疑是構(gòu)成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。我覺得這位媽媽轉(zhuǎn)變觀念是根本。于是，和她好好地談了一番：先是對(duì)她說了她的女兒是很棒的，很聽話，乖巧，學(xué)習(xí)也很上進(jìn)�？墒切始終只是個(gè)小學(xué)生，總會(huì)犯錯(cuò)誤，要給她改過的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)上、生活上都不能給她太大的'壓力，對(duì)小A的要求慢慢地提高，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。平時(shí)要多和女兒談?wù)勑模屗惺裁葱睦镌挾寄軌虼竽懙睾蛬寢�、教師說。學(xué)習(xí)上有什么不明白的盡管來問教師，教師會(huì)幫忙她一齊培養(yǎng)小A的。她的媽媽聽了我的這一番話，也意識(shí)到以前對(duì)女兒確實(shí)太苛刻了，表示以后會(huì)注意。
小學(xué)生教育案例 篇3
小學(xué)心理健康教育案例分析
俞某，男，10歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭。她和母親一齊生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，可是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、教師批評(píng)后，就把自我反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。
分析：經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，可是，當(dāng)父親心境好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的'要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自我的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自我在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自我反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自我。經(jīng)過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長和教師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我，直至不可救藥。
小學(xué)生教育案例 篇4
一、案例介紹
毛某是我班一位六年級(jí)的女同學(xué)，她長著一對(duì)會(huì)說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，教師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自我的座位上發(fā)呆，教師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自我關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。
二、案例分析
自卑畏怯的心理大家都不一樣程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了，也具備了必須的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)激烈的競爭，卻覺得自我這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自我缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，異常是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺得自我確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1、個(gè)人因素
經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素
此刻的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時(shí)，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情景，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。
3、教師因素
在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的`本事與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，教師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上教師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。
多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情景，極可能是因?yàn)樗男睦碛斜仨殕栴}。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢
三、輔導(dǎo)策略
這半學(xué)期以來，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情景明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，并且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理�？吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多：
1、激勵(lì)教育，喚起信心。
“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所提高及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，我們的毛某今日坐得真端正!”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，毛某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“教師，你是教師嗎”“我不像教師嗎”我反問�！安惶瘢闵险n老愛笑，教師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因?yàn)槟悴幻靼�，其�?shí)上課愛笑的教師多得很!”
2、樹立信心，激起動(dòng)力。
記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一齊上。開始她不愿意，最終加上家長和教師的鼓勵(lì)，她上了。并且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他教師都在自我所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏固，她提高了。有一天她問我："我能行嗎"我說："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢!"她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的十分努力，成績有了飛躍。
3、重視家庭，提高本事。
毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我把她的父母請(qǐng)來，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情景，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞�，我們要為自卑的同學(xué)供給表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理本事，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的本事。對(duì)孩子的提高給予肯定、表揚(yáng)。
4、進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。
開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自我的成長檔案，每月評(píng)一次，讓她經(jīng)過自評(píng)、小組評(píng)，把自我所取得的提高記錄下來，在評(píng)價(jià)中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自我。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把毛某突出的個(gè)人事跡在班團(tuán)體中、家長會(huì)上團(tuán)體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的進(jìn)取性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。
5、參與管理，自信自強(qiáng)。
經(jīng)過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡"班干輪換制"、"組長負(fù)責(zé)制"，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵(lì)之后，毛某也進(jìn)取投入到各項(xiàng)自主管理中來，從班級(jí)的小組長開始，她對(duì)自我、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，經(jīng)過與教師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，并且在班級(jí)中也名列前茅，看到自我取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更進(jìn)取，學(xué)習(xí)更自信。
6、輔導(dǎo)效果。
經(jīng)過輔導(dǎo)，經(jīng)過我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。
四、結(jié)論
會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧晕业哪硞�(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自我有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對(duì)自我失去信心，信心是自我的，一旦失去了，就很難再找回了，可是只要對(duì)自我一向充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖!
應(yīng)對(duì)毛某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、團(tuán)體的力量。因而，針對(duì)類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自我心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自我融入到團(tuán)體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，經(jīng)過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自我的注意力轉(zhuǎn)移到父母，教師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于理解教育者的教。
小學(xué)生教育案例 篇5
“寬”“嚴(yán)”有度
以往在一本書上看到過這樣一個(gè)案例。一位年輕的班主任為了與所帶班級(jí)的學(xué)生成為朋友，她每一天與學(xué)生在一齊。但遺憾的是，她在與學(xué)生交朋友的同時(shí)，忘記了自我首先是教師，首先要教會(huì)學(xué)生做人和做事。由于她錯(cuò)誤的定位在與學(xué)生交心時(shí)就會(huì)讓他們聽從自我，努力為班級(jí)建設(shè)出自我的一份力，而忽視了慈愛與嚴(yán)厲并存的尺度，最終學(xué)生對(duì)她的話不聽從。我是一位年輕的班主任，剛剛帶班的時(shí)候也一樣對(duì)學(xué)生慈愛，導(dǎo)致他們不聽從我的。
分析：對(duì)學(xué)生的愛，是毫無異議的。蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種母親的溫存，睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛�！边@是我們需要弄清楚的，我們對(duì)學(xué)生的愛不是“溺愛”，也不是“寵愛”，不是愛學(xué)生身上的一切東西。而要在向?qū)W生傾注愛的同時(shí)又必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是絕對(duì)不能姑息遷就的，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的就要處理。無論是對(duì)諸如“違反紀(jì)律”之類的原則問題，還是對(duì)“講粗話，臟話”這類細(xì)節(jié)，我們都要當(dāng)成大事來抓，該動(dòng)真格的必須動(dòng)真格。“嚴(yán)是愛，寬是害”這個(gè)道理，誰都懂。
理論對(duì)接：班主任在做學(xué)生的朋友的同時(shí)，必須掌握一個(gè)度的問題。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子都能引起我的'興趣，我總想明白，他們的主要精力傾注在什么上頭，他們最關(guān)系和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂等等�！眱H有當(dāng)班主任成為學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的精神世界時(shí)，學(xué)生才有可能對(duì)教師敞開心扉，訴說他們的心理話。我認(rèn)為“用心靈贏得心靈”，這應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師的座右銘。
小學(xué)生教育案例 篇6
小李，男，9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后，這種情景有增無減，主要表此刻：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望；課余活動(dòng)愛搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力異常充沛。
評(píng)析：多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅僅是活動(dòng)過多，并且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，并且教師反映，小李腦子并不笨，當(dāng)他專心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績只能屈居中游，縱上所述，小李具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，可是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不必須說是多動(dòng)癥
方法：
1、對(duì)于好動(dòng)的孩子，教師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。
2、糾正中要堅(jiān)持下頭鼓勵(lì)，進(jìn)取強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的.時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)必須時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候……教師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。
3、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果。
小學(xué)生教育案例 篇7
“學(xué)生插嘴”
“學(xué)生插嘴”可能是許多教師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：學(xué)生插教師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)無意識(shí)地把自我的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給教師們多少擔(dān)心、多少困惑、多少欣喜與多少思考��！作為新教師的我，在這幾個(gè)月的教學(xué)過程中，對(duì)于“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象我也是經(jīng)常會(huì)遇到。
分析：
1）傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”、“說聽式”教學(xué)，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”；學(xué)生不敢越雷池半步，僅有先舉手再發(fā)言、僅有經(jīng)過教師的同意才能夠發(fā)言，課堂上一般不會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的`促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)景觀。
2）“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它要求教師要異常關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自我的個(gè)性，展示自我的智慧與才華�！皩W(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑，因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒有約束、沒有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、進(jìn)取的、有意義的，它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。
3）新課程異常強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺(tái)�！皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變本事以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，如：當(dāng)學(xué)生的“插嘴”不盡人意時(shí)，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來；當(dāng)學(xué)生的”插嘴”富有挑戰(zhàn)時(shí)，你如何盤活、如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生的”插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點(diǎn)。
小學(xué)生教育案例 篇8
小平有事沒事老愛說謊，考試沒考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業(yè)沒做完卻說做完了，沒帶忘在家了，看到其他小伙伴有美麗的風(fēng)箏，為爭點(diǎn)面子，免不了說謊：“我家有，比你的更漂亮�！逼鋵�(shí)家里并沒有風(fēng)箏。
評(píng)析：大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不一樣，所以不必過于緊張，應(yīng)查明孩子說謊的原因，如：為了到達(dá)某種目的而采取手段，為了避免懲罰而說謊，為了在各方面超過別人，為了爭得面子，孩子也經(jīng)常下意識(shí)地編些謊話欺騙同伴，孩子多少都會(huì)說謊，如果在說謊之后完全不覺羞恥，那才是真正的無藥可救。
方法：
1、父母試著與孩子多溝通，經(jīng)常反省自我的管教方式，及時(shí)與教師取得聯(lián)系，避免過于嚴(yán)格稍有過失就被嚴(yán)厲處罰現(xiàn)象。
2、開展“猜猜我的.心”的教育活動(dòng)，孩子與孩子之間，孩子與教師之間，相互猜猜對(duì)方在想什么，對(duì)方有什么感受，經(jīng)過一段時(shí)間持之以恒的訓(xùn)練，更多的學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到新視野，新境界，新心境，新思維，新收獲。
小學(xué)生教育案例 篇9
孩子，答案就在你手中��！
曾有一個(gè)南非學(xué)者講了這樣一個(gè)故事，很感人：有幾個(gè)調(diào)皮的小孩，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的教師。他們準(zhǔn)備將一只小鳥握在手中，藏在身后，然后問教師：手中的小鳥是活的還是死的？如果教師回答是活的，他們就將小鳥掐死后再拿出來。如果教師說是死的，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個(gè)孩子很得意，他們仿已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了教師：“請(qǐng)問，我手中的這只小鳥是活的還是死的？”這幾個(gè)孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場(chǎng)面出現(xiàn)。教師面帶微笑：“答案就在你的手中啊！”
分析：“孩子，答案就在你的手中�。 边@是多么富有智慧的.話語，多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動(dòng)演繹得恰到好處。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落；馬卡連柯認(rèn)為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗(yàn)的全部本質(zhì)。當(dāng)錯(cuò)誤變成難能可貴的教學(xué)資料時(shí)，那便是美麗的。
國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過：教育不應(yīng)只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應(yīng)是豐富人的精神世界，豐富人生……評(píng)價(jià)應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn)。
陶行知先生的話：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人！
小學(xué)生教育案例 篇10
小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機(jī)，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機(jī)房拽回來；一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機(jī)的誘惑，偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，急得沒法子，小毛媽媽只得每一天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè)；雙休日更是形影不離。
評(píng)析：表面上看，孩子沒有去玩游戲機(jī)了，實(shí)際上孩子的注意力并沒有真正轉(zhuǎn)過來，因?yàn)樾∶珜W(xué)習(xí)時(shí)仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，游戲機(jī)動(dòng)感強(qiáng)烈，資料新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開學(xué)習(xí)而指向于游戲機(jī)，這就造成了，小毛對(duì)學(xué)習(xí)三心二意，對(duì)游戲機(jī)可卻是一心一意；學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，玩游戲機(jī)注意力可集中了！
方法：
1、用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的'讀物，把孩子的注意力從游戲機(jī)引開去，不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆颖旧砭筒粣蹖W(xué)習(xí)，正如你“強(qiáng)按牛頭”，牛仍然不會(huì)飲水一樣。
2、引導(dǎo)孩子逐漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，開始時(shí)能夠提出少量學(xué)習(xí)任務(wù)，以后逐漸提高要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我提出學(xué)習(xí)任務(wù)，自我完成，自我督促檢查。
3教給孩子一些調(diào)控注意力的方法，學(xué)習(xí)時(shí)間過長，能夠聽聽舒緩的音樂，遠(yuǎn)眺綠色，休息一會(huì)兒，再來學(xué)習(xí)，另外可在書桌旁貼上由孩子自我撰寫的自警語錄，如“有志者事競成”、“戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)自我”等，增強(qiáng)自我控制本事。
小學(xué)生教育案例 篇11
學(xué)生小田，教師，家長都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，教師課堂上講過，家長又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。
評(píng)析：“不開竅”只是一個(gè)通俗的說法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的`時(shí)候，教師不可不研究：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時(shí)候，必須要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)教師、家長的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)資料難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無目的，不明白記什么，記了有何用，記多長時(shí)間、多少資料；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……
方法：
1、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶資料編成趣味的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。
2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫忙小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自我是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長切不能夠“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自我自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì)，“試試你必須能行”，“啊，你提高了！”……變“你能行”為“我能行”。
小學(xué)生教育案例 篇12
一、學(xué)生介紹
姓名：冶海軍
性別：男
民族：回族
籍貫：青海省格爾木市
家庭背景：張雨的父母都是個(gè)體，所以平時(shí)很少和他在一齊。平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活 都是由他的奶奶照料。
二、研究的目的與重點(diǎn)
㈠目的：對(duì)于像這種父母忙做生意而無法在平時(shí)及時(shí)地了解學(xué)生情景的家庭不在少數(shù)，而在爺爺奶奶的照料與教育下的孩子，往往都比較任性。而張雨的情景就更特殊一些，他的任性的表現(xiàn)十分外露，在同學(xué)、教師的面前也很少收斂，還經(jīng)常進(jìn)行頂撞，在家長的面前就更為甚之，所以對(duì)這一類孩子的引導(dǎo)就顯得格外重要。
�、嫜芯恐攸c(diǎn)：
1、診斷教育問題的成因
個(gè)案學(xué)生的主要特征
�、賹W(xué)生發(fā)展與人交往情景：
愿意與其他同學(xué)游戲，但對(duì)于別的孩子的“不細(xì)心”對(duì)他造成的碰撞，總是不問理由的反擊回去，報(bào)復(fù)心理強(qiáng)。對(duì)于小干部對(duì)他進(jìn)行的幫忙，也要視他們的`態(tài)度而定，只理解別人的好言相勸，態(tài)度嚴(yán)厲的就不聽或耍脾氣。
②學(xué)習(xí)情景：
有必須的上進(jìn)心和職責(zé)心，干起活來很賣力，上課聽講時(shí)，小動(dòng)作很多，但有時(shí)也愿意進(jìn)取發(fā)言。學(xué)習(xí)不夠刻苦，對(duì)困難有畏懼情緒。學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，回家后很難進(jìn)行朗讀、家庭聽寫等復(fù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)，所以字詞基礎(chǔ)較差。很喜歡玩，總是玩夠了才進(jìn)行筆頭作業(yè)，在這期間家人如果對(duì)其進(jìn)行勸阻、制止的話，便會(huì)大發(fā)脾氣，直至能夠繼續(xù)玩為止。在平時(shí)對(duì)于教師給予的表揚(yáng)很高興，并會(huì)以此來約束自我一段時(shí)間，但反復(fù)性大。若給予的表揚(yáng)稍多，則會(huì)很容易自滿起來，恢復(fù)原狀。
2、尋求有效的教育對(duì)策
�、傺芯康剿c父母的見面機(jī)會(huì)很少，所以我給予了他額外多的關(guān)注，讓他體會(huì)到，教師是很關(guān)心他，很愛他的。
�、谠谄綍r(shí)對(duì)于他的錯(cuò)誤及時(shí)地進(jìn)行糾正，對(duì)于他的提高及時(shí)地給予鼓勵(lì)。
�、劢唤o他必須的任務(wù)，并以此對(duì)他提高要求，進(jìn)行策略性的引導(dǎo)。
三、研究的資料、方法與效果
㈠教育的具體措施
1、在初次見面時(shí)給予彼此一個(gè)好的印象
2、交給他必須的任務(wù)，并以此對(duì)他提高要求，進(jìn)行策略性的引導(dǎo)。
經(jīng)過開學(xué)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他與另外一名同學(xué)每一天都很早就來到了學(xué)校。經(jīng)過了再三的研究，我和他經(jīng)過一番商量，我鄭重地將班里的鑰匙交給了他，并叮囑他千萬不要將鑰匙弄丟。
經(jīng)過一個(gè)月的研究，和每一天早上他的表現(xiàn)，我決定任命他為衛(wèi)生委員。在全班投票選舉后，很多同學(xué)也都同意給他這個(gè)機(jī)會(huì)。在得到正式的任命后，他很高興，做起值日來比以前更賣力了。所以，在平時(shí)我更注意提醒他要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自我，從這個(gè)角度對(duì)他進(jìn)行的引導(dǎo)，他也比較能夠理解。雖然在日后他還有過幾次大的反復(fù)，以至于我在和小干部開會(huì)時(shí)還利用各種方法教育過他，甚至提醒他再“這么下去”只能取消他干部的資格，但看得出來每次反復(fù)后，他還是很珍惜自我的“職位”，并為此而做出了必須的努力。所以，每一次，到最終，我還都會(huì)給予他再一次的機(jī)會(huì)。并且，我對(duì)他由衛(wèi)生方面的要求逐步擴(kuò)展到對(duì)待同學(xué)、對(duì)待作業(yè)等方面的要求。爭取在各方都及時(shí)肯定他的提高，同時(shí)對(duì)他提出更新的、更進(jìn)一步的要求，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力向上。
3、在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，我注意在細(xì)節(jié)方面給予他額外多的關(guān)注，讓他體會(huì)到，教師是很關(guān)心他，很愛他的。
雖然他是是衛(wèi)生委員，但他在生活中卻一點(diǎn)也不重視個(gè)人衛(wèi)生，指甲常常有長又臟，吃飯前也不太愛洗手，所以，在這種時(shí)候，除了采取正面引導(dǎo)的方法外，最有效的方法就是采取緊迫定人的方式，嚴(yán)格要求他。比如他不剪指甲，我就拿出指甲刀，一個(gè)一個(gè)得幫他剪，然后再手把手的教他打肥皂、洗手，有時(shí)還幫他摸上點(diǎn)護(hù)手油。漸漸的他也不再反抗，能夠在教師的要求下主動(dòng)去剪指甲
㈡教育的具體效果
1、對(duì)教師的話比較服從，雖然有時(shí)還會(huì)矯情，但對(duì)教師的態(tài)度較以前有所轉(zhuǎn)變。
2、有必須的職責(zé)心，班中的鑰匙一向保管的很好，對(duì)于值日的管理本事有待于進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)和教育。
3、個(gè)人上衛(wèi)生習(xí)慣有必須的改變，但有待于繼續(xù)進(jìn)行教育，鞏固好的習(xí)慣。
四、存在的問題及今后的打算
1、在學(xué)習(xí)上，還要進(jìn)一步與家長進(jìn)行溝通，得到家長的有效支持，把他的字詞、朗讀等比較基礎(chǔ)的知識(shí)爭取在平時(shí)就鞏固好，
減少他在學(xué)習(xí)上的畏難情緒。
2、繼續(xù)對(duì)他的學(xué)習(xí)、生活等方面的習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，并在鞏固以往好的地方的基礎(chǔ)上，對(duì)他提出更高的要求。
3、在同學(xué)中樹立他愛勞動(dòng)的形象，并以此逐步培養(yǎng)他成為一名真正的衛(wèi)生委員。
小學(xué)生教育案例 篇13
一、基本情景
董浩是一位五年級(jí)的學(xué)生，他性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們交往。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。應(yīng)對(duì)激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑使他覺得自我這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受本事，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提學(xué)習(xí)就沒精神。如何幫忙他增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？
二、案例分析
1.個(gè)人因素
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，教師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不夢(mèng)想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
董浩的父母文化水平較低，對(duì)他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)成績?cè)谖茨艿竭_(dá)父母期望時(shí)，父母的責(zé)備便使孩子構(gòu)成自卑心理，懷疑自我，否定自我，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。
3.教師因素
在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。
三、輔導(dǎo)策略
自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自我呢？
1、激勵(lì)教育，喚起信心。
教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有提高要求的，都期望別人認(rèn)為自我是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有教不好的學(xué)生，僅有不會(huì)教的教師。為了去除董浩的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時(shí)表揚(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)們說：“看，董浩今日坐得真端正，聽課十分認(rèn)真！”“董浩同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚�！薄岸仆瑢W(xué)……”漸漸的，董浩開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑了。
2.家校溝通，促進(jìn)自信。
董浩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的`教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了董浩在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞�，要為孩子供給表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)提高的地方，并立刻夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給教師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，董浩從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
四、輔導(dǎo)效果
經(jīng)過師生、家長的共同努力，董浩此刻有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績?cè)谥饾u提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。
五、結(jié)論
學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自我有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對(duì)自我失去信心，相信自我：我能行。只要對(duì)自我一向充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行�！薄拔沂亲畎舻摹！�
應(yīng)對(duì)董浩的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、團(tuán)體的力量。因而，針對(duì)類似董浩這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自我的心緒，正確的評(píng)價(jià)自我，將自我融入到團(tuán)體中去，感受大家給他的善意，經(jīng)過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)，從而提高他的本事。
小學(xué)生教育案例 篇14
學(xué)生周某，在課間活動(dòng)六一兒童節(jié)的午時(shí)，班級(jí)活動(dòng)結(jié)束后，課間休息時(shí)，拿裝有水的飲料瓶玩耍，瓶子飛到了教室前排，碰到了同學(xué)額頭，以至于將同學(xué)秦某額頭碰破。事發(fā)后及時(shí)與其家長聯(lián)系，同時(shí)把王秦某送到附近醫(yī)院，經(jīng)檢查表皮擦傷。
接下來由學(xué)生家長送孩子就治，雙方家長都十分理解、配合。周某家長事后上門道歉，班主任也多次上門、電話慰問。秦某恢復(fù)良好，沒有任何疤痕。
小學(xué)生教育案例 篇15
學(xué)生小峰，11歲，男，平時(shí)不善言談，孤獨(dú)冷漠，不喜歡團(tuán)體生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，在一次冷餐會(huì)上，他自我愛吃的里脊內(nèi)、大雞腿、草霉一股腦兒放在自我的碗中獨(dú)自享用，全然不顧周圍的同學(xué)們。
評(píng)析：在此刻的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家里的“中心”，家長關(guān)心、愛護(hù)孩子，然而孩子對(duì)家長、對(duì)他人往往是漠不關(guān)心，這是因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了被照顧、被保護(hù)、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨(dú)、不喜歡團(tuán)體生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，小峰就是這樣一個(gè)心里僅有“我”字的孩子。偏差的行為習(xí)慣導(dǎo)致他心中無他人，將來走向社會(huì)也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發(fā)展到做出胡作非為的事情來，怎樣教育學(xué)生養(yǎng)成善于與人相處的良好行為習(xí)慣，是學(xué)校、是教師需要研究的一個(gè)刻不容緩的課題。
方法：1、要讓學(xué)生懂得與人和睦相處的意義，體驗(yàn)與人和睦相處的'喜悅。
要讓學(xué)生明白人總是要長大的，僅有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)清自我、完善自我，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，再者，一個(gè)人的力量小，團(tuán)體的力量大，和大家和睦相處能使自我身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。
2、培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會(huì)因?yàn)閯e人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，與人和睦相處的感情基礎(chǔ)，孩子有了這種感情基礎(chǔ)，就可能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，要使孩子感到關(guān)心別人，為別人服務(wù)是一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自我了。
3、嚴(yán)格要求孩子。對(duì)學(xué)生的行為、舉止，從學(xué)習(xí)到生活均以規(guī)范嚴(yán)格加以執(zhí)行，從而構(gòu)成習(xí)慣，這種習(xí)慣將是影響孩子的一種無形的約束力，以致學(xué)校的值日、做操等都能使孩子養(yǎng)成團(tuán)體感，令他不能隨便行事，嚴(yán)格要求自我，是與別人和睦相處的保證，孩子如果心中有了“想要求別人做到，自我首先應(yīng)當(dāng)做到”的觀念，那么就會(huì)嚴(yán)以律已，寬以待人，與人和睦相處。
4、引導(dǎo)孩子逐步擴(kuò)大與人和睦相處的范圍。孩子將來要踏上社會(huì)，這樣就要把孩子和睦相處的對(duì)象擴(kuò)展到鄰居，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)，要在孩子的意識(shí)中養(yǎng)成“別人的事，也是自我的事”的觀念，在與同學(xué)玩要友好相待，要關(guān)心同學(xué)，關(guān)心教師，如：班上小朱同學(xué)病了，大家紛紛打電話表示慰問，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅僅給小朱帶去了溫暖和友誼，自我也能從中體會(huì)到樂趣，僅有這樣，孩子才會(huì)逐漸明白怎樣與人和眭相處，當(dāng)孩子做了關(guān)心他人，與人為善的事情時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)，反過來，當(dāng)孩子受到別人關(guān)心以后，也需要讓他表示感激。
小學(xué)生教育案例 篇16
林林自打出生就是個(gè)巨大兒，隨著年齡的增長十歲就成了一位肥胖兒童，可身體素質(zhì)卻很差，今日感冒，明天發(fā)燒，四季鬧病，還早早架上了眼鏡。
評(píng)析：縱觀林林各身體素質(zhì)表現(xiàn)，都與他缺乏體育鍛煉有關(guān)，這將會(huì)影響他身心的、夢(mèng)想的、全面的、和諧的發(fā)展，體育鍛煉是全面發(fā)展教育中的重要組成部分，是小學(xué)行為規(guī)范不可缺少的一部分，任何人忽視孩子的身體成長發(fā)育的看法和做法都是錯(cuò)誤的，也是對(duì)孩子成長發(fā)展不負(fù)職責(zé)的一種表現(xiàn)，體育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生身體生長發(fā)育的重要作用是不言而喻，關(guān)鍵是怎樣使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖兒童樂于參加體育活動(dòng)呢？
方法：
1、激發(fā)孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。
興趣是最好的教師，教師要培養(yǎng)孩子鍛煉身體的興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的.各項(xiàng)體育活動(dòng)，激發(fā)他們?cè)谀骋豁?xiàng)目中有一技之長，如“學(xué)校即將舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，就利用活動(dòng)課時(shí)間在班內(nèi)進(jìn)行選拔賽，優(yōu)勝者參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，學(xué)生興趣頗大，斗志昂揚(yáng)。又如：能夠利用晨會(huì)、午會(huì)給學(xué)生講名人鍛煉身體的趣聞?shì)W事，結(jié)合時(shí)事體會(huì)祖國健兒摘金奪銀的喜悅。
2、有計(jì)劃選擇項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，并給以具體的指導(dǎo)。
教師利用休息時(shí)間與孩子一齊進(jìn)行鍛煉，如跳繩、蛙跳、踢毽子等小型的體育活動(dòng)，有條件還能夠和學(xué)生一齊打羽毛球、乒乓球等，在具體指導(dǎo)孩子體育活動(dòng)時(shí)，要注意把體育活動(dòng)與游戲娛樂結(jié)合起來，寓教于樂，如我校開展的花色橡筋活動(dòng)，邊唱兒歌，邊跳橡皮筋，這樣會(huì)使孩子感到體育活動(dòng)的樂趣，讓身心都得到鍛煉。
3、教給孩子有關(guān)的體育鍛煉小常識(shí)，注意自我保護(hù)。
體育鍛煉要收到強(qiáng)身健體的作用，必須保證活動(dòng)的科學(xué)性。所以，要教給學(xué)生一些基本的鍛煉知識(shí)和技術(shù)。如：每次鍛煉前，要有準(zhǔn)備活動(dòng)，鍛煉后要有整理放松活動(dòng)；起跑要聽口令，打球時(shí)不能走步、撞人等，注意安全保護(hù)工作，防止意外事故的發(fā)生。
4、要教育孩子持之以恒，循序漸進(jìn)，勞逸結(jié)合。
任何一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉資料，都是由不會(huì)到會(huì)的多次重復(fù)才能實(shí)現(xiàn)，如不經(jīng)常鍛煉，非但不能構(gòu)成必須的熟練動(dòng)作，并且還會(huì)前功盡棄，所以必須引導(dǎo)孩子進(jìn)行體育鍛煉，鍛煉應(yīng)持之以恒，不可一曝十寒，一張一弛，保證鍛煉后的充分休息時(shí)間，使身體各部分恢復(fù)正常，對(duì)于孩子在體育活動(dòng)中取得的提高要適時(shí)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以促使其體育活動(dòng)的興趣不斷得以保證和鞏固。
小學(xué)生教育案例 篇17
小晨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每一天上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題；在家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，父母、教師怎樣提醒也不管事。
評(píng)析：
做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫忙別人，小晨過高地估計(jì)自我，認(rèn)為自我任何事都能辦，可總是由于自我的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計(jì)劃性不強(qiáng)，做事又沒有常性，做事條理性差，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
方法：1、揚(yáng)長避短。當(dāng)孩子對(duì)新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強(qiáng)烈熱情時(shí)；當(dāng)孩子對(duì)同學(xué)的.一些事情表示要予以熱情幫忙時(shí)……教師要及時(shí)對(duì)其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好？由于馬虎會(huì)造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自我做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。
2、事事養(yǎng)成計(jì)劃性。教師利用晨會(huì)、周會(huì)或個(gè)別教育的時(shí)間，教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)有一個(gè)周密的計(jì)劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開始等，也能夠教會(huì)學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫上自我要用的物品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
3、放手讓其獨(dú)立。
經(jīng)過幫忙和引導(dǎo)后，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成某一件事，其間可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要明白對(duì)于學(xué)生來說：自我的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自我親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)是最好的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)生教育案例 篇18
小儷，女，十二歲，白白凈凈，愛打扮是家中的小公主，長這么大從不會(huì)自我洗頭洗澡，鋪床，什么家務(wù)也不會(huì)干，過著飯來張口衣來伸手的日子，平時(shí)看著滿頭大汗的父母卻無動(dòng)于衷。
評(píng)析：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，但參加勞動(dòng)和鍛煉獨(dú)立生活本事的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，究小儷現(xiàn)象的原因主要有：1、父母對(duì)小儷過分溺愛，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，家庭中的“寶貝”，有的家長片面地認(rèn)為讓孩子吃得好、穿得好，享受得好就是愛，這樣導(dǎo)致孩子過著“飯來張口，衣著伸手”的生活，養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。
2家長“望子成龍”心切，重智育忽視勞動(dòng)教育，只要求孩子寫好字、念好書，學(xué)習(xí)成績好，而對(duì)孩子參加勞動(dòng)則認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，說孩子長大了自然就會(huì)干活，凡事不讓孩子動(dòng)手，不讓實(shí)踐，結(jié)果不僅僅孩子的智力得不到發(fā)展，并且孩子的身體也得不到鍛煉。
方法與途徑：
1教育孩子樹立勞動(dòng)光榮的思想，勞動(dòng)是人類區(qū)別于其它動(dòng)物的本質(zhì)特征，勞動(dòng)不但創(chuàng)造了世界，并且創(chuàng)造了人類本身，要教育孩子珍惜勞動(dòng)果實(shí)，使孩子懂得每一天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學(xué)習(xí)用的文具等都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，從而使孩子們確立勞動(dòng)光榮的思想。
2、激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣，孩子參加勞動(dòng)是具有選擇的，往往以興趣作為主導(dǎo)，他們經(jīng)常對(duì)大人的勞動(dòng)顯得很感興趣，教師要善于對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)的`啟發(fā)教育，首先，教師在勞動(dòng)中應(yīng)多作示范，用以感染、影響他們，以激發(fā)他們的興趣，其次，要保護(hù)孩子們的勞動(dòng)興趣，進(jìn)取鼓勵(lì)他們參加勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)中取得的成績應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，假如勞動(dòng)結(jié)果不令人滿意，也不能隨便否定，而應(yīng)當(dāng)肯定成績，并善意地幫忙孩子分析找出不足的原因，和孩子們一齊完成勞動(dòng)任務(wù)，使孩子獲得勞動(dòng)成功的歡樂，這將會(huì)極大地提高他們的勞動(dòng)興趣，再次，勞動(dòng)時(shí)間不宜過長，應(yīng)注意勞動(dòng)強(qiáng)度，否則，孩子會(huì)把勞動(dòng)看作是一種負(fù)擔(dān)，從而失去勞動(dòng)興趣，產(chǎn)生消極影響。
3、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)自覺性，孩子的勞動(dòng)自覺性的構(gòu)成，很大程度上受家長的影響，如果父母勤勞，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子們自覺地幫忙父母分擔(dān)一些勞動(dòng)的任務(wù)，教師能夠每一天適當(dāng)分配一些勞動(dòng)崗位和勞動(dòng)任務(wù)給孩子，并加強(qiáng)對(duì)完成任務(wù)的檢查，促使孩子主動(dòng)去完成，養(yǎng)成勞動(dòng)的自覺性。
4、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)習(xí)慣的構(gòu)成能有效地促進(jìn)孩子獨(dú)立生活本事的提高，首先，組織學(xué)生參加學(xué)校安排的具體勞動(dòng)，做到團(tuán)結(jié)互助，不怕臟累，其次，讓孩子從小學(xué)會(huì)料理自我的生活，養(yǎng)成參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，自我的事情自我做，再次，教育孩子體貼父母，做家務(wù)勞動(dòng)，做好長輩的小幫手，委托孩子完成一些為全家服務(wù)的任務(wù)。
小學(xué)生教育案例 篇19
小冬圓圓的腦袋，大大的眼睛在許多技能上，表現(xiàn)得超出11歲孩子的水平，不但會(huì)騎自行車，還學(xué)會(huì)駕駛“小木蘭”，講起故事來眉飛色舞，活靈活現(xiàn)，動(dòng)畫片過目不忘，就是這樣一個(gè)樣樣行的孩子就是學(xué)習(xí)成績不好，這孩子什么都不怕，就是怕上學(xué)，怕上課，怕看書，怕做作業(yè)。
評(píng)析：小冬對(duì)學(xué)習(xí)的'厭惡情緒稱為厭學(xué)，造成厭學(xué)的原因有：學(xué)校教育因素，如：學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，和諧的師生關(guān)系；家庭教育的因素，如破損家庭，嚴(yán)厲的教育方法，家長的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，究小冬厭學(xué)之原因來看他騎小木蘭摔傷腿，在家休養(yǎng)一個(gè)月，爸爸怕他寂寞，給他買了兩臺(tái)手掌機(jī)，于是小冬每日樂此不疲，越玩越有勁，上學(xué)后，連續(xù)三次單元測(cè)驗(yàn)均是倒數(shù)第一，父親一氣之下摔壞了手掌機(jī)，媽媽買了一本又一本練習(xí)冊(cè)，除了做還是做，幾個(gè)月的變化太大了，小冬把一切都?xì)w罪于“學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的不良；學(xué)業(yè)不良的后果，強(qiáng)化了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，如此惡性循環(huán)，聰明的小冬成了有名的“后進(jìn)生”。
方法：
1、教師采用亮點(diǎn)誘導(dǎo)，就是肯定小冬的優(yōu)點(diǎn)、長處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使小冬看到自我的潛在本事，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生進(jìn)取的學(xué)習(xí)行為。
2、利用十分鐘隊(duì)會(huì)或午間俱樂部請(qǐng)小冬在班級(jí)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行技能表演，如“故事會(huì)”等，漸漸地對(duì)搞好學(xué)習(xí)產(chǎn)生了需求，再也不那么害怕學(xué)習(xí)了。
3、逐步提要求。要求孩子一點(diǎn)一點(diǎn)提高，切忌操之過急，切忌拿孩子的短處與其他同學(xué)的長處進(jìn)行比較。
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