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身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的觀察物體教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
觀察物體教學(xué)反思1
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個正方體組成）的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？
鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標：1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的'關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實現(xiàn)教學(xué)目標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點：
1.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個層次進行觀察：
①從前面觀察形狀不變；
②從上面觀察形狀不變；
③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
2．優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還通過實物投影讓學(xué)生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
觀察物體教學(xué)反思2
從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。基于以上認識，本課在教學(xué)時注重讓學(xué)生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時，學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學(xué)生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗，讓學(xué)生體驗觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學(xué)時，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察汽車、大象等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實際上包含很多的知識都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察茶壺之后，我就讓學(xué)生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
不過，本節(jié)課也有一些值得思考的地方：
1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、教學(xué)評價不及時。在課堂上有一個男孩的勇于質(zhì)疑行為，我沒有及時給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。如果能及時抓住了這一契機，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，由此使我深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
觀察物體教學(xué)反思3
這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學(xué)生個個都要擺出不同的擺法。
教學(xué)時通過在例一的基礎(chǔ)上進行新授教學(xué)。新課教學(xué)時，先讓學(xué)生了解信息根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題，“從上面看到了什么形狀？”學(xué)生獨自在紙上畫出來，師發(fā)現(xiàn)了問題并做及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生到更遠一點看（或者單眼瞄瞄看），學(xué)生就紛紛的動起來，通過再認真、仔細的觀察，大家都有所發(fā)現(xiàn)，其中的奧妙。再進行小組合作，借助學(xué)具動手擺一擺，從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細，而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實效性降低。
由四個小正方體擺成的立體圖形 ，從不同的方向看會是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
之前是對所給的物體進行觀察，把教學(xué)中的.難點突破了，之后的
問題就不是問題，再進行小組合作，學(xué)生很順利的完成了例2的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)通過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在拼擺的過程中，體驗不同形狀的立體圖形從同一方位進行觀察，所看到的形狀可能相同。
教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，但是由于學(xué)具太小，四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實效性。
觀察物體教學(xué)反思4
《觀察物體》這節(jié)課我采用“盲人摸象”的故事引入，并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的，通過實驗驗證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過觀察一個物體，最多只能看到三個面。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學(xué)生實地觀察，通過直觀、形象、實地的演示，學(xué)生對觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認識到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。
通過本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺利用高效課堂的模式進行教學(xué)，優(yōu)點是：讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng)造者，這樣讓學(xué)生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽，說，動手操作的能力，學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達能力，我想這也正是高效課堂的閃光點。
課后領(lǐng)導(dǎo)的點評，我發(fā)現(xiàn)本堂課的確是存在很多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀察物體由立體到平面，沒有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認為太難了，如果能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過程中，我提了一個問題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴密，等于的時候還看的到內(nèi)切圓，大于到底大多少，兩個不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問題；三是評價學(xué)生方面要注意改進，不要專門用時間對學(xué)生進行評價，給人的感覺像是貼標簽，甚至對沒得到獎勵的組是一種打擊，學(xué)生會認為我這么辛苦的努力，結(jié)果教師否定了我的`成績，應(yīng)該在課堂中隨時出現(xiàn)好的現(xiàn)象進行獎勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生朝能夠得到獎勵這方面努力。等等這些，我認為專家們提得真是非常到位，課堂的確是這樣，每節(jié)課上課前，一定要精心準備，多問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。把課堂上會出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進去，否則是一堂很失敗的課。
從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點評使我獲得了很多，更加堅定了我繼續(xù)使用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會一直嘗試下去，不管成功與否，我想還是有收獲的，我會記下我的點點滴滴。
觀察物體教學(xué)反思5
觀察物體的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的`機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能力。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時教師先出示實物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實物圖形(長方體和正方體)，讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學(xué)生空間觀念。游戲一：讓學(xué)生能認識自己身體上的前面，后面，左面，右面。游戲二：通過把玩、轉(zhuǎn)動帶來的毛絨玩具，進一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認識。游戲三：通過觀察，讓學(xué)生進一步體驗站在不同位置，所看到的物體形狀是不同的，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。游戲四、五：進一步鞏固、擴展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題。在游戲活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
觀察物體教學(xué)反思6
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的.前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。
觀察物體教學(xué)反思7
人教版二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標是：學(xué)生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學(xué)本課時，我準備了許多實物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到教學(xué)目標。
上課開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達到了我預(yù)期的.效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會好到哪里去。
課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：
第一、課堂形式設(shè)計過于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解。
第二、疲勞，低年級學(xué)生由于年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。
針對以上兩點，我提醒自己在以后的`教學(xué)設(shè)計過程中要注意做到以下幾點：
1、內(nèi)容合理，不易過多。
2、課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段。
3、形式與內(nèi)容合理搭配。
4、針對不同年齡段學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。
觀察物體教學(xué)反思8
1.這節(jié)課，我在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的活動空間，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過操作、觀察、比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察，讓學(xué)生真正體驗到了“做數(shù)學(xué)”的快樂，促進了空間觀念的發(fā)展�？梢哉f學(xué)具的運用對本節(jié)課起到了很大的`作用，學(xué)生在動手擺的過程中就是空間觀念建立的過程。
2.在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面，我認為想象與操作同樣重要。想象在空間觀念的培養(yǎng)方面的作用是非常大的。在這節(jié)課上，我多次用到了“想象”。比如在觀察前，先讓學(xué)生想象一下：小男孩、小女孩、工人叔叔分別看到了什么形狀？然后再讓學(xué)生用學(xué)具進行拼擺，從三個角度進行觀察驗證。在根據(jù)確定方位看到的形狀來想象物體的擺放方式時，教師提出：“如果從上面看形狀不變，可以擺在哪里？”也是先讓學(xué)生獨立思考、想象，然后在小組中交流想法后，動手擺放驗證。再如練習(xí)題的第3題的解決等，都多次運用了想象。這樣多次地想象確實對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)起到非常好的效果。
觀察物體教學(xué)反思9
“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對形體的具體認識的設(shè)計，對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標準編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體。
從學(xué)生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。
本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實際生活，在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的.形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了時間。
觀察物體教學(xué)反思10
在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個環(huán)節(jié)：
1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個盒子，并故意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個盒子完全相同，這時，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的`一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進行觀察”從而寫出課題。
2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計以觀察同學(xué)的活動，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進行觀察，讓學(xué)生分別說說自己觀察到的情況，體會從不同角度進行了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計了觀察玩具老虎的活動，讓學(xué)生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。
3、練習(xí)體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動，讓學(xué)生體會理解，鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片，進行“猜一猜”活動，把觀察的位置擴展到六個方位，將所學(xué)的知識擴展延伸。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動中體驗生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
觀察物體教學(xué)反思11
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚,創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(一)主體性
張揚、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強自主意識,從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于需要教師點撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實踐性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個面,聯(lián)想到整個物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實物的`能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。
二、需進一步探究的問題
“觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時,生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標有機結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個要求有一定的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學(xué)生已能基本達到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進一步思考。
觀察物體教學(xué)反思12
從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象�；谝陨险J識，本課在教學(xué)時注重讓學(xué)生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時，學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學(xué)生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個情境的.創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗，讓學(xué)生體驗觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學(xué)時，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實際上包含很多的知識都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察小鴨子之后，我就讓學(xué)生進行想象：從下面
往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
觀察物體教學(xué)反思13
為了讓學(xué)生進一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的，在課堂教學(xué)中，我采用小組合作、操作探究的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生通過實物觀察、動手操作、想象、描述、分析等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成了教學(xué)目標。
為了讓每個孩子都能參與到課堂中來，我讓他們小組合作，給他們足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己先去“搭一搭”，再從不同的方位“看一看”，然后和小組的同學(xué)“說一說”，試著把看到的圖形在本上“畫一畫”。和小組的同學(xué)交換位置再觀察、交流，這樣學(xué)生一起動手、共同參與，自主探索、親身實踐，合作解決，改變了課堂上一部分孩子到講臺上觀察，另一部分孩子沒事干的.局面，增強了課堂的時效。在大量的實踐操作后，孩子們對從不同位置觀察正方體壘起來的圖形得到的結(jié)果有了一定的認識，并從具體到抽象，培養(yǎng)了孩子們的空間觀念。通過合作更清楚明確自己對空間的看法，并有機會分享大家的想法。孩子們的共同感受對促進空間觀念的發(fā)展具有重要的作用。同時，給了學(xué)生與同學(xué)合作、交流的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能力。
當(dāng)然在學(xué)生的操作、探究的過程中，需要教師的相關(guān)指導(dǎo)和“見機行事”，因為學(xué)生自己去操作、嘗試、探究問題，教學(xué)過程是現(xiàn)場生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)測的。因此我認為在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無案”，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機行事，或及時引導(dǎo)，或適時質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，這樣才能促進課堂有效生成，讓課堂教學(xué)在學(xué)生的操作感悟中靈動，呈現(xiàn)課堂的真實本色。
觀察物體教學(xué)反思14
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我準備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。給學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認識。
3、接著設(shè)計一組練習(xí)，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，特別是開放題的設(shè)計，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的.直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，能自己填一填，連連，并且還可以自己動手畫畫
不足之處：由于學(xué)生空間思維能力的不同，導(dǎo)致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯誤圖形
觀察物體教學(xué)反思15
在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學(xué)賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時進行參賽。這一課時的教學(xué)目標有：1、通過實際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。2、在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在判斷、辨認活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、在活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣�，F(xiàn)在賽課活動結(jié)束了，結(jié)合專家的點評，我有以下幾點思考：
首先覺得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課，因此課前我對照小班化教學(xué)規(guī)程就已經(jīng)進行了一些思考：如何進行小組活動？小組活動中如何體現(xiàn)分工明確？原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設(shè)置一個四人小組的活動，分工合作，三個人每人完成一項拍照任務(wù)，最后一個人在反饋時總結(jié)發(fā)言。可是我又覺得我這是一節(jié)觀察活動課，小組圍坐不利于指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，最重要的是我覺得每個同學(xué)都應(yīng)該親自去觀察，通過自己的觀察思索來獲得直接經(jīng)驗，而這種分工似乎會減少觀察機會。于是這次活動被我改成了同桌合作。其實現(xiàn)在想來兩人合作也存在很多劣勢，如合作的優(yōu)勢發(fā)揮不了，發(fā)現(xiàn)的信息較為單一；兩個人不存在明顯的.分工，只注意說自己的，忽視了聽等等�？磥硇“嗟穆愤�很長啊！
其次我覺得上課要注意細節(jié)。本節(jié)課中，多次小結(jié)都是我自己進行的小結(jié)，就像專家講的較為粗糙，以至于全課小結(jié)時，學(xué)生說的不深入，不完整。以后的課堂上要多引導(dǎo)孩子們自己小結(jié)，要讓孩子不光懂，還很會說。
比賽結(jié)束了，但每一次上課都是一種積累，我會繼續(xù)加油！
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