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當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的《一線帶班》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一線帶班》讀后感1
班主任的日常除了上課，改作業(yè)外，從早上踏入教室，先組織學(xué)生量體溫、打掃衛(wèi)生、吃飯，接著檢查作業(yè)、早讀、聽寫、還有課間操、安排各項(xiàng)活動(dòng)、聯(lián)系家長、組織午飯、看午休……這其中還未包括鉆研教參及備課，處理學(xué)生之間的突發(fā)性事件或者打架事件等，總之，從踏入校門的那一刻起，時(shí)間基本上按分鐘甚至秒來計(jì)算。
如何將這些瑣碎日常安排得當(dāng)有序，并有效提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，管老師的《一線帶班》給了我很多觸動(dòng)。
01、班主任要先嚴(yán)后慈
學(xué)生在校時(shí)間少任務(wù)重，要讓一群孩子高效地完成這一系列的事情，務(wù)必要有組織有紀(jì)律，作為這支“小部隊(duì)”的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，沒有威嚴(yán)，往往就在準(zhǔn)備階段浪費(fèi)太多時(shí)間，沒有好的開始，更難論后面的效率。所以管老師與新同學(xué)的第一次見面選擇是嚴(yán)肅，克制地面對(duì)他們，先把威嚴(yán)立起來，再和藹，親切。但是諸如我之類的年輕老師不知道這一點(diǎn)，學(xué)生是很樂于與你談心，打成一片，但是要讓學(xué)生做到令行禁止，迅速高效完成在校任務(wù)，即使此刻你正顏厲色，他們依舊松松散散。
如此這般，還是有挽救辦法的，管老師在后進(jìn)生的教育中提到，由于小學(xué)的班主任六年帶班制，后進(jìn)生會(huì)感覺自身在老師心中的心理定位也固定了，再加之幾年相處下來，這些調(diào)皮孩子可能比老師自身還了解老師，更會(huì)利用老師的工作繁忙偷懶鉆空，如何讓他們有新的發(fā)展，管老師提到用“新”的開始，“你換了新發(fā)型，新的一天有新的進(jìn)步哦”、“今天換了新座位，新的座位要有嶄新的開始”、“這是你的新書包吧，新書包也有新知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)”等等，這可以是后進(jìn)生的發(fā)展契機(jī)，為什么不可以是班主任樹立新威信的契機(jī)。新的周一晨會(huì)，新的問題出現(xiàn)，班主任也可以樹立新的規(guī)矩，分析問題，呈現(xiàn)后果，提高認(rèn)識(shí)，設(shè)置懲罰。
有懲罰就要有落實(shí)，說到做到，是樹立威信的重要途徑。班里之前有個(gè)孩子字體潦草，才二年級(jí)就開始連筆寫字了。我拿著作業(yè)找他談話，談話之后收效甚微，之后跟他立下規(guī)矩，再不認(rèn)真書寫就擦掉重寫，規(guī)矩立下一兩天有所改進(jìn)，但馬上就松懈不少，我把他叫過來真的'擦掉一兩次重寫之后，字體工整進(jìn)步程度相當(dāng)大，之后對(duì)他的提醒也也有效很多。無論是教師還是家長，只是口頭批評(píng)沒有落實(shí)，孩子們很多時(shí)候會(huì)左耳進(jìn)右耳出，但是面對(duì)更加嚴(yán)厲的一方父母或者老師，他的批評(píng)和建議，孩子才會(huì)真正聽進(jìn)心去。
02、細(xì)節(jié)規(guī)矩不可少
班集體的效率往往決定于細(xì)節(jié)之處，早晨進(jìn)班是先說話還是先做準(zhǔn)備、排隊(duì)中是安靜等待還是和前后同桌閑聊兩句、每節(jié)課的書是塞桌兜還是放回書包等等，細(xì)節(jié)之處的不同行為反應(yīng)，折射出來的是學(xué)生的行為習(xí)慣，而這些行為習(xí)慣不僅會(huì)影響班級(jí)日常，也會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中反應(yīng)出來。逮住時(shí)間先說話做事會(huì)拖拉，做題會(huì)粗心，書包里的東西亂放，桌兜亂糟糟的，每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備會(huì)比別人慢一步。每次的粗心和慢一步都是學(xué)習(xí)上的小窟窿，積累多了就成缺口了。
因此細(xì)節(jié)之處立規(guī)矩是提高集體效率，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要措施。
這些細(xì)節(jié)從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生出校，越細(xì)越好，管老師的《一線帶班》的“抓時(shí)間”一章，從學(xué)生進(jìn)校7：30到下班17：45，基本上按分鐘規(guī)劃事無巨細(xì)地立規(guī)矩，作業(yè)的擺放順序、擺放位置、閱讀時(shí)間懲罰的人數(shù)最佳不超過兩個(gè)、組長收作業(yè)三分鐘，其它同學(xué)趁此復(fù)習(xí)古詩等等，將細(xì)微之處的規(guī)矩都立起來了，學(xué)生變得自立挺拔，學(xué)校的繁瑣日常有條不紊，將余留的時(shí)間用到極致，充分地用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展上，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也高效了起來。
03、教學(xué)要考慮實(shí)效
管老師用四個(gè)章節(jié)非常詳細(xì)描述了他的一線帶班中如何“抓作業(yè)”、“抓基礎(chǔ)”、“抓常態(tài)課”和“抓復(fù)習(xí)”。這些事情基本上是每個(gè)老師教學(xué)的日常，但是管老師在相同時(shí)間甚至更短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得更牢的原因在于，管老師在教學(xué)之初就在考慮什么樣的管理手段和教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇可以讓學(xué)生真正的學(xué)得更扎實(shí)。
常態(tài)課的教學(xué)不同于公開課的絢麗，它是樸實(shí)的，復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、訓(xùn)練和作業(yè)，環(huán)節(jié)要固定有序，時(shí)間用在刀刃（考點(diǎn)）上，“聽說讀寫”落到實(shí)處。
落到實(shí)處，說起來簡單，但是真的讓班級(jí)學(xué)生基本掌握，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也需要想盡辦法抓緊作業(yè)，抓實(shí)基礎(chǔ)，有序復(fù)習(xí)。班級(jí)學(xué)生各有所長，寫字、朗讀、背誦、默寫中讓擅長者抓后進(jìn)生，拜師傅。全班之間分小組比，男女生比，家校聯(lián)系，各個(gè)小組長查漏補(bǔ)缺，追緊訂正，確保每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況老師心中有數(shù)，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的掌握情況來進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)。
一線帶班，忙碌是常態(tài)，如何將時(shí)間充分轉(zhuǎn)化成教育價(jià)值，管老師用他多年的教育經(jīng)驗(yàn)和教育智慧給我們總結(jié)了很多可以落到實(shí)處的教育措施，結(jié)合自身情況和班級(jí)學(xué)情，靈活落實(shí)管老師的教育理論，做高效型班主任，讓班集體成為學(xué)生夢想起航的搖籃。
《一線帶班》讀后感2
學(xué)員回家作業(yè)常常不做該怎么辦？后進(jìn)生考試成績提不上該怎么辦？舉辦活動(dòng)父母不配合工作該怎么辦？……一線教師的疑惑、難點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)，一線教師一邊埋怨一邊日夜奮戰(zhàn)，緊追不舍，卻沒什么進(jìn)展。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)烈推薦你讀管建剛教師的《一線帶班》，書里有許多的小竅門，招招合理，年輕教師能夠立即“拷貝”用來就用。縱覽一本書，可以用全方位、好用、恰當(dāng)、風(fēng)趣四個(gè)詞語來歸納。
全方位是管教師《一線帶班》的主要特性。打開的書，管教師對(duì)一線代班明確提出了“七抓”的竅門：抓開始，抓父母，抓時(shí)間，抓工作，抓基本，抓常態(tài)化課，抓備考。從以讓她們可以更為高度重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)、潛心學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
全部的`小孩全是父母的商品，因而我們要公平看待全部的小孩，無論是后進(jìn)生或是優(yōu)秀生，一視同仁，讓全部的小孩感受到教師對(duì)她們的關(guān)注。
我自始至終堅(jiān)信僅有踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)累積，持續(xù)實(shí)踐活動(dòng)，來日可期，班集體好帶！
《一線帶班》讀后感3
讀過管建剛老師的教學(xué)系列書籍，喜歡管建剛老師樸實(shí)、幽默的文筆。曾看見朋友圈中好友在讀《一線帶班》這本書，心向之，往之，有緣遇到《一線帶班》，便一口氣讀完。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實(shí)用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及。
讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說、會(huì)說。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實(shí)的現(xiàn)狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣。
書中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長動(dòng)起來呢？這是很多老班為之頭疼的一個(gè)問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。
管建剛老師說：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。”看到這一招，我的.內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為老師的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長對(duì)我們的感謝，卻沒曾想到，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長更要“感謝”他們。
于是在第一單元考試后，我學(xué)著管建剛老師給我們班后進(jìn)生的家長發(fā)了這樣一條短信：“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來的關(guān)心和付出�！�
家長看到后感激地說：“謝謝老師，今后我將陪著孩子，讓孩子爭取更大的進(jìn)步�！�
班里悅悅的周末作業(yè)從不完成，我給她父母發(fā)短信：“周末的語文作業(yè)是……，麻煩您關(guān)注一下自己孩子的作業(yè)完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過。”在我的“感謝”中，悅悅的作業(yè)也能按時(shí)完成了。
讀完了管建剛老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的思考，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。
管建剛老師說：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’。”向管建剛老師學(xué)習(xí)，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。帶著問題意識(shí)，研究教育，讓教育貼著地面行走，是我對(duì)教育的追求。
《一線帶班》讀后感4
從事教育工作20多年了，期間雖積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有很多很多的困惑在煩惱著自己，有時(shí)候有些問題，真的是茫然不知所措。學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做，怎么辦？課外閱讀，學(xué)生興趣不高怎么辦？后進(jìn)生成績總是上不去，怎么辦？安全平臺(tái)作業(yè)家長不協(xié)助學(xué)生完成，怎么辦？
有幸讀了管建剛老師的《一線帶班》。管老師在書中詳細(xì)介紹了七抓：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能會(huì)遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)�？梢哉f《一線帶班》這本書真是我們這些一線教師的福音書。
自己教書這么多年了，總是平平淡淡，沒有什么風(fēng)生水起，所以每當(dāng)有機(jī)會(huì)去觀摩名師課堂時(shí)，特別羨慕他們?cè)谡n堂上激情躍動(dòng)，羨慕老師和學(xué)生配合的那么天衣無縫，羨慕他們的課堂行云流水，震撼力強(qiáng)。有時(shí)也刻意模仿他們，結(jié)果，基礎(chǔ)知識(shí)沒講牢固，拓展延伸也沒有收到啥效果，檢測時(shí)還是達(dá)不到預(yù)期。有時(shí)候懊惱的暗罵自己是上不了臺(tái)面的老師。
看了管老師《一線帶班》中怎樣上好常態(tài)課時(shí)，我反復(fù)讀了三遍，終于豁然開朗�！耙痪�老師課堂教什么？由教材、教參、統(tǒng)考卷說了算。一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開課式的解讀教材，而是從解決溫飽的角度來琢磨教材�！蔽疫@樣解讀：公開課，觀摩課就是演出時(shí)的模特步走秀，而常態(tài)課就是我們?nèi)粘Ｗ呗贰Ｗ屑?xì)研讀教材，捏準(zhǔn)教材的要害，研究考題，課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)、統(tǒng)考體型，不�；茏�，看起來有點(diǎn)土里土氣，好操作，捏住了命根子，解決好語文的溫飽問題，這就是腳踏實(shí)地的常態(tài)課。
我們學(xué)校早上學(xué)生7：40進(jìn)校，8：00早讀結(jié)束。期間有20分鐘的時(shí)間。我?guī)У氖且荒昙?jí)孩子，年齡小，個(gè)別學(xué)生總不能按時(shí)到校，哩哩啦啦的，等學(xué)生全到齊了，早讀時(shí)間也過去了。我以前就在等學(xué)生進(jìn)班的過程中，一分一秒的把時(shí)間浪費(fèi)掉了。當(dāng)看到管老師“八段”教你用好時(shí)間時(shí)，我頗有感觸。開始合理的規(guī)劃課前早讀時(shí)間，選出一名來的早，朗讀又比較好的孩子，坐在講臺(tái)上，每天帶領(lǐng)大家朗讀一首古詩。孩子們記憶力很好，一首古詩領(lǐng)讀五六遍之后，基本也能背誦了。一個(gè)月下來，已經(jīng)積累了20多首古詩。每天早讀幾分鐘的時(shí)間，看起來很零碎，而一天天的積累起來，孩子們就有了這么大的收獲。看來管理好時(shí)間合理利用時(shí)間是多么重要呀！
在課堂教學(xué)中，我比較注重對(duì)生字的書寫指導(dǎo)，所以我班孩子大部分作業(yè)都寫的比較規(guī)范、干凈。也有極個(gè)別的學(xué)生，寫字輕飄飄的，東歪西扭，一個(gè)字能給你寫幾部分去，再用橡皮擦擦涂涂，顯得又臟又亂。在班級(jí)作業(yè)展評(píng)的時(shí)候，我會(huì)拍一些寫的比較好的作業(yè)和一些寫的不好的作業(yè)做對(duì)比發(fā)到班級(jí)群里。剛開始的時(shí)候，那些寫好作業(yè)的同學(xué)的家長會(huì)給自己的孩子點(diǎn)贊，也說老師辛苦了之類。寫的不好的同學(xué)的家長，要么默不作聲，要么說請(qǐng)老師多指導(dǎo)之類。次數(shù)多了，寫的好的`家長也不積極互動(dòng)，寫的不好的家長更是不說話了，看見像沒看見一樣，熟視無睹。當(dāng)然，孩子的作業(yè)也不見起色。
當(dāng)看到管老師抓作業(yè)和抓家長時(shí)，我也改變了策略。照片一對(duì)一的發(fā)。尤其是那些作業(yè)不好的，私下發(fā)給他的家長，并在一篇不好之中，特意挑出幾個(gè)寫的好的用紅筆涂鴉出來。把以前批評(píng)的話語也變成表揚(yáng)：某同學(xué)作業(yè)進(jìn)步多了，你看圈出來的這幾個(gè)字寫的多認(rèn)真；某某同學(xué)這次詞語聽寫對(duì)了五個(gè)呢，相信下次一定寫對(duì)更多喲……家長看到后，感到自己孩子真的進(jìn)步了，可能也對(duì)老師的良苦用心感動(dòng)了，就會(huì)很開心的對(duì)老師說：讓老師費(fèi)心了，我以后也會(huì)認(rèn)真督促他完成作業(yè)的，還會(huì)發(fā)來一個(gè)笑臉表情。與他人比好壞，就會(huì)有傷害，而與自己比，稍有進(jìn)步就是超越，哪個(gè)學(xué)生不希望自己進(jìn)步呢？哪個(gè)家長不希望自己的孩子進(jìn)步呢？攜他山之石，攻己之玉。是啊，我不是也在借鑒名家的方法和智慧中進(jìn)步嗎？
小小班級(jí)大學(xué)問。在以后的教學(xué)和班級(jí)管理中，也許還會(huì)有很多疑難和困惑，但我的心漸漸明朗開闊起來。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。為師者，更應(yīng)多讀書、多學(xué)習(xí)，以名師為鏡，以名家為鑒，反觀自己，完善自己！
《一線帶班》讀后感5
《一線帶班》這本書，未見其書早聞其名，幾個(gè)月前就聽說管建剛老師又出了一本“牛書”，可以成為一線教師手中“寶典”式的帶班教科書。微信朋友圈、管建剛老師的“后作文時(shí)代”公眾號(hào)都見過其他老師對(duì)這本書的解讀，都說這本書是一線教師的福音，能解決在帶班過程中遇到的各種各樣的問題，讓我對(duì)這本書充滿了好奇和期待。
一拿到書，我就迫不及待閱讀起來，一口氣就讀了大半本，根本停不下來。最近幾年在讀書方面懈怠了很多，上次有這樣讀書的沖勁大概要追憶到大學(xué)時(shí)代了。以前讀書，一般書的序要么是快速瀏覽，要么直接跳過，像這樣細(xì)細(xì)品讀書的序還是頭一遭，讀了序會(huì)讓人對(duì)這本書更加急于驗(yàn)證是否真如幾位老師描述的那樣妙。因?yàn)閷W(xué)校的共讀要求，我特意重新閱讀了《一線帶班》的兩篇序。
兩篇序的作者也是三位一線教師，字里行間充滿了對(duì)閱讀管建剛老師這本書的贊嘆。“接地氣，用得上�！薄皩�(shí)實(shí)在在有用”“有看頭，有學(xué)頭。”“一堆錦囊妙計(jì)”“操作性很強(qiáng)”等，可見這本書是能實(shí)實(shí)在在幫助一線教師解決實(shí)際問題的`，一線教師的帶班困惑和難題在這本書里都能找到解決辦法。自己閱讀下來的感受是，確實(shí)如此，管老師在書中講的都是實(shí)際教學(xué)帶班過程中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，他的分析和解決途徑相較于之前閱讀過的一些過于理想化的班主任管理書籍中描述的現(xiàn)象和方法更加都貼合實(shí)際，切實(shí)可行。
《一線帶班》讀后感6
管建剛老師的《一線帶班》就像一個(gè)智囊團(tuán)，給我們一線語文老師帶來了無數(shù)個(gè)智囊，帶來福音，管老師從七個(gè)方面給我們支招：如何抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。本讀后感主要談?wù)劰芾蠋熑绾巫ゼ议L。
管老師給我們支了六招，第一招：照片“一對(duì)一”傳家長。每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每周周三周四比較適合發(fā)照片。照片通常在學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試的時(shí)候拍。
第二招：手機(jī)存座位表和好友表。開學(xué)初，請(qǐng)學(xué)生完成兩個(gè)問題：班上最要好的兩三個(gè)同學(xué)是誰？用一句話說說你們?yōu)槭裁词呛门笥�。存好了座位表和好友表，可以跟學(xué)生家長聊孩子的同桌、前后桌和好友。
第三招：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。周五下班前，將雙休日的回家作業(yè)告訴后進(jìn)生家長，下周一后進(jìn)生的作業(yè)完成了，發(fā)短信感謝家長，沒有完成的，也要感謝家長，說孩子的作業(yè)比上周好些了。單元考試，后進(jìn)生進(jìn)步了，給家長發(fā)條短信，原地踏步的也可以發(fā)感謝信，說這次是試卷比較難，孩子有這個(gè)成績，已經(jīng)說明進(jìn)步了。
第四招：使用好“家長QQ群”。不要在群里吵架。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)，也不要變著法子點(diǎn)名批評(píng)。群里表揚(yáng)要有講究，以群體為主。多發(fā)些活動(dòng)的照片。家長咨詢事情，如不緊急，不要馬上回復(fù)。
第五招：兩周后開QQ家長會(huì)。這個(gè)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校家長來說有難度，因?yàn)橛懈鞣N各樣的原因，不關(guān)注孩子的教育，放任自流，比如有家長不會(huì)拼音，也不會(huì)打字不加人家長群的，大多數(shù)家長都是外來務(wù)工的'，工作繁忙，為生存奔波，無暇顧及子女的教育問題。即使是一學(xué)期一次的學(xué)校家長活動(dòng)，也有幾個(gè)家長不來參加。
第六招：盡量爭取每一個(gè)家長。直面特殊家長，與特殊家長談心，求得共識(shí)。展現(xiàn)專業(yè)理解，給予家長以指導(dǎo)。要未雨綢繆，對(duì)于可能出現(xiàn)的問題，提前與家長打招呼。
《一線帶班》讀后感7
如何管理學(xué)生？如何與家長溝通？如何抓好語文復(fù)習(xí)？管老師從抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這“七抓”入手，用幽默、風(fēng)趣卻又實(shí)在的語言，破解一線教師和學(xué)生、和家長的“柴米油鹽醬醋茶”的生活難題。這本書簡直就是我們的“武功秘籍”，招招有用，招招實(shí)用。
妙招一：照片“一對(duì)一”傳家長。
管老師在書中講到“照片要‘一對(duì)一’‘點(diǎn)對(duì)點(diǎn)’地發(fā)給家長：A同學(xué)的照片發(fā)給A同學(xué)家長，B同學(xué)的照片發(fā)給B同學(xué)家長。家長們不知道你也給其他家長發(fā)了照片，沒有比較就沒有傷害，只覺得老師特關(guān)心自己的孩子。”看到這兒，我想到了自己身上實(shí)實(shí)在在發(fā)生的一件事情。
我所帶班級(jí)已經(jīng)接手一年，對(duì)家長都比較了解，也很清楚我們班“棘手家長”是哪一個(gè)，所以在日常的拍照中，我非常謹(jǐn)慎。但那次還是栽了跟頭。寫字課上，大部分的學(xué)生很認(rèn)真地臨摹字帖，我用手機(jī)拍下了這些專注地畫面發(fā)到家長群，本意是想在家長群上傳播正能量，表揚(yáng)孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也讓家長了解我們班的日常。但是班里的“棘手家長”還是將了我一軍。“宋老師，我兒子為什么是趴著的，大家都在寫字，他為什么沒有寫？你沒有提醒過他嗎？”這時(shí)，我把傳上班級(jí)群的照片放大，才發(fā)現(xiàn)這位媽媽的兒子確實(shí)是趴在桌上。我站在門口，用廣角拍班級(jí)全景。這位男生坐在教室最后一排，不放大照片實(shí)在是看不清楚�，F(xiàn)在回想起來，如果我當(dāng)時(shí)是“一對(duì)一”地發(fā)照片，就可以規(guī)避這些問題。管老師這妙招，確實(shí)讓我有醍醐灌頂之感。
妙招二：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。
“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來�！�
“后進(jìn)生需要表揚(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長也需要表揚(yáng)，需要溫暖。”
管老師在書中常常傳達(dá)這樣的教育理念：我們要通過感謝，通過表揚(yáng)，讓家長感受到班主任對(duì)他的孩子的愛不會(huì)因?yàn)槌煽兟浜蠖鴾p少，班主任對(duì)他的孩子的關(guān)注和對(duì)別的`孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長感受到班主任的溫暖，家長才能更加配合我們的工作。同時(shí)，通過表揚(yáng)學(xué)生，讓家長看到自己孩子身上的希望，這樣家長也才會(huì)更加賣力地培養(yǎng)孩子，我們的教育就會(huì)事半功倍。
妙招三：使用好家長群。
水能載舟，也能覆舟，班級(jí)家長群亦然。管老師在書中曾提到班級(jí)群管理原則，他建議教師不要在群里和家長產(chǎn)生矛盾，不要在群里點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，家長群發(fā)表揚(yáng)以群體為主，群里表揚(yáng)個(gè)別孩子要少而精等等。確實(shí)，家長群是一把雙刃劍，方便班主任聯(lián)系家長，發(fā)布信息，但同時(shí)也是一個(gè)容易產(chǎn)生矛盾的地方。老師的話發(fā)表在家長群，要經(jīng)得起截屏，扛得住錄音，所以在群里發(fā)布表揚(yáng)應(yīng)該以群體表揚(yáng)為主，個(gè)別孩子的問題私聊家長。這樣既不會(huì)傷害家長和學(xué)生的尊嚴(yán)，也不會(huì)讓其他家長覺得孩子所在班級(jí)存在這么多問題，從而對(duì)班主任的管理能力產(chǎn)生懷疑。
管老師的這三個(gè)妙招，已清晰地向我們傳達(dá)了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學(xué)會(huì)尊重家長、理解家長、鼓勵(lì)家長、感恩家長，家校合作，為孩子的健康成長而努力。相信，如果我們都能用好這三個(gè)妙招，一定能成為學(xué)生成長路上的引路人。
感恩遇見，感恩《一線帶班》。愿我們保留教育的初心，繼續(xù)前行！
《一線帶班》讀后感8
被這本書吸引，首先是緣于拜讀了管老師的《一線表揚(yáng)學(xué)》，其次是被書名吸引，作為一位班主任新手，急需行之有效的方法指引我。翻開這本書，果真像期待中的那么實(shí)用。
印象深刻莫過于讓我耳目一新的管老師的“阿倫森效應(yīng)”，人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。這就告訴我們第一次去教室，我們一般不帶微笑，學(xué)生一看就覺得很嚴(yán)肅，以后在慢慢把本事顯示出來，學(xué)生會(huì)覺得老師越來越可愛，然后越來越喜歡老師。小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個(gè)班級(jí)中人數(shù)較多，如果老師不嚴(yán)厲，沒有一定的規(guī)矩，很難管理。尤其是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，語數(shù)英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認(rèn)真。所以，教師的嚴(yán)格，以及樹立一定的'規(guī)矩是必要的。說到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍；說到“嚴(yán)師”不免會(huì)想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對(duì)于嚴(yán)師非常片面的理解。究竟什么才是嚴(yán)師？要嚴(yán)之有法，嚴(yán)之有度，嚴(yán)愛結(jié)合。
一線教師花時(shí)最多的不是課堂教學(xué)，而且作業(yè)。管老師在書中寫到作業(yè)，一線教師一輩子繞不開的痛！確實(shí)是，作業(yè)是學(xué)生課堂效果的反饋！但作為教師的我們最困擾我們的是學(xué)生總是不及時(shí)交作業(yè)。而且五花八門的答案，忘帶了，不見了……。管老師給我們只招了，管老師在一線“作業(yè)學(xué)”中給我們支的一些“金點(diǎn)子”有很好的借鑒意義。組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識(shí)；“與作業(yè)拖拉者簽訂作業(yè)合同”讓倔強(qiáng)的懶孩子用“做好作業(yè)”來回?fù)魟e人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真寫作業(yè)、認(rèn)真做事的態(tài)度······管老師的這些妙招，很好地詮釋著“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。我不得不發(fā)自內(nèi)心的佩服管老師的心思是如此細(xì)膩，也深深體會(huì)到平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。只恨自己沒有早閱讀此書，沒有早點(diǎn)汲取其中的良方。
教育需要智慧，需要用心。希望自己在以后的教學(xué)中，慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)。成為一名更好的教師，更好的自己！
《一線帶班》讀后感9
對(duì)于《一線帶班》這本書，早就久聞大名！敘事者讀寫團(tuán)隊(duì)三月共讀書目便是此書，但是我最近才購買此書開啟美好的閱讀之旅，雖然相遇得晚些，但終究是遇見了！在閱讀之旅中，看到了作者管建剛老師的帶班智慧，學(xué)習(xí)如何在班主任的繁瑣工作中解放自我，智慧地帶班！
抓作業(yè)，有方法！
作業(yè)質(zhì)量直接影響孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以一線教師平日里會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去處理孩子們的作業(yè)！語文科目，作業(yè)類別繁多，批改耗時(shí)大，訂正耗時(shí)也大！作者從作業(yè)要求、作業(yè)如何及時(shí)上交、教輔用書的管理、批改作業(yè)的注意、作業(yè)訂正的注意、治“粗心”的毛病六個(gè)方面分享自己的做法。作者在作業(yè)管理上，頗有自己的方法。
無論是老師還是學(xué)生，都繞不過考試的坎，想做什么教學(xué)改革和創(chuàng)新，一定要先又成績。而作業(yè)質(zhì)量直接影響了孩子們的成績，所以抓學(xué)習(xí)必須先抓作業(yè)！
方法一：作業(yè)要求怎么安排？
作者針對(duì)不同學(xué)生水平，提出不同作業(yè)要求。作者有“三階段”的整體考慮，第一階段：及時(shí)＋工整。（后進(jìn)生及時(shí)第一次，工整第二；優(yōu)等生工整第一，及時(shí)第二）。通過作業(yè)扣分和考試成績掛鉤以及表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)孩子們及時(shí)完成作業(yè)！第二階段：工整＋及時(shí)+細(xì)致。細(xì)致體現(xiàn)在四個(gè)方面：不范低級(jí)錯(cuò)誤，比如照抄詞語抄錯(cuò)這種；不漏題。答題完整。看清楚題目要求。第三階段：工整＋及時(shí)＋細(xì)致＋跑到作業(yè)的前面。老師還沒布置作業(yè)，學(xué)生就已經(jīng)提前完成了，并且完成的質(zhì)量還不錯(cuò)。這些走在作業(yè)前面的孩子，心里會(huì)是很喜悅的！
在作業(yè)要求方面，作者分享了自己可行有效的“三階段”考慮。讓我回顧自己的作業(yè)要求，提醒我在作業(yè)要求上應(yīng)根據(jù)孩子們的學(xué)業(yè)水平，提出相應(yīng)的作業(yè)要求。后進(jìn)生能夠及時(shí)完成作業(yè)就非常好，可以予以表揚(yáng)激勵(lì)，對(duì)他們書寫工整上的要求可以稍微不那么嚴(yán)格，以鼓勵(lì)為主！而對(duì)于優(yōu)等生來說，工整是第一要求，及時(shí)其次，他們可以做得慢一點(diǎn)，但是書寫態(tài)度要端正，作業(yè)一定要工整！對(duì)于優(yōu)等生，主要關(guān)注他們的作業(yè)書寫和作業(yè)質(zhì)量！這樣便是因材施教，根據(jù)孩子們學(xué)習(xí)水平的不同，提出不同的作業(yè)要求！
方法二：學(xué)生作業(yè)如何及時(shí)上交？
作為一線教師，總是希望孩子們及時(shí)上交作業(yè)。但是人人都有惰性，光是希望他們及時(shí)上交這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作者提出一線教師可以做這些事來想辦法讓學(xué)生及時(shí)完成：
1、表揚(yáng)有空就做回家作業(yè)的學(xué)生。
2、表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生。、
3、分發(fā)作業(yè)遲交卷、考試加分卷。
4、男女生作業(yè)比賽。
5、拖拉王的作業(yè)競賽。
6、全班押注作業(yè)后進(jìn)生。
7、用QQ提交當(dāng)日作業(yè)。
8、要抓住每一次的“新”
9、桌上貼字條提醒。
10、從心靈上去抓作業(yè)。
11、抓關(guān)鍵事件，關(guān)鍵人物。
在引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)上交作業(yè)方面，作者就寫出了這么多招式，閱讀此處，著實(shí)令人受益匪淺！其中男女女生作業(yè)比賽給了我靈感。目前班上的作業(yè)，都是以個(gè)人為單位，交不交都是自己的問題。其他同學(xué)也不會(huì)主動(dòng)提醒同學(xué)上交作業(yè)。全程只靠我用嘴督促他們交作業(yè)！如果我也在班上發(fā)起作業(yè)比賽，我想孩子們可能也會(huì)更有動(dòng)力吧！比如一二大組和三四大組作業(yè)比賽，男女生作業(yè)比賽，學(xué)號(hào)前一半和后一半作業(yè)比賽。每隊(duì)2個(gè)隊(duì)長。一周后，贏的一方合影或者贏的一方得到一朵小紅花！我想這個(gè)方法應(yīng)該能有效地激勵(lì)孩子們?cè)谛＜皶r(shí)完成作業(yè)！
充分發(fā)揮表揚(yáng)的力量！作者提出表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的同學(xué)，表揚(yáng)有空就做回家作業(yè)的同學(xué)。十分贊同作者的做法，也將在班上鼓勵(lì)孩子們超前完成作業(yè)，遇到課間做回家作業(yè)的同學(xué)，在班上大肆表揚(yáng)，同伴的力量是不容小覷的，甚至可以超過老師和家長的碎碎念！把這些方法用在作業(yè)管理中，期待后效！
方法三：批改作業(yè)要注意什么？
批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)的，打個(gè)鉤；錯(cuò)的打個(gè)叉；半錯(cuò)半對(duì)的，打個(gè)半鉤。批改作業(yè)，還有其他講究嗎？作者分享了他的一些方法。把作業(yè)分為四類：作業(yè)全對(duì)的，一會(huì)表揚(yáng)。哪些作業(yè)有典型問題，一會(huì)講解。哪些作業(yè)有錯(cuò)但沒什么大問題，屬于正常出錯(cuò)。哪些作業(yè)自己潦草，題目意思沒看清楚、出現(xiàn)漏題現(xiàn)象，要找作業(yè)的主人！將辦公桌收拾干凈，每次批改作業(yè)按照這四類擺放！要表揚(yáng)的作業(yè)拍個(gè)照，典型問題的也拍個(gè)照做成PPT，全班講解。批改作業(yè)能在教室批改，就盡量在教室批改。
本學(xué)期，為了提高批改作業(yè)的效率，我也是要求自己盡量在教室批改作業(yè)，有錯(cuò)的作業(yè)馬上拿給孩子們?nèi)ビ喺�。沒錯(cuò)的.作業(yè)，就放在我這里勾畫名字！在教室批改作業(yè)，為了早一點(diǎn)改完作業(yè)回辦公室休息一下，就會(huì)抓緊一切時(shí)間批改，包括孩子們?cè)缱x時(shí)、課間時(shí)，課間十分鐘看起來不起眼的時(shí)間，但是也可以改很多作業(yè)呢！在教室改作業(yè)，讓學(xué)生訂正作業(yè)十分便捷！當(dāng)日作業(yè)完成并訂正完的孩子，在班級(jí)群里表揚(yáng)！
除此之外，批改作業(yè)的符號(hào)也要有所變化：對(duì)的，打個(gè)鉤；錯(cuò)的打個(gè)叉；半錯(cuò)半對(duì)的，打個(gè)半鉤。審題錯(cuò)誤的，畫個(gè)圈，訂正后，還要在旁邊抄2遍題目。沒看清楚題目意思的地方要畫個(gè)波浪線！讓學(xué)生有認(rèn)真審題的意識(shí)！
作業(yè)管理是一線帶班常規(guī)中的常規(guī)，和孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接相關(guān)！要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出不同的作業(yè)要求，通過一些激勵(lì)制度鼓勵(lì)孩子及時(shí)上交作業(yè)，同時(shí)也在批改作業(yè)時(shí)提高批改效率！抓作業(yè)也只是該書中實(shí)用經(jīng)驗(yàn)的冰山一角，讀完此書，囊獲了諸多一線帶班的經(jīng)驗(yàn)！
《一線帶班》讀后感10
教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動(dòng)為主動(dòng)，做起事來就事半功倍了。
管建剛老師的名字聽了很多年，一直非常敬仰他。對(duì)于像他這種從一線成長起來的名師，我很想了解他是怎樣一步一步成長起來的，因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L的過程中會(huì)有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。這次非常有幸看到了他的《一線帶班》一書。真的是像“序二”中徐秋鳳老師說的那樣“一口氣看完了這本書”。這本書奉獻(xiàn)給我們的是管老師的寶典，很多方法和經(jīng)驗(yàn)來自一線、來自實(shí)踐，管老師提煉得也非常精準(zhǔn)，借用起來真可謂方便、可行。
看了管老師的全書后，發(fā)現(xiàn)他不僅是個(gè)提煉要點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的專家，更發(fā)現(xiàn)他是一名規(guī)劃大師，無論做什么事情，他都能提前做好一切準(zhǔn)備，只待“東風(fēng)”，我想這大概也是他能在自己的專業(yè)領(lǐng)域成就一番事業(yè)的秘訣之一吧！
一、化被動(dòng)為主動(dòng)，萬事想在前
大部分老師都不愛干班主任：雜事繁多，頑劣學(xué)生難教育，家長難纏，一天到晚都要處理雞毛蒜皮的“大事情”……耽誤時(shí)間、分散精力，因此大家在帶班的時(shí)候總是圖省事，能省則省，能應(yīng)付則應(yīng)付；學(xué)校組織一次班級(jí)活動(dòng)嫌麻煩，沒有考慮到學(xué)校組織活動(dòng)的初衷是通過本次活動(dòng)培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力，更沒有考慮到如何趁此機(jī)會(huì)調(diào)教那些問題學(xué)生。長此以往的最終結(jié)果就是班級(jí)散亂、問題百出。
細(xì)讀管老師的文字，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)管老師之所以能總結(jié)出這么多的方法是因?yàn)樗趲О嗲熬椭鲃?dòng)構(gòu)想自己的班級(jí)如何管理：抓好開頭——向前任教師了解常規(guī)的要求、了解特殊學(xué)生、了解家長、規(guī)劃開學(xué)第一課、記住所有學(xué)生的名字……因?yàn)楣ぷ髦鲃?dòng)，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，大部分孩子會(huì)自然而然地積極向老師靠攏。
管老師不僅對(duì)學(xué)生很主動(dòng)，對(duì)家長更是主動(dòng)。與家長一對(duì)一的溝通；把后進(jìn)生作為自己的研究對(duì)象；主動(dòng)爭取每位家長的支持……管老師在主動(dòng)的同時(shí)，真的讓我們感受到了一種濃濃的親和力。
管老師不糊弄，不應(yīng)付的態(tài)度，讓家長看到了他的良苦用心，自然也會(huì)真心和老師相處。
化被動(dòng)為主動(dòng)，真的是一塊法寶。
前幾天，學(xué)校進(jìn)行了一次教師作業(yè)批改的突擊檢查，結(jié)果有點(diǎn)遺憾。有的老師因?yàn)橐簧衔缢墓?jié)課，兩個(gè)班級(jí)的作業(yè)都沒來得及批改，下午批改課堂小測，也把作業(yè)放在了最后批改�？上攵�，如果這位教師長期不重視作業(yè)批改的話，學(xué)生也自然而然對(duì)作業(yè)不重視。不認(rèn)真，錯(cuò)誤率高，甚至不寫作業(yè)都是學(xué)生主動(dòng)反饋給我們的效果。
朋友曾被家長舉報(bào)到學(xué)校，她很委屈。在了解了事情的經(jīng)過后發(fā)現(xiàn)朋友就是那個(gè)與家長溝通很被動(dòng)的人。朋友班級(jí)的學(xué)生因?yàn)殛@尾炎住院了，同病房里還有另一個(gè)學(xué)校的學(xué)生。這個(gè)學(xué)校的學(xué)生家長每天都會(huì)接到班主任或任課教師打來的慰問電話，一天3-4通電話，真的很暖心�？膳笥阎挥性谟惺滦枰�(lián)系家長時(shí)才會(huì)主動(dòng)問問孩子的情況。孩子出院后，朋友也沒有第一時(shí)間去探望他，對(duì)孩子補(bǔ)課的事，也只是安排了另一名學(xué)生每天給她講講作業(yè)，講講學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)孩子回來上學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的成績直線下降，課堂上老師講的很多內(nèi)容他都聽不懂。
家長終于把積壓的怒火向?qū)W校傾瀉而出，朋友卻覺得很委屈：該做的我都做了，家長到底想要哪般？在與家長溝通后，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)家長的委屈從住院時(shí)兩個(gè)孩子的老師對(duì)比就開始了。后來，同事主動(dòng)幫孩子補(bǔ)習(xí)了所有落下的知識(shí)，此事終于了卻。
其實(shí)，朋友的案例就是主動(dòng)做事與被動(dòng)做事的問題，把問題想在前，提前處理好，就能化被動(dòng)為主動(dòng)。
二、研讀教材和教法，備課做在前
最近在常態(tài)課巡查過程中發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問題：老師們自認(rèn)為很熟悉教材教法，因此上課時(shí)從來不備課。負(fù)責(zé)任的教師會(huì)梳理一下自己上課的思路，很多教師都是無準(zhǔn)備的狀況下去上課的。
常態(tài)課老師不重視，不提前備課，課堂的知識(shí)是零散的，學(xué)生得不到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，他們學(xué)到的知識(shí)也是不系統(tǒng)的。在書中，管老師還和我們分享了常態(tài)課的標(biāo)準(zhǔn)——腳踏實(shí)地。但這種腳踏實(shí)地可不是那么容易準(zhǔn)備的，于是，管老師還分享了語文課準(zhǔn)備常態(tài)課的方法和思路。
常態(tài)課如何上管老師都能提煉出思路和方法，真的是做到萬事俱備了。
三、經(jīng)�；仡櫤头此迹偨Y(jié)寫在前
教育教學(xué)不是一蹴而就的.事情，它需要我們不斷地進(jìn)行反思、回顧，提煉總結(jié)方法。同樣的課，在不同的班級(jí)上出來的效果就會(huì)不一樣，同樣的矛盾，發(fā)生在不同人的身上，我們處理的方法也就不盡相同，因此，每節(jié)課上完后，我們可以反思一下：這節(jié)課我預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成了嗎？沒有達(dá)成的原因是什么？達(dá)成的原因可能是什么？這節(jié)課有哪些地方處理的非常精彩，哪些地方處理的還有欠缺？……每節(jié)課下課之后想一想，課間10分鐘就可以重新調(diào)整一下自己的備課，下節(jié)課，可能就會(huì)達(dá)成既定目標(biāo)。
每一節(jié)成功的課都是我們精心打磨出來的，這種打磨不僅是課前的精心準(zhǔn)備，更是課后的不斷反思、總結(jié)歸納。
從管老師的字字句句中我們可以看到他就非常善于總結(jié)。備課的方法、教學(xué)的方法、家長會(huì)的方法、復(fù)習(xí)課的方法……書中的各種方法，讓我看到的不僅僅是一種思想，更看到了一種做事的態(tài)度，事前準(zhǔn)備、事后總結(jié)，于是，這些認(rèn)真態(tài)度最后都被凝練成各種小策略和小方法，一一呈現(xiàn)在我們面前。
教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動(dòng)為主動(dòng)，做起事來就事半功倍了。
《一線帶班》讀后感11
一直覺得自己在帶班上缺少智慧，遇到一些問題無從下手。偶然看見師傅桌上有管建剛老師的《一線帶班》，借來細(xì)細(xì)翻閱，如獲至寶。這本書非常適合新手班主任和在治班上有困惑的老師閱讀，推薦給你們哦！
管建剛老師的《一線帶班》，閱讀后的最大感受就是“細(xì)致”。細(xì)致體現(xiàn)在跟家長的溝通上；細(xì)致體現(xiàn)在抓學(xué)生學(xué)習(xí)上。
1、細(xì)致體現(xiàn)在跟家長的溝通上
要想做好班主任工作，獲得家長的支持很重要。班主任與家長通力合作，就會(huì)得到1+1>2的效果。與家長有效溝通，是一個(gè)技術(shù)活，管建剛老師的這幾招簡單有效。
第一招：照片“一對(duì)一”傳家長。
大部分學(xué)生不會(huì)把學(xué)校發(fā)生的事情主動(dòng)告訴家長，而有些家長因?yàn)楣ぷ髅�，不能及時(shí)了解小孩的情況，尤其是學(xué)習(xí)上的一些問題，隔著手機(jī)很難講清楚。因此，班主任一對(duì)一向家長傳送孩子有關(guān)情況的照片就可解決這個(gè)問題。例如，有些學(xué)生的作業(yè)沒有認(rèn)真完成，字跡潦草，如果打電話跟家長說，家長可能也就跟小孩說，要求小孩把字寫好一點(diǎn)。但當(dāng)班主任拍照直接發(fā)給家長，家長看到具體的情況，就會(huì)更重視一些。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、學(xué)生的進(jìn)步等也可通過照片發(fā)給家長。
第二招：感謝后進(jìn)生的家長。
有些家長不愿與老師溝通，尤其是后進(jìn)生的家長，因?yàn)榻拥嚼蠋煹腵電話就是告狀，說小孩哪哪不好。久而久之，家長不愿接老師的電話。所以班主任們，夸起來！在“這不好、那不好”里尋找“好”的地方。當(dāng)后進(jìn)生取得進(jìn)步后，除了夸學(xué)生，家長也要夸起來，要感謝后進(jìn)生的家長。這樣做家長配合班主任工作的積極性也會(huì)隨之提高。
2、細(xì)致體現(xiàn)在抓學(xué)生學(xué)習(xí)上。
抓作業(yè)和抓基礎(chǔ)是學(xué)生成績提高的兩大法寶。管建剛老師用三個(gè)遞進(jìn)的階段對(duì)學(xué)生提出做作業(yè)的要求。
第一階段：及時(shí)+工整”
上交作業(yè)，后進(jìn)生“及時(shí)”第一，“工整”第二；優(yōu)等生“工整”第一，“及時(shí)”第二。有些學(xué)生不會(huì)及時(shí)訂正，當(dāng)學(xué)生及時(shí)訂正后，老師要及時(shí)表揚(yáng)。
第二階段：“工整+及時(shí)+細(xì)致”
“細(xì)致”體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）不犯低級(jí)錯(cuò)誤。（2）不漏題。（3）答題完整。（4）看清楚題目要求。
第三階段：“工整+及時(shí)+細(xì)致+跑到作業(yè)的前面”
跑到作業(yè)前面的人就是掌握了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的人，像語文和英語都是需要抄寫的學(xué)科，而抄寫作業(yè)會(huì)占用學(xué)生大部分時(shí)間。跑在作業(yè)前面，把需花大量時(shí)間抄寫的作業(yè)提前完成，把剩下的時(shí)間都花在需要?jiǎng)幽X思考的作業(yè)上，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。
學(xué)生基礎(chǔ)該怎么抓呢？
根據(jù)各學(xué)科的要求，有目的地抓。管建剛老師是語文老師，他會(huì)抓書寫工整美觀、默寫正確率、課文朗讀、課文背誦、課外閱讀等，這些方面是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，牢固掌握基本知識(shí)，必須培養(yǎng)基礎(chǔ)能力。
管老師是一位很有“智慧”的老師，班主任工作又是一門充滿智慧的藝術(shù)，所以管老師“慧”帶班。要想做好班主任工作，我們需要向管老師這樣的“大師”學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生真心付出。
《一線帶班》讀后感12
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不寫作業(yè)怎么辦？后進(jìn)生成績上不去怎么辦？開展工作但家長不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個(gè)又一個(gè)，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復(fù)讀了不下3遍。翻開這本書，沒有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡單明了卻巧妙實(shí)用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
對(duì)我而言，新接一個(gè)五年級(jí)的班，最迫切需要復(fù)習(xí)的就是如何“抓開頭”。比起帶第一屆學(xué)生，我的心態(tài)已然發(fā)生了不小的變化。第一次見二年級(jí)的學(xué)生，孩子們也都是非常單純可愛的，當(dāng)時(shí)的我使出了渾身解數(shù)，希望第一時(shí)間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個(gè)燙手山芋，整班成績比較差，班風(fēng)也比較松散。無論是朗讀，還是書寫，學(xué)生展現(xiàn)出來的語文素養(yǎng)都還停留在二三年級(jí)的水平�？梢哉f，剛好與管老師書中所記錄的接班情況相似。管老師說：“一線帶班，比“初刻效應(yīng)”更重要的是“阿倫森效應(yīng)”，阿倫森效應(yīng)告訴我們，人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。所以，贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來。
于是，第一次進(jìn)教室，我的態(tài)度嚴(yán)肅了起來，并在第一節(jié)課上明確告訴了學(xué)生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說話。一下課，就聽到有同學(xué)在小聲的議論說，老師看上去有點(diǎn)兇�。〈蟾啪褪沁@樣的'印象，使得我的第二節(jié)課變得順利起來，我還沒走進(jìn)教室，同學(xué)們就快速安靜了下來。在這節(jié)課上，只要有一個(gè)孩子開小差了，我就會(huì)停下課堂。我告訴學(xué)生，我不會(huì)放棄任何一個(gè)人，也不允許任何一個(gè)人放棄語文。慢慢的，接下里的幾節(jié)課里，課堂暫停的現(xiàn)象變少了。在第三天的最后一節(jié)語文課下課時(shí)，我難得地夸了一次他們，說他們比起第一節(jié)課，有秩序多了，也專注多了。一句簡單的夸獎(jiǎng)，立馬讓孩子們興奮起來。比起以往總是一上來就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關(guān)于一線教學(xué)的書籍很多，但真真正正、實(shí)實(shí)在在能夠采納的點(diǎn)子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實(shí)情況，能想老師之所想，也能說他人之不敢說。
當(dāng)然，書中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎(chǔ)，輔導(dǎo)后進(jìn)生？如何抓家長，爭取家校合力？這些都將是現(xiàn)階段的我所必須面對(duì)、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著思考，將管老師的妙招用于實(shí)際。于書本中，習(xí)得勇氣與方法，難道不就是讀書的最大意義嗎？
《一線帶班》讀后感13
讀了《一線帶班》書中“抓開頭”這一章節(jié)，有一見如故之感，因?yàn)樗莱隽宋覀円痪�老師的心聲，寫出奮戰(zhàn)在一線上的老師的細(xì)微繁瑣之事，給年輕老師引出了一條教育的光明之路，讓我們明白身邊點(diǎn)滴歷程要隨時(shí)記錄下來，通過思考，深入研究，那我們也是一個(gè)有故事的人。下面我將管老師的經(jīng)典語錄與伙伴們分享一二：
1.學(xué)習(xí)好又能管理的學(xué)生，是老師的小助手，愿意給大家跑腿的小助手，不僅要學(xué)習(xí)好，還要愿意為老師和同學(xué)做事，因?yàn)樗麄儠?huì)把這當(dāng)做是一份快樂的事。
2.批改前任老師的暑假作業(yè)，要進(jìn)入家長QQ群。
3.暑假作業(yè)字跡干凈清楚，美觀漂亮，分別進(jìn)行表揚(yáng)。
4.獎(jiǎng)狀是個(gè)形式，形式不好好做，那是形式主義，形式好好做是儀式，就像過年貼上春聯(lián)和窗花，放了鞭炮和禮花，年味就來了。管老師在獎(jiǎng)狀上還特別寫：
祝賀以上同學(xué)，在沒有見到你們之前，你們暑假的出色表現(xiàn)，已經(jīng)給我們留下了美好印象。
5.暑假作業(yè)一覽表，家長沒簽名的，“一對(duì)一”短信告知家長，表揚(yáng)可以用喇叭，批評(píng)要打電話的。
6.開學(xué)第一天到班級(jí)，學(xué)生無所事事，老師可以播放講故事的音頻，如成語故事，童話故事，播放課文朗讀音頻，開學(xué)初要把握初刻效應(yīng)，比初刻效應(yīng)，更重要的是阿倫森效應(yīng)，人們喜歡那些對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，表揚(yáng)不斷增加的人，贊美一點(diǎn)點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)點(diǎn)好起來，對(duì)方要的.不是一見鐘情，而是長相廝守。
7.第一次去教室，一般不帶微笑，要嚴(yán)肅，好東西，不要放在前面吃。東西呢，要會(huì)淡而無味。開學(xué)初，老師跟學(xué)生要保持一定距離，一線帶班，跟學(xué)生感情要日久見人心。
態(tài)度上相對(duì)嚴(yán)肅嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好講話，這就是“嚴(yán)”就是“威”，合在一起就是威嚴(yán)，30個(gè)人以上的班級(jí)沒有威嚴(yán)，教學(xué)不可能井然有序。
8.要提醒學(xué)生，老師身上有兩個(gè)開關(guān)，千萬不要碰，一碰老師會(huì)發(fā)飆，左邊的發(fā)飆開關(guān)叫“管不住自己的手”，抄寫背誦片斷。
右邊的發(fā)飆“開關(guān)”，叫“管不住自己的嘴”，課上胡亂說話，說的還與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，班級(jí)亂糟糟，這個(gè)開關(guān)啟動(dòng)更麻煩，所有同學(xué)一起抄寫背誦片段，這個(gè)開關(guān)還有一個(gè)急救關(guān)閉的方法，一個(gè)同學(xué)在亂說話，其他同學(xué)不是跟著一起說，而是“噓，噓……”，開關(guān)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，沒有威信，哪怕你是老虎，猴子照樣會(huì)跳到你頭上，一個(gè)學(xué)生日記里寫，管老師一般不會(huì)開這樣的玩笑，他可是說拍照就拍照，說重寫就重寫，說錄音就錄音，說罰抄就罰抄，說到做到，是樹立威信的作用。
9.盡快記住所有學(xué)生的名字，給作業(yè)本寫名字，盡快排好座位，制作座位表，盡快自己發(fā)作業(yè)本，可以課前發(fā)，也可以學(xué)生讀課文，背課文的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，作業(yè)本要寫上組號(hào)，第一組第一個(gè)學(xué)生作業(yè)的右上角，脊梁上面貼三厘米的貼紙，可以用各種各樣的顏色進(jìn)行辨別，彩色貼的作用要發(fā)揮出來，10.第一次請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情，可以跟孩子一起游戲，一起活動(dòng)。
11.你自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，每天記住八個(gè)，每天抽三分鐘，溫習(xí)全班學(xué)生的名字。
(學(xué)習(xí)感言：看了管建剛老師的《一線帶班》第一節(jié)“抓開頭”，文中句句用自己的真切的話語，流瀉下了我們一線老師平時(shí)開學(xué)初的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我仿佛也看到了我們開學(xué)初忙碌的身影，從教十八年，只有生娃一兩年，沒當(dāng)班主任，既教語文又當(dāng)班主任已有十六個(gè)年頭了，天天忙，盲，�！秃孟裢勇菰诓煌５卮蜣D(zhuǎn)，找不到盡頭，最終回到原地。感謝管老師為我們點(diǎn)亮了心中那盞燈，原來身邊這些細(xì)微之處都可作文章，因?yàn)樗伎妓造`動(dòng)，因?yàn)閳?jiān)持所以精彩。細(xì)節(jié)決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，向我們一線教師，鋪開了一條教學(xué)光明之路，有時(shí)我們也是這樣做的，但是，老師為什么會(huì)總結(jié)這么精妙呢？源于他對(duì)教育敏銳的洞察力，他善于從生活中去取材，去發(fā)現(xiàn)，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話語，總是能觸動(dòng)我們一線老師的一顆顆渴望的心靈!)
《一線帶班》讀后感14
暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽名師課時(shí)，觀摩過管老師的一節(jié)課。簡單平常的穿著，不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學(xué)中滲透寫作，整堂課有趣、有實(shí)，學(xué)生笑著樂著，就“參悟”了寫作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法，也是我一直想學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)的方向。但我始終明白，作文教學(xué)，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報(bào)，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅(jiān)持下來的，他用心堅(jiān)持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學(xué)著作，推出自己的作文教學(xué)體系。
《一線帶班》并不是一本作文教學(xué)書籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的'。第一次看這本書的前幾頁時(shí)，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個(gè)個(gè)小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”�。�
他把日常班級(jí)管理瑣事分為七個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)“七抓”——抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。面面俱到，且極具針對(duì)性和可操作性。我相信，每一個(gè)讀過這本書的教師，一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分，找到班級(jí)管理和教學(xué)的思路與方法，甚至可以拿來就用，必定有效。畢竟，這是管老師實(shí)踐所出的真知。
不得不說，管老師腦袋中想出來的方法，可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問：管老師是怎么想出來的？
書中不光有方法，還有“手把手”的實(shí)操手冊(cè)，一步一步來，有了“耐藥性”怎么變通，如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生最大的能動(dòng)性，如何培養(yǎng)班干部，小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事，孩子們一個(gè)小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。
如管老師所說，展示課，是談戀愛，回到家，還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課，做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā)，想要改變很多，但我們永遠(yuǎn)要記得，順勢而為。
應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事，用心教學(xué)，做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。
天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴，都是孕育希望。
《一線帶班》讀后感15
讀了《一線帶班》后，我收獲頗多，學(xué)到了很多在教學(xué)中非常實(shí)用的妙招，讓我頓時(shí)在教師這個(gè)職業(yè)中快速成長。本書結(jié)構(gòu)安排合理，內(nèi)容真實(shí)性強(qiáng)，寫的都是實(shí)實(shí)在在的案例。事情雖然很小，很瑣碎，但就是在這一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)了一個(gè)教育者的智慧與汗水，同時(shí)也是在不斷地用心與堅(jiān)持中，使孩子們養(yǎng)成了使之受益一生的習(xí)慣。看完后，我覺得這真是一本務(wù)實(shí)與充滿智慧的好書。務(wù)實(shí)是因?yàn)樗鼜淖髡吖芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來；智慧是因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書育人的藝術(shù)！
第一章“抓開頭”。管老師引用自己身邊的真實(shí)事例，話語句句真切，寫下了我們一線老師平時(shí)開學(xué)初的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我仿佛也看到了自己開學(xué)初期忙碌的情形。從教年限不長，至今也才兩年有余，天天忙，盲，找不到方向，感謝管老師為我指明了方向，讓我找到了今后需要努力的方向。
因?yàn)樗伎妓造`動(dòng)，因?yàn)閳?jiān)持所以精彩。細(xì)節(jié)決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，為我們一線教師鋪開了一條教學(xué)的光明之路。管老師能夠總結(jié)得這么精妙，源于他對(duì)教育敏銳的觀察力，善于從生活中去取材，去發(fā)現(xiàn)，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話語，觸動(dòng)著我們一線老師的一顆顆渴望的心靈。
第二章，“抓家長”。教育不僅是學(xué)生和教師的事，家長在中間也起著尤為重要的作用。家長是學(xué)生的第一任老師，在家中，家長得一言一行都將成為孩子的表率。
第三章，“抓時(shí)間”。合理的安排時(shí)間，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文中所說，后進(jìn)生要有專門的作業(yè)時(shí)間，我覺得這個(gè)很重要，而往往我們都忽視了這個(gè)問題，所以班里幾乎每天都有學(xué)生第二天不能按時(shí)上交作業(yè)。在以后的教學(xué)中，我將規(guī)劃后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)間。
第四章，“抓作業(yè)”。管老師提到了關(guān)于他自己對(duì)作業(yè)的種種看法和做法。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也很重視，多次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來分層布置作業(yè)，并且都是當(dāng)堂訂正。只要是從老教師那學(xué)習(xí)到的對(duì)學(xué)生有幫助的好方法我都會(huì)去嘗試，但有時(shí)成績還是不盡人意。管老師是真的做，當(dāng)成一件事來做，而自己，卻只是想起來做一下，不能堅(jiān)持。除此之外，文中說“作業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度”，提醒我要注意作業(yè)細(xì)節(jié)方面的要求。接下來的工作，需從這點(diǎn)開始。
第五章，“抓基礎(chǔ)”。文中提到學(xué)生的桌兜和書包，有的干凈整潔、有的雜亂無章，我覺得這跟學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣有關(guān)，班里也有部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這種情況，有的甚至經(jīng)常找不到自己的作業(yè)本，不知如何是好�？戳斯芾蠋煹摹白プ蓝滴幕�，我將嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在心里升起“保護(hù)好本子”的念頭，讓孩子們養(yǎng)成自己整理桌兜和書包的好習(xí)慣。作業(yè)的書寫也是基礎(chǔ)的一部分，有的孩子寫的字連他自己也看不清寫的是個(gè)啥，更別提老師批改的時(shí)候有多為難了，考試更得吃虧，所以抓好書寫很關(guān)鍵。在平時(shí)的作業(yè)中，幾乎每天都在苦口婆心地提醒孩子們注意書寫，可是及個(gè)別同學(xué)還是不認(rèn)真，拿他們沒辦法。管老師利用小故事讓學(xué)生懂得了書寫的'重要性，又通過各種形式讓書寫后進(jìn)生拜師學(xué)書寫，此法用得妙。在今后的作業(yè)中，我也將嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫。
第六章，“抓常態(tài)課”。備課是上好一堂課的關(guān)鍵。首先，教材要看個(gè)仔細(xì)，重視課后的每一個(gè)練習(xí)，重視每一個(gè)單元的練習(xí)。其次，教參要捏準(zhǔn)要害，要仔細(xì)研讀教參。再次，考題要緊跟脈搏，要研究統(tǒng)考卷上的題目類型，要研究題目的難易程度，分析三年來統(tǒng)考卷上的題型變化，關(guān)注出卷人的思想和思路。最后，常態(tài)課要腳踏實(shí)地，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)明白了再過。
第七章，“抓復(fù)習(xí)”。沒有一種知識(shí)是不需要復(fù)習(xí)鞏固的，沒有一種能力是不需要反復(fù)訓(xùn)練的。復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)。第一、日常進(jìn)行知識(shí)性復(fù)習(xí)；第二、單元進(jìn)行整理性復(fù)習(xí)；第三、期中進(jìn)行方法性復(fù)習(xí)；第四、期末進(jìn)行自主性復(fù)習(xí)。
關(guān)于和孩子們的情感，文中提到了很多和孩子們之間的小故事，敘事細(xì)膩，故事感人。其實(shí)，正如文中所寫，所有一線的教師，哪個(gè)沒有這些感人的，溫馨的小故事？比比皆是，信手拈來。只不過，都流落在了歲月的長河中，被惰性所忽視，慢慢的，回顧我們的教學(xué)生涯，虛無飄渺，沒有重量，恍恍惚惚，幾年就那么過去了！
書中，值得一看，值得一學(xué)，值得一思，值得一試的東西還有很多。這是一本真正的“一線教師”。通過此書，看到了管建剛老師厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。路，是這么踏踏實(shí)實(shí)走下來的，當(dāng)回頭看看自己走過的路，會(huì)很有成就感。
再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
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