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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩準(zhǔn)確地來說應(yīng)該叫格律詩，包括律詩和絕句。你知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎？下面是小編整理的古詩教學(xué)的課堂實(shí)錄，歡迎大家分享。
古詩教學(xué)的課堂實(shí)錄1
一、設(shè)計(jì)理念
積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語言積累；注重評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。
二、設(shè)計(jì)特色
通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時(shí)，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身對(duì)古詩的理解�！霸谧x中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。與此同時(shí)，大膽采用“學(xué)一首古詩，放一首古詩”的教學(xué)方法，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)的樂趣； “你還知道哪些描寫月亮的詩句” 和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬蕾p古詩，揭示課題
1.同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？
2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）
�。酃旁姷膶W(xué)習(xí)來自于平日知識(shí)的積累�！翱磮D猜、背古詩”從學(xué)生熟悉的古詩動(dòng)身，拉近了語文與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］
3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思�！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景。
�。劢處煱鍟旁婎}目，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］
（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》
1.讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2.誰有信心站起來讀讀這首詩？
3.看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩感興趣了。那就請(qǐng)你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美地多讀幾遍。
�。坶喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。］
4.大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”）
板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？
5.殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問題？――通過看圖可以更好地理解這個(gè)詞。
6.就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色。你們看！演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅�！�
［全班學(xué)生交流討論，相互間協(xié)助解答，談?wù)勛陨淼睦斫狻?duì)學(xué)生能自身解決的問題，教師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。］
當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月九年級(jí)夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景��！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。
7.想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句，學(xué)生暢所欲言）
�。酃膭�(lì)學(xué)生通過自身展開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的`想像，誰能讀出它的美？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》
過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗)請(qǐng)大家齊讀課題。
1.“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）
四星題――說說帶點(diǎn)詞語的意思；
�。ㄈ碎e――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）
五星題――讀古詩，想像畫面。（你喜歡哪一句――詩美，你描繪的景色也美）
�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）
［“學(xué)古詩星級(jí)挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式。］
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。――張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……
古詩教學(xué)的課堂實(shí)錄2
師：上課，同學(xué)們好．
生：老師好．
師：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一首新詩，題目是《泊船瓜洲》．跟老師把題目讀一遍。
生：泊船瓜洲．
師：這首詩是北宋著名的政治家，思想家，文學(xué)家王安石寫的，那么這首詩寫的什么內(nèi)容呢？先聽老師把詩朗讀一遍．（師朗讀課文）請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩朗讀一遍．
生：(自由朗讀)．
[評(píng):這是第一遍讀,使學(xué)生對(duì)詩整體感知一下.孫老師的教學(xué)語言相當(dāng)出色,學(xué)生在聽讀后本著“這首詩寫的是什么內(nèi)容”的要求進(jìn)行自由朗讀，收到了實(shí)實(shí)在在的整體感知的效果。]
師：好．同學(xué)們，這首詩寫的是作者在路途中行駛到瓜洲岸邊，在月光的照耀下眺望江南，思念家鄉(xiāng)．請(qǐng)一位同學(xué)把這一首詩朗讀一遍，誰來讀？
生：（紛紛舉手）
師：請(qǐng)你來讀，請(qǐng)看著黑板來讀．孫老師提一個(gè)要求：他讀完詩后請(qǐng)你們找一找，詩中哪一個(gè)字表達(dá)了詩人想回家的念頭？開始．
[評(píng)：這是第二遍讀，要求提高了一步，不僅明確要帶著作者是什么心情來讀，而且還要在詩中找出哪一字表達(dá)了這個(gè)心情。看來是一個(gè)很平常的要求，其實(shí)是孫老師花了很多辛勞，找到了這首詩的詩眼，才這樣提出朗讀要求的。孫老師化深為淺，不是要學(xué)生找出字眼，而是問“詩中哪一個(gè)字表達(dá)了詩人想回家的念頭”，就很順利地把學(xué)生的思路打開了。]
生：（一生讀）
師：好，哪個(gè)字表達(dá)了詩人想回家的念頭？
生：“還”字表達(dá)了詩人想回家的念頭．
師：很好．
師：“還”（加著重號(hào)），這是什么意思？
生：（齊說）回的意思．
師：“還”就是回去、回家的意思．那么詩人為什么想回家呢？詩人是看到了什么景色引起想回家的念頭呢？我們先來看這首詩的`題目．
師：（指題）再齊讀一遍．
生：（讀題）
師：“泊”是什么意思？
生：停泊的意思．
師：準(zhǔn)確地說“泊”什么意思？
生：“泊”是停船靠岸的意思．
師：“泊”是三點(diǎn)水，專指船靠岸．
師：汽車、飛機(jī)到站能不能用“泊”呢？
生：（齊說）不能．
師：泊船瓜洲是什么意思？
生：是把船�？吭诠现薜陌哆叀�
師：瓜洲在哪里呢？
生：瓜洲在長江北岸，鎮(zhèn)江對(duì)岸。
師：講得很好，孫老師給大家畫一個(gè)示意圖。
師：（邊畫圖邊講）這代表長江，瓜洲在長江的北岸（板書：瓜洲）長江北岸渡口，瓜洲渡口緊靠長江，這是瓜洲（指圖）那么泊船瓜洲連起來講是什么意思呢？
生：把船停泊在瓜洲岸邊。
師：很好。（邊畫邊說：緊靠瓜洲畫一條小船）把船停泊在瓜洲岸邊就叫什么？
生：泊船瓜洲
師：那么詩人把船停泊在瓜洲岸邊，他看到了什么景色呢？產(chǎn)生什么想法呢？我們先來學(xué)習(xí)詩的一二兩句，一起朗讀一下，“京口瓜洲……”齊——
[評(píng)：這是第三遍讀，一句一句讀。三讀構(gòu)成了由粗讀到精讀的讀詩過程。]
生：生讀句
師：前兩句詩當(dāng)中有三個(gè)地名，我們?cè)陬}目中看出了瓜洲是一個(gè)地名，（在瓜洲一詞下劃橫線），還有一個(gè)地名，第一句當(dāng)中是什么？請(qǐng)你說。
生：京口。
師：好，京口（劃線），京口在什么地方呢？
生：京口是地名，現(xiàn)在指江蘇省鎮(zhèn)江市
師：講的很好，誰還有補(bǔ)充？
生：京口在長江南岸。
師：很好，那么“京口瓜洲一水間”這個(gè)“間”是什么意思？（在“間”字下打點(diǎn)）
生：指相隔
師：還可以怎么說？
生：間隔
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：距離。
師：還可以解釋為距離？有不同的意思嗎？
生：中間。
師：中間、距離，這兩個(gè)解釋不準(zhǔn)確，準(zhǔn)確地說是隔開、相隔，那么這句詩連起來怎么說？誰來把它解釋一下。
生：京口與瓜洲只隔著一條長江。
師：可以。這句話還可以怎么說？你可以把“京口”與“瓜洲”擺在“一水間”前面去說一說？
生：長江把京口與瓜洲間隔起來了。
生：一條長江把京口與瓜洲間隔開來了。
師：一條長江把京口與瓜洲間隔開來了。嗯，不錯(cuò)。還有什么補(bǔ)充？
生：長江的兩岸就是京口和瓜洲。
師：對(duì)，這樣說也可以的。那么要是老師在這個(gè)圖上畫上京口，你認(rèn)為應(yīng)該畫在什么地方呢？
生：應(yīng)該畫在京口的對(duì)面。
師：畫在什么的對(duì)面？
生：（笑）畫在瓜洲的對(duì)面。
師：喔，畫在瓜洲渡口的對(duì)面。（師板書：京口）
生：（齊說）京口。
師：（指著板書）瓜洲的對(duì)面就是京口。“京口瓜洲一水間”指京口和瓜洲只隔著一條長江。靠的很近，是不是？
[評(píng)：詩是四句，為什么要一、二放在一齊讀，從這里可以看出孫老師是有用意的。第二句中的“只”，其實(shí)是互文，第一句實(shí)是“京江瓜洲只一水間”。因?yàn)樵娋淅锖小爸弧钡囊馑�，所以才能揭示出瓜洲和京江靠得很近的意思。]
生：是。
師：第二句中還有一個(gè)地名，是什么地方呢？
生：鐘山。
師：是鐘山。（劃線）那么鐘山在什么地方呢？有同學(xué)知道嗎？
生：鐘山在江蘇省鎮(zhèn)江市的紫金山。
師：再說一遍，鐘山在哪兒？
生：在鎮(zhèn)江市。
師：鐘山在鎮(zhèn)江市，有不同意見嗎？
生：鐘山在南京。
師：對(duì)，鐘山在南京，在南京的什么地方呢？
生：紫金山。
師：在宋朝時(shí)候紫金山也叫鐘山。那么有同學(xué)知道鐘山和作者有什么聯(lián)系呢？
生：（紛紛舉手）
師：很好，同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀！
生：當(dāng)時(shí)王安石的老家就在鐘山。
師：你是從哪兒知道的？
生：課外書。
師：好，你是從課外書預(yù)習(xí)得來的，哪位同學(xué)有補(bǔ)充。
生：當(dāng)時(shí)王安石的老家就在半山腰上。
師：請(qǐng)坐，王安石的第一故鄉(xiāng)在江西，鐘山是王安石的第二故鄉(xiāng)，王安石很長時(shí)間一直住在鐘山，所以王安石就把鐘山當(dāng)成了他的故鄉(xiāng)，對(duì)它有著深厚的感情。（師板畫：鐘山）鐘山也在長江的南岸，即今天南京的紫金山。那么“鐘山只隔數(shù)重山”這個(gè)“數(shù)重山”是什么意思呢？（劃線）
生：“數(shù)重山”的意思就是幾座山。