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無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的古詩(shī)吧，漢魏以后的古詩(shī)一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。那什么樣的古詩(shī)才是大家都稱(chēng)贊的呢？以下是小編為大家整理的望天門(mén)山古詩(shī)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
望天門(mén)山古詩(shī)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門(mén)山》，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習(xí)的一主學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。
教學(xué)流程：
一、回顧單元主題
師生合作背誦單元導(dǎo)語(yǔ)（提示關(guān)鍵承接讀）
師：第六單元首頁(yè)的那首小詩(shī)每當(dāng)老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩(shī)，我來(lái)提示，你來(lái)接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國(guó)，有奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；師：有遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有寧?kù)o的山村（女生）,繁華的都市（男生）??師：祖國(guó)的東西南北處處都有迷人的風(fēng)景（男女生一起）。
二、誦讀激情，導(dǎo)入新知
誦讀描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)句（讀中點(diǎn)評(píng)）
師：是��！祖國(guó)的東西南北處處都有迷人的景色，古往今來(lái)多少文人墨客用他的詩(shī)詞歌賦表達(dá)著對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
師：XXX請(qǐng)你告訴我祖國(guó)的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩(shī)句）生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。師點(diǎn)評(píng)：是那滾滾的長(zhǎng)江之水。師：XXX請(qǐng)你告訴我祖國(guó)的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩(shī)句）生讀：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師點(diǎn)評(píng)：是那千姿百態(tài)的廬山。
師：女孩子請(qǐng)你告訴我祖國(guó)的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩(shī)句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點(diǎn)評(píng)：是那氣勢(shì)恢宏的瀑布。
師：男孩子請(qǐng)你告訴我祖國(guó)的壯美河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩(shī)句）生讀：野曠天低樹(shù),江清月近人。師點(diǎn)評(píng)：是江水倒映月亮的景象。
三、學(xué)習(xí)“一主”
一）初步感知
1、點(diǎn)明主題，板書(shū)課題
師：祖國(guó)的`壯美河山還是李白筆下的《望天門(mén)山》
2、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)，初步感知
師：我把《望天門(mén)山》寫(xiě)在黑板上。請(qǐng)大家模仿老師寫(xiě)在練習(xí)本上，注意要寫(xiě)的工整、漂亮。（師板書(shū)，學(xué)生模仿寫(xiě)）
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
3、教師范讀，感知節(jié)奏
師：詩(shī)是有節(jié)奏的，仔細(xì)傾聽(tīng)老師誦讀，在你書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)中畫(huà)出節(jié)奏來(lái)，誰(shuí)愿意在黑板上畫(huà)（指名一名學(xué)生板演,師范讀學(xué)生在傾聽(tīng)中畫(huà)出節(jié)奏）
天門(mén)/中斷/楚江開(kāi)，
碧水/東流/至此回。
兩岸/青山/相對(duì)出，
孤帆/一片/日邊來(lái)。
師點(diǎn)評(píng)：哪位同學(xué)和黑板上同學(xué)畫(huà)的一樣（紛紛舉手）你是正確的。
4、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)韻
師：按照這樣的節(jié)奏，看著老師的手勢(shì)，大家試著讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據(jù)古詩(shī)節(jié)奏及韻律指揮學(xué)生一起試讀)
二）細(xì)讀古詩(shī)，理解感知
1、找出古詩(shī)所描述的景物。
師：一首古詩(shī)就是一幅畫(huà)，《望天門(mén)山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學(xué)生回答，師隨機(jī)在板書(shū)中圈出來(lái)，并隨即解釋碧水，楚江等）
2、觀察插圖，理解詩(shī)意。
師：（課件出示古詩(shī)插圖）假使你站在船頭，從太陽(yáng)升起的地方急速而來(lái)，你會(huì)看到（指名回答）
生1：我會(huì)看到江水一直往前流，流到天門(mén)山的時(shí)候又轉(zhuǎn)回來(lái)了。師：那就是詩(shī)句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）
師：你們也會(huì)看到（全體誦讀：碧水東流至此回）
師：你還會(huì)看到（指名回答）
生2：我還會(huì)看到長(zhǎng)江水把天門(mén)山分成了兩半。
師：也就是詩(shī)句中的（生2誦讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)）
師：女孩子也會(huì)看到（女生誦讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)）
師：男孩子也會(huì)看到（男生誦讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)）
師：小船距離青山越來(lái)越近，你還看到了（指名回答）
生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長(zhǎng)出來(lái)了。
師：就是詩(shī)句中所寫(xiě)的（生3誦讀：兩岸青山相對(duì)出）
師：請(qǐng)大家告訴我就是詩(shī)句中的（全體誦讀：兩岸青山相對(duì)出）
師：這條小船從太陽(yáng)升起的地方而來(lái)，哪一句告訴我們。
生齊誦讀：孤帆一片日邊來(lái)。
師：從遠(yuǎn)及近一路走來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看到了很多，故此題名（生接：望天門(mén)山）而不是看天門(mén)山。
3、情感誦讀
師：碧水、青山、紅日、白帆構(gòu)成了一幅多彩的的畫(huà)面（指圖）看到這樣的畫(huà)面你是（學(xué)生表達(dá)心情）
生1：快樂(lè)的。
生2：喜悅的。
生3：興奮的。
師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)
師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）
4、對(duì)比讀，深入理解，體會(huì)作者情感
師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無(wú)生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時(shí)那刻的心情。這首詩(shī)是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。他來(lái)到天門(mén)山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)。他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情是激動(dòng)，是興奮。
師：可是，事與愿違，后來(lái)李白有機(jī)會(huì)為朝廷效力兩年，但并沒(méi)有被重用。他的雄心壯志無(wú)處可報(bào)，那時(shí)的心情異�？鄲�。
師：情不同，景不同。同樣寫(xiě)山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過(guò)黃河河流被冰
堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）
一二組同學(xué)讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
師：同樣寫(xiě)山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開(kāi)胸懷，青山相對(duì)出迎，(課件出示)
三四組同學(xué)讀——天門(mén)中斷楚江開(kāi)，兩岸青山相對(duì)出。
師：同樣寫(xiě)孤帆，孤單寂寞時(shí)望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。他寫(xiě)下了（課件出示）
一二組生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：同樣寫(xiě)孤帆心情愉悅時(shí)孤帆不孤帶著太陽(yáng)的溫暖而來(lái)，他寫(xiě)下了（課件出示）
三四組生：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
5、品讀，深入理解
師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這首詩(shī)是李白心情的寫(xiě)照，不僅是風(fēng)景給他帶來(lái)的快樂(lè)，還有他實(shí)現(xiàn)理想的興奮，此刻的你們就是李白，請(qǐng)你放飛心情。（全體誦讀）
6、總結(jié)學(xué)法
師：一首《望天門(mén)山》大家一定有所收獲，把你的收獲填寫(xiě)在積累卡上。(學(xué)生填寫(xiě)后全班交流反饋，在投影展示)
四、兩翼學(xué)習(xí)
師：青年時(shí)代的詩(shī)人杜甫像李白一樣胸懷大志，積極進(jìn)取，也曾以一首《望岳》寄托自己的情感請(qǐng)大家用心去感受，經(jīng)典誦讀65頁(yè)
古詩(shī)《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)(以文代文課型)12_望天門(mén)山教學(xué)設(shè)計(jì)
出示自學(xué)提示：
1、
2、
3、
4、借助拼音熟讀古詩(shī)借助注釋理解詩(shī)意對(duì)比閱讀，填寫(xiě)積累。用一兩句話概括填寫(xiě)內(nèi)容。
交流反饋，投影展示。
五、布置作業(yè)
師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩(shī)有相同之處，大家自學(xué)完成，填寫(xiě)積累卡。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望天門(mén)山
李白
天門(mén)/中斷/楚江開(kāi)，
碧水/東流/至此回。遠(yuǎn)-----近
兩岸/青山/相對(duì)出，
孤帆/一片/日邊來(lái)。
望天門(mén)山古詩(shī)2
《望天門(mén)山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)描繪的是天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫(xiě)的境界中去，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、交流資料，感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門(mén)山的資料。
2、教師展示資料(出示課件：天門(mén)山兩山對(duì)峙，長(zhǎng)江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評(píng)：播放課件，讓學(xué)生觀看美景，能給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受，使學(xué)生一開(kāi)課，就能進(jìn)入文本所描寫(xiě)的情景中，從而初步感受意境。]
二、自主合作，體驗(yàn)意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句描寫(xiě)這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對(duì)“至此回”與“相對(duì)出”的理解。(師相機(jī)板書(shū)：“至些回”?“相對(duì)出”?)
4、合作探究不懂的詞語(yǔ)。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景�！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)
�、僭俅螁l(fā)學(xué)生說(shuō)自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長(zhǎng)江水好像是從中間推開(kāi)了天門(mén)山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過(guò)誦讀的方式來(lái)表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，指名配音朗讀。)
[評(píng)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來(lái)幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下，理解到了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩(shī)的意境。]
(2)理解“相對(duì)出”。
①師：記得在《望廬山瀑布》一詩(shī)中，也有兩句詩(shī)寫(xiě)得很有氣勢(shì)，是哪兩句呢?
(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�)
�、趲煟汉軐�(duì)!作者所望見(jiàn)的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀。不過(guò)，《望天門(mén)山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒?jiǎn)?
�、蹘熢俅纬鍪菊n件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，《望天門(mén)山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過(guò)來(lái)時(shí)望見(jiàn)的。而從遠(yuǎn)處看天門(mén)山和在近處所看到的景象是不同的：遠(yuǎn)處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對(duì)出”寫(xiě)的就是作者的這種感受。)
�、茉俅握�(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這句詩(shī)所描寫(xiě)的意境。
⑤再次地播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩(shī)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊在頭腦中畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)，你能看到什么樣的畫(huà)面?
(師配樂(lè)誦讀詩(shī)句，生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的意境。
3、在學(xué)生充分交流的'基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們也像詩(shī)人一樣，來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧!
(播放多媒體課件，激情誦讀)
[評(píng)：古詩(shī)的魅力不僅僅在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，領(lǐng)會(huì)意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、合作朗讀，升華情感。
1、師：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門(mén)山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。)
2、師：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門(mén)山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。)
3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩(shī))
4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。)
案例評(píng)析：
有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽(tīng)，因此，古詩(shī)“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中，教師摒棄了以往單純地理解詩(shī)句意思的教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
望天門(mén)山古詩(shī)3
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)那些山？還想去游那些山？你們知道嗎，在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣，有一處雄奇秀麗的景色——天門(mén)山，早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白就去過(guò)那里，并寫(xiě)下了流傳千古的《望天門(mén)山》。板書(shū)：望天門(mén)山。
二、初識(shí)“天門(mén)山”
1、你從詩(shī)題中知道了什么？
�、偻嚎矗h(yuǎn)處看。
②天門(mén)山：“天門(mén)”，顧名思義，就是天山的門(mén)，可見(jiàn)天門(mén)山是……（高、俊秀、險(xiǎn)等）師補(bǔ)充：天門(mén)山就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱(chēng)博望山）與和縣的西梁山的合稱(chēng)。兩山夾江對(duì)峙，像一座天設(shè)的門(mén)戶，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門(mén)”由此得名。
2、李白遠(yuǎn)望天門(mén)山，見(jiàn)到怎樣美麗的景色呢？今天，我們就跟隨李白一同游覽天門(mén)山。
三、游覽“天門(mén)山”
�、逦夷茏x，1、學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）
2、教師示范，指導(dǎo)朗讀。
�、僮x音準(zhǔn)確；
�、谕ｎD恰當(dāng)；
�、塾斜砬榈乩首x；
�、苡挟�(huà)面地朗讀。
3、變換形式，反復(fù)誦讀。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過(guò)程）
㈡我能說(shuō)，1、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)讓你感受最深的一點(diǎn)。
①我感受到詩(shī)歌磅礴的氣勢(shì)。理由：“斷、開(kāi)”山斷而江開(kāi)，可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。
這首詩(shī)表現(xiàn)的'就是這種磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。
②我感受到李白內(nèi)心的激動(dòng)。理由：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)拢坏教扉T(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣，敞開(kāi)自己的胸懷迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門(mén)山的熱情。
讓我們一起再讀一讀這首詩(shī)，注意最后一句要用高昂的聲音來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)你不理解的和有疑問(wèn)的詞語(yǔ)或句子。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
�、佟疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回�！�
中斷：從中斷裂；楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫“楚江”開(kāi)：通，流過(guò)的意思；回：回旋；至此回：長(zhǎng)江東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。
天門(mén)山仿佛是被神斧攔腰從中劈開(kāi)似的，長(zhǎng)江從兩山之間奔騰而出。只見(jiàn)向東流去的碧綠的江水，在這里打了個(gè)回旋徑直向北流去。
②“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”
出：突出，聳出來(lái)；孤帆：?jiǎn)为?dú)的一只船；日邊：遙遠(yuǎn)的天邊。
兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對(duì)從船的兩邊掠過(guò)。一葉孤帆從天水相接的遠(yuǎn)方徐徐駛來(lái)。
（適時(shí)補(bǔ)充：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？①“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。②“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門(mén)山的樣子。③“出”給了我們動(dòng)感，天門(mén)山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。小結(jié)：一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。）
�、缥夷墚�(huà)，有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。（天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）
1、你覺(jué)得這首詩(shī)可以畫(huà)幾幅畫(huà)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、佼�(huà)單一景物；
�、诋�(huà)一個(gè)片段；
�、郛�(huà)連環(huán)場(chǎng)景。
2、作品展示。
3、在講畫(huà)、評(píng)畫(huà)的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解，全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門(mén)山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：①你能想象得出作者舟行天門(mén)山時(shí)的感情嗎？
（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。）
②此時(shí)，你最想說(shuō)些什么？
�。ㄎ襾辛⒃趤�(lái)自天邊的孤帆上，多么令人心飛神馳；乘船迎天門(mén)而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動(dòng)魄�。�
五、作業(yè)布置
這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)。大家試著讀讀背背。
望天門(mén)山古詩(shī)4
原文：
望天門(mén)山
李白
tiān mén zhōng duàn chǔ jiāng kāi
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，bì shuǐ dōng liú zhì cǐ huí
碧水東流至此回。
liǎng àn qīng shān xiāng duì chū
兩岸青山相對(duì)出，gū fān yí piàn rì biān lái
孤帆一片日邊來(lái)。
作者背景
李白（701—762）當(dāng)然是大家公認(rèn)的我國(guó)古代最偉大的天才詩(shī)人之一，大多數(shù)人認(rèn)為他同時(shí)也是一位偉大的詞人。他祖籍隴西（今甘肅），一說(shuō)生于中亞，但少年時(shí)即生活在蜀地，壯年漫游天下，學(xué)道學(xué)劍，好酒任俠，笑傲王侯，一度入供奉，但不久便離開(kāi)了，后竟被流放到夜郎（今貴州）。他的詩(shī)，想象力“欲上青天攬明月”，氣勢(shì)如“黃河之水天上來(lái)”，的確無(wú)人能及。
北宋初年，人們發(fā)現(xiàn)《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織”和《憶秦娥》“秦娥夢(mèng)斷秦樓月”兩詞，又尊他為詞的始祖。有人懷疑那是后人所托，至今聚訟紛紜。其實(shí)，李白的樂(lè)府詩(shī)，當(dāng)時(shí)已被之管弦，就是詞的濫觴了。至于歷來(lái)被稱(chēng)為“百代詞曲之祖”的這兩首詞，格調(diào)高絕，氣象闊大，如果不屬于李白，又算作誰(shuí)的作品為好呢？
注詞釋義
天門(mén)山：在今安徽當(dāng)涂西南長(zhǎng)江兩岸，東名博望山，西名梁山。兩山夾江而立，形似天門(mén)，故得名。
楚江：流經(jīng)湖北宜昌縣至安徽蕪湖一帶的長(zhǎng)江。因該地古時(shí)屬于楚國(guó)，所以詩(shī)人把流經(jīng)這里的長(zhǎng)江叫做楚江。
回：轉(zhuǎn)變方向。
兩岸青山：指博望山和梁山。
日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的.遠(yuǎn)方駛來(lái)，好像來(lái)自天邊。
古詩(shī)今譯
楚江東來(lái)沖開(kāi)天門(mén)奔騰澎湃，一路奔流的長(zhǎng)江到此突然回旋徘徊。天門(mén)山東西默然相對(duì)，一片白帆從旭日東升的遠(yuǎn)處駛來(lái)。
名句賞析——“孤帆一片日邊來(lái)�！�
【賞析】：
壯麗的河山，使氣度超凡的詩(shī)人興味盎然；迷人的風(fēng)光，蕩滌了才華橫溢的謫仙在政治上的憂煩。本詩(shī)以巨大的藝術(shù)力量，表現(xiàn)了李白對(duì)祖國(guó)山川無(wú)限熱愛(ài)的情感。碧水、青山、紅日、白帆，構(gòu)成了色彩鮮明的畫(huà)面，讓人賞心悅目，嘖嘖稱(chēng)羨。
望天門(mén)山古詩(shī)5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩(shī)句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，感悟詩(shī)歌美的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，感悟詩(shī)歌美的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．你喜歡旅游嗎？到過(guò)哪些地方？去過(guò)天門(mén)山嗎？
2．介紹天門(mén)山：天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)天門(mén)山——很高，很雄偉，很險(xiǎn)峻。
讀注釋?zhuān)床鍒D，初識(shí)天門(mén)山。同時(shí)讀注釋?zhuān)斫狻俺薄?/p>
3．唐朝大詩(shī)人李白曾游覽過(guò)天門(mén)山，并寫(xiě)了《望天門(mén)山》。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
1．自由誦讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2．指名讀，齊讀。
3．輕聲讀，借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
4．討論交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ㄔ�(shī)的大意：天門(mén)山中間斷裂如門(mén)，使大江得以通過(guò)。碧水東流到此，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對(duì)著不斷送出來(lái)，一葉孤帆從天邊駛來(lái)。）
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情
1．學(xué)習(xí)一、二兩句。
�。�1）“斷”字想象：在很久以前，身高萬(wàn)仞的山神手持一柄大斧，用力向天門(mén)山一劈，頓時(shí)山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在所看到的景象。
巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海。（李白《西岳云臺(tái)歌》）
�。�2）由“開(kāi)”字想象：洶涌的江水原先被天門(mén)山阻擋，現(xiàn)在天門(mén)一開(kāi)，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
小結(jié)：這一句看是寫(xiě)山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫(xiě)出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門(mén)奔騰而去的`壯闊氣勢(shì)。（指名讀，齊讀第一句。）
�。�3）由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……）
小結(jié)：滔滔碧水在李白看來(lái)，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開(kāi)，但是它卻不得不在天門(mén)山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。（指名讀，齊讀第二句）
�。�4）有感情地朗讀一、二句。
2．學(xué)習(xí)三、四兩句。
�。�1）該懷著一種怎樣的心情來(lái)讀？自己讀，指名讀。
�。�2）“出”字賦予了山生命，使它有了動(dòng)感。兩岸的青山好像正迎面向詩(shī)人走來(lái)。為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)，你知道嗎？（詩(shī)人的船順江而下）
小結(jié)：天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣迎接自己，詩(shī)人真想大喊：雄偉險(xiǎn)要的天門(mén)山呵，我今天終于看見(jiàn)了你。
�。�3）由“日邊來(lái)”想象：詩(shī)人感覺(jué)自己不是乘著帆船而來(lái)，而是駕著云朵從天邊而來(lái)，在這無(wú)比壯觀的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺(jué)得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
�。�4）把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)，聲音高昂一些。
3．有感情地朗讀全詩(shī)：生自由讀，指名讀，齊讀。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1．這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。
2．拓展與《望天門(mén)山》風(fēng)格相似的李白其他詩(shī)句。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。（《夜宿山寺》）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（《望廬山瀑布》）
五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
1．練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2．默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“亦、抹、宜”，會(huì)寫(xiě)“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩(shī)句中的意思。
2、能借助注釋理解詩(shī)意，想象古詩(shī)的畫(huà)面。
3、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。感受祖國(guó)河山的美麗。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、誰(shuí)到過(guò)西湖，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來(lái)杭州做官，非常喜歡西湖，寫(xiě)下了許多有關(guān)西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱(chēng)呼還跟它有關(guān)呢。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
1、自由誦讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2、指名讀，齊讀。
3、輕聲讀，借助注釋?zhuān)斫庠?shī)的意思。
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情
過(guò)渡：再讀全詩(shī)，詩(shī)人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）
1、晴天的西湖：
讀第一句，對(duì)照下面的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)美在哪？（瀲艷——波光閃動(dòng)的樣子）
�。�1）結(jié)合課件理解“瀲滟”：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺(jué)得就好像——像星星一閃一閃的）
�。�2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來(lái)到湖面，你還會(huì)看見(jiàn)哪些美景呢？（小魚(yú)在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說(shuō)——讀第一句。
�。�3）這么多美景詩(shī)人用哪個(gè)字加以概括了？（好）
�。�4）一個(gè)“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金��！
2、雨天的西湖？忽而天空漂過(guò)了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
�。�1）讀第二句，這個(gè)給西湖帶來(lái)另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？
（2）用心感受，此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨，此時(shí)此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的，再讀——山色空蒙雨亦奇。
這時(shí)雨下大了一點(diǎn)——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越來(lái)越大——山色空蒙雨亦奇。
（3）說(shuō)說(shuō)這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）
（4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因?yàn)橛杏�，讓西湖的柳�?shù)更加柔美，她在細(xì)雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。
（5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢(mèng)骱哪切┚拔鋦�？（花皋烙z莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>（6）所以詩(shī)人說(shuō)雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動(dòng)、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。
3、贊美西湖
�。�1）詩(shī)人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺(jué)雨過(guò)天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？
�。�2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時(shí)代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個(gè)是人，一個(gè)是景。蘇軾怎么會(huì)把人和景放在一起比較呢？（美：西施淡妝濃妝都美，西湖晴天雨天都美；西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn)；都有個(gè)“西”字。）因此，西湖從此就叫西子湖。
�。�3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。
4．現(xiàn)在，讓我們回過(guò)頭再來(lái)看看詩(shī)題，這是蘇軾在什么景象過(guò)后吟出的詩(shī)句？在哪里？干什么？
5．聽(tīng)著一首小曲，看著一池美景，讓我們?cè)俅我髡b這首千古絕句�。ǔ鍪菊n件及配樂(lè)）
四、書(shū)寫(xiě)生字，背誦課文
1、練習(xí)生字“飲、初”。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“庭、未、磨、盤(pán)”，會(huì)寫(xiě)“鏡、未、磨、遙、銀、盤(pán)”6個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌意境。
3、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫(xiě)下了許多美詩(shī)佳句。今天我們隨唐代詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水。板書(shū)課題。指導(dǎo)識(shí)字？“庭”。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)。提出傾聽(tīng)的要求。
2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
3、指名讀詩(shī)。（通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）
4、指名講講古詩(shī)的大意。
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)境
1、輕聲讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。
2、品讀前兩行詩(shī)。抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美。
�。�1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。）
（2）說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）
�。�3）根據(jù)學(xué)生生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。（輕輕地讀、讀出柔和之美）
引讀：秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧?kù)o。一起來(lái)讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來(lái)讀……
（4）小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊。“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
3、品讀后兩行詩(shī)。從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美。
（1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？
（2）你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到詩(shī)眼“和”你想象的畫(huà)面是怎樣的？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）
（3）你有這樣的感受，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？
�。�4）指名讀。（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
�。�5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎？
四、書(shū)寫(xiě)生字，背誦課文
1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤(pán)”。
2、配樂(lè)朗讀古詩(shī)，背通古詩(shī)。
望天門(mén)山古詩(shī)6
望天門(mén)山
朝代：唐代
作者：李白
原文：
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
譯文及注釋
譯文一高高天門(mén)被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻出現(xiàn)，一葉孤舟從天地之間慢慢飄來(lái)。譯文二天門(mén)山（似乎是由于水流的沖擊而）從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江東流到此（被天門(mén)山阻擋），激起滔天的波浪，回旋著向北流去。兩岸邊的青山...
相關(guān)賞析
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鑒賞
該詩(shī)為725年（開(kāi)元十三年）作者赴江東途中行至天門(mén)山時(shí)所作。李白無(wú)比熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗山河，一生遍游名山大川，留下了許多不朽的杰作。該詩(shī)描寫(xiě)詩(shī)人舟行江中溯流而上，遠(yuǎn)望天門(mén)山的情景。天門(mén)山為今安徽省蕪湖市的東梁山與和縣的.西梁山的總稱(chēng)�！督贤ㄖ尽酚浽疲骸皟缮绞癄顣詭r，東西相向，橫夾大江...
藝術(shù)特色
“望”字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)這是一首江行寫(xiě)景的七絕詩(shī)，題為“望天門(mén)山”，可見(jiàn)作為描寫(xiě)對(duì)象的天門(mén)山風(fēng)光，系詩(shī)人舟中放眼而“望”之所得。全詩(shī)在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開(kāi)，“天門(mén)”之山形水色融為一體，雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。詩(shī)人身在船上，眼望兩岸青山，有船不動(dòng)而山在動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)，故寫(xiě)出“兩岸青山相對(duì)出”...
作者介紹
李白
李白 李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。祖籍隴西成紀(jì)(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩(shī)文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。...
望天門(mén)山古詩(shī)7
原文
望天門(mén)山
作者：李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
注釋
天門(mén)山：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門(mén)戶，所以叫“天門(mén)”。
中斷：指東西兩山之間被水隔開(kāi)。
楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。
開(kāi)：開(kāi)掘；開(kāi)通。
至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。
回：轉(zhuǎn)變方向，改變方向。
兩岸青山：指博望山和梁山。
日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，好像來(lái)自天邊。
譯文
高高天門(mén)被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，碧綠的`江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來(lái)。
望天門(mén)山其中的特點(diǎn)
“望”字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)
這首詩(shī)是江行寫(xiě)景的七絕詩(shī)，叫做“望天門(mén)山”，可見(jiàn)其中描寫(xiě)對(duì)象的天門(mén)山風(fēng)光，是作者舟中放眼而“望”之所得。全詩(shī)在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開(kāi)，“天門(mén)”之山形水色融為一體，雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。作者身在船上，眼望兩岸青山，有船不動(dòng)而山在動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)，故寫(xiě)出“兩岸青山相對(duì)出”的佳句，似青山有情，欣然出迎遠(yuǎn)來(lái)的孤帆，頗富情趣。
山水互為映襯
詩(shī)中的山水是緊密關(guān)聯(lián)，互為映襯的。楚江浩蕩，似乎把“天門(mén)”沖“開(kāi)”，而“天門(mén)中斷”使楚江得以奔騰而出。天門(mén)兩峰橫夾楚江，而楚江激流穿越天門(mén)。山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀�！氨趟畺|流”為山峰所遏制，故至天門(mén)而回旋，山為水開(kāi)，水為山回，互為制約，又融為了一體�！跋鄬�(duì)出”的“兩岸青山”，與水中的“孤帆一片”，點(diǎn)面結(jié)合，動(dòng)靜相襯，構(gòu)成一幅完整而動(dòng)人的畫(huà)面。通覽全詩(shī)，山形水勢(shì)，或合說(shuō)，或分寫(xiě)，或明提，或暗示，密切相關(guān)，互映互襯，展現(xiàn)出了極為宏闊壯觀的景象。
望天門(mén)山古詩(shī)8
望天門(mén)山
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，留意每句詩(shī)最后一個(gè)字。
師：這四個(gè)字分別是什么？發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？（板書(shū)：開(kāi)，回，出，來(lái)）
生：“回，開(kāi)”和“出、來(lái)”是兩對(duì)反義詞。
生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)它們都是動(dòng)作詞。
師（點(diǎn)頭）：對(duì)。我們判斷時(shí)不要想當(dāng)然，要認(rèn)真分析和體會(huì)。
師：再想想，這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作？仔細(xì)讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由默讀古詩(shī)后作答。
生1：“開(kāi)”是楚江的動(dòng)作，是說(shuō)楚江將天門(mén)山分開(kāi)了。
生2：“回”也是楚江的動(dòng)作，說(shuō)的是江水從這兒折回而去。
師：對(duì)，這是因?yàn)樘扉T(mén)山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱(chēng)“回”。
生3：“出”是青山的動(dòng)作。
師：（緊跟著扮不解狀，問(wèn)）咦，青山為什么要“相對(duì)處”呢？它真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎？
生（笑）：不是！因?yàn)樾〈傔^(guò)來(lái)了，站在小船上看兩岸的.天門(mén)山，好像青山也在移動(dòng)。
師：噢。我聽(tīng)懂了你的意思，。你是想說(shuō)，青山并沒(méi)有移動(dòng)，只是因?yàn)槔畎壮俗男〈樦蛱扉T(mén)山移過(guò)來(lái)，讓李白感覺(jué)到兩座青山像是迎賓一般，相對(duì)出來(lái)迎接自己。對(duì)嗎？
生若有所悟，紛紛點(diǎn)頭。
師：對(duì)��！同學(xué)們看，楚江、孤帆和天門(mén)山這些本無(wú)生命的景物，開(kāi)始在浪漫的詩(shī)人李白眼里，他們像活了一般。楚江一往無(wú)前地浩浩蕩蕩向前奔流，像一把巨大的斧頭劈開(kāi)了天門(mén)山，可是迫于天門(mén)山的阻擋，又不得不“至此回”。而青山呢，它們會(huì)彬彬有禮的“相對(duì)出”來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客；而“孤帆”雖是小小的一片，卻來(lái)自太陽(yáng)升起的地方，而且有峻偉的青山專(zhuān)程相迎，李白屹立船頭，多么自豪！
師：同學(xué)們想不想再讀讀詩(shī)，體會(huì)這些感覺(jué)？
學(xué)生紛紛自由讀詩(shī)。全班有感情的齊讀
[反思]
本詩(shī)作者李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱(chēng)。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇，語(yǔ)言大膽夸張。《望天門(mén)山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游（此段稱(chēng)楚江）寫(xiě)下的又一名作。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí)，有個(gè)常見(jiàn)的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌，找到他的詩(shī)歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”。象詩(shī)人一般想象畫(huà)面，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門(mén)山的峻拔，楚江的氣勢(shì)，及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞，將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門(mén)山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩(shī)人描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢(shì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)想象，再帶著體會(huì)和感悟誦讀，便能收到較好的教學(xué)效果。
望天門(mén)山古詩(shī)9
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2、能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；田字格貼。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的`祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門(mén)山圖片）
2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門(mén)戶，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受？
3、師抽答。
4、大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。
5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——《望天門(mén)山》（教師板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4、教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩(shī)意。
1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門(mén)：天門(mén)山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋?zhuān)僦笇?dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）
詩(shī)文解釋?zhuān)汉剖帠|流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
四、再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境。
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）
3、感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”）
6、配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷、楚”。
2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望天門(mén)山
天門(mén)中斷—楚江開(kāi)
碧水東流—至此回
氣勢(shì)磅礴雄偉秀麗
青山—相對(duì)出
孤帆—日邊來(lái)
山水相映對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情
望天門(mén)山古詩(shī)10
說(shuō)教材
《望天門(mén)山》是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的第一篇課文中的第一首古詩(shī)。這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下的。當(dāng)時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。 《望天門(mén)山》共四行詩(shī)，全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出;第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)的方面把它寫(xiě)活了;第三、四句是寫(xiě)行船的感受，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光�！锻扉T(mén)山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對(duì)天門(mén)山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩(shī)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) 1、正確讀寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。 2、能正確背誦和并試默寫(xiě)《望天門(mén)山》。 3、了解詩(shī)句的意思;體驗(yàn)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。能正確背誦。教學(xué)難點(diǎn)了解詩(shī)句的意思;體驗(yàn)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
說(shuō)教學(xué)法
眾所周知，讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，只有多種形式的讀才能讓學(xué)生讀通課文，才能理解課文內(nèi)容。所以本課教學(xué)我采用以讀為主，以練習(xí)為輔的教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在讀練中讀熟課文，能背誦課文，體會(huì)詩(shī)意，并達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得扎實(shí)，我以這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、背誦本首詩(shī)《望天門(mén)山》，因?yàn)橹霸谡b讀古詩(shī)中已讀過(guò),有的學(xué)生也已會(huì)背誦。當(dāng)學(xué)生背之后，根據(jù)學(xué)生的背誦情況，組織學(xué)生再讀古詩(shī)。
二、以讀為主,并結(jié)合練習(xí)題加強(qiáng)讀和寫(xiě)。
這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生的時(shí)間會(huì)多些，目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去讀課文。同時(shí)交給學(xué)生任務(wù)去讀，這樣讀書(shū)更有效。因此我交給學(xué)生讀書(shū)的目的是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀順每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，做上記號(hào)。學(xué)生讀時(shí)，我巡視指導(dǎo)了解情況。之后檢查讀書(shū)的'情況。采用師生互對(duì)詩(shī)句，生生互對(duì)詩(shī)句，男女生比賽背誦。學(xué)生讀時(shí)組織全班評(píng)價(jià)。接著出示改正題。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)
碧水東流至此回
兩岸清山相對(duì)出
狐帆一片日邊來(lái)
詩(shī)句中少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。讓學(xué)生從中找出并改正，目的是幫助學(xué)生改正在書(shū)寫(xiě)和默寫(xiě)容易犯的錯(cuò)誤。最后，指導(dǎo)學(xué)生背誦。之后出示口答填空題，并試寫(xiě)出字來(lái)。
天門(mén)中( )( )江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
( )( )一片日邊來(lái)。
這道練習(xí)題目的是引出所要學(xué)習(xí)的四個(gè)生字，達(dá)到在學(xué)習(xí)古詩(shī)中學(xué)習(xí)生字。
經(jīng)過(guò)多種方式的訓(xùn)練讀背和識(shí)記，學(xué)生已能順利地背熟古詩(shī)。
三、了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情，試根據(jù)詩(shī)意默寫(xiě)古詩(shī)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第二階段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩(shī)意，不必要做過(guò)多的解釋。所以當(dāng)學(xué)生已能正確地背誦了古詩(shī)，我相應(yīng)地出示本首詩(shī)的詩(shī)意，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)說(shuō)詩(shī)句，讓學(xué)生在讀詩(shī)意和詩(shī)句中鞏固古詩(shī)也從中了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，也能體會(huì)詩(shī)人的感情。
望天門(mén)山古詩(shī)11
望天門(mén)山
李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
注釋
1。天門(mén)山：位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門(mén)戶，所以叫“天門(mén)”。
2。楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫“楚江”。
3。至此回：長(zhǎng)江東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。
4�；兀夯匦�。
5。出：突出。
6。日邊：天邊。
古詩(shī)賞析
天門(mén)山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱(chēng)博望山）與和縣的西梁山的合稱(chēng)。兩山夾江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門(mén)戶，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門(mén)”即由此得 名。詩(shī)題中的“望”字，說(shuō)明詩(shī)中所描繪的是遠(yuǎn)望所見(jiàn)天門(mén)山壯美景色。歷來(lái)的許多注本由于沒(méi)有弄清“望”的立腳點(diǎn)，所以往往把詩(shī)意理解錯(cuò)了。
天門(mén)山夾江對(duì)峙，所以寫(xiě)天門(mén)山離不開(kāi)長(zhǎng)江。詩(shī)的前幅即從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，著重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江（長(zhǎng)江流 經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”， 使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西岳云臺(tái)歌》中所描繪的情景頗為相似：“巨靈（河神）咆哮擘兩山（指河西的華山與河?xùn)|的首陽(yáng)山），洪波噴流射東 海�！辈贿^(guò)前者隱后者顯而已。在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。
第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道 時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以為指 東流的長(zhǎng)江在這一帶回轉(zhuǎn)向北。這也許稱(chēng)得上對(duì)長(zhǎng)江流向的精細(xì)說(shuō)明，但不是詩(shī)，更不能顯現(xiàn)天門(mén)奇險(xiǎn)的氣勢(shì)。試比較《西岳云臺(tái)歌送丹丘子》：“西岳崢嶸何壯 哉！黃河如絲天際來(lái)。黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤(pán)渦轂轉(zhuǎn)秦地雷�！薄氨P(pán)渦轂轉(zhuǎn)”也就是“碧水東流至此回”，同樣是描繪萬(wàn)里江河受到崢嶸奇險(xiǎn)的山峰阻遏時(shí)出現(xiàn)的情 景。絕句尚簡(jiǎn)省含蓄，所以不象七古那樣寫(xiě)得淋漓盡致。
“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”這兩句是一個(gè)不可分割的'整體。上句寫(xiě)望中所見(jiàn)天門(mén)兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓 興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”。讀這首詩(shī)的人大都贊賞“兩岸青山相對(duì)出”的“出” 字，因?yàn)樗贡緛?lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，但卻很少去考慮詩(shī)人何以有“相對(duì)出”的感受。如果是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門(mén)山”，那大概只會(huì)產(chǎn)生 “兩岸青山相對(duì)立”的靜態(tài)感。反之，舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出 了�！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門(mén)山”時(shí)天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門(mén)山，似乎正迎面向自己走來(lái)， 表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。
青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓�！肮路黄者厑�(lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景，和詩(shī)人欣睹名山 勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺(tái)詞：雄偉險(xiǎn)要的天門(mén)山呵，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來(lái)客，今天終于看見(jiàn)了你。
由于末句在敘事中飽含詩(shī)人的激情，這首詩(shī)便在描繪出天門(mén)山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象。如果要正題，詩(shī)題應(yīng)該叫“舟行望天門(mén)山”。
望天門(mén)山古詩(shī)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，自然成誦。用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫(huà)面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感，讀中悟情。
2.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。
2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。
3、感受詩(shī)人眼中的西湖，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題，理解詩(shī)題
1、師：現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾經(jīng)寫(xiě)道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩(shī)人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來(lái)，人們用自己心中的筆描繪著西湖的美，出示白居易詩(shī)句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；楊萬(wàn)里詩(shī)句：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”林升詩(shī)句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞就幾時(shí)休�！比藗兙褪沁@樣用自己的筆，抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣，他對(duì)西湖愛(ài)的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。
2、老師寫(xiě)詩(shī)題，你來(lái)讀詩(shī)題。學(xué)生讀詩(shī)題，注意要讀出停頓。
師：你從題目中讀懂了什么？生答
師：是啊，他們?cè)谖骱虾戎疲p著美景，起初是晴的，后來(lái)下起了雨。帶著你對(duì)題目的理解來(lái)再讀詩(shī)題。
二、學(xué)習(xí)生字，明確節(jié)奏
1、師：同學(xué)們看“初”字�！俺酢笔且笪覀儠�(huì)寫(xiě)的生字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們?cè)趯?xiě)時(shí)要注意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學(xué)生從甲骨文造字開(kāi)始追溯“初”字的來(lái)源。）師：了解了左邊衣部旁的來(lái)源，我們來(lái)寫(xiě)這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候，要注意它的字形結(jié)構(gòu)左長(zhǎng)右短。師范寫(xiě)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)
2、我們一起走進(jìn)詩(shī)中去看看這景色到底如何？首先請(qǐng)你借住拼音，把這首詩(shī)讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩(shī)，評(píng)價(jià)師：借助停頓符，我們可以把詩(shī)讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍，開(kāi)始。師生共讀
師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師：你讀得可真投入，讀詩(shī)就要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學(xué)生三、四句）（老師一、三句，學(xué)生二、四句）
師：古人在讀詩(shī)的時(shí)候也會(huì)有平仄調(diào)的不同，讓我們把詩(shī)吟唱出來(lái)。聽(tīng)。（唱詩(shī)）看著古詩(shī)，想象著你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，欣賞著眼前的畫(huà)面，跟著它唱出來(lái)。學(xué)生唱詩(shī)
三、初識(shí)西施，走近西湖
1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。
師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）
師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時(shí)期越國(guó)有名的美女。
師：你從哪兒知道的？生：書(shū)的注釋上寫(xiě)著。
師：同學(xué)們，借助注釋來(lái)理解古詩(shī)是一個(gè)很好的辦法。
2、對(duì)西施，你有了解嗎？
介紹西施，讀課件連魚(yú)兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫(huà)個(gè)淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不可以？這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。
四、細(xì)讀詩(shī)句，欣賞晴雨西湖
師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩(shī)，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來(lái)讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
1、水光瀲滟晴方好。
�。�1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
�。�2）師：讓我們一同來(lái)猜猜，看著“瀲滟”兩個(gè)字，你覺(jué)得它可能跟什么有關(guān)？生：跟水有關(guān)，因?yàn)檫@兩個(gè)字都有“三點(diǎn)水”。
�。�3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫(huà)面，用上面其中一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。
�。�4）是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（陽(yáng)光和微風(fēng)）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們?nèi)ノ骱匆豢�，欣賞這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學(xué)們，陽(yáng)光照耀著水面，你覺(jué)得這水面像什么？生自由答師：同學(xué)們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會(huì)說(shuō)——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）
�。�5）蘇軾在詩(shī)中，用了一個(gè)字來(lái)概括他看到的畫(huà)面。哪個(gè)字？——好請(qǐng)大家把這個(gè)“好”字讀出來(lái)。一起讀——水光瀲滟晴方好。
（6）師：老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋?zhuān)疫x擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。
師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請(qǐng)你讀，讀出晴天西湖的美好。個(gè)別生讀，齊讀
2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會(huì)打扮自己啊，在陽(yáng)光下，她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫(huà)面）
（1）師：說(shuō)一說(shuō)你眼前的畫(huà)面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺(jué)朦朦朧朧的`。師：所以，這就是——山色空蒙。師：你在哪見(jiàn)過(guò)這樣的畫(huà)面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現(xiàn)在，換個(gè)地方，讓我們來(lái)到西湖。你來(lái)讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀
（2）出示雨中西湖的畫(huà)面（動(dòng)態(tài)），如果此時(shí)，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，你想說(shuō)些什么？生自由答師：蘇軾用一個(gè)字，概括這個(gè)畫(huà)面的景色——奇。
師：那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——生：山色空蒙。
3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺(jué)得這短短的14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫(huà)，畫(huà)中這位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看誰(shuí)能把這晴雨的變化讀出來(lái)。生朗讀詩(shī)的一、二兩句生讀，全班齊讀，（注意停頓、重音、有感情......）4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩(shī)把西湖由晴到雨的狀態(tài)，像一幅畫(huà)一樣鋪展開(kāi)來(lái)。在這幅畫(huà)中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，不僅追求平仄，還會(huì)追求對(duì)仗，這樣會(huì)讓詩(shī)讀起來(lái)更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來(lái)。
五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫柔，像誰(shuí)呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：西子無(wú)論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰(shuí)在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫(huà)面，教師講述）美嗎？難怪說(shuō)，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總相宜。
師：這“淡妝濃抹”在每個(gè)人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
師：淡妝溫柔濃妝艷麗，難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時(shí)，美在陰晴雨雪。無(wú)論何時(shí)，西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串?huà)濃妝，又畫(huà)淡妝。下面我們帶上音樂(lè)，把西湖的這種美讀出來(lái)。學(xué)生個(gè)人展示讀，齊讀
六、走進(jìn)詩(shī)人，情系西湖
1、師：蘇軾就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最?lèi)芤獾氖虑槟^(guò)于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點(diǎn)什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對(duì)蘇軾說(shuō)的嗎？生：謝謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師：同學(xué)們，蘇軾對(duì)杭州，對(duì)西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖，想著西湖�？�，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了�。ㄈ嗯錁�(lè)齊讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）
2、感受不同詩(shī)人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來(lái)似圖畫(huà)，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）
師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
七、拓展閱讀
師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著美景為西湖寫(xiě)下了453首詩(shī)，這一個(gè)數(shù)字足以看得出他對(duì)西湖的愛(ài)，就是這種愛(ài)。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。
拓展：《6月27日望湖樓醉書(shū)》。
八、布置作業(yè)
師：西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩(shī)歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫(xiě)下了著名的詩(shī)篇。課下請(qǐng)你搜集一些其他描寫(xiě)西湖的古詩(shī)讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩(shī)意。
望天門(mén)山古詩(shī)13
《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白的代表作之一，該詩(shī)為725年（開(kāi)元十三年）作者赴江東途中行至天門(mén)山時(shí)所作。
《望天門(mén)山》原詩(shī)
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
《望天門(mén)山》翻譯
高高天門(mén)被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來(lái)。
《望天門(mén)山》賞析
這首詩(shī)前兩句用鋪敘的方法，描寫(xiě)天門(mén)山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)。詩(shī)人不寫(xiě)博望、梁山兩山隔江對(duì)峙，卻說(shuō)山勢(shì)“中斷”，從而形象地寫(xiě)出兩山峭拔相對(duì)的險(xiǎn)峻：“楚江開(kāi)”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢(shì)中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢(shì)�！氨獭弊置鲗�(xiě)江水之色，暗寫(xiě)江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫(xiě)出了天門(mén)山一帶的'山勢(shì)走向。
后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。
結(jié)尾一句更是神來(lái)之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫(huà)面明麗光艷，層次分明，從而祖國(guó)山川的雄偉壯麗畫(huà)卷展現(xiàn)出來(lái)。
李白簡(jiǎn)介
李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，中國(guó)唐朝詩(shī)人，自言祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市秦安縣），先世西涼武昭王李嵩之后，與李唐皇室同宗。幼時(shí)內(nèi)遷，寄籍劍南道綿州（今四川省江油昌隆縣）。
李白有“詩(shī)仙”、“詩(shī)俠”、“酒仙”、“謫仙人”等稱(chēng)呼，活躍于盛唐，為杰出的浪漫主義詩(shī)人。與杜甫合稱(chēng)“李杜”。被賀知章驚呼為“天上謫仙”。
望天門(mén)山古詩(shī)14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
１、能正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
２、能結(jié)合圖畫(huà)和注釋了解古詩(shī)的大致意思，想象《望天門(mén)山》描述的畫(huà)面。
過(guò)程與方法：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)意和詩(shī)境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的.贊美和作者樂(lè)觀豪邁的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)中的意境。
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課
李白（701——762），字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。
二、初讀詩(shī)文，掃清學(xué)習(xí)障礙
１、自由讀詩(shī)文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字。
�。�、指名朗讀。
�。�、師生共同評(píng)議。
�。�、自由讀詩(shī)文，把不懂的地方劃下來(lái)。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄌ扉T(mén)山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱(chēng)。
楚江：古代長(zhǎng)江中下游地屬楚國(guó)，因此流經(jīng)這里的長(zhǎng)江為楚江。）
�。怠�(duì)學(xué)生不理解的字詞及時(shí)解決，不理解的詩(shī)句板書(shū)在黑板上。
三、自主探究，深入體會(huì)
�。�、小組交流。
借助注釋?zhuān)瑢W(xué)生小組討論，嘗試弄懂詩(shī)句的意思。
�。�、指名回答。
�。▋砂肚迳较鄬�(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。聯(lián)系學(xué)生游三峽來(lái)進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)體會(huì)課題中的“望”）
３、教師小結(jié)。
４、自由朗讀詩(shī)文
要求：把自己的體會(huì)和感受讀出來(lái)。
５、指名朗讀
教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。
四、背誦詩(shī)文。
望天門(mén)山古詩(shī)15
《望天門(mén)山》
李白〔唐代〕
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
譯文
長(zhǎng)江猶如巨斧，劈開(kāi)天門(mén)雄峰，碧綠江水滾滾東流到這里，又回旋向北流去。
兩岸青山互相對(duì)峙美景難分高下，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
詩(shī)歌賞析
這首詩(shī)好似一幅速寫(xiě)，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩(shī)又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點(diǎn)漁火，黑白對(duì)比，反差特別鮮明。
前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，把暗色和亮色聯(lián)系在一起，顯得形象鮮明。
第一句“月黑見(jiàn)漁燈”中“月黑”指的是月亮沒(méi)有出來(lái)，天特別黑，不是說(shuō)月亮是黑的。見(jiàn)（讀xiàn），顯現(xiàn)。孤光，孤單的亮光。螢，螢火蟲(chóng)，光亮微弱。意思說(shuō)：一個(gè)沒(méi)有月亮的晚上，天是那樣黑。只有漁船上一盞圍燈，孤零零閃著螢火蟲(chóng)一樣微弱的.光。第一句用“月黑”突出“漁燈”。
第二句“孤光一點(diǎn)螢”，寫(xiě)如豆燈光像江岸邊一點(diǎn)螢火，是意中之象，描寫(xiě)漁燈的形象。河面幽黑，只有孤零零的一點(diǎn)燈光閃爍著，仿佛是一只螢火蟲(chóng)在原野里發(fā)出微弱的光。“孤”表現(xiàn)了環(huán)境的寂寞、單調(diào)，寄寓著一定的感情色彩。一種茫然無(wú)奈的情感襲上詩(shī)人的心頭。
后兩句為動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。不難想象，當(dāng)詩(shī)人見(jiàn)到微風(fēng)騰起細(xì)浪，燈影由一點(diǎn)散作千萬(wàn)這動(dòng)人一幕的時(shí)候，心情是何等地興奮。
第三句“微微風(fēng)簇浪”簇，擁簇，簇動(dòng)。風(fēng)兒微微吹來(lái)，水面涌起細(xì)細(xì)的波紋，再看那倒映在水中的“孤光”，四下散亂開(kāi)了，頓時(shí)化作滿河的星星，閃爍不定，令人眼花繚亂。這兩句由靜入動(dòng)，描繪出一個(gè)十分生動(dòng)神奇的畫(huà)面。風(fēng)簇細(xì)浪，浪散燈光，燈光化星，層層展開(kāi)，引人入勝�！按亍弊钟玫脺�(zhǔn)確形象，既寫(xiě)出了風(fēng)微，又刻畫(huà)了浪動(dòng)。
第四句“散作滿河星”猶如天外奇峰，劈空而來(lái)。那如螢的孤光，剎那間似乎變成萬(wàn)船燈火，點(diǎn)綴河中，又如風(fēng)吹云散，滿天明星，倒映水中，使這靜謐的黑夜，單調(diào)的河面出現(xiàn)了意想不到的壯觀。風(fēng)吹浪起，簇起的每朵浪花，都把那如螢般的燈光射進(jìn)水中，有多少浪花，就有多少燈光。同時(shí)此句的描寫(xiě)為詩(shī)詞增添了畫(huà)面感，使枯燥無(wú)趣的文字能幻化出美麗浪漫帶有一絲絲的安逸寧?kù)o的景象，使詩(shī)人流連其中。
詩(shī)人細(xì)膩的觀察是由上到下，由靜到動(dòng)的，寫(xiě)來(lái)又是那樣井然有序，明暗互襯，靜動(dòng)相間，用字傳神，聯(lián)想奇特，構(gòu)成一幅獨(dú)特而又令人神往的舟夜?jié)O火圖，使讀者得到一種精神上的愉悅和滿足。