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作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的塔的說課稿，歡迎大家分享。
塔的說課稿 1
說設計意圖：
這是一本有趣的西方繪本，其中蘊含了許多對兒童發(fā)展有價值的東西。本教學活動把平常單一的語言活動多樣化，試圖在看圖講述和動手游戲的過程中擴展幼兒思維，引導人與動物和諧相處的美好情感。
說教學目標：
1、能理解畫面表達的意思，并用語言進行描述交流。
2、能創(chuàng)造性的用繩子進行藝術創(chuàng)意。
3、喜歡分享閱讀感受，有繼續(xù)看書的欲望。
說教學準備：
課件、繩子若干。
說教學過程：
一、用看圖講述的形式，讓幼兒用語言對自己看到的想到的進行描述。
1、出示封面，通過教師提示引起幼兒興趣。
指導語：這本書的名字叫什么？你知道“克里克塔”是什么意思嗎？這是一本非常有趣的書。
2、出示圖1，介紹主人公路易斯奶奶。
1）指導語：在法國的一個小鎮(zhèn)上，住著一位老太太，露易絲，這是露易絲奶奶，她的丈夫去世了，她一個人生活。但她有個兒子，在遙遠的地方研究爬行動物。（通過幼兒對爬行動物的理解，擴大幼兒知識面）
2）你知道什么是爬行動物嗎？猜一猜，老奶奶的兒子會研究什么爬行動物呢？
3、出示圖2，介紹老奶奶的兒子和爬行動物。
指導語：現(xiàn)在知道老奶奶的兒子研究的是那種爬行動物了吧-----原來是蛇，蛇是爬行動物。
4、出示圖3，討論老奶奶怎么得到蛇的？（老師拋出問題，讓幼兒找到答案，培養(yǎng)幼兒觀察思考的能力）
1）指導語：你看到了什么？蛇是哪里來的？
2）指導語：（引導幼兒觀察畫面中打開的盒子）原來蛇是兒子寄信一樣寄給老奶奶的。
3）指導語：老奶奶會怎樣對待這條蛇呢？（培養(yǎng)幼兒愛護動物的情感）
5、逐幅出示圖4、5、6、7，觀察老奶奶給蛇喂食、做床，織毛衣，蛇給來來拿書等。
1）指導語：老奶奶給蛇取了個好聽的名字，你們猜猜是什么？
2）指導語：小蛇克里克塔逐漸長大會幫奶奶做事了，它會幫奶奶做什么事呢？
二、紙繩創(chuàng)意。（從幼兒多方面興趣出發(fā)，增進幼兒愛護動物的情感，擴展幼兒思維）
1、出示圖8，了解老奶奶的`職業(yè)。
指導語：你看出老奶奶是做什么工作的嗎？她在教什么？如果你是克里克塔，你就是那條小蛇會怎么來學數(shù)字呢?
2、出示圖9，請幼兒創(chuàng)造性的用紙繩進行數(shù)字造型。
三、設疑延續(xù)（設疑，下一步幼兒將自己的想象畫出來在與小伙伴交流，激發(fā)幼兒繼續(xù)看書的欲望，）
出示圖10，指導語：圖上的人是誰？小偷想來干什么呢？那么會發(fā)生什么事情呢？請小朋友回去想一想，把后面發(fā)生的事情用畫畫的形式畫出來，下一次我們繼續(xù)看這本書后面的內容。
塔的說課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是《塔》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等方面進行說課。
一、教材分析
《塔》是一篇具有豐富文化內涵和藝術價值的課文。它通過對不同類型塔的介紹，如埃菲爾鐵塔、比薩斜塔、應縣木塔等，展現(xiàn)了塔在建筑藝術、歷史文化、功能用途等多方面的魅力。教材圖文并茂，為學生直觀地了解塔提供了便利，有助于激發(fā)學生對建筑藝術的興趣和對多元文化的探索欲望。
二、學情分析
學生在日常生活中可能對塔有一定的感性認識，但對于塔的深入了解，如建筑結構特點、歷史背景、文化意義等方面的知識相對匱乏。他們正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，具有較強的形象思維能力，但抽象思維和綜合分析能力有待進一步提高。因此，在教學過程中，需要通過豐富多樣的教學手段，引導學生從感性認識上升到理性認識，逐步深入探究塔的奧秘。
三、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確認讀和書寫與塔相關的生字新詞，如“巍峨”“屹立”“精湛”等。
了解不同類型塔的特點、結構、歷史背景及文化意義，能夠用自己的話簡要介紹幾種著名的塔。
學習作者描寫塔的寫作方法，如按照一定順序進行描寫、運用比喻、擬人等修辭手法使描寫更加生動形象等，并能進行簡單的模仿寫作。
過程與方法目標
通過觀察圖片、觀看視頻、閱讀文本等多種方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，提高學生收集信息、整理信息和分析信息的能力。
引導學生在討論交流中積極表達自己的觀點，提高學生的口語表達能力和思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對塔這一建筑藝術形式的喜愛和對世界各地文化的尊重與向往之情。
培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生感受到建筑藝術的魅力，體會人類智慧的偉大。
四、教學重難點
教學重點
深入了解不同類型塔的特點、結構、歷史及文化內涵，掌握相關的知識要點。
體會作者描寫塔的寫作手法，并能在自己的寫作中加以運用。
教學難點
理解塔在不同文化背景下所承載的深刻意義，以及塔對于人類文明發(fā)展的重要價值。
引導學生如何在自己的寫作中準確地運用所學的描寫方法，生動地描繪出塔的形象與特色。
五、教學方法
講授法：通過簡潔明了的講解，向學生傳授塔的基本知識、歷史文化背景等內容，使學生對教學內容有初步的了解。
直觀演示法：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展示各種塔的形象，讓學生對塔的外觀、結構等有更清晰的認識，激發(fā)學生的學習興趣。
小組合作探究法：將學生分成小組，針對塔的相關問題進行討論、探究，培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力，促進學生之間的思想交流與碰撞。
情境教學法：創(chuàng)設與塔相關的情境，如讓學生扮演導游介紹塔等，讓學生在情境中更好地理解和運用知識，提高學生的語言表達能力和實踐能力。
六、教學過程
導入新課（3分鐘）
展示一些著名塔的圖片，如埃菲爾鐵塔、比薩斜塔、應縣木塔等，引導學生觀察并說出塔的名稱和自己對塔的初步印象，從而引出課題《塔》。
新課講授（25分鐘）
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要介紹了哪些塔。
讀完后，指名學生回答，教師進行總結并板書：埃菲爾鐵塔、比薩斜塔、應縣木塔等。
精讀課文，深入探究
以埃菲爾鐵塔為例，引導學生仔細閱讀相關段落，找出描寫埃菲爾鐵塔外形特點的語句，如“它高高地聳立在巴黎市中心的塞納河畔，高達320多米，相當于100多層樓高。鐵塔全部由鋼鐵構成，結構復雜而又精巧，猶如一個鋼鐵巨人屹立在天地之間�！弊寣W生分析這些語句運用了哪些描寫方法（列數(shù)字、打比方），有什么作用（使塔的'形象更加具體、生動、高大）。
組織學生小組合作，探究比薩斜塔和應縣木塔的特點、結構、歷史背景及文化意義，要求學生在小組內交流討論，并做好記錄。
每個小組選派代表進行匯報，教師根據學生的匯報進行補充和總結，重點講解塔的獨特之處和背后所蘊含的文化內涵。
對比分析，體會異同
引導學生對比這幾種塔，從建筑材料、外形結構、功能用途、歷史文化等方面找出它們的相同點和不同點，通過表格的形式進行整理歸納，加深學生對塔的認識。
鞏固練習（10分鐘）
出示一些關于塔的練習題，如填空題、選擇題、簡答題等，考查學生對塔的知識掌握情況。填空題主要考查學生對生字新詞、塔的基本信息的記憶；選擇題則側重于對塔的特點、歷史文化等方面知識的理解；簡答題要求學生簡要介紹一種塔的特點或文化意義，鍛煉學生的語言表達能力。
學生完成練習后，同桌之間相互批改，教師進行點評，針對學生存在的問題進行重點講解和強化訓練。
課堂小結（5分鐘）
引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括不同類型塔的特點、結構、歷史文化背景以及作者描寫塔的寫作方法等。
強調塔作為一種獨特的建筑藝術形式，不僅具有實用價值，更承載著豐富的文化內涵和人類智慧的結晶，鼓勵學生在課后繼續(xù)探索塔的奧秘，了解更多世界著名建筑。
作業(yè)布置（2分鐘）
讓學生選擇一座自己感興趣的塔，寫一篇300字左右的短文，要求運用所學的描寫方法，詳細介紹塔的外形、結構、歷史或文化意義等方面的內容。
推薦學生閱讀有關建筑藝術的書籍或文章，拓寬學生的知識面，提高學生的審美素養(yǎng)。
塔的說課稿 3
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我將從以下幾個方面對《塔》這篇課文進行說課。
一、說教材
《塔》是一篇極具文化底蘊與藝術魅力的課文，它以獨特的視角向讀者展現(xiàn)了世界各地塔的風貌。教材編排旨在通過對塔的介紹，讓學生領略不同國家和地區(qū)的建筑文化特色，感受人類智慧在建筑領域的卓越體現(xiàn)，同時培養(yǎng)學生對多元文化的理解與包容，以及對建筑藝術的欣賞能力。課文內容豐富，不僅有對塔的外觀描寫，還涉及到塔的歷史淵源、建筑結構、功能用途等多方面知識，為學生提供了一個全面了解塔的綜合性學習素材。
二、說學情
本次授課對象為[具體年級]學生，他們在之前的學習中已經具備了一定的閱讀理解能力和基礎的文化知識積累。對于建筑藝術，學生們可能在日常生活中有所接觸，但大多停留在表面的觀察和感性認識階段。他們好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望，思維活躍且具有一定的想象力，但在深入理解文化內涵、分析建筑特色與歷史背景的關聯(lián)等方面，仍需要教師的引導與啟發(fā)。此外，該年齡段學生已逐漸形成小組合作學習的意識和能力，能夠在教師的組織下進行有效的討論與探究活動。
三、說教學目標
根據教材特點和學情分析，我制定了以下教學目標：
知識與技能目標
學生能夠熟練掌握文中的生字新詞，理解重點詞語的含義，如“雄偉壯觀”“別具一格”“歷史悠久”等，并能正確運用這些詞語進行表達。
準確把握不同類型塔的顯著特點，包括其外形、高度、建筑材料、結構設計等方面的特征，能夠清晰地描述幾種典型塔的基本信息。
學習并理解課文中運用的說明方法，如作比較、舉例子、列數(shù)字等，體會其在介紹塔的過程中所起的作用，提高學生對說明文寫作手法的認知與運用能力。
過程與方法目標
通過自主閱讀、小組合作探究、教師引導講解等多種學習方式，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，使學生學會從文本中獲取有效信息，并能夠對信息進行整理、歸納和分析。
借助圖片、視頻等多媒體資源，豐富學生的感性認識，引導學生將文字與圖像相結合，加深對塔的理解與記憶，提高學生的觀察力和想象力。
組織學生開展課堂討論、角色扮演等活動，鍛煉學生的口語表達能力和思維能力，讓學生在交流互動中深化對塔的認識，并能夠從不同角度闡述自己對塔的理解與感受。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對塔這一建筑藝術形式的濃厚興趣和熱愛之情，培養(yǎng)學生對世界各地文化遺產的尊重與保護意識。
通過對塔的深入了解，引導學生感受人類在建筑領域的創(chuàng)造力和智慧，體會不同文化背景下建筑所蘊含的獨特魅力，拓寬學生的文化視野，增強學生的文化自信心和民族自豪感。
四、說教學重難點
教學重點
深入剖析不同類型塔的特點、歷史背景及文化內涵，使學生能夠全面、系統(tǒng)地了解塔的相關知識。例如，埃菲爾鐵塔作為法國的標志性建筑，其在工業(yè)革命時期的建造意義和對現(xiàn)代建筑的深遠影響；比薩斜塔因傾斜而聞名于世的背后故事以及意大利建筑風格的獨特體現(xiàn)；應縣木塔所代表的`中國古代木結構建筑的精湛技藝和深厚文化底蘊等。
引導學生學習課文中的說明方法，并能夠在實際寫作中靈活運用。通過對文中描寫塔的語句進行分析，讓學生理解如何運用恰當?shù)恼f明方法使事物的特征更加鮮明、準確地呈現(xiàn)出來，如通過列數(shù)字說明塔的高度、用打比方描述塔的外形等，從而提高學生的說明文寫作水平。
教學難點
幫助學生理解塔在不同文化語境中的象征意義和價值取向，以及塔作為文化載體如何反映出不同國家和地區(qū)的歷史、宗教、社會等多方面因素的相互交融與影響。例如，宗教塔在傳播宗教文化、凝聚宗教信仰方面的重要作用；紀念塔所承載的歷史事件和人物情感等。這需要學生具備一定的歷史文化知識儲備和較強的綜合分析能力，能夠從文化的深度和廣度去解讀塔的內涵。
引導學生在學習過程中形成自己獨特的審美體驗和文化感悟，并能夠用恰當?shù)恼Z言表達出來。由于學生的個體差異和生活閱歷不同，他們對塔的審美和文化理解也會存在差異，教師需要創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，引導學生深入思考、積極交流，鼓勵學生從不同視角去欣賞塔的美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣和文化鑒賞能力。
五、說教學方法
情境教學法：在教學伊始，通過展示世界各地著名塔的精美圖片和震撼視頻，創(chuàng)設出一個充滿神秘與魅力的塔的世界情境，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，使學生仿佛置身于塔的王國之中，為后續(xù)的學習活動奠定良好的情感基礎。
問題引導法：在教學過程中，教師根據教學內容和教學目標，精心設計一系列具有啟發(fā)性和層次性的問題，如“塔的外形為什么會有如此多的變化？”“不同材料建造的塔各有什么優(yōu)勢？”“塔在當?shù)匚幕邪缪葜鯓拥慕巧�？”等，引導學生帶著問題去閱讀課文、觀察圖片、思考分析，讓學生在解決問題的過程中逐步深入理解塔的相關知識，培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。
小組合作學習法：將學生分成若干小組，針對特定的教學任務或問題進行合作學習。例如，讓小組合作探究不同類型塔的特點差異、分析某一座塔的文化內涵等。小組成員之間通過相互交流、討論、分工協(xié)作，共同完成學習任務。這種教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，還能促進學生之間的思想碰撞和知識共享，提高學生的學習效率和綜合素養(yǎng)。
讀寫結合法：在學生對塔的知識有了較為深入的了解之后，安排學生進行寫作訓練�？梢宰寣W生模仿課文中的寫作手法，寫一篇介紹自己熟悉的塔的短文，或者讓學生根據給定的塔的圖片或資料，創(chuàng)作一篇描寫塔的文章。通過讀寫結合，使學生能夠將所學知識運用到實際寫作中，鞏固和提高學生的語文綜合能力。
六、說教學過程
導入（5分鐘）
播放一段關于世界各地著名塔的視頻短片，展示塔的雄偉壯觀、形態(tài)各異，讓學生直觀地感受到塔的魅力。視頻結束后，提問學生：“同學們，剛剛我們看到了許多美麗而獨特的塔，你們知道這些塔都分布在哪些國家或地區(qū)嗎？它們又有著怎樣的故事呢？今天，就讓我們一起走進《塔》這篇課文，去探尋塔的奧秘�！睆亩稣n題。
新授（25分鐘）
初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。教師利用多媒體課件展示生字詞，如“巍峨聳立”“巧奪天工”“聞名遐邇”等，帶領學生認讀，并講解重點字詞的含義和用法。
整體感知，了解塔的種類
再次朗讀課文，思考課文介紹了哪幾種塔，并找出相關段落。指名學生回答，教師板書：埃菲爾鐵塔、比薩斜塔、應縣木塔等。然后讓學生簡要說說對這些塔的初步印象，引導學生從外形、知名度等方面進行描述。
精讀課文，深入探究
以埃菲爾鐵塔為例，引導學生深入閱讀課文中描寫埃菲爾鐵塔的段落。教師提出問題：“埃菲爾鐵塔的外形有什么特點？作者是運用了哪些描寫方法來表現(xiàn)這些特點的？”讓學生帶著問題邊讀邊思考，并在文中做好批注。學生讀完后，組織小組討論交流，教師巡視指導。小組討論結束后，各小組選派代表發(fā)言，教師根據學生的回答進行總結歸納：埃菲爾鐵塔高大雄偉，高達300多米，全部由鋼鐵構成，結構復雜而精巧。作者運用了列數(shù)字（“高達300多米”）、打比方（“猶如一個鋼鐵巨人屹立在天地之間”）等描寫方法，生動形象地展現(xiàn)了埃菲爾鐵塔的高大形象和獨特魅力。同時，教師向學生介紹埃菲爾鐵塔的建造背景和歷史意義，讓學生了解它在法國乃至世界建筑史上的重要地位。
采用同樣的教學方法，引導學生精讀比薩斜塔和應縣木塔的相關內容。對于比薩斜塔，重點探討其傾斜的原因、獨特的建筑風格以及背后的有趣故事；對于應縣木塔，則著重分析其純木結構的特點、精湛的建筑技藝以及所承載的中國古代文化內涵。在教學過程中，引導學生對比不同類型塔的特點、結構、歷史背景和文化意義，讓學生體會到世界各地塔的多樣性和獨特性。
總結說明方法，體會其作用
引導學生回顧課文中描寫塔的語句，總結出課文運用的說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等。然后讓學生分組討論這些說明方法在介紹塔的過程中起到了什么作用，使塔的哪些方面更加清晰、生動地呈現(xiàn)出來。各小組討論后進行匯報，教師進行總結點評，強調說明方法對于準確、形象地介紹事物的重要性，并鼓勵學生在今后的寫作中靈活運用。
鞏固練習（10分鐘）
出示一些與塔相關的練習題，如填空題、判斷題、簡答題等，考查學生對課文知識的掌握情況。填空題主要考查學生對生字詞、塔的基本信息的記憶；判斷題則側重于對課文內容的理解和對說明方法的判斷；簡答題要求學生運用所學知識，簡要介紹一種塔的特點或文化意義，鍛煉學生的語言表達能力和知識運用能力。
學生完成練習后，同桌之間相互批改，教師進行巡視檢查，針對學生存在的普遍問題進行集中講解和糾正。
課堂小結（5分鐘）
引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括不同類型塔的特點、歷史背景、文化意義以及課文中運用的說明方法等。教師提問：“通過這節(jié)課的學習，你對塔有了哪些新的認識？你最喜歡哪一座塔？為什么？”讓學生自由發(fā)言，分享自己的學習收獲和體會。
塔的說課稿 4
教材分析：
《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發(fā)揮信息技術與閱讀教學的整合，利用專題性學習網站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的�！北菊n以建構主義理論為依據，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性學習網站，改變傳統(tǒng)教學內容的呈現(xiàn)方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。
資源整合說明：
自制專題性學習網站，內容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個模塊。在這里學生可以了解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流�？傊�，為學生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。
教學流程：
一、做調查，激趣引學。
課堂伊始，我先組織大家參與一項調查活動，（和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，）由于此項活動貼近學生實際，學生有話可說，情趣盎然。接著出示課件（烏塔），教師富有魅力的解說，（一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。）突出了烏塔獨自周游歐洲這一事實，將烏塔鮮明的性格特點展現(xiàn)在大家的面前。激發(fā)了學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。
二、初讀文，整體感知
為了檢查學生預習課文的情況，我設定了這樣一個問題：誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？使學生不僅理清文章的思路，整體感知了課文，也激發(fā)了學生表達的欲望。三、再讀文，深入感悟
品讀、感悟烏塔獨立自主的精神是本課的重難點，如何突破這一難點。我請學生自主選擇讀書方式學習課文，調動了孩子們讀書的積極性。而提出的學習方法，（理解句子的過程中可以聯(lián)系上下文；可以結合自己課外查閱到的資料；也可以結合自己的生活實際去體會、去感悟。）更有助于學生有的放矢地進行學習。
四、互交流，分享收獲
接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學生的發(fā)展提供了廣闊的`空間，也為學生提供了更多的"言路"。課堂上，教師應如何對待學生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個很大的啟發(fā)，悟出了一個道理：那就是"以學定教，順學而導"。
這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體作用，課堂的民主性。在課堂上，讓學生充分發(fā)表自己獨到的見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。其次在交流中還要學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。
而對“歐洲的了解”這一小節(jié)，我則采用專題網站，讓學生瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象。精確的數(shù)字，清晰的畫面，使現(xiàn)代信息技術的作用得到充分的發(fā)揮。當我演示完烏塔獨身游歷歐洲的全程后，學生們一個個"遙感"歐洲之大和烏塔之勇，從而體會到了主人公的"厲害"。同時發(fā)出驚嘆：歐洲面積如此之大，面對如此漫長的旅途，一個14歲的小學生，沒有任何人相伴，獨自一人要走遍這43個國家，需要花費多少時間，要做多少準備呀！此時學生對烏塔也油然而生敬意。
五、擴思維，深化主題
讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。首先請同學們與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？目的對學生進行一次思想教育，并提醒孩子，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，逐步培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。同時讓大家明白一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。整個教學過程達到了"隨風潛入夜，潤物細無聲"的境界
七、拓延伸，探究學習。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”課后，安排學生利用課余時間，可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系教師”一欄中與老師交流。此項活動為學生打開了一個更為廣闊的空間，提供了一個自主探究的學習平臺，創(chuàng)設了一個生動有趣的學習環(huán)境。同時也讓領會到教材的真正意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。
塔的說課稿 5
一、說教材
《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學目標：
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的`能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。
根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；
（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說教法學法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學�！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、說教學設計
�。ㄒ唬�、談話導入，激發(fā)興趣。
1、你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？
指名個別學生簡單說說自己的情況。
2、有個了不起的小姑娘，她才14
歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。
�。ǘ�、自讀課文
自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。
（三）、深入學習，領悟課文
1、課文講了一件什么事？
2、根據這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇
一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據有兩條：
1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。
2、為下面的教學進行目標定位。
3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。
重點引導學生討論：
�。�1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？
�。�2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
�。�3）烏塔都到過哪些地方？
�。�4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？
讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？
5、指導有感情地朗讀課文。
這一設計我認為有三個功能：
1、檢測的功能；
2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；
3、訓練語感的功能。
�。ㄋ模⒄n外延伸
根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。
塔的說課稿 6
一、說教材
《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學目的：
1. 認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
3.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
4.培養(yǎng)學生的自學能力。
5.訓練學生有感情地朗讀課文。
6.使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立
重點、難點：
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。
二、說教法學法
教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的'過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、說教學設計
(一)、啟發(fā)談話，引入新課。
1、 同學們喜歡旅游嗎?都到過什么地方?是獨自旅游的一位14歲的德國小姑娘獨自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢?這節(jié)課我們來學習22課(板書：烏塔)
2、 出示地圖，簡介歐洲
(二)、新授
1、 師導入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認為她是一個怎樣的孩子?請同學們把書打22課，按自學要求學習課文。
(出示小黑板)你認為烏塔是一個怎樣的孩子?
�、傧茸灾鲗W習
②合作學習
�、奂w交流
�、軞w納板書
2、師過渡導入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢?課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，這句話 是 怎樣理解? (出示小黑板)
(1)、談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美!這句話的理解。
3、指導學習寫作方法。
三、知識拓展
你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解?
(一個未成年的孩子該不該一個人出去旅游?)
四、質疑
略。
五、總結
同學們、在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，我們從小培養(yǎng)自立的能力和習慣，自己會做的事情自己做，學會獨立生 活，自立自強，向烏塔學習，有主見而并不盲目，把安全放在第一位，膽大心細，熱情交往，有愛心，好學。我相信，將來你們一 定會成為祖國的驕傲!
六、作業(yè)
1、 本課到這里即將結束，同學們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。
2、 向爸爸媽媽講書述這件事，和他們交流一下見解和看法
塔的說課稿 7
尊敬的各位專家、評委、老師：
大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學的鞏凡。今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第14課——《埃及的金字塔》。
我將從以下四個方面的程序進行說課：
一、教學分析
教材分析：
本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實，描寫細致。
學情分析：
對處于小學高年級學段的五年級學生來說，已經具備了較為扎實的語文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。
教學重、難點：
基于以上的分析，我制定了本課的教學重點：引導學生感受金字塔的特點，悟后朗讀。
教學難點：
以金字塔的建造過程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。
根據以上的教學分析，我從知識能力、過程方法和情感態(tài)度價值觀三個維度確定了本課的教學目標。
二、教學目標：
知識能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。
過程方法目標：
1、利用信息技術與文本的整合，感受金字塔的特點。
2、小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學生對世界文化遺產的熱愛之情。
為了有效達成目標，突出重點，突破難點，我設計了一下的教學環(huán)節(jié)。
三、教學過程：
1、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學習興趣
為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的`學習興趣。
2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀
（1）數(shù)字具體化，體會特點
感受金字塔的特點是本文的重點，課文在介紹時出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。（出示原文數(shù)字點紅）這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周圍的事物作對比，將它們具體化。
�。ǔ鍪緲欠繉Ρ葓D）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于幾個疊加的高度呢？學生很快得出“6個還多，需要費力的仰頭才能看到頂。”有了這樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。
�。ǔ鍪揪奘淖郑┪闹小捌骄繅K重2.5噸，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么，孩子們無法有具體真實的體會，（出示和大象的對比）通過巨石和陸地上最大的動物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當于一頭成年大象的重量，這230萬塊相當于115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉��！
將數(shù)字還原成直接的生活體驗，學生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面，引領他們深入體味語言文字，課堂上學生們悟得好，讀得好。（出示學生朗讀片段）
�。�2）動畫再現(xiàn)，了解建造過程
如此偉大的金字塔是如何建造起來的呢？這是突破難點的關鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚了解建造的過程，于是我播放了一段動畫（出示建造動畫）。動畫的演示解決了這個難題，學生直觀了解了書本上的文字，也形象的理解了建造的過程，此時，我讓學生們畫出文中與動畫演示相對應的文字，再讀一讀。讀過之后，再將動畫與文字相結合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動，將直觀與抽象融合，達到了很好的教學效果，學生了解了建造的過程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感嘆……（出示學生發(fā)言的片斷）本課的難點也就輕松突破了。
3、利用網絡信息，創(chuàng)新作業(yè)設計
信息技術的運用不僅表現(xiàn)在直觀演示上，還應運用在網絡學習資源與文本材料的結合上。我將事先在網上查找到的有關埃及文明的專題網站展示給學生看，（出示網站和博客專版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學生們對埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網站，他們個個躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個專版中，將文本知識延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設計。
通過這節(jié)課的教學我也有一些自己的感受和想法。
四、教學反思：
1、信息技術運用，成為了學生有效學習的好幫手。
通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動畫演示，實現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉變，拉近了學生與文本的距離，提高了教學效率。
2、信息技術的運用實現(xiàn)了對抽象文字的形象內化，再將這種內化轉化成個性理解后的朗讀，使學生始終保持著主動參與的意識，產生了真切的情感體驗，加深了對文本語言的感悟和內化。
3、利用網絡搜集資料，可以獲取大量的課外知識，拓展學生的閱讀視野，增強學生對科學探索的興趣。
以上就是我對《埃及的金字塔》一課的說課內容，還望各位專家、評委批評指正！謝謝！
塔的說課稿 8
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。這里所謂的“器”可以理解為：一是良好的學習環(huán)境,二是恰當?shù)膶W習方法。而在網絡環(huán)境下進行研究性學習正是利其“器”所在。它為教學注入了勃勃生機，開創(chuàng)了語文課堂新局面。今天，我要說的《埃及的金字塔》就是一堂在網絡環(huán)境下進行探究性學習的課例。
一、 說教材
《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學內容看，本文有三大特點：
1、條理清楚，重點突出
2、寫作上很富有特色
3、網絡挖掘素材較多
基于課文以上的特點，我把教學重點、難點設為：運用網絡培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學生學會學習。
而教學目標則是：
�。�1）、利用網絡資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
�。�2）、培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。
二、 說教法
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想。
三、 說學法
與教法相適應，本課的學法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣、確定研究目標
一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學生的.學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發(fā)生了變化，當起了小小研究員，更好地調動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據課文或初步瀏覽網頁，說說你最想了解有關金字塔的什么。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
�。ǘ�、多種形式，深入進行研究
1、研究的準備階段
教師建議學生根據研究內容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學導航這一欄。內容如下：個人獨立研究建議：
�。�1）、根據自己的研究主題，上網查找相關資料。
（2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。
小組合作研究建議：
�。�1）、根據研究主題尋找合作伙伴。
�。�2）、小組成員確定個人所承擔的研究任務。
�。�3）、查尋相關資料。
（4）、匯合資料，進行整理歸納。
通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。
2、研究的實施階段
學生在一切準備好后上網進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關的內容，也可以通過相關鏈接去其它網站查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的匯報做好準備。
五、匯報交流，展示研究成果
學生通過上網收集了許多資料，了解了許多有關研究課題的知識。在匯報時，可采用個人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。
在學生匯報同時，要注意發(fā)揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發(fā)揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。
學法總結，遷移練習
在剛才的課堂研究中，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員。
塔的說課稿 9
一、教材分析
1、歌曲介紹
《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯（又稱那波里）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特勞按威尼斯船歌的風格創(chuàng)作而成的。歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。它使人陶醉，令人難以忘懷。歌曲為c大調，、八三拍子，中速稍快，由兩個樂段（單二部曲式）構成，歌曲旋律優(yōu)美流暢，給人以美好的藝術享受。歌曲的旋律優(yōu)美流暢，鋼琴的伴奏模仿吉他的風格，給人以無比美好的藝術享受，可謂是雅俗共賞、深受世界人民喜愛的歌曲之一。
2、教學目標
根據本首歌曲的特點及知識點的掌握，并結合學生的實際能力，制定了本節(jié)課的教學目標：
�。�1）知識與技能目標
a、能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，了解船歌的特點。
b、認識變化音記號（#號、b號），強弱記號（P弱、f強），重音記號（）等，了解常見的聲樂演唱方法,。
�。�2）情感態(tài)度價值觀目標
能夠對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。
3、教學重、難點
教學重點：能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，對歐洲音樂感興趣。
教學難點：意大利船歌的演唱情緒的把握。
4、教材的處理
本課是一首歐洲音樂風格的歌曲，需要掌握的音樂小知識點較多。在教學中安排一節(jié)課，我的教學設想是，從船歌中引出歌曲和音樂的特點，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)樂譜中的小知識點，教師給予講解。讓學生通過律動去感受音樂的旋律，船歌的特點這樣就比教師直接教授效果好的多。通過小的拓展練習及知識點幫助學生完整的體會歌曲的內涵。
二、說教法
1、創(chuàng)設情境法
本堂課的重點之一是對歐洲音樂感興趣�？墒菤W洲離學生的距離實在是太大了，為了讓他們更直觀、快速地去了解歐洲、了解意大利，我用課件制作了一些反映歐洲、意大利風情的圖片，創(chuàng)設情境，避免枯燥的說教形式，更好更快地激發(fā)學生情感上的共鳴。
2、體驗
為能更好體會船歌的意境，在聽賞和演唱過程中，我盡量多地引導學生隨音樂律動，潛移默化中去感受音樂，體會音樂特點。
三、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過視聽結合、體驗模仿等方法讓學生去感知音樂，從而喜歡歐洲民間音樂，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。
四、說教學過程
1、導入（播放《我的太陽》作為背景音樂）
�。�1）、教師：每個國家都有著極具特色的民歌或民族音樂，今天我們走出國門，到歐洲去旅行，領略那里的民歌，老師和大家走進意大利――――）
�。�2）、（課件）展示歐洲和意大利的.版圖，欣賞歐洲、意大利的風土人情和著名城市。
（3）從威尼斯及貢多拉的圖片引到威尼斯船歌。
意大利威尼斯貢多拉(一種平底狹長的輕舟)船工所唱的歌曲，船歌大都采用中等速度多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺，其情緒特點色彩是開朗奔放的，熱情洋溢的。
2、歌曲教學
�。�1）歌曲背景、曲名簡介
《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯（又稱那波里）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特勞按威尼斯船歌的風格創(chuàng)作而成的。那不勒斯是意大利的一個美麗的海港。至于“桑塔露琪亞”，有人說她是意大利民間傳說中一位女神的名字，也有人說是當?shù)匾晃幻利惞媚锏拿帧？傊@名字是美好幸福的象征。
（2）聆聽范唱
讓學生初步感受歌曲的情緒，拍子，并提示學生隨音樂輕輕晃動身體來體驗音樂。之后，讓學生說出歌曲帶給你什么樣的感受？情緒怎樣？（旋律優(yōu)美，情緒激昂、感情充沛）
�。�3）再次聆聽，引導從不同情緒上分析歌曲結構
�。ㄓ晌易约哼吢蓜舆吳宄�，不用刻意強調三拍子的強弱，因為歌曲旋律上的切分音其實已經改變了三拍子原本強弱弱的規(guī)律。用律動去感受音樂本身，潛移默化中理解歌曲的特點。）
學生聽后，回答，教師進行小結。（歌曲由兩個樂段構成，第一樂段描寫夜色下美麗的海港風景，優(yōu)美抒情；第二樂段可以想象成船夫在熱情地招攬顧客，情緒昂揚。）
（4）分段分句模唱
聽了2遍的基礎上，學生對歌曲旋律開始熟悉，在學唱上以模仿為主，教師的范唱要體現(xiàn)不同樂段的不同情緒，強弱上也要有所體現(xiàn)。
�。�5）找一找，樂譜中有哪些音樂記號？
讓學生自己說，教師肯定后，把音樂記號的準確名稱及意義進行講解：變化音記號（#號、b號），強弱記號（P弱、f強），重音記號（）
（6）設計歌曲演唱方案（演唱情緒、力度變化等）
形式：分組合作設計
要求：a、由1-2名成員演唱第一段歌詞，來展示他們設計的演唱情緒。
b、其他小組成員參與表演，如劃船動作或律動營造船歌氛圍。
學生通過這樣一種二次創(chuàng)造的形式，交流合作，一方面進一步理解了歌曲的特點，另一方面鍛煉了能力，融洽了同學之間的關系。
（7）聆聽三大男高音版《桑塔.露琪亞》
介紹三大男高音：
帕瓦羅蒂（1935-2007）意大利男高音歌唱家。其音色晶瑩、明亮、富有穿透力。
多明戈（1941-）西班牙男高音歌唱家。其音色豐滿華麗、堅強有力。
卡雷拉斯（1946-）西班牙男高音歌唱家。其音色流暢抒情、清峻柔美。
3、欣賞《我的太陽》
�。�1）簡介歌曲
這是一首著名的、具有濃郁意大利民歌風格的獨唱歌曲。是男高音歌唱家最喜愛演唱的歌曲之一。是意大利的象征，“太陽”，表示忠貞不渝的愛情，還有一種觀點認為此歌表示兩兄弟之間的感情.有關《我的太陽》的還有趣一段佳話：二戰(zhàn)結束后1948年在英國倫敦舉行第十四屆世界奧林匹克運動會。大家知道，按照貫例，在奧運會開幕式每個參賽國家的代表隊入場時，主席臺旁邊的大會樂隊都要現(xiàn)場演奏該國國歌。意大利是二戰(zhàn)的法西斯戰(zhàn)敗國，雖然在二戰(zhàn)結束前夕，意大利發(fā)生政變推翻了墨索里尼法西斯政權后建立了新的民主政府，但由于某種原因，當時的意大利政府沒有像其他參賽國一樣的向奧運組委會提交本國的國歌樂譜，而組委會相關人員非常憎惡原意大利法西斯政權，對意大利印象不好，開幕式前也沒有向意大利代表團索取國歌樂譜。奧運會開幕式上，當意大利代表團即將入場時，樂隊沒有意大利國歌樂譜怎么辦呢？總不能演奏墨索里尼的法西斯軍歌吧。為難之時，聰明的樂隊指揮急中生智、別出心裁，他臨時決定并從容鎮(zhèn)定地指揮樂隊，演奏起熱情四溢的意大利歌曲《我的太陽》。當然，大家都知道那不是意大利國歌，但人們心許并贊賞這一睿智的決定：大家先是一怔靜下來，接著爆發(fā)出雷鳴般的掌聲和歡呼，繼而全場轟動，千萬不同國藉不同膚色的人們和著樂隊的演奏，一遍又一遍熱情地高唱《我的太陽》，真是盛況空前、傳為美談。歌曲《我的太陽》就被人們昵稱為“意大利第二國歌”.
（2）欣賞視頻：三大男高音演唱的《我的太陽》
�。�3）美聲唱法：美聲唱法產生于17世紀意大利的一種演唱方法。
�。�4）小知識：
常見的聲樂演唱方法：美聲唱法、民族唱法、通俗唱法
5、 小結：
�。�1）船歌特點：船歌旋律優(yōu)美而流暢，情緒色彩開朗豪放，熱情洋溢，給人以搖晃的感覺。
�。�2）欣賞《烏蘇里船歌》，在音樂聲中結束本課。
塔的說課稿 10
各位領導、各位老師：
下午好！
今天我要說課的內容是人教版小學語文第十冊第二單元的一篇略讀課文《烏塔》，這篇課文是已教課文，所以在說課過程中，我會說一說教學效果。好，下面我就從教學理念、教材、教法學法以及教學過程這幾個方面進行說課。
教學理念：
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
一、說教材：
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。
二、說教學目標：
�。�1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感。
�。�2）通讀全文，通過答記者和辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。
三、說教法、學法：
根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀自悟。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬�、自讀課文，整體感知。
對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體要求是：
�。�1）認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。
�。�2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。在感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時，馬上進入第二個環(huán)節(jié)“答記者招待會”。
�。ǘ�、細讀課文，答記者招待會。
老師說：“一個十四歲的小女孩居然敢獨自游覽歐洲，這引起了許多記者的好奇，于是，在中國，在我們砂子塘天華學校五（3）班，烏塔召開了記者招待會。下面請我們的小記者準備好自己的問題，看誰提的問題更有價值？我們的烏塔也要做好充分準備，可別小看中國的小記者呀�！�
這時，老師讓學生選擇自己的角色（記者或烏塔），給學生十分鐘的時間準備。在這準備時間里，學生更加認真，更加細心的默讀課文，為自己所充當?shù)慕巧e極準備著。課堂氣氛頓時活躍起來。
在答記者招待會上，我特別注意引導孩子表達語言時一定要符合自己的角色。盡量使自己的語言更專業(yè)，這時，咱們班參加小記者班的孩子可就充分發(fā)揮了自己所學到的本領，好好露了一手。充當小記者的學生，提出了很多很實際的問題。比如：“烏塔，你一個人出去旅游，如果碰到壞人該怎么辦？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你會怎么解決？”“你的錢如果被偷了，或者用完了，你該怎么處理？”等等。這些問題就象孩子們腦海中活躍的火花，也讓我感覺到他們長大了，懂得在生活中去思考了。而充當烏塔的同學，也不甘示弱，根據自己對課文的理解據理力爭，面對對方一些刁難性的問題，還能充分發(fā)揮自己的臨場應變能力，做出精彩的回答。就在這一問一答中，課文內容得到了深入了解，也同時訓練了本單元的知識點。
在氣氛越來越濃烈的一問一答中，不知不覺孩子們的焦點聚集到“小孩子是否能獨自出行”這一問題的爭論上，開始有了辯論會的雛形。而且通過剛才的答記者招待會，學生已經有了辯論充分的準備。這時，組織一場辯論會便也水到渠成了。
�。ㄈ┙M織辯論，引導深入探究。
這時，學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點，這時，老師不要急于做出結論。把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭持不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方找出依據反駁對方。經過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的親身經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。這激烈的辯論，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程。而且，這種見解并非孤立的隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程。而且是積極調動學生思維，探究很有實效又深受學生喜歡的過程。
值得一提的.是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成發(fā)表獨立見解的習慣。
（四）總結提升，提高認識。
激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導。
�。�1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有每一個孩子都投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。）
�。�2）只從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門、融入社會的好處，給人留下深深的思索。）
在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國國情和德國國情的不同，不必要求學生一定要象烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高自己生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事。
�。ㄎ澹┌才呕顒樱n外延伸。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應是語文實踐�！笨梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是想吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！睂Υ耍易尯⒆觽冮_展“學烏塔，郊外尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“郊外”這一小范圍，可以聘請老師、家長同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地地體驗烏塔的感受�；顒咏Y束，召開座談會，總結活動心得，并指導完成一次實踐寫作。
總的來說，我覺得這堂課充分體現(xiàn)了學生的主體性，整個過程中，我僅僅只是一個組織者。在這個過程中，我一次一次地被孩子們精彩的發(fā)言所感動，不由的鼓掌叫好。而且，最讓我欣慰的是，在語文課堂上，孩子們比以前更積極的獨立思考，大膽發(fā)表自己獨特的見解。在學習《跳水》這篇課文時，孩子們居然提出了七種不同的分段方法，而且都能說出自己的理由。我想他們已經嘗到了獨立思考的樂趣，這也是我上這篇課文最大的收獲。
塔的說課稿 11
《道士塔》是余秋雨的代表作,也是散文單元的經典名篇,翻開《道士塔》，敦煌文化的燦爛輝煌，敦煌文物的損壞流失，點點滴滴都是那樣的撼動人心。
一、說教材
余秋雨突破了一般史實敘事的方式，對出賣敦煌文物的經過進行了生動而具體的描述�？粗萘⒂谫L中，夕陽下的道士塔，想到中國近代史上那一場文化浩劫，讓我們融入文化中去思考、去諦聽。
從語言風格來看，內蘊豐富而又不失灑脫，詩化的語言與凝練深刻的內涵完美結合，給讀者以新鮮感和反復咀嚼的引誘，當然要體會這一點，并不容易。
綜上所述，本課的教學目標及學習重點難點如下：
教學目標：
1、了解余秋雨及其文化散文特點。
2、了解敦煌文化，閱讀課文，通曉課文大意,激發(fā)學生的愛國熱情 。
重點難點 ：
1、領會文章豐富深邃的思想內容和作者語言運用所反映出的.激情。
2、學習敘事評議有機結合的寫作特點
3、討論理解：“造成民族悲劇的根源”。
二、說教法
在新課標下，要求表現(xiàn)為師生之間的互動，還表現(xiàn)為教師、學生與文本間的互動。
一篇文化內蘊深厚、語言優(yōu)美雋永的散文，最重要的就是拉近課文和學生的距離，我采用多種辦法實現(xiàn)這一教學目標，例如誦讀法、提問法、小組討論等方法。根據本課的特點，我將教學重點定位為“造成民族悲劇的根源”上。
三、教學程序
1課前預習
查閱相關資料，了解敦煌文化及作者。
2導入本文后組織學生對課文進行解析，著重理解文章深邃的 思想和作者的激情。
3深入探究
組織四個學習小組通過誦讀、品味、討論加深對文章情感的理解。
4作業(yè)
作相關的配套練習，鞏固所學，并擴展知識面
以上是我對《道士塔》課前準備的一個基本思路和大概脈絡，我想具體的問題還有待在課堂進行中去發(fā)現(xiàn)。
塔的說課稿 12
一、與文本對話，我喜憂參半
《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
捧讀課文，我著實喜歡上了這個獨自一人游歐洲的德國小姑娘烏塔。她獨立生活的能力、她的自立意識，讓我這個成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們，大部分衣來伸手，飯來張口，長此以往，未來的世界，我們的孩子憑什么與外國的孩子競爭呢？這確實令人擔憂。
在與文本對話之后，我確立了以下教學目標：
1、認讀6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
根據新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學重點、難點是；
（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
�。�2）引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
二、教學設計思路：在閱讀中感悟，在交流中升華
葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權完全交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
古羅馬教育家普羅塔克說過，學生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，給學生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進而內化為他們的行為準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀方面都能有所發(fā)展。
三、教學設計
（一）激情導入，學法遷移。
1、出示世界地圖，請學生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國。這節(jié)課我們就來認識一位來自歐洲德國的小姑娘，她的名字叫——烏塔（板書課題）
2、出示連接語，指名讀。師生共同總結26課《那片綠綠的爬山虎》的學習方法。
①初讀課文，了解大意。
�、谶呑x邊批，寫下體會。
�、圩プ≈攸c，理解課文。
④結合實際，暢談收獲。
我們就用上節(jié)課學到的方法來學習這篇課文。
（二）初讀課文，了解大意。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事。
2、師生共同交流總結： 小姐姐烏塔獨自一人游歐洲的事。
總結時老師引導，烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便于學生將自己與烏塔進行比較。
�。ㄈ┥钊雽W習，領悟課文
1、 烏塔獨自一人有歐洲好不好呢？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為下面的教學進行目標定位。
2學生自由質疑，教師相機歸納，認為烏塔這樣做非常好的請舉手，認為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條：孤獨、不能好好照顧自己、不安全等。
3、組織學生舉行一次小小的.辯論賽。引導學生以小組為單位選擇一、兩個問題先讀書后交流。
（在這里，教師要給予充分的時間，更要作為反方參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、各組匯報，辯論開始。
⑴自理能力強，能照顧好自己。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
�、粕罱涷炟S富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣�！�
�、菬崆椤⒒顫�，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
�、壬婺芰姟Ｈ纾簽跛f她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�、捎胸熑胃小Ｈ纾喝缓蠼o家里撥個電話或寄張明信片�！o家里的每一個人買禮物。
�、首鍪掠袟l理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍�！�
4、播放歐洲風情介紹，指導有感情地朗讀。
烏塔說:“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂�！钡�是堅持:“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經�？匆娨獯罄�,但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動了我�！薄肮鈴碾娨暫蜁局姓J識世界總不完美。”這句話你是怎樣理解的？
5、大家覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對烏塔說些什么？
讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
這一設計我認為有三個功能：
1、檢測的功能；
2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；
3、訓練語感的功能。
（四）拓展延伸
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、課后小調查《從烏塔看中外小學生的不同》
通過上網查找資料分析中外小學生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。
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