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在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《送別》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《送別》說(shuō)課稿1
【教材分析】
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。力求讓學(xué)生在民主與和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自讀自悟，主動(dòng)探究，讀懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。
3、在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)感受古詩(shī)及課文所表達(dá)的情感。
【學(xué)情分析】
《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫(xiě)的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，這是只有五年級(jí)的孩子很難體會(huì)到的。可是課文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：終于、一飲而盡、凝視、佇立，雖然只有這樣短短幾個(gè)字，能夠很好的表現(xiàn)人物離別時(shí)的濃濃情深深意，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，誦讀之后學(xué)生終可知其滋味。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì)本課生字（綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)）。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"造句。
3、通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】：
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程的安排與意圖】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步設(shè)疑。
1.通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們回憶上節(jié)課課文的中心內(nèi)容，從而導(dǎo)入本文的中心。
2.直接出示本課的重點(diǎn)，即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3．指名讀，學(xué)生自讀，，在讀中質(zhì)疑，并提示學(xué)生仔細(xì)讀課文就能解決這些問(wèn)題。
二、朗讀話(huà)別，感悟深情。
1.光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有一種怎樣的情感。
2.學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)，體會(huì)到“依依不舍”之情。再自讀課文，把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來(lái)，并且可以在旁別可以寫(xiě)上批注。
3.結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話(huà)。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。
三、、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
在課文中劃出相對(duì)應(yīng)的句子，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的意思，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)“文包詩(shī)”這種體裁的特點(diǎn)。
四、積累拓展，情感遷移
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生制作書(shū)簽并贈(zèng)送朋友，旨在內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對(duì)友情的理解。
20xx年《清平樂(lè) 村居》說(shuō)課稿(觀摩)
《清平樂(lè)·村居》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
一、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，掌握一個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟文中詞的意思，想象課文所描繪的情景，感受農(nóng)家生活的閑適和勞動(dòng)的快樂(lè)。
二、教法學(xué)法
1．教法：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2．學(xué)法： 首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。實(shí)現(xiàn)堂教學(xué)生成性資源的構(gòu)建。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入 理解課題
1、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古箏曲,讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？
教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的'田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。這樣的預(yù)社設(shè)為課堂的生成奠基良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ├首x課文，讀出韻味
詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞認(rèn)知深刻化。
�。ㄈ┖献魈骄�，質(zhì)疑探索。
學(xué)生交流，分組進(jìn)行合作探究。
著重理解：“醉”字的似醉未醉，“吳音”的細(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？“無(wú)賴(lài)”一詞的意思，通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師不多作講解，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師只要抓住學(xué)生課堂生成的每一個(gè)亮點(diǎn)，讓生著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。
�。ㄋ模└形蛟~境，熟讀成誦。
教師范讀，配樂(lè)，學(xué)生想象畫(huà)面，最后配樂(lè)背誦。
新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
�。ㄎ澹┠繕�(biāo)檢測(cè)，總結(jié)全文 課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
教師結(jié)束語(yǔ)：宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望你們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
《送別》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、單元目標(biāo):
通過(guò)對(duì)戲曲語(yǔ)言和藝術(shù)手法的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞戲曲的能力。
2、大綱要求:
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力。
3、教材特點(diǎn):
語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，情景交融生輝。
4、學(xué)生特點(diǎn):
對(duì)戲曲感興趣，具有詩(shī)詞鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
二，說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
了解曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法表現(xiàn)人物心理。
(3)學(xué)習(xí)化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句，意境的方法。
(4)培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。
3、情感目標(biāo):
(1)鑒賞曲詞的音韻美
(2)體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法
2、培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力
四、說(shuō)教法
1、誦讀鑒賞法
2、合作探究法
3、同步遷移法
五、說(shuō)學(xué)法
1、資料搜集法
2、替換想象法
3、小組討論法
六、說(shuō)教具
多媒體課件
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課前活動(dòng):
全班分為四組，每組選擇最感興趣的一首曲詞，借助資料搜集，合作鑒賞。
1、初步感知:有感情朗誦。
2、深入探究:合作鑒賞。
3、同步遷移:搜尋具有相同表現(xiàn)手法的詩(shī)詞曲。
(二)導(dǎo)入新課:
展示《長(zhǎng)亭送別》昆曲版，連環(huán)畫(huà)版，回憶課文內(nèi)容，并營(yíng)造惆悵哀傷的`情境。
(三)曲詞鑒賞:
1、本組派代表完成:
(1)有感情朗讀曲詞。
(2)展現(xiàn)全組對(duì)曲詞的鑒賞感悟。
(3)針對(duì)本曲詞所用表現(xiàn)方法，在已學(xué)的詩(shī)詞中延伸遷移。
2、其他小組對(duì)鑒賞進(jìn)行評(píng)價(jià)
3、教師指導(dǎo)鑒賞，引導(dǎo)遷移
【端正好】
碧云天，
黃花地，
西風(fēng)緊，
北雁南飛。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉
總是離人淚。
同步遷移:
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚。驟雨初歇，都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。此去�?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!
——柳永《雨霖鈴》
(四)方法總結(jié):
如何畫(huà)盡愁與恨:
1、借助周?chē)沫h(huán)境和事物淋漓盡致地表達(dá)感情(情景交融)
2、運(yùn)用修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物心理
3、化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句營(yíng)造意境
(五)課堂結(jié)語(yǔ):
清人楊芳燦曾說(shuō):"聲聲是淚《長(zhǎng)亭》曲，道盡千古離人意。"張生與崔鶯鶯這份無(wú)邊無(wú)際的離愁別恨，宛如一首真摯的抒情詩(shī)，一幅淡雅的水墨畫(huà)，一支動(dòng)人心弦的離情歌，感染了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)民族，而且將在更加悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中長(zhǎng)流不息。
(六)課后作業(yè):
背誦最喜歡的一首曲詞，并寫(xiě)下鑒賞感想。
(七)板書(shū)示例:
【端正好】
碧云天，
黃花地，
西風(fēng)緊，
北雁南飛。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉
總是離人淚。
前四句，一句一景，以具
有深秋時(shí)令特征的景物，點(diǎn)染
出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓
抑之情。
后兩句寫(xiě)離人之情，一個(gè)"染"字溝通了景與情的聯(lián)系，
使得大自然的景物融入了凝重
的離愁，蒙上了沉郁憂(yōu)傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境
化而為一，營(yíng)造了委婉深沉，
令人感傷的悲涼意境。
同步遷移:
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚。驟雨初歇，都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。此去�?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!
——柳永《雨霖鈴》
如何畫(huà)盡愁與恨:
1、借助周?chē)沫h(huán)境和事物淋漓盡致地表達(dá)感情
2、運(yùn)用修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物心理
3、化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句營(yíng)造意境
謝謝
《送別》說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)的分析與地位：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古
詩(shī)的創(chuàng)作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
3、學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫(xiě)作方法，改寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
2、學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、 品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能
達(dá)到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程的安排與意圖：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
1、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
二、精講古詩(shī)，理解課文
1、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。
2、提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，指名分節(jié)朗讀課文。
3、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出對(duì)理解詩(shī)句有幫助的詞或句，劃一劃。
4、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。
5、學(xué)生較自由地理解了字詞的`意思后，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。
三、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有一種怎樣的情感？
2、學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)，體會(huì)到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話(huà)。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。
四、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，改寫(xiě)一首古詩(shī)（以敘事為主）。
《送別》說(shuō)課稿4
一、開(kāi)場(chǎng)白：
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位老師，大家晚上好。今天我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)亭送別》。
二、說(shuō)教材:
《長(zhǎng)亭送別》選自新編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第五單元,本單元學(xué)習(xí)中國(guó)古代戲曲，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國(guó)古代戲曲的初步鑒賞能力。
課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚(yáng)，高中語(yǔ)文大綱指出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：
1、識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解故事情節(jié)。
2、鑒賞曲詞的美
3、欣賞鶯鶯的人物形象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西廂記》，是我國(guó)古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實(shí)甫是我國(guó)古代杰出的語(yǔ)言藝術(shù)大師，他吸收了唐詩(shī)宋詞精美的語(yǔ)言藝術(shù)，融化百家,創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語(yǔ)匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學(xué)生的寫(xiě)作,而且對(duì)加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)具有重要作用. 同時(shí)，我們的學(xué)生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要用比較分析法來(lái)突破。
三、說(shuō)教法：
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)
1、遷移教學(xué)法
它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)過(guò)的古代戲劇知識(shí)，通讀課文，了解故事情節(jié)。
2、比較分析法
它能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識(shí)，使全班學(xué)生積極參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生將書(shū)上內(nèi)容與老師習(xí)進(jìn)行以及動(dòng)畫(huà)類(lèi)比，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法
在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過(guò)分析比較得出新的知識(shí)，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。
四、說(shuō)學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，同時(shí)，人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對(duì)劇中人物形象有更深的認(rèn)識(shí),就要對(duì)全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生做了如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：觀看影片<<西廂記>>,，運(yùn)用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識(shí)，參看提示、注釋?zhuān)ㄗx全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。
1、為了檢測(cè)預(yù)習(xí)的落實(shí)情況，我設(shè)計(jì)了三道預(yù)習(xí)檢測(cè)題、檢測(cè)預(yù)習(xí)。
2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我用動(dòng)畫(huà)《送別》給學(xué)生以全方位的視聽(tīng)沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，迅速吸引學(xué)生的審美注意，不由自主地進(jìn)入課文情境。
3、鑒賞曲詞：
教師下水，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，為此，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我先下水改寫(xiě)了文中的兩首曲詞，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)比較，加上教師的啟發(fā)，貫徹大綱培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力的教育理論，自己動(dòng)手品味出戲曲的色香、味，完成教學(xué)目標(biāo)1。主要有以下幾個(gè)程序：
�。�1）出示自己改寫(xiě)的兩支曲：
第一支是結(jié)尾兩曲中的[一煞]“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄遮蔽。夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶。我為甚么懶上車(chē)兒內(nèi)，來(lái)時(shí)甚急，去后何遲�！蔽腋膶�(xiě)如下：
第二支是開(kāi)頭三曲中直抒屬胸臆的[叨叨令]，改寫(xiě)如下：
通過(guò)比較學(xué)生會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論：第一首有情有景形成一種藝術(shù)氛圍，第二首直接抒情感覺(jué)就不如第一首好。
�。�2）帶著這個(gè)知識(shí)，再讓他們自由朗讀曲詞，在讀的時(shí)候注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
A、課文具體寫(xiě)了哪些時(shí)間和地點(diǎn)的景物。
B、運(yùn)用了那些修辭手法。
C、課文中的哪段曲詞與以前學(xué)過(guò)詩(shī)詞的'相似？
通過(guò)提示學(xué)生自然得出了曲詞的美在于意象的選用、情與景的交融、多種修辭手法的運(yùn)用等幾個(gè)方面。
�。�3）再問(wèn)：第一支曲《端正好》“碧云天，黃花地”你會(huì)想象出那些畫(huà)面？再次觀看動(dòng)畫(huà)《送別》結(jié)合畫(huà)面，通過(guò)類(lèi)比學(xué)生會(huì)得出好的語(yǔ)言不僅形象，更能使人產(chǎn)生詩(shī)意的聯(lián)想的結(jié)論。
4、分析人物形象：
借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，在這一課中崔的比山高，比海深，比無(wú)邊的芳草更加無(wú)
邊無(wú)際的深情，感染了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)民族，一條更加久遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河，鶯鶯的形象是一個(gè)很好的教育素材，因此，分析鶯鶯的形象也是教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里，我一方面借助優(yōu)美的畫(huà)面給學(xué)生形象的展示，便于引發(fā)他們的聯(lián)想，另一方面以?xún)?yōu)美的詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們動(dòng)口動(dòng)腦使他們積極的參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)。
�。�1）根據(jù)畫(huà)面復(fù)述故事情節(jié)。
�。�2）問(wèn)：古人云“黯然消魂者，惟別而已”，“多情自古傷離別”在別離面前鶯鶯有哪些表現(xiàn)，刻畫(huà)了她怎樣的性格？（討論發(fā)言）
5、學(xué)生學(xué)到知識(shí)后，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，知識(shí)鞏固的才牢，于是，我設(shè)計(jì)了以下幾道習(xí)題讓學(xué)生趁熱打鐵，鞏固知識(shí)。
6、布置作業(yè)：
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格是我們的教育目標(biāo)，在布置作業(yè)時(shí)，給學(xué)生布置一道開(kāi)放性的作業(yè)：根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)選取自己喜歡的一首曲詞進(jìn)行改寫(xiě)。
結(jié)語(yǔ)：讀《西廂記》的時(shí)候總是不明白為什么郭沫若先生總是一味地稱(chēng)贊莎士比亞的戲劇，總是為歌德的《浮士德》而傾倒，相信我們認(rèn)真讀過(guò)王實(shí)甫之后，我們會(huì)知道，我們也有我們自己優(yōu)秀的戲劇。遵循潔、美觀的原則我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
我的說(shuō)課到此結(jié)束！謝謝大家！
《送別》說(shuō)課稿5
說(shuō)教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的情勢(shì)，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，景象同現(xiàn)，簡(jiǎn)直是造就學(xué)生接洽語(yǔ)言情況明白課文和領(lǐng)會(huì)墨客情緒的好課本。
一、教學(xué)目的
1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的２個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、借助課文語(yǔ)言，明白詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)墨客與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫(xiě)作方法，改寫(xiě)古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫(xiě)古詩(shī)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的.情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、引言揭題，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫(xiě)的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來(lái)見(jiàn)證他們動(dòng)人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
3、點(diǎn)出送別的時(shí)間：暮春三月。聽(tīng)到“春”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？“長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。
二、自主感悟，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師述：在這美好的季節(jié)，兩個(gè)好朋友要分別了，心情有點(diǎn)
��？板書(shū)（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩(shī)，符合詩(shī)人的身份）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠(yuǎn)眺……）活動(dòng)的主題是送別，為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。相機(jī)板書(shū)：依依惜別。他們無(wú)心欣賞景物，此時(shí)此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說(shuō)的還是要說(shuō)。）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生默讀課文第三自然段，在話(huà)別中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在讀中體會(huì)：孟夫子的人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下；感受到他們的依依惜別之情；體會(huì)到他們情深似海。板書(shū)“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書(shū)：永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演。通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，體會(huì)依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.
師述：天下沒(méi)有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）
討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方，目送友人，感情的見(jiàn)證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時(shí)此景，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩(shī)。
指名讀古詩(shī)，明白古詩(shī)的意思。注意明白“廣陵”、“故交”、“煙花”、“西辭”等詞。扼要先容黃鶴樓。到文中有關(guān)詩(shī)句意思。相識(shí)“文包詩(shī)”的特點(diǎn)。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)李白其時(shí)的難過(guò)心情。
三、內(nèi)化積聚、拓展延伸
1、在充實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為本身的學(xué)習(xí)結(jié)果，到達(dá)內(nèi)化積聚。因此我讓學(xué)生情感背誦，完全抒發(fā)墨客的情緒，并實(shí)時(shí)予以肯定與表彰，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樂(lè)成的高興。
2、學(xué)生交換別的的送別詩(shī)，旨在讓講堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生模仿本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，改寫(xiě)一首古詩(shī)（以敘事為主）。
《送別》說(shuō)課稿6
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《黃鶴樓送別》這篇課文以“文包詩(shī)”的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。課文以飽滿(mǎn)的情感、如詩(shī)的語(yǔ)言，描繪了大詩(shī)人李白在長(zhǎng)江邊送別好友孟浩然的感人場(chǎng)景。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。所以我制定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情，感受友情的可貴；
4、學(xué)習(xí)理解表示“看”的詞語(yǔ)，并積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文中字里行間處處飽含著詩(shī)人濃濃的惜別之情，但因?qū)W生的年齡特點(diǎn)及缺乏這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，不易于體會(huì)這種情感，只有指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)課文，找出文中的關(guān)鍵詞句品讀、體會(huì)。因此我把“品讀關(guān)鍵詞句、想象送別的情景， 體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情 �！弊鳛榻虒W(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo)
1、首先復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，提問(wèn)：這篇課文主要講了一件什么事情？要學(xué)生說(shuō)清楚時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
2、找出文章中最能表達(dá)他們心情的詞語(yǔ)——“依依惜別”，順勢(shì)導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句、想象送別的情景， 體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情 。
�。ǘ┞宰x課文，聚焦惜別
這個(gè)環(huán)節(jié)中出示一個(gè)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)朋友之間依依惜別的詞語(yǔ)和句子，并寫(xiě)好閱讀感受，然后在自己寫(xiě)好的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組內(nèi)交流，最后用朗讀來(lái)體現(xiàn)依依惜別。五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，掌握了一些學(xué)習(xí)的.方法，有一定的默讀速度，能通過(guò)自己的個(gè)性閱讀來(lái)理解、欣賞文本，獲得正確的情感、審美體驗(yàn)。能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感，具有一定的品讀能力。但有些孩子存在羞澀心理，即使思考了，怕出錯(cuò)而不敢或不主動(dòng)發(fā)言，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與熱情不夠高。所以，我盡量地給他們搭建一個(gè)四人小組合作地平臺(tái)，讓他們自己有了一個(gè)靜思默想的過(guò)程之后再在小組內(nèi)充分地交流，這樣，學(xué)生就有感受而談。
三、細(xì)讀課文，感受惜別
如：
句1、“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
在體會(huì)這個(gè)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)字“藏”，藏的是什么？然后為了學(xué)生更好地理解這個(gè)藏，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你現(xiàn)在就是是李白，為什么要把這種情感藏？孟浩然又為什么而藏？理解之后，這樣學(xué)生自然而然地把這句話(huà)讀好了。
句2、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”
在體會(huì)李白的話(huà)時(shí)我也同樣讓學(xué)生找出體會(huì)深刻的詞語(yǔ)來(lái)談自己的理解。如“不知何時(shí)才能再見(jiàn)面”體會(huì)不舍；因?yàn)檫@句話(huà)不僅表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的依依不舍，還表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。因此我又引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)詩(shī)人敬仰友人的關(guān)鍵詞：“夫子、您、兄長(zhǎng)、老師、請(qǐng)”等。并通過(guò)多次引讀來(lái)讓學(xué)生讀出敬仰與不舍的情感。除了敬仰之情還有贊美之情，贊美“詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下”，“人品”令人敬仰，在這里補(bǔ)充介紹夢(mèng)孟浩然的《春曉》以及李白的《贈(zèng)孟浩然》，讓學(xué)生借助注釋了解他的這種拋棄榮華富貴、不為名利的人品。而孟浩然說(shuō)的話(huà)在我的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生理解，抓住王勃的這句詩(shī)，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)情感。
句3、“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方……”
在品讀這句話(huà)時(shí)，我主要由問(wèn)題：此時(shí)的李白在做什么？來(lái)引出“佇立”“凝視”“依然”進(jìn)行理解體會(huì)李白的戀戀不舍。由此引入關(guān)于“看”的詞語(yǔ)的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生積累更多表示不同的方式或角度的“看”的詞，我讓學(xué)生說(shuō)完后記下來(lái)。又為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用 “看”的詞，我設(shè)計(jì)了選詞填空的習(xí)題來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練運(yùn)用。這樣讓知識(shí)落實(shí)得更到位，達(dá)到鞏固內(nèi)化的作用，做到有效教學(xué)。
最后在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了課文的補(bǔ)白、拓展練筆，及訓(xùn)練學(xué)生的想象寫(xiě)作能力，又能讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，加深情感的熏陶。
總之在品讀的過(guò)程中我圍繞著中心問(wèn)題：“課文中的哪些句子體現(xiàn)了詩(shī)人的依依惜別之情？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、齊讀、引讀、分角色朗讀等形式，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
(四)精讀課文，升華情感
體會(huì)了詩(shī)人的依依惜別之情后，順理成章的引出古詩(shī)。本文是一篇“文包詩(shī)”，我告訴學(xué)生本文“文包詩(shī)”的寫(xiě)作特點(diǎn)，文是詩(shī)的詮釋?zhuān)?shī)是文的精華，再讓學(xué)生默讀課文找出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)得句子，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，這樣使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。
(五)當(dāng)堂檢測(cè)，信息反饋
1、誦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
在充分感悟詩(shī)人的情感、理解詩(shī)的意思后，我讓學(xué)生練習(xí)有感情地背誦古詩(shī)，學(xué)生自然能讀出詩(shī)的韻味、詩(shī)的情感。同時(shí)，學(xué)生的激情已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，背誦這首詩(shī)也就成了水到渠成。
2、展示幾首送別詩(shī)讓學(xué)生選取其中的進(jìn)行朗誦。
關(guān)于送別的詩(shī)有很多，由課內(nèi)的送別詩(shī)引出課外的送別詩(shī)，這樣可以讓課堂知識(shí)得到延伸，擴(kuò)大課堂的信息量，又能學(xué)生充實(shí)知識(shí)。
3、作業(yè)布置：
選其中的一首送別詩(shī)，學(xué)著課文編一個(gè)小故事。請(qǐng)你們的老師辦一個(gè)“送別”賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)的故事編得精彩！
《送別》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)亭送別》這篇課文選自語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元學(xué)習(xí)中國(guó)古代戲曲，目的是通過(guò)戲曲語(yǔ)言和藝術(shù)手法的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞戲曲的能力。
《長(zhǎng)亭送別》選自王實(shí)甫的《西廂記》，文章曲詞非常優(yōu)美�！堕L(zhǎng)亭送別》一折戲因老夫人以“相國(guó)門(mén)第不招白衣女婿”為由，硬逼張生赴京趕考，得中狀元后才得與鶯鶯完婚,這一折戲?qū)憪?ài)情剛剛得到母親認(rèn)可的鶯鶯又要與心上人張珙分別痛苦的心情，表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛(ài)情。這節(jié)課分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),我主要說(shuō)第一課時(shí).第二課時(shí)主要分析主題.情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象.
二、新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標(biāo)為中心,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解《西廂記》，進(jìn)一步熟悉元雜劇。
2、能力目標(biāo)：1理解景物描寫(xiě)的作用，欣賞情景交融的特點(diǎn)。
2鑒賞富于文采的曲詞
3情感目標(biāo)：欣賞優(yōu)美曲詞，領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：《西廂記》是我國(guó)古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實(shí)甫是我國(guó)古代杰出的藝術(shù)大師，王實(shí)甫的語(yǔ)言被人稱(chēng)贊為“花間美人”，《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》中最精彩的一筆，其語(yǔ)言既吸收了古典詩(shī)詞語(yǔ)言的精華，又吸收了當(dāng)時(shí)民間鮮活的口語(yǔ)，從而形成了清麗華美、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。我把曲詞鑒賞作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):《送別》一折,歷來(lái)被譽(yù)為寫(xiě)離愁別恨的絕唱,主要在于它的情景描寫(xiě)真正達(dá)到了交融的高度.我把鑒賞曲詞情景交融的藝術(shù)境界作為這節(jié)課的難點(diǎn).
三、說(shuō)教法和學(xué)法
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。”教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)。
據(jù)此采取以下教學(xué)方法：
〈1〉誦讀感悟法
曲詞教學(xué)貴在多讀。本課曲詞優(yōu)美，感情濃郁，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！在誦讀的`過(guò)程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。
〈2〉自主合作探究法
在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。
�。�3）啟發(fā)誘導(dǎo)與點(diǎn)撥教學(xué)法
針對(duì)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題，老師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，較難的問(wèn)題可做啟發(fā)誘導(dǎo)。
4、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)
在教學(xué)中采用幻燈片既擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。符合教育學(xué)中直觀性原則。
此外還靈活運(yùn)用提問(wèn)法、討論法、練習(xí)法和板書(shū)圖示法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前預(yù)習(xí)。要讓學(xué)生對(duì)課文有更深的認(rèn)識(shí)，就要對(duì)全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生做了如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：
�。�1）對(duì)照注解和課前提示，通讀全文。
（2）了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長(zhǎng)亭送別》的劇情。
（3）背誦曲詞[端正好][滾繡球][叨叨令]。
2、導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)入，能巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，我的導(dǎo)語(yǔ)：
江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣�！崩钌屉[在《無(wú)題》中說(shuō)：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”柳永在《雨霖鈴》中說(shuō)：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”秋風(fēng)漸起，黃葉飄零，又一對(duì)相親相愛(ài)的人兒要?jiǎng)e離了，讓我們看看他們又是怎樣暢敘別情的呢？
�。I(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，本文曲詞優(yōu)美動(dòng)人，故用詩(shī)歌導(dǎo)入，易引起學(xué)生的興趣。）
3.分析曲詞。此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥法和自助合作探究教學(xué)法來(lái)解決問(wèn)題。
清代梁廷楠《曲話(huà)》中說(shuō)：“世傳王實(shí)甫作《西廂記》，至“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”，構(gòu)思甚苦，思竭撲地，遂死�！鼻鷫线@一逸聞,正好說(shuō)明作者嘔心瀝血之苦。真是無(wú)風(fēng)雨無(wú)以麗其姿,無(wú)嚴(yán)霜無(wú)以煊其色![端正好]可以說(shuō)是劇曲中一首“秋思之祖”。
全體學(xué)生朗讀,老師做示范性朗讀[端正好]，教師提問(wèn)以下問(wèn)題:(讓學(xué)生小范圍討論)
作者選取了哪些意象？有何特征？“西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜醉”這三句中，你認(rèn)為哪個(gè)字用得好？有何藝術(shù)效果？
明確:[端正好]堪稱(chēng)“情景交融”的元曲絕唱。
其妙處，一在意象的組合，典雅華美；曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
一在動(dòng)詞的運(yùn)用，恰到好處：一個(gè)“染”字，不但寫(xiě)出了景物色彩的變化，而且令這種變化帶上了劇中人強(qiáng)烈的哀怨情緒。溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂(yōu)傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無(wú)法分開(kāi)，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
后兩句是鶯鶯自問(wèn)自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹(shù)林是被她的離情感動(dòng)而變紅的。只一“淚”字是情。但一個(gè)“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，這是多么精湛的語(yǔ)言技巧！畫(huà)龍點(diǎn)睛，這個(gè)“淚”字就相當(dāng)于那個(gè)“睛”，著墨不多，卻傾注了作家全部心血。
過(guò)渡語(yǔ)：我們賞析了這段文字，領(lǐng)略了詩(shī)情畫(huà)意，再找出一些類(lèi)似的情景交融，借景抒情的語(yǔ)句來(lái)分析一下。
[一煞]
青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶。
怎么體現(xiàn)情景交融的？(讓學(xué)生從意象意境情感幾個(gè)方面分析）
誦讀:分析[一煞]以“青山疏林”、淡煙暮靄“夕陽(yáng)古道”、“禾黍秋風(fēng)”構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫(huà)面。前三句寫(xiě)出了鶯鶯對(duì)張生的癡情：那種欲見(jiàn)不能的惆悵和不忍離去的眷戀之情。后兩句“無(wú)聲”與'有聲映襯,烘托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀.。(其他寫(xiě)景的詞句讓學(xué)生自己分析)
四.品味語(yǔ)言(主要采用自主合作探究法和誦讀法)
王實(shí)甫的語(yǔ)言藝術(shù)，一直為人稱(chēng)贊，朱權(quán)《太和正音譜》稱(chēng)：“王實(shí)甫之詞，如花間美人。鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦�！笔菫槎ㄔu(píng)。這“花間美人”不僅有珠光寶氣、濃妝艷抹的華麗之美，還有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然之美�！都t樓夢(mèng)》第二十三回'西廂記妙詞通戲語(yǔ)牡丹亭艷曲警芳心中二玉共讀《西廂記》讀后黛玉覺(jué)得“詞句警人,滿(mǎn)口余香”
讓我們也進(jìn)入那優(yōu)雅迷人的世界,以劇中人的口吻來(lái)誦讀課文.(選讀你喜歡的曲詞)
1,分小組閱讀并推薦優(yōu)秀者.。
2進(jìn)行比賽,看誰(shuí)讀的最好,感情把握最準(zhǔn)確.
3讀過(guò)之后小組討論本折的語(yǔ)言特點(diǎn)
明確:1、運(yùn)用多種多樣的修辭方法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理。
全折運(yùn)用了比喻、夸張、用典、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問(wèn)等多種修辭方法
例如，“聽(tīng)得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭，減了玉肌”，夸張地表現(xiàn)感情折磨下的身心交瘁；
“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻，寫(xiě)離別之情，達(dá)到愁極恨絕、無(wú)以復(fù)加的地步；
“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”，用了“紅淚”和“青衫淚”兩個(gè)典故，是夸張兼用典，形容傷心之至。
2、融古代詩(shī)詞與民間口語(yǔ)為一體。
作者善于把典雅凝練的古代詩(shī)詞與通俗流暢的民間口語(yǔ)融為一體，從而形成清麗華美、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
例如，[端正好]中的“碧云天，黃花地”，化用范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”語(yǔ)句，并取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍；
[朝天子]中的“蝸角虛名，蠅頭微利”，引用蘇軾《滿(mǎn)庭芳》詞原句，形象地表現(xiàn)鶯鶯珍重愛(ài)情、輕視功名利祿的思想感情.
例如[滾繡球]一曲的語(yǔ)匯、語(yǔ)句都具有民間口語(yǔ)的風(fēng)格，可以說(shuō)是口語(yǔ)的韻律化，通俗自然、生動(dòng)活潑而又富于文采。'恨相見(jiàn)得遲，怨歸去得疾。柳絲長(zhǎng)玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。'
小結(jié)：《長(zhǎng)亭送別》一折戲，歷來(lái)被譽(yù)為寫(xiě)離愁別恨的絕唱。它有情景交融、詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境氛圍,它有“詞句警人,滿(mǎn)口余香”的藝術(shù)語(yǔ)言,所有這一切形成了非常優(yōu)美的“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格。.
5說(shuō)作業(yè)
就你喜歡的詩(shī)詞改寫(xiě)成散文詩(shī)。如：
二煞：青山你為何擋住去路|是誰(shuí)在挽留呀/蒼翠的樹(shù)林呀/你為何如此憔悴/傍晚的霧靄為何要急于揮灑你的身影/荒涼的古道啊/為何讓馬蹄聲漸漸遠(yuǎn)去
�。ǜ膶�(xiě)可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象運(yùn)用詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧，再造語(yǔ)言。）
《送別》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材簡(jiǎn)析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的情勢(shì)，即以一個(gè)活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生接洽語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情緒的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特色，以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、我能借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后接洽、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的根本學(xué)法。
五、說(shuō)教學(xué)思路：
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。
2、小組討論思考題，感受李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。
3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩(shī)句的意思。合作探究：
1、了解古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)等時(shí)代背景。
�。�1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？
【學(xué)習(xí)建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭(zhēng)艷的美麗春景�！�
�。�2）你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。�3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見(jiàn)不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何？讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
李白心想：
孟浩然心想：
【學(xué)習(xí)建議：通過(guò)“一會(huì)兒”仰望，“一會(huì)兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情�！�
�。�4）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動(dòng)作）。
�。�5）理解幾個(gè)關(guān)于“看”的詞語(yǔ)的意思的差別：仰望遠(yuǎn)眺凝視我還能再說(shuō)幾個(gè)含有“看”的意思的`詞語(yǔ)：
2、理解古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。
�。�1）練習(xí)朗讀。
�。�2）圖文對(duì)照，理解詩(shī)句的意思。
【學(xué)習(xí)建議：理解詩(shī)句的意思時(shí)，先在文中畫(huà)出詩(shī)歌中寫(xiě)到的情景，用“文”、“詩(shī)“對(duì)照來(lái)理解詩(shī)意。】
�。�3）通過(guò)學(xué)習(xí)，我理解了下列詞語(yǔ)及句子的意思：
故人：
西辭：
碧空盡：
唯見(jiàn)：
煙花三月下?lián)P州：
�。�4）比較句子，體會(huì)李白對(duì)朋友的依依惜別之情。
A、李白站立在長(zhǎng)江邊，眺望著遠(yuǎn)方。
B、李白依然佇立在長(zhǎng)江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
你喜歡哪一句話(huà)？為什么？
【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長(zhǎng)時(shí)間地站立，“凝視”是專(zhuān)注地看，體現(xiàn)出李白對(duì)朋友的萬(wàn)般深情。省略號(hào)則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念�！�
�。�5）練習(xí)朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）
2、這是一篇“文包詩(shī)”，前三段寫(xiě)李白在黃鶴樓（）的情景，后兩個(gè)自然段寫(xiě)李白在江邊（），觸景生情，吟詩(shī)抒情，抒發(fā)了朋友們（）之情。知識(shí)積累：
關(guān)于送別的古詩(shī)句：
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（高適《別董大》）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）
《送別》說(shuō)課稿9
尊敬的各位評(píng)委，各位同行：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《長(zhǎng)亭送別》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)亭送別》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第二課，是名劇《西廂記》的一折，寫(xiě)的是崔鶯鶯送別心上人張生的故事，表現(xiàn)了張生與崔鶯鶯之間的真摯愛(ài)情，突出了鶯鶯的叛逆性格。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲曲單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《西廂記》是中國(guó)古代戲劇扛鼎之作，以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：了解戲曲語(yǔ)言特點(diǎn)、作者及作品梗概。
能力目標(biāo)：1、體味鶯鶯的心情，分析其形象。 板書(shū)“人物之美”
2、品味曲詞之美。 板書(shū)
情感目標(biāo)：1、體會(huì)封建社會(huì)對(duì)自由愛(ài)情的摧殘。
2、分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)手法的分析品味曲詞之美。
難點(diǎn)：
分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬� 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的`解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ� 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突出，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先用多媒體播放著名黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭女士演唱的《長(zhǎng)亭送別》片段。渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：
當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，在幻想里，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí)；愛(ài)，在回憶里，比在現(xiàn)實(shí)中更美好；愛(ài)，在舞臺(tái)上，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值�！�
那么，今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國(guó)戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書(shū)）。它講述的就是相國(guó)千金小姐崔鶯鶯與窮書(shū)生張君瑞的愛(ài)情故事。這節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》（板書(shū)）。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師王實(shí)甫。
（三）表演擂臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生表演其中的重要曲牌，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）
（四）整體感知，分析文章
1教師提出問(wèn)題1、江淹說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已�！蹦敲�，鶯鶯與張生離別別時(shí)，內(nèi)心有何感受？
根據(jù)能力目標(biāo)2我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生在思考的時(shí)候要注意尋找文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
鶯鶯在送別張生的時(shí)候除了有內(nèi)心不盡的悲傷和不舍外，還有對(duì)未來(lái)的憂(yōu)慮，張生考不上狀元，他們兩人的愛(ài)情就不會(huì)得到崔老夫人的同意，她憂(yōu)慮，張生考上狀元，她怕他“停妻再娶妻”，鶯鶯的感情是復(fù)雜的，矛盾的。
2問(wèn)題2、鶯鶯是一個(gè)善良、多情、心思細(xì)膩的女孩子，但人們?cè)谠u(píng)價(jià)她的時(shí)候總是說(shuō)她身上具有叛逆精神，你如何看，能不能在課文中找到依據(jù)？
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，細(xì)讀課文。
鶯鶯的叛逆精神主要表現(xiàn)在她重情義、輕功名上，這可以從她的唱詞中看出來(lái)。
（五）自由討論
教師布置討論題目:
本篇課文打動(dòng)人之處，除了動(dòng)人的情感外，語(yǔ)言的美也是至關(guān)重要的，請(qǐng)同學(xué)們四人結(jié)為一組，對(duì)你最喜歡的某個(gè)句子進(jìn)行討論，看它沒(méi)在哪里。
這一環(huán)節(jié)突出了設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)，教師的點(diǎn)撥很重要，要指導(dǎo)學(xué)生從比喻、夸張等修辭手法和情景交融等其他表現(xiàn)手法的運(yùn)用上去分析。
本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是詩(shī)詞化、文采飛揚(yáng)
六、說(shuō)矯正反饋
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀
比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同？
通過(guò)對(duì)比，學(xué)生們對(duì)鶯鶯的叛逆精神會(huì)有更近一步的認(rèn)識(shí)，再次突出教學(xué)重點(diǎn)。
七、說(shuō)作業(yè)布置
王實(shí)甫的西廂記和關(guān)漢卿的竇娥冤在語(yǔ)言上有何不同，請(qǐng)寫(xiě)一篇二三百字的鑒賞文字。
八、說(shuō)教學(xué)創(chuàng)新
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣�！堕L(zhǎng)亭送別》這一課，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“對(duì)比閱讀”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
《送別》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)本蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元“走進(jìn)名著”里的第三篇課文，是一篇文包詩(shī)。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：熟讀課文，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：品讀文、詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。教學(xué)重點(diǎn)：鑒于本課文包詩(shī)的特殊文體，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思，做到詩(shī)文交融。教學(xué)難點(diǎn)：感在品讀中體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的`教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開(kāi)放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書(shū)、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂(lè)讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫(xiě)了什么？
2、課文是怎么通過(guò)描寫(xiě)兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過(guò)來(lái)表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來(lái)細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”
1、哪個(gè)句子寫(xiě)出了好朋友即將分別時(shí)的心情？他們賞的是怎樣的景呢？
“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無(wú)心欣賞。抓住“藏”體會(huì)。
齊讀這句話(huà)，感受一下兩人別樣的深情。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時(shí)還輻射出對(duì)煙花三月”的理解，為后面理解古詩(shī)埋下了伏筆。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對(duì)話(huà)寄情”
1、讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話(huà)，讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。人物對(duì)話(huà)對(duì)人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話(huà)描寫(xiě)的魅力所在！
2、讓我們來(lái)分角色讀一讀這段對(duì)話(huà)，體會(huì)一下兩人是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心情意的。男女分讀。
設(shè)計(jì)意圖：人物對(duì)話(huà)是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話(huà)中的情和意，都是通過(guò)學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話(huà)描寫(xiě)的表達(dá)方法指導(dǎo)。
（四）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)，體味“吟詩(shī)抒情”
1、俗話(huà)說(shuō)得好，“送君干里，終有一別”！你能通過(guò)朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)嗎？
想象說(shuō)話(huà)：
岸邊楊柳依依，好像；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，好像。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭，只能看到江春水流向天邊，但是李白依然位立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想。再指名說(shuō)。
此時(shí)此刻，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、這首送別詩(shī)是一首名詩(shī)，而且是一首怎樣的名詩(shī)？什么叫膾炙人口”呢？
3、品出了這首詩(shī)膾炙人口的原因，再來(lái)讀它，肯定會(huì)更有味道。配樂(lè)，指名讀，齊讀。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
古往今來(lái)，很多大詩(shī)人創(chuàng)作了著名的送別詩(shī)。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的由來(lái)，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫(xiě)成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩(shī)。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我的板書(shū)設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
《送別》說(shuō)課稿11
一．教材簡(jiǎn)析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首
詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)
人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟
詩(shī)抒情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。
2、技能目標(biāo)
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類(lèi)文
章的基本學(xué)法。
五、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)
生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。
這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┲苯咏翌}，自主定位
課始，說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。
�。ǘ┰�(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知
1、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)（依依惜別）
2、課件出示詩(shī)句，配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？”
3、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的'詩(shī)句和語(yǔ)句。
第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
�。ㄈw驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)
“依依惜別”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……，像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)友誼永不絕，再次體會(huì)“依依惜別”。
在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀
談體會(huì)。
3、感悟三、四兩句，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀。
四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
（四）升華理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂(lè)激勵(lì)，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在
此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
�。ㄎ澹┳晕铱偨Y(jié)，拓展延伸。
1．搜集送別的詩(shī)。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
《送別》說(shuō)課稿12
教學(xué)內(nèi)容：
《送別》
教學(xué)目標(biāo)：
1：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲讓學(xué)生有感情的正確表達(dá)歌曲。
2：通過(guò)對(duì)歌曲的演唱和處理，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，感受力。
3：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲了解，學(xué)堂樂(lè)歌，影視歌曲、以及作曲家背景。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情正確演唱歌曲，唱出內(nèi)在的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
用輕柔的聲音演唱作品。
教學(xué)方法：
示范法、欣賞法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一：課前準(zhǔn)備
a:師生問(wèn)好
b:國(guó)歌演唱
c:音準(zhǔn)發(fā)聲練習(xí)（doremi………….）
�。╱母音練習(xí)）
二：導(dǎo)入新課
1；欣賞音樂(lè)《友誼地久天長(zhǎng)》
師：歌曲的名字？音樂(lè)屬于哪種音樂(lè)。（兒童音樂(lè)、校園音樂(lè)、民族音樂(lè)）
生：校園音樂(lè)
用你的理解回答什么是校園音樂(lè)？
老師總結(jié)
2：學(xué)堂樂(lè)歌的介紹
3：曲作者的.介紹
三：新課學(xué)習(xí)
1：欣賞音樂(lè)《送別》
回答音樂(lè)要素：力度？速度？節(jié)拍？
2：請(qǐng)同學(xué)們觀察樂(lè)譜找出哪些字應(yīng)該在強(qiáng)拍上演唱。
3：朗讀歌詞（有感情朗讀，讀出重音）
4：歌唱旋律（老師帶領(lǐng)唱樂(lè)譜）
5：u母音哼唱旋律（深情、與老師鋼琴伴奏配合）。
6：復(fù)聽(tīng)歌曲：用一個(gè)詞匯來(lái)形容歌曲的感受
7：老師鋼琴伴奏完整演唱。
四：擴(kuò)展——影視音樂(lè)
影視音樂(lè)的介紹：選自電影《城南舊事》中的插曲。
影視音樂(lè)：存在于影視中的音樂(lè)叫影視音樂(lè)。
欣賞四大名著電視連續(xù)劇主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》《敢問(wèn)路在何方》《枉凝眉》。
作業(yè)：選擇自己所喜歡的音樂(lè)，填上自己創(chuàng)作的歌詞或詩(shī)詞，下節(jié)課我們一起分享。
五：小結(jié)
《送別》是一個(gè)特別經(jīng)典的音樂(lè)，它代表著中國(guó)流行音樂(lè)的開(kāi)端，從學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期我國(guó)才有了自己的流行現(xiàn)代音樂(lè)，我們不能忘記學(xué)堂樂(lè)歌對(duì)我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)所產(chǎn)生的的影響，希望同學(xué)們把這首歌曲唱給你身邊的人。
教學(xué)反思：
1、課前導(dǎo)入稍微過(guò)長(zhǎng)，學(xué)唱部分可以長(zhǎng)一點(diǎn)。
2、給學(xué)生留的的作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，平時(shí)沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)。
3、小結(jié)和德育升華可以在多一點(diǎn)。
4、互動(dòng)可以在多一點(diǎn)。
《送別》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第25 課，這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境，文詩(shī)兼美，詩(shī)文互照，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。
二、教學(xué)對(duì)象
本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀來(lái)理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ)。
3、 通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意：二、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)過(guò)程
本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)熟讀課文。
下面我著重說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬� 直接揭題，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意。
�。ǘ� 詩(shī)文對(duì)照，初步感知。
1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。
2、 在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。
3、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ� 品詞析句，體悟情感。
1、 光了解詩(shī)意不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。
2、 學(xué)生通過(guò)讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ)，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
3、 結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。
�。�1）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
（2）李白的話(huà)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”
從李白的這段話(huà)中，你體會(huì)到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重，可見(jiàn)孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。
�。�3）孟浩然的話(huà)：“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�
讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！钡睦斫猓w會(huì)孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話(huà)，在學(xué)生感悟之后再通過(guò)練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
（學(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的'基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）
4、學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解。
�。▽W(xué)生表演體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華。）
�。ㄋ模� 內(nèi)化積累，鞏固深化。
在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
�。ㄎ澹� 作業(yè)
從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
1、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、收集幾首送別詩(shī)，并背誦。
3、以《朋友》為題，寫(xiě)一位你的好朋友，表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼。
4、從你背誦的送別詩(shī)中選擇一首，模仿課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)行改寫(xiě)。（以敘事為主）
�。ㄕn外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文天地）
《送別》說(shuō)課稿14
1教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
2、品讀，欣賞出峽美景。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)人蓬勃的朝氣和對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。
2、欣賞出峽后的美景。
3教學(xué)過(guò)程3.1第三學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
課前播放歌曲《唐詩(shī)三百首》
1、激趣導(dǎo)入，話(huà)談詩(shī)人李白。
一曲動(dòng)聽(tīng)的兒歌，不僅讓我們想起兒時(shí)背誦過(guò)的詩(shī)歌。中國(guó)是詩(shī)歌的'國(guó)度，在中國(guó)古代文學(xué)史上，唐朝則更是一個(gè)詩(shī)歌鼎盛的時(shí)代，人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在這個(gè)時(shí)代，詩(shī)歌大放異彩，名家輩出，就曾產(chǎn)生了被人們譽(yù)為“李杜”的兩位大詩(shī)人，他們是李白和杜甫，下面我們先來(lái)談一談李白。
活動(dòng)2【講授】作者簡(jiǎn)介
2、作者簡(jiǎn)介
李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，是繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，著有《李太白全集》。
李白少年時(shí)就顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣覽，并好游俠。他25歲出蜀離家，仗劍東游，謀求政治出路，足跡踏遍半個(gè)中國(guó)。42歲時(shí)，被唐玄宗召到京城長(zhǎng)安，供奉翰林，但并未得到重用，反而遭到權(quán)貴的誹謗，迫使他上書(shū)請(qǐng)還。44歲離開(kāi)長(zhǎng)安，再度漫游。安史之亂爆發(fā)后，他因參加李璘幕府而受牽連。晚年四處漂泊，生活困苦，62歲病死在安徽。
這節(jié)課，我們就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首五言律詩(shī)《渡荊門(mén)送別》。（板書(shū)課題）
活動(dòng)3【講授】朗讀詩(shī)歌
3、朗讀詩(shī)歌，感知全詩(shī)內(nèi)容。
�、胚@首詩(shī)是李白25歲出蜀離家，仗劍東游，謀求政治出路時(shí)所作，那么，這時(shí)的李白仗劍東游應(yīng)該是一種什么樣的心情？（指名回答）那么在朗讀時(shí)就應(yīng)該讀出一種豪情、銳氣以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念，下面就請(qǐng)一位同學(xué)試著用這種情感讀出來(lái)。（指名朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）
�、苾A聽(tīng)錄音，聽(tīng)錄音跟讀，注意節(jié)奏，體會(huì)情感。（放錄音）
⑶學(xué)生隨音樂(lè)自由朗讀。（放音樂(lè)）
⑷指名朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�、烧�(qǐng)以詩(shī)人李白的口吻，用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
⑹詩(shī)歌圍繞這次出游主要寫(xiě)哪幾方面的內(nèi)容？
活動(dòng)4【活動(dòng)】研討詩(shī)歌
4、合作討論，欣賞出峽美景。
⑴詩(shī)人主要選取了哪些景物來(lái)描繪出峽美景的？詩(shī)人為什么選取這些景物來(lái)寫(xiě)呢？（注意聯(lián)系“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”）
⑵詩(shī)人是如何描繪出峽美景的？試從用詞和寫(xiě)景角度等方面作點(diǎn)分析。（學(xué)生討論，交流）
�、悄阕钕矚g哪一幅畫(huà)面？試結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，給你喜歡的畫(huà)面擬個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
�、仍�(shī)人為什么把這些景物寫(xiě)得如此美麗、壯觀而神奇呢？
5、探究質(zhì)疑，體會(huì)詩(shī)人情感。
�、畔铝兴监l(xiāng)名句與詩(shī)中“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”在表現(xiàn)情感方面有什么異同？請(qǐng)你探究。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《秋思》）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
⑵清人沈德潛認(rèn)為“詩(shī)中無(wú)送別意，題中二字可刪”（《唐詩(shī)別裁》），你是怎樣認(rèn)為的？結(jié)合你對(duì)詩(shī)歌的理解，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、直面李白，穿越時(shí)空隧道。
讀完這首詩(shī)，假如有機(jī)會(huì)讓你穿越時(shí)空隧道，直接面對(duì)詩(shī)人李白，當(dāng)你和他談起這首詩(shī)時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
7、拓展比較，豐富詩(shī)歌積累。
旅夜抒懷
唐杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。
飄飄何所似？天地一沙鷗。
[注釋]公元765年，杜甫迫于無(wú)奈辭官離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，途中寫(xiě)下了這首詩(shī)。
⑴這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？
⑵試比較“星垂平野闊，月涌大江流”與李白詩(shī)中“山隨平野盡，江入大荒流”的異同。
8、與同學(xué)們共勉。
兒時(shí)背下的詩(shī)詞像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨年齡的增大，它會(huì)慢慢融化。一融化，可就是大財(cái)富。 ——郭沫若
活動(dòng)5【練習(xí)】背誦詩(shī)歌
背誦詩(shī)歌。
活動(dòng)6【作業(yè)】默寫(xiě)
默寫(xiě)詩(shī)歌。
《送別》說(shuō)課稿15
說(shuō)教材：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
說(shuō)教法和學(xué)法：
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、 品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
利用課前有限的時(shí)間，讓學(xué)生背誦已學(xué)的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。接著，教師背古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰(shuí)能讀的更有味。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對(duì)古詩(shī)提問(wèn)，教師簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、 初讀課文，了解梗概
1、學(xué)生初次接觸課文，興趣濃厚。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生做到把課文中的字詞的音讀準(zhǔn)，讀通讀順課文。在檢查自讀情況時(shí)，采用指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、在初讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
三、 精講古詩(shī)，理解課文
1、初步了解課文大意后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)。提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。
2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。
3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。
四、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的'情感？
2、學(xué)生通過(guò)課文，找出“依依不舍”這個(gè)詞語(yǔ)。在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話(huà)。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。
4、學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個(gè)“原幕重現(xiàn)”的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演李白與孟浩然。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解，使學(xué)生的情感得到了升華。
五、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、受學(xué)生情感的影響，我設(shè)計(jì)了一個(gè)古詩(shī)今唱的環(huán)節(jié)，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱，以達(dá)情感的共鳴，使語(yǔ)文課堂更具藝術(shù)性。
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