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作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《認識長方形和正方形》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
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本節(jié)課的內容是蘇教版教材三年級上冊第三單元《長方形和正方形》的第一課時。課標對本塊知識的要求是：通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形正方形的特征。為后面學習長方形和正方形的周長面積，以及其它圖形做好鋪墊準備。通過這節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的初步觀察能力、動手操作能力、空間觀念和交流能力。
�。ǘ┙虒W目標
1.經(jīng)歷探索認識長方形和正方形的過程，能說出它們的特點和相同點；能區(qū)分長方形和正方形。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生初步的空間觀念。
3.感受到現(xiàn)實生活中的數(shù)學，發(fā)展學生對數(shù)學的興趣。
重點：探究發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。
難點：在操作活動中，自主驗證長方形、正方形的特征。
二、說學情
學生在一年級已經(jīng)初步直觀認識過長方形、正方形。日常生活中，長方形和正方形都是很常見的圖形，為學生的學習提供了豐富的素材。
通過以前的學習，學生已經(jīng)具備了動手操作和合作交流的能力，在教學中，可以組織學生動手實踐，自主探究。
三、說教法
素質教育的要求是“以學生發(fā)展為本”，讓學生成為學習的主人，根據(jù)小學生好奇好動的特點以及本節(jié)課的內容特征，我采取多種教學方法。
1.創(chuàng)設情境，提高學生興趣
創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去學習。我設計了教室里的情境，讓學生初步感知長方形和正方形。
2.實踐參與，促進知識能力均衡發(fā)展
通過操作、實驗等方式，調動多種感官參與，引導學生比較、分析、猜測，在感知的基礎上加以抽象、概括。操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動。我請學生利用手中的材料，動腦筋，想辦法研究長方形邊和角的特征。在這個過程中，手的活動能夠促使了腦的發(fā)展，腦使手的動作更加靈活，而手腦并用能使人的思維得到均衡發(fā)展。
四、說學法
在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導使學生不僅學會，還要會學，本節(jié)指導學生以下幾種學法。
在“自主探究”中學習數(shù)學，在主動“觸摸”中學習數(shù)學，在“合作交流”中學習數(shù)學。
五、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，談話導入
1.課件出示機器人圖片
師：老師今天給大家?guī)Я艘粋�機器人朋友，機器人丁丁的身材很特別吧？找一找，機器人身上藏著哪些圖形？（長方形、正方形）
出示學生非常熟悉的教室場景圖。
提問：你知道哪些物體的面是正方形？哪些物體面的形狀是長方形的嗎？
學生回答，師總結，看來長方形和正方形是日常生活中最常見的圖形。老師也做了一個長方形和正方形，（貼在黑板上）。
2.長方形和正方形各有幾條邊和幾個角
師追問：那長方形和正方形的邊和角還有什么特征呢？今天我們就來探索長方形和正方形的特征。
揭示課題：認識長方形和正方形（板書課題）
【設計意圖】：聯(lián)系學生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生探究的欲望，對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。
（二）探究新知
1.探究長方形的特征
�。�1）師：同學們，拿出你們的長方形紙，仔細觀察，你覺得這四條邊都相等嗎？
師：不相等。
師：那你們能不能猜想一下，這些邊之間到底會有什么關系？
生：我發(fā)現(xiàn)上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。
師：說的真好!他的猜想到底是對還是錯？我們能用什么方法驗證？請4人一小組，利用手中的工具，分組研究長方形的特征。
學生分組活動。
匯報：
生1：我是用量一量的方法，得出上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。
生2：我是用折一折的方法，上下對折發(fā)現(xiàn)上下兩條邊相等，左右對折發(fā)現(xiàn)左右兩條邊相等。
師總結：我們用不同的方法都證明了一個結論，那就是長方形的兩條長邊相等，兩條短邊相等。
小結：這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。
�。�2）教學對邊：兩條長邊相等，兩條短邊相等，相對著的兩條邊，叫作對邊。長方形有兩組對邊（指一下），我們就說長方形的對邊相等。
�。�3）為了使用方便，我們有必要把兩組對邊區(qū)分開來，通常把長方形長邊的長叫作長，短邊的長叫作寬。
指一下你手中長方形的長和寬。長方形有幾條長？幾條寬？
那么長方形的角有什么特點？都是直角，怎樣驗證的？用三角尺的直角量的。
再小結過渡：同學們開動腦筋，想了許多辦法，通過折一折，量一量，證明了長方形的對邊相等，四個角都是直角。
2.探究正方形特征
�。�1）師：那么同學們，你能猜想一下正方形邊和角有什么特點？
生猜想：正方形的四條邊都相等，四個角也都相等，并且也都相等。同學們用剛才驗證長方形特征的方法來驗證正方形的特征。
�。�2）交流方法，量一量，折一折的方法來研究。
（3）學生操作后匯報，教師根據(jù)學生回答板書。
�。�4）教學正方形邊的名稱，正方形的四條邊都相等，我們把正方形每條邊的長叫邊長。正方形有幾條邊長？
3.比較：長方形和正方形相同和不同的地方
根據(jù)學生的回答，課件里表格出示長方形和正方形的異同點。
注：在邊的比較時，引導理解“正方形的四條邊都相等，也符合對邊相等的要求”，但“對邊相等卻不一定四條邊都相等”，所以我們也可以說“正方形是一種特殊的長方形”。特殊在不僅對邊相等，而且鄰邊相等。
【設計意圖】：學生在動手操作經(jīng)歷上面兩個活動過程中，感受長方形和正方形的特征，會自然比較出長方形和正方形的相同點與不同點，達到水到渠成的效果，并體會到成功的快樂。
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1.完成37頁第1題（圍一圍）
重點指導長方形如何變成一個正方形，可以把長方形的長變短，變得和寬一樣長。也可以把長方形的寬變長，變得和長一樣長。
2.完成37頁的第2題（生要準備一幅三角尺）
同桌合作完成，用兩人手中的三角尺合作拼一個長方形和一個正方形。拼完重點指導，說說拼長方形要選擇哪個三角尺，拼正方形要選哪個三角尺，拼出的是什么圖形，有什么特征？并說出各部分的名稱。
3.完成38頁的第3題
照樣子折一個正方形，再想一想，怎樣在一個長方形紙上剪出一個最大的正方形，最大的正方形的邊長是多少？為什么？
4.完成38的第4題（量一量）
重點指導：根據(jù)長方形和正方形邊的特征，只需要量長方形的一個長、量一個寬，正方形只需要量一條邊長。
�。ㄋ模┤n總結假如你是長方形或正方形,簡單的介紹一下你自己吧。（學生用第一人稱介紹長方形和正方形的特征）
師全課總結：老師相信在日常生活中，只要你能細心觀察，善于動腦，不管什么樣的數(shù)學難題，都能找到答案。
【設計意圖】：兩個問題，一個解決學知識的問題，一個解決用知識的問題，將知識與生活實際緊密相連，加強學生對學習數(shù)學的認同感。
六、教學反思
本節(jié)課的教學中，在初步認識長方形和正方形的特征時，以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓學生在動手操作中加深對知識技能的掌握，在自主探索過程中增強解決問題的意識和能力，在合作交流的過程中產(chǎn)生參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情感。課堂是學生的課堂，課堂上充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者和引導者這一教學理念。
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