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作為一名老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的誰(shuí)的紅果多說課稿，歡迎閱讀與收藏。
誰(shuí)的紅果多說課稿1
一、說教材
《誰(shuí)的紅果多》是北師大小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第3單元第4課時(shí)。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握20以內(nèi)數(shù)的大小比較和100以內(nèi)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課數(shù)的比較方法涵蓋了前面三節(jié)課的內(nèi)容：數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，通過找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方塊模型來(lái)感知數(shù)的大小。利用計(jì)數(shù)器和數(shù)軸來(lái)強(qiáng)化對(duì)數(shù)的理解，最終達(dá)到抽象比較100以內(nèi)數(shù)的大小。這部分內(nèi)容尤為后續(xù)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。教材充分尊重孩子的天性，教學(xué)內(nèi)容按“情境+問題串”的方式展開，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，思考、分享與提升在教材中得以充分體現(xiàn)。
二、說學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有時(shí)會(huì)提出意想不到的問題，思維也是由無(wú)序走向有序。好奇、好玩、好動(dòng)，注意力易分散，對(duì)直觀、具體、形象事物感興趣。從學(xué)生整體來(lái)看，求知欲望比較強(qiáng)，思維較活躍，課堂學(xué)習(xí)積極性容易調(diào)動(dòng)。
三、說教法分析
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“知識(shí)并不能簡(jiǎn)單的由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)”。遵循新課標(biāo)和順應(yīng)孩子求知的特點(diǎn)，也為了更好地突破本課教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作探究多種方法解決問題。教學(xué)中體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律“借助經(jīng)驗(yàn)比較――模型比較――計(jì)數(shù)器比較――抽象的數(shù)的比較”步步遞進(jìn)的過程，通過多層次比較數(shù)的大小，進(jìn)一步積累比較數(shù)的大小的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感。
四、說學(xué)法分析
小學(xué)階段教育是人生發(fā)展的重要階段，習(xí)慣的養(yǎng)成，思維的開拓，知識(shí)的獲取，方法的掌握都在這一階段逐漸形成。新課標(biāo)指出好的教師不是在教數(shù)學(xué)而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。所以在課堂學(xué)習(xí)過程中，盡可能讓學(xué)上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。課堂上盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用腦思考。運(yùn)用小組合作探究式學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)、分享中提升自己。在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、說過程分析
教學(xué)應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，順應(yīng)孩子天性，所以本節(jié)課我將教學(xué)思路擬定為“猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣――創(chuàng)設(shè)情境、探究新知――深化訓(xùn)練、拓展延伸――質(zhì)疑反思、總結(jié)提升”，努力打造輕松愉快、自主和諧的課堂。
�。ㄒ唬┎聰�(shù)游戲、激發(fā)興趣
利用猜數(shù)游戲讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的`：老師很想知道大家的年齡，誰(shuí)愿意告訴老師？請(qǐng)把你的年齡寫在黑板上，老師背對(duì)黑板，面向?qū)W生猜年齡。讓學(xué)生提示一下老師，猜的大了還是小了。你們想知道老師的年齡嗎？猜數(shù)拉近了師生的距離，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
讓學(xué)生感悟到我們身邊就有數(shù)學(xué)，就是在童話世界里也有數(shù)學(xué)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生天真、好幻想的心理，我創(chuàng)設(shè)了如下情景：老師帶你們?nèi)⒓由峙e行的采紅果比賽，愿意嗎？可是，在回家的路上，小猴和小熊卻大吵了起來(lái)，你們想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎？原來(lái)，他們都說自己的紅果多，到底誰(shuí)的紅果多呢？（課件出示）從圖中你們獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？下面就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)裁判，小猴和小熊誰(shuí)的紅果多呢？這就是我們靜學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容――比較數(shù)的大小。這樣設(shè)計(jì)既明確學(xué)習(xí)任務(wù)也通過生動(dòng)有趣的故事營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
接下來(lái)請(qǐng)小裁判們利用教具、學(xué)具以小組合作的方式進(jìn)行思考交流，用哪些方法能比較21和18的大小呢？把想到的方法先在組內(nèi)交流。在小徐合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了傾聽同學(xué)發(fā)言，找到不足，從而提升自己。然后匯報(bào)，學(xué)生找到的方法可能有：
方法1：數(shù)數(shù)的方法比較。根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的順序，利用數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，順著數(shù)，后數(shù)到的數(shù)必先數(shù)到的數(shù)大，可利用刻度尺比較和驗(yàn)證。
方法2：找一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)數(shù)”比較。學(xué)生會(huì)以20為“標(biāo)準(zhǔn)數(shù)”，這是一種很重要的解決問題的策略。（21比20答，10還不到20，所以21＞18）方法3：小棒或方塊模型比較：用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發(fā)現(xiàn)21個(gè)方塊比18個(gè)方塊多出3個(gè)，所以21＞18、借助直觀表象，把握數(shù)的大小關(guān)系。
充分鼓勵(lì)學(xué)生用原有的經(jīng)驗(yàn)去思考、去逐步探索、并在操作中展示自己的思維。
方法4：借助計(jì)數(shù)器比較。先把21和18這兩個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)，再在計(jì)數(shù)器上比較：21的十位上有兩個(gè)珠子，表示2個(gè)十，18的十位上右一個(gè)珠子，表示1個(gè)十，2個(gè)十比一個(gè)十大，所以21比18大。
方法5：數(shù)位比較。21的十位上是2，表示2個(gè)十，18十位上是1，表示1個(gè)十，2個(gè)十比一個(gè)十大，所以21比18大，即21＞18、
后兩種方法通過比較十位上數(shù)的大小來(lái)判斷兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小，體現(xiàn)了“位值”思想。
當(dāng)小組匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說是怎么想的，并用學(xué)具教具進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生不但要知其然還要知其所以然。教師既是鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。示范高水平的思維，做到知識(shí)共享。既鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，又能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，獨(dú)立思考，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是吃他人咀嚼過的，而是自己品味數(shù)學(xué)，有滋有味吸收養(yǎng)分的數(shù)學(xué)文化佳肴。
課間操（手指游戲）觀察計(jì)數(shù)器表示的數(shù)，用手指填上大于號(hào)或小于號(hào)。
（三）神話訓(xùn)練、拓展延伸
根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征。練習(xí)題的設(shè)計(jì)尊重孩子的個(gè)性差異，分三個(gè)梯度：基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)，聯(lián)系難度不不加深，讓不同層面的學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中體驗(yàn)到成功和自信。我在此環(huán)節(jié)設(shè)立闖三關(guān)的游戲，通過闖關(guān)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。
1、闖第一關(guān)（課件出示）（寫一寫，比一比）觀察計(jì)數(shù)器表示的數(shù)，先在書上獨(dú)立寫一寫，然后借助計(jì)數(shù)器比較兩個(gè)數(shù)的大小。本題設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)位的重要性，微比較數(shù)的大小建立直觀表象�？偨Y(jié)比較兩數(shù)大小的方法。
2、闖第二關(guān)（猜數(shù)游戲）。
3、闖第三關(guān)（找朋友）。這是一道開放題。先讓學(xué)生把要求看完整，然后找到合適的數(shù)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生再說一說自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)比較的方法，教師再適時(shí)補(bǔ)充。最后共同探討，怎樣比較幾個(gè)兩位數(shù)的大小？小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑反思、總結(jié)提升
將找朋友中的數(shù)按從大到小的順組排列。匯報(bào)自己的想法。這節(jié)課你們學(xué)了什么？怎么學(xué)會(huì)的？
學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的大小比較�？梢詳�(shù)數(shù)比較，可以找一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”比較，用方塊模型比較，借助計(jì)數(shù)器比較，還可以根據(jù)數(shù)的組成來(lái)比較。通過總結(jié)既對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行有序的梳理，掌握學(xué)習(xí)方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生概括能力和自我評(píng)價(jià)能力。
六、說板書設(shè)計(jì)
誰(shuí)的紅果多（比較數(shù)的大小）
21＞18
32＜34
100＞99
1、數(shù)數(shù)的方法
2、找一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”
3、方塊模型
4、借助計(jì)數(shù)器
5、數(shù)位比較
本節(jié)課的板書精簡(jiǎn)明了，直觀系統(tǒng)，板書對(duì)100以內(nèi)數(shù)的比較方法進(jìn)行歸納，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。我相信，通過學(xué)習(xí)孩子們會(huì)擁有一份沉甸甸的收獲。
誰(shuí)的紅果多說課稿2
一、說教材：
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元“生活中的數(shù)”第四課“誰(shuí)的紅果多”。對(duì)學(xué)生來(lái)說，抽象地比較數(shù)的大小比較困難。因此，本課先通過小猴和小熊拿著紅果的生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體情境中比較兩個(gè)數(shù)的大小，在練習(xí)中進(jìn)行抽象數(shù)的比較。在進(jìn)行紅果數(shù)量比較時(shí)，教材體現(xiàn)了“借助實(shí)物比較――模型比較――計(jì)數(shù)器比較――抽象數(shù)的比較”的過程，這樣不僅能幫助學(xué)生理解如何進(jìn)行數(shù)的比較，還進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。
學(xué)生已經(jīng)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)大小，并能用符號(hào)表示其大小，理解100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，但只是初步認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，抽象地比較數(shù)的大小還比較困難。因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、有趣的情景，使學(xué)生從中感知兩個(gè)數(shù)的大小，在逐步過渡到借助計(jì)數(shù)器的比較，最終能抽象地比較數(shù)的大小。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知識(shí)和技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會(huì)比較兩數(shù)大小的方法，結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。
2、過程和方法：在觀察、操作、比較的活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；進(jìn)一步積累比較數(shù)的大小的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。
難點(diǎn)：正確較數(shù)的大小的方法。
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊，游戲激發(fā)學(xué)生興趣。
復(fù)習(xí)數(shù)的組成是本節(jié)課必須有的一個(gè)環(huán)節(jié)，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較做好了鋪墊，學(xué)生在說100以內(nèi)數(shù)的`大小比較的方法時(shí)，必然會(huì)說數(shù)的組成，所以在課前我復(fù)習(xí)了數(shù)的組成和計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。游戲的教學(xué)也是為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的年齡小，喜歡和老師做游戲，所以我抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)在課前實(shí)施教學(xué)，吸引了學(xué)生的眼球。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
小熊和小猴去森林里找寶貝，看看他們都找了些什么呀。出事情景圖。仔細(xì)觀察圖片，你能編一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？能找到哪些數(shù)學(xué)信息呢？看到這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？他們到底誰(shuí)拿的多呢？小朋友愿意來(lái)幫助小猴和小熊嗎？讓學(xué)生編故事，這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。◣煱鍟n題――誰(shuí)的紅果多）
（三）探究新知、體驗(yàn)領(lǐng)悟：
“誰(shuí)的紅果多”這個(gè)問題提出來(lái)以后，先讓學(xué)生自己思考并交流討論，讓學(xué)生分別用數(shù)數(shù)、擺小棒、擺小方格的方法演示自己的想法，老師再指導(dǎo)學(xué)生在用計(jì)數(shù)器演示來(lái)比較18和21誰(shuí)大誰(shuí)小，接著在比一比中直接比較32比34、100＞99的大小。讓學(xué)生討論匯報(bào)自己的各種比法后，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，則這個(gè)兩位數(shù)就大。三位數(shù)和兩位數(shù)比，三位數(shù)大。這個(gè)過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。除了以上的方法，還可以利用我們的數(shù)位順序進(jìn)行比較，課件出示教材看一看，填一填，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)數(shù)軸怎么比較。最后是練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程�！币虼私處熓菍W(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本課教學(xué)中讓學(xué)生從生活中的實(shí)物來(lái)比較，比如小棒、小方塊兒等，再引深到用計(jì)數(shù)器，最后總結(jié)歸納出比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到觀察、探索的活動(dòng)中，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者的角色特征。
五、說學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
教學(xué)中我采用了師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。
誰(shuí)的紅果多說課稿3
《誰(shuí)的紅果多》是一年級(jí)第三單元第4課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說，抽象的比較數(shù)的大小比較困難，因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中比較兩個(gè)數(shù)的大小。在練習(xí)中我讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)自主的探索，進(jìn)行抽象數(shù)的比較。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的含義，使學(xué)生會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，初步感受數(shù)的規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要目標(biāo)，小學(xué)生由于受到年齡的限制，具體形象思維占主導(dǎo)地位，抽象邏輯思維能力比較差，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說，能抽象比較100以內(nèi)數(shù)的大小，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)，放手讓學(xué)生自己探索，集體交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小，同時(shí)也為學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感方面的重要內(nèi)容，學(xué)生雖然已經(jīng)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的`大小，對(duì)能用符號(hào)表示大小，但對(duì)100以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，抽象的比較數(shù)的大小較為困難。
因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、有趣的情景，使學(xué)生從中感知兩個(gè)數(shù)的大小。在逐步過渡到借助計(jì)數(shù)器的比較，最終能抽象的比較數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。
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