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作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的最新《金屬》的說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊敬的各位領導、各位老師、大家好：
今天我說課的內容是蘇教版小學《科學》三年級上冊第四單元《金屬》這一課。我將從教材，教法學法，教學過三個方面進行闡述。
一、說教材
1、教材分析：
《金屬》這一課是蘇教版《科學》教材小學三年級上冊第四單元《它們是什么做的》第4課。本課是根據(jù)小學課程標準中“物質世界里的物體性質”的相應內容編寫而成的。是以金屬為題，引導學生探究金屬這一類物質的共同性質，即金屬的共性。本課在結構上遵循科學探究的一般過程，即先認識金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么人們用金屬制作的問題，激發(fā)學生探究的興趣。接著利用不同的探究方法，引導學生通過實驗探究金屬的共同性質，啟發(fā)學生歸納出金屬的基本性質，即有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。最后，以拓展的方式補充常見金屬性價。在比較的基礎上，引導學生運用已有知識解決實際問題，增強學生的實際運用知識的能力。
2、教學內容：
《金屬》這一課安排這幾方面的教學內容：
（1）、認識常見的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>
�。�2）、利用實驗探究金屬性質；
（3）、了解金屬在生活中的應用，不僅考慮它們的性能，還要考慮它們的價格等因素。
3、學情分析：
生活中，學生對于金屬并不陌生，但對金屬的性質、價格、性能、優(yōu)缺點并沒有作專門的研究，雖然是很熟悉的常見材料，但對于三年級學生來說，初步接觸科學，讓其獨立探究，還是有一定難度，尤其《金屬》與前面的幾課相比，要引導學生探究同類物體的共性，更具有挑戰(zhàn)性。要注意激發(fā)學生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導學生通過實驗探究金屬的共同性質。
4、教學目標：
根據(jù)我對教材的理解和對學生的分析，本課教學目標確定如下：
知識與技能：
（1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質。
�。�2）了解常見金屬的性能，知道性質決定了金屬的用途，但同時也要考慮價格等其它因素。
過程與方法：
運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
5、教學重難點：
金屬這一課的教學重點是：探究金屬的共同性質；難點是：探究金屬具有延展性。
6、教學準備：
本節(jié)課用到的實驗材料和工具很多很特殊。要用到開水、鐵絲、銅絲、鋁絲、水槽、小錘、石塊、塑料棒、竹筷等�？紤]到學生的安全，所有材料和工具都由老師準備，并把燒杯換成塑料保溫杯，各組加一個水槽，防止學生實驗時弄倒杯子，被開水燙傷。
二、教學方法：
根據(jù)本單元的具體內容和所設定的教學目標，在教學金屬這一課時，我讓學生以合作探究為主，但由于三年級的學生年齡小，剛剛接觸科學，所以我又加以必要的指導�？茖W課程標準強調，以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以學生為主體，以探究為核心。但是學生在課堂上的探究，離不開教師必要的幫助和指導。
三、具體教學流程
本節(jié)課我根據(jù)“先學后教，主動學習，和諧發(fā)展”的教學理念。按照“主動——和諧”課堂教學模式設計教學，本節(jié)課分四個教學環(huán)節(jié)，即獨立自學、互動交流、總結評價、運用拓展。
1、獨立自學：
上課一開始，我出示學生比較常見的金屬制品鐵碗和銅號，讓學生說一說是用什么材料制成的，再導入本節(jié)課課題，然后接著出示本節(jié)課主要探究的問題，即問題生成單。這樣教學的好處是實物展示能引人入勝，讓學生見識豐富多彩的各種金屬制品，迅速激發(fā)學生探究金屬的欲望。接著出示本節(jié)課要探究的問題，讓學生進行獨立自學，關鍵是尊重學生的心里
感受，培養(yǎng)他們的學習情趣。使學生在“問題生成單”的指引下，限時學習教材，理解教材，初步把握教材，建立知識體系和方法體系。其能有效發(fā)揮主觀能動作用，自主參與學習。
2、互動交流：
互動交流是每節(jié)課的重要教學環(huán)節(jié)，本節(jié)課我分三個小環(huán)節(jié)來完成。第一個環(huán)節(jié)：引導交流常見金屬制品。先讓學生找出生活中常見的金屬制品，同時補充金屬制品的圖片，接著出示鐵碗和銅號，提出：“為什么鐵碗用金屬鐵做，銅號用金屬銅做，而不用其它材料制作？”的問題。這個環(huán)節(jié)我先采用創(chuàng)設感官情境，期望學生發(fā)現(xiàn)金屬在日常生活的更多的運用，揭示其金屬的優(yōu)越性。同時重在提出問題和解決問題，以提高學生解決問題能力，以激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，調動學生的學習積極性，獲得了對金屬共同性質的初步的感性認識。
第二個環(huán)節(jié)：引導實驗探究金屬的共同性質，這是本節(jié)課的重點，也是難點所在，為了能突出重點，突破難點，我引領學生利用三個實驗來探究金屬的共同性質。
（1）金屬有金屬光澤實驗：
我讓學生用砂紙對鐵絲等進行打磨，讓他們仔細觀察，得出金屬有金屬光澤這一特性。在這一組的實驗活動當中，既有學生的自主探究，也有我的演示實驗，再加上學生的日常生活經(jīng)驗，學生已經(jīng)對金屬的性質有了比較準確的認識。學生由看一看、做一做，自然明白了很多，同時逐步培養(yǎng)了他們的觀察能力和動手能力，更重要的是，學生品嘗到了成功的喜悅。
�。�2）金屬容易傳熱實驗：
這是學生所做的第一個有關金屬導熱性的實驗，需要用到開水，而要保證學生的實驗安全。所以，我把燒杯換為塑料保溫杯，各組加一個水槽，在實驗時，把保溫杯放在水槽里面，防止學生弄倒杯子，使開水燙傷學生。這樣做既能讓學生安全實驗，又能保證實驗有明顯的效果。當學生用手去觸摸，發(fā)現(xiàn)銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和竹片沒有變熱，我接著提出一個問題：為什么銅絲和鋁絲很熱呢？這熱是從哪來的？通過對比讓學生明白，原來熱通過銅絲和鋁絲傳到了我們的手上，揭示金屬容易傳熱（導熱性）的性質。
（3）金屬延展性的實驗：
關于金屬延展性的實驗，是本課的教學難點，所以，讓學生也通過動手操作，仔細地觀察，認識金屬的延展性。我為學生準備了鐵錘、石塊，銅絲，鋁絲等實驗器材，但考慮到學生年齡小，只選擇比較容易敲扁的鋁絲給學生敲打，實驗更容易做一些，效果也明顯。在這一實驗中，學生未必能準確說出延展性這一概念，我在學生說的基礎上，直接揭示，因為我認為科學課堂上，有時候，一些準確的科學概念，是有必要向學生直接傳輸?shù)�，而不能始終停留在一種模糊的操作階段。
第三個環(huán)節(jié)：引導學生了解常見金屬的性能，知道性質決定了金屬的用途，但同時也要考慮價格等其它因素。在這個環(huán)節(jié)中，我提出：“誰知道哪種金屬傳熱最好？哪種金屬延展性最好嗎？哪種金屬最昂貴？”的問題，讓學生帶著問題有針對性閱讀教材中提供的資料，學生更能準確地獲取知識。
3、總結評價
這個環(huán)節(jié)，我先讓學生談談自己的學習收獲，簡要進行學習總結，然后老師進行點撥評價，補充總結，形成知識體系。
4、運用拓展
我讓學生做三題鞏固練習題，做一題拓展練習：（如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？）其目的是及時鞏固所學知識，進行目標檢測，讓學生運用已有知識解決實際問題，增強學生的實際運用知識的能力。