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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的七年級歷史百家爭鳴說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級歷史百家爭鳴說課稿1
各位老師，評委大家早上好
今天我說課的題目是人民版必修三專題一第一課課題是《百家爭鳴》下面我將從本課的教材地位，教法，學法。教學設計等方面加以講述。
一、教材地位
百家爭鳴這是一個春秋戰(zhàn)國時期諸子百家思想主張相輝映的局面，它譜寫了中國傳統(tǒng)文化的序曲，其精華仍具有為現代社會服務的現實意義。同時它涉及到的儒家學派是傳統(tǒng)文化的主流，其發(fā)展形成是專題一中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變中不可或缺的一環(huán)。該課的學習能讓生深切體會中國傳統(tǒng)文化的精華，增強其民族的自豪感和自信心。因此該課地位非常重要。
但這節(jié)課知識容量大，理論性強，人物多。而且我校的學生學識面不廣，史學基礎較為薄弱的情況下基于該認識和結合浙江省歷史學科教學指導意見。我制定如下的教學目標。
二、教學目標
⑴知識與能力目標：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，了解孔子、孟子與荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻。認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義。培養(yǎng)學生從材料中獲取有效信息的能力，論從史出，運用歷史唯物主義的基本觀點和方法分析歷史問題的能力。
�、七^程與方法目標：
通過視頻相關的角色扮演，動手寫人物碑文和寓言成語故事的講解令生感知儒家，道家、法家和墨家的主要觀點，增強感性認識。通過創(chuàng)設情景聯(lián)系實際等方法讓生理解四家學說的特色和觀點將感性認識上升為理性。通過材料使學生體會到百家爭鳴的意義對現實的影響。使學生積極參與整個思考過程，用爭鳴來理解爭鳴。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀目標：感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻，體會人類優(yōu)秀思想傳承對人類文明演進的價值；增強學生民族自豪感和自信心。
結合教學目標教材地位和學生的實際，我確定教學重難點為。
三、教學重難點
教學重點：春秋戰(zhàn)國時期儒家、道家、法家、墨家四家學派代表人物及主要觀點。教學難點：如何認識和理解百家爭鳴在當時與后世的意義和影響。
四、課時安排預設課時為一課時。
這一課時的教學活動將在建構主義理論的指導下，使學生在教師的引導下，能積極主動地參與到整個課堂活動中來，學生通過自身的情感體驗，逐漸把教材的知識分化組合成自身的知識體系。據此我確定本課教法學法如下：
五、教法、學法
�、俳谭ú捎靡曨l欣賞、圖片文字材料閱讀、情景教學法，問題探究法，談話法等。學法則是說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力。
�、趯W法：使學生能促進學生自主性學習，促使學生有感性地知識獲得培養(yǎng)從材料中獲取有效信息的能力，論叢史出的。那么本課我將采用情景教學法，角色模擬法，材料閱讀法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。
�、僖罁孩谕黄品椒ǎ翰捎们榫硠�(chuàng)設法，史料閱讀法等來引導學生領悟賢者們的思想在當時與后世的意義和影響依據儒道法墨四家學派代表人及主要觀點是本課的核心
�、谕黄品椒ǎ和ㄟ^圖片文字以及成語故事，和情景模擬和聯(lián)系現實依據以上的分析教法學法的確定具體教學流程如此：
六、具體教學流程
一）導入新課：我將通過播放2008年北京奧運會開幕上孔子三千弟子誦讀論語的場景。提問：孔子是何時人呀？能用個詞來形容看這個時候的感受嗎？奧運會怎么重大的場合，大導演張藝謀為何要設置這樣的一幕呢？讓我們一起學習百家爭鳴探詢其中的答案。進入本課。這樣的導入：
設計意圖：是希望通過視頻觀看，講學生的感受，提問設疑，確定春秋戰(zhàn)國時期。調動學生以積極的狀態(tài)進入本課以下的學習環(huán)節(jié)：
二）新課學習
第一個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：說文解字，解讀標題：
百家爭鳴？是什么意思呢？是一百個家庭爭著叫嗎？解讀課題有學生的回答引導出是多個學派的爭相闡述自己的思想主張，這是在我國什么時候呢？課文具體涉及到哪幾個派別？師生共同引導出該課的整體框架。設計意圖：這樣做能使學生對整節(jié)課的框架有個大體的認識，讓學生得到知識預見性而更好投入到課堂活動。進入第二個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：師生共同完成儒家、道家、法家、墨家四家學派代表人物及主要觀點
提問，儒家學派的創(chuàng)始者是誰？結合課文p4的圖，教師介紹，孔子的生平事跡及其思想主張。對有教無類的解釋。繼而讓生結合課文p5，漢墓的竹簡論語。提問：論語最早什么時候出現？你知道其中的一些名句嗎？p4圖孔子在教學過程中可能講述什么？設計意圖：培養(yǎng)學生結合圖片運用所學知識的能力，深切感受孔子的思想主張。
過渡：孔子自幼就有
湊拜周禮。環(huán)境可以影響著人的發(fā)展，所以昔孟母折郊處而有成就了儒家的另一個學者這就是孟子。他發(fā)展了儒學，曾受到
國君主的接見，你認為他會闡述自己的哪些思想主張？由生回答，后老師提點主張人之初性本善，性本善。
由生回答后加以評價，提示學生做好標注。
設計意圖：通過情景提問，和閱讀材料材料的針對性，調動學生的學習積極性，體現學生學習的主體性。
過渡：但卻有人主張性惡論這就是荀子。他對于儒學方面又有了哪些新的發(fā)展？設計意圖：讓學生感受到，儒家代表者對儒學的繼承和發(fā)展。
過渡：這是儒家學派的學者繼承發(fā)展儒學，大凡能做到這點的人物，都是虛心下問的，孔子就成問學于老子，第五頁圖片，該圖中就是老子像，老子有名李耳，老聃，據說他生下來時就是老態(tài)龍鐘的樣子。
在老君巖旁邊有塊石塊請你在碑文中寫一段話介紹，老子。建議包括姓名，何時人，思想主張。
不僅如此老子還有本著名的書籍道德經。講塞翁失馬焉知非福。問：該句反應了老子什么思想主張？
作為道家的另外一個人物，莊子，莊子夢蝶。這就反映了他什么樣的思想主張？道家總的來說有何特點？
設計意圖：興趣是最好的老師，通過通過學生寫碑文等和成語故事，調動學生的'思維和動筆的能力。以及進行及時的知識反饋。過渡：如果你遇到了大舌頭說不清出話的人千萬不要瞧不起他，因為他們往往也具有著出人意料的才智，就比如法家的集大成者韓非子。他雖然大舌頭說不清楚話，但是思想極為敏銳有見地，本是韓國的貴族，而沒有得到重要著書立說。流傳各諸侯國。為求賢若渴的嬴政發(fā)現。據說秦國當時攻打韓國就為了得到韓非這個人才。那么你認為嬴政可能在這些書籍中看到了韓非的哪些相關主張？學生回答后小結提醒學生加以標注。這是希望設計意圖：通過故事情景，讓生能深入到歷史，使歷史變得鮮活生動。
過渡：四大家中還剩下墨家。問：他的創(chuàng)始者是誰？結合地圖冊云梯和圖。利用當時魯班去楚國與木工祖師爺魯班的一段精彩較量勸說楚國放棄攻打宋國。問這種行為反應了墨子什么主張？
除此外，還涉及到哪些其他思想主張？并對其中的思想主張的要點加以解釋。并提醒學生加以標注。這是希望
設計意圖：利用故事情景和圖片，讓學生深切感受到墨子的思想主張。
墨家的思想主張講述完畢加以小結，四個學派的思想主張各有千秋。各具特色。提問：如果有人在地上丟了一張紙這四大家遇到時假設你是這個四個學派中的之一，你會怎樣處理。這是希望。
設計意圖：結合實際創(chuàng)設情景，學生的角色扮演，領悟四個學派的思想主張。之后進入環(huán)節(jié)三：
播放感動中國的新聞圖片，引用李澤厚的話，提問：那么這樣的百家爭鳴的思想主張對現在有何影響呢？由生回答加以小結。
然后提問：現在你能認為張藝謀為何要在2008年開幕式上設計這一幕？孔子思想地位，思想有哪些值得我們去學習。除了孔子的相關思想主張。
板書
百家爭鳴一、四大學派代表者及思想主張1。儒家學派代表者及其思想主張2。道家學派代表者及其思想主張3。法家學派代表者及其思想主張4。墨家學派代表者及其思想主張
二、百家爭鳴的歷史意義
七年級歷史百家爭鳴說課稿2
尊敬的評委：
您們好！我今天說課的題目是《百家爭鳴》，它選自于人教版八年級上冊第四單元第一課第三目。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序等幾個方面來說課：
一、說教材
1、教材的地位和作用、本課主要圍繞春秋戰(zhàn)國時期各學派的學說在開放時期下各放異彩的這一主題，講述了當時主要的學派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介紹了代表性的思想家及他們的主要主張，其中重點是孔子和法家的思想。本課教材在本節(jié)《從封邦建國到一統(tǒng)天下》中起到承上啟下的作用，正由于處于春秋戰(zhàn)國各諸候爭霸的情況下，各國都想籠絡有才能的人士，都采取了開明的政策，因此各學派能夠大放異彩，同時為后米的秦統(tǒng)一六國奠定了思想基礎。
2、學情分析。本課內容目標達成的對象是八年級學生，學生學習自覺性增強，由于所帶班級學生思維活躍、參與意識強烈，為適度的探究性學習提供了可能。知識方面，一方面學生已對諸子百家中的孔子、孟子、孫子等有所了解，而且非常感興趣，但不能形成一個系統(tǒng)的觀點。同時學生對孔子、孟子這些歷史人物有著不同程度的了解，學習興趣會很高。
3、教學重難點根據教材內容、學生已有的知識經驗和認知水平，我確定本課的重點是：各個學派的代表人物及其主要的代表思想，尤其是儒家思想。教學難點是：“百家爭鳴”產生的原因及其對后世的影響。
4、教學目標
根據我對課程標準的理解和把握，結合新課程的教學理念及八年級學生的心智特點，我確定本課的教學目標如下：
知識與技能：了解百家爭鳴的時代背景、諸子百家的具體內容、百家爭鳴的的影響與現實意義。過程與方法：通過讀書指導、討論、比較，能夠深刻地了解各家學派。
情感態(tài)度與價值觀：通過講述百家爭鳴的具體內容與意義，表現我國的悠久歷史文化，增強學生民族自豪感與愛國熱情，樹立自主創(chuàng)新意識及正確對待人類文化遺產的科學態(tài)度。
二、說教法
根據新課程理念、教材內容、學生實際情況、教學目標、教師個人風格而選擇如下教學方法：比較法：通過學生分組了解各家學派的學說主張，然后通過比較，突出各家學說主張對后世的影響討論法：通過師生與生生的互動，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題能力。觀察法，讓學生主動地運用自己的觀察能力，從教材中獲取有效的歷史信息。多媒體輔助教學法
三、說學法現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學習的方法，這堂課，我引導學生運用以一下學法：討論法：學生以小組合作學習的形式為主，進行討論。結合已有的知識經驗，通過閱讀教學為學生探究性學習奠定基礎。合作探究學習法：收集兩會剪影等材料、孔子等人物圖片，．訓練學生掌握從多種資料中米集有效信息，思考、討論相關問題，提山自身觀點。懂得分析和解決問題的方法。通過讓學生自評互判，從互動中解決問題。使學生動口、動手動腦，從而突山重點突破難點。
四、說教學程序
課堂教學是完成上述構想的最佳算途徑。因此圍繞上述構想，我設計本課的教學流程為4個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┬抡n導入課件呈現材料：兩會剪影溫家寶總理的文學素養(yǎng)深厚，每次在記者招待會上，出口成章、妙語連球，給全國人民留下深刻印象。下面是關于溫總理講話的新聞節(jié)選：腹有詩書氣自華在回答人民日報記者關于控制物價增幅問題時，溫總理說道：“我一邊看網，一邊腦子里想起一段話，就是：（民之所憂，我之所思：民之所思，我之所行）。我用課件出示以下問題：文中括號里文字的含義是什么？反映了哪個學派的思想？學生思考后回答，我歸納：出括號里文字的含義是統(tǒng)治者應該關心和愛護百姓，反映了孔子的儒家思想。此時，我順著學生的話題，引出課題：百家爭鳴。（板書）（設計意圖：呈現兩會剪影以溝通歷史與現實，該導入能體現“凝神”的效果，能夠激發(fā)學生的興趣。由于所呈現的內容主要是與本課內容密切相關，可為新課學習做好鋪墊，通過師生互動努力營造_種和諧、活躍的氛圍。）
�。ǘ┬抡n教學．
此環(huán)節(jié)，我設計了三個步驟來進行教學：
1、百家爭鳴的原因（板書）先讓學生看書3—4分鐘，初步了解本節(jié)課的主要內容。我用課件出示以下幾個問題：在春秋戰(zhàn)國時期，文化教育壟斷在手中？但后來因政權的復雜。哪些有學識的士人們的地位怎樣？他們處于那樣的地位，并沒有消沉下去，而做了什么？估計學生看書后，能從課本p76找出答案：春秋戰(zhàn)國時時期，文化教育壟斷在貴族手中。有學識的士人們形成了一個文十階層，士人們?yōu)榱藢崿F自己的治國理想，四處游說、講學他們針對社會問題提出不同見解，形成了百家爭鳴的局畫。（設計意圖：通過問題引出“百家爭鳴“產生的原因，讓學生多從書本中獲知．培養(yǎng)學生的看書分析能力）
2、主要學派、思想家及其代表思想（板書）
�。�1）展示表格學派┃代表的思想家┃所處的時代┃ 思想主張┃┃儒家道家┃墨家法家兵家我要求學生結合課文知識，以小組為單位，分組討論填寫表格。學生經過認真看書討論后，估計基本上都能填出：如：儒家的代表思想家是孔子，所處的時代是春秋晚期，主張有：“仁愛”，以“德”教化人民，以“禮“治理國家：“有教無類”、“因材教等。道家的代表思想家是老子，所處的時代是春秋晚期，主張有：“無為”；認為一切事物都有對立面，對立的雙方能夠相互轉化等。（設計意圖：用這種列表的形式，十分簡潔明了，便學生疏導整理和掌握知識，培養(yǎng)了學生的歸納能力和制圖能力，激發(fā)學生的求知欲，以此突破重點）
�。�2）展示圖片我用課件展示孔子的圖片，提出問題：如何評價孔子？我把全班同學根據男女性別分成兩組，要求男學生找出孔子在思想方面的成就：要求女同學找出孔子在教育方面的成就。學生各抒己見后，教師概括山：孔子他既是一個思想家，也是一個教育家。在思想方面的主張有：“仁”、“克己復禮”、以“德”教化人民，以“禮”治理國家等。在教育方面的主張：廣開私學，主張“有教無類”、注意“因材施教等）（設計意圖：培養(yǎng)學生分析歷史問題、提高評價歷史人物的能力）
�。�3）精點討論課件展示材料：當時各派思想家都四處游說。孟子到處勸說諸侯實行仁政，爭取民心，結果，同孔子一樣，始終未被重用。而法家卻受到秦國統(tǒng)治者的青睞。然后用課件在材料下面出示兩個問題：
問題1：這些儒家思想，在當時的社會背景下，有沒有成為主流思想？為什么？估計學生根據材料很快能回答出儒家思想沒有成為當時的主流思想。儒家思想沒有成為當時的主流思想的原因估計經過學生認真思考后能講出：當時處在諸侯爭霸、戰(zhàn)亂不斷的春秋戰(zhàn)國時期，主張“仁政”和“仁愛”思想的.儒家思想所以沒有得到重用。
問題2：哪一學派的思想成為了當時的主流思想？聯(lián)系當時的社會形勢，想一想，為什么這一派思想在秦國會受到重視？我先讓學生思考，然后讓一些學生各抒己見，我概括出：法家思想成為了當時的主流思想。法家思想受到秦國統(tǒng)治者的重視的原因是：戰(zhàn)國時代各國紛紛變法圖強，打擊舊貴族．強化國君專制權力；同時，為了應付戰(zhàn)爭，統(tǒng)治者向百姓征收沉重的賦稅、兵役徭役，階級，矛盾激化。而法家主張“法治”，強化中央集權和君主的權力，有利于維護國家的統(tǒng)治和社會秩序的穩(wěn)定，適應當時社會形勢需要，自然受到青睞。這種理論被秦王贏政所采用，成為他滅六國，建立專制體制的理論基礎。
�。ㄔO計意圖：講授思想方面的知識，有些抽象，僅對課本上的有效知識講解是不足的，通過這二個問題拋出給學生，可能有點難，但在教師指導下，相信學生能解決這二個問題）。
3、百家爭鳴的影響課件展示問題：“百家爭鳴’’對后世有什么影響？聯(lián)系實際，找出這此思想對今大社會的影響。前面這個問題學生通過看書，估計學生都能找到“百家爭鳴”的影響：各派不僅闡述了自己的主張，還相互批判、借鑒，有力地促進了思想文化和社會的發(fā)展。后面這個問題有點難，最后在我的指導，我用課件展示出：儒家的“仁政”——以德治國”法家的法治思想——“以法治國"孔子的教育思想—一全民教育、素質教育、職業(yè)教育等墨家的兼愛、非攻一平等博愛、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。
�。ㄔO計意圖：讓學生感受與體驗本節(jié)課的知識以外化轉化為內化。）
�。ㄈ┱n堂總結同學們，通過我們的合作、交流與對話，不僅讓我們了解了百家爭鳴的時代、背景，各學派的主要人物和思想主張，更讓我們了解了百家爭鳴對當時利后世的影響，對待這些傳統(tǒng)文化，我們要以正確的態(tài)度加以對待，要懂得取其精華，去其糟粕。
（設計意圖：通過敘述增強學生的感性認識，調節(jié)課堂氣氛，又鞏固了知識的掌握。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
一個人因為賦稅過重，生活困難，偷盜了鄰人錢財。請你扮演儒家、道家、墨家和法家的代表，面對這一竊賊，會采用什么措施？（我這樣設置開放性的作業(yè)，不完全拘泥于教材，對教材進行適當的超越和延伸，給予學生更大的想象空間和發(fā)揮空間，從而激發(fā)學生的積極性與主動性。）板書設計：百家爭鳴={文士階層的出現/社會變革}=》百家爭鳴={儒家，道家，墨家，法家，兵家}=》促進了思想文化和社會的發(fā)展
�。ㄌ攸c：板書比較概括、簡單，同時也能突出重點、難點，引導和控制學生的思維定向，提高他們理解，記憶的效率）