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作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《金屬活動性順序》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《金屬活動性順序》說課稿1
各位老師：
大家好，我是今天的x號考生，我說課的題目是《金屬的化學性質(zhì)》第三課時：金屬活動性順序。接下來，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、教學過程、板書設計這幾個方面開始我的說課。
（過渡：首先談一談我對教材的理解。）
一、說教材
本節(jié)屬于人教版化學九年級下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學生已經(jīng)學習了金屬的化學性質(zhì)以及置換反應，為本堂課學習探究金屬的活潑性順序奠定了基礎。金屬活動性順序在解決日常生活中的化學問題上有很重要的應用，是初中化學的重點內(nèi)容。
�。ㄟ^渡：合理把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析：）
二、說學情
由于初三學生剛接觸化學不久，對化學充滿興趣，再加上學生思維比較活躍，但動手實驗、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法，啟發(fā)學生體會分類、比較、歸納的方法和意義。
�。ㄟ^渡：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標：）
三、說教學目標
【知識與技能】
能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。
【過程與方法】
通過實驗探究，提高思考、分析、解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高學習化學的學習興趣。
（過渡：基于以上對教材、學情以及教學目標的設立，我確定了如下的教學重難點：）
四、說教學重難點
【重點】
金屬活動性順序。
【難點】
金屬活動性順序的應用和適用條件。
（過渡：現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學方法：）
五、說教學方法
講授法、實驗探究法。
�。ㄟ^渡：合理安排教學程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將重點來說一下我的教學過程。）
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
通過大屏幕出示三個置換反應的反應物，讓學生來判斷產(chǎn)物。學生根據(jù)上節(jié)課做的實驗能夠判斷出鐵能與硫酸銅反應，鋅能與酸反應，銅不能與酸反應，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，進入新課的學習。
采用這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的復雜度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內(nèi)容時既有了思想準備，又有了知識基礎，學習起來輕松自如。
環(huán)節(jié)二：新課講授
首先讓學生自主進行鐵與硫酸銅的反應以及鐵、銅分別與鹽酸的反應，一邊實驗一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學生得到鐵更活潑這個結(jié)論之后，我會繼續(xù)提問，結(jié)合剛才的實驗，思考我們在證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法有哪些。學生根據(jù)學過的知識以及剛才的`實驗不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動性強弱；（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來，可以比較這兩種金屬的活動性強弱。
在學生了解了判斷金屬活動性順序的方法后，我會繼續(xù)讓學生根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬，設計方案并通過實驗來判斷活潑性順序。在學生進行實驗的過程中我會巡視指導，提醒學生注意操作規(guī)范以及安全的問題。學生通過不同的實驗方案均能得到三種金屬的活潑性順序為Mg>Zn>Cu。
接下來我會進一步引導，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應該排在活動性順序的哪個位置。學生根據(jù)剛學習過的判斷方法可以得出Mg>Zn>（H）>Cu，之后我會給出常見金屬的活動性順序：
讓學生根據(jù)金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在H前面的金屬有什么特點，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應，從而加深學生對金屬活動性順序表的理解，達到學以致用的目的。
在這部分我的設計意圖是：通過實驗創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學生學習興趣，學生以探究問題為學習動力，在我的引導啟發(fā)下進行分析、揭示、解決問題，并且通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而得到結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
請學生根據(jù)金屬活動性順序來判斷某些反應能否發(fā)生，對本節(jié)課的知識點進行進一步應用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
學生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。
最后布置作業(yè)：請學生根據(jù)本節(jié)課學習的知識來設計實驗鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設計也符合新課標理念中的：注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題。
七、說板書設計
好的板書能夠體現(xiàn)教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：
在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動性順序的重點內(nèi)容，學生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。
謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！
《金屬活動性順序》說課稿2
教材分析：
本課取材于廣教版九年級化學下冊第六章6.1奇妙的金屬性質(zhì)第二課時，該版教材設計有利于學生的終身發(fā)展，且與社會生活實際密切相關(guān)的化學課題為主線，構(gòu)筑教材的學習單元。本章是繼空氣、氧氣、水、燃料之后，對金屬資源的學習，本課時通過對金屬單質(zhì)化學性質(zhì)及實驗現(xiàn)象的討論得出金屬活動性順序，對金屬的化學性質(zhì)及金屬活動性深入的理解不但有利于學生對金屬本身的認識，也是為后期學習金屬的冶煉方法打下基礎。
教學對象分析：
本課教授對象是九年級學生，學生通過廣教版化學上冊的學習，對于物質(zhì)的學習已經(jīng)建立了基本的學習思路，為本課的學習做了學習方法的鋪墊，同時學生對于化學實驗有著濃厚的.學習興趣，可以以此引導學生將表面短暫的興趣上升到對化學學科探究思維及方法的內(nèi)在穩(wěn)定的興趣。
教學目標分析：
知識與技能：了解常見金屬的化學性質(zhì)；知道鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應，初步認識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸及金屬化合物溶液的置換反應。熟記常見金屬活動性順序表，能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題，并對有關(guān)置換反應進行簡單的判斷。過程與方法：通過具體的實驗，學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工，體會化學與人類進步和發(fā)展的密切關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學生對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣；培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。
教學重、難點：
對于物質(zhì)的學習，性質(zhì)是重點，性質(zhì)中化學性質(zhì)是重中之重，因此本課將重點設置在引導學生通過實驗及實驗現(xiàn)象得出金屬化學性質(zhì)的差異性，并得到金屬活動性的概念。學生從實驗中比較出金屬性質(zhì)的差異性并不困難，將差異性上升到理論層次，并學會應用于解釋或解決實際問題對于初中學生來講知識上、能力上都有所欠缺，因此本課的難點設置于：理解金屬活動性的內(nèi)涵及意義，應用金屬活動性的意義解釋實驗現(xiàn)象及生活中出現(xiàn)的問題。
教學方法、教學設計與策略：
本課主要以實驗探究、對比分析、提出問題、歸納總結(jié)等方法為主。本課的設計從生活中金屬呈現(xiàn)的物理性質(zhì)無法解釋的差異性引入到對金屬化學性質(zhì)的研究。
本課總體設計為三個部分：第一部分通過實驗比較總結(jié)金屬的三條化學性質(zhì)并提出疑問，引導學生回憶已有的有關(guān)金屬與氧氣反應的原理及現(xiàn)象的分析，總結(jié)出金屬與氧氣反應的性質(zhì)，并預留問題一：并不是所有的金屬都會與氧氣發(fā)生化學反應；然后以活動探究的方式，讓學生觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)反應原理，得出金屬與某些稀酸的反應，以及金屬與金屬化合物溶液的反應，并且預留問題二、三：并不是所有的金屬都能與稀酸或金屬化合物溶液發(fā)生反應；
第二部分通過對金屬的化學通性中實驗現(xiàn)象的對比分析及三條預留問題的綜合思考，引導學生充分討論得出金屬化學性質(zhì)的差異性，初步形成金屬活動性的概念，運用金屬活動性順序的意義解釋對應的三個預留問題，并且通過有難易梯度的課堂練習強化學生對金屬活動性的理解；
第三部分總結(jié)金屬的化學性質(zhì)，得出置換反應的概念和特征，總結(jié)本課主要內(nèi)容。最后，課后作業(yè)查一查金屬活動性在生活中的應用的設置，使學生通過課外的拓展進一步加深對金屬活動性的理解。
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