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作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的當(dāng)今時代的主題說課稿，歡迎大家分享。
當(dāng)今時代的主題說課稿1
一、 教材分析：
1、本課的地位：
《當(dāng)今時代的主題》是初三年級思想政治課教材第五課的內(nèi)容。該框主要講述了2個知識點(diǎn)，即：和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題、霸權(quán)主義是世界和平的主要威脅。了解和掌握這部分知識，對于正確評價世界形勢、認(rèn)清中國所處的世界地位及競爭壓力等有重要的意義。
2、本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是：“霸權(quán)主義是世界和平的主要威脅”。對此問題的突破主要采用歸納討論法，通過視覺感強(qiáng)的圖片的反差，讓學(xué)生對霸權(quán)主義深惡痛絕，在進(jìn)入情境后，結(jié)合實(shí)際，能起到良好的成效。
�、诎詸�(quán)主義的危害同學(xué)們平時體會不是那么強(qiáng)烈。為此，選取身邊的實(shí)例及學(xué)生容易理解吸收的典型、生動、直觀的例子來感受這一重點(diǎn)無疑能給學(xué)生留下比較深刻的印象。
本課的難點(diǎn)是：“和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題”。
讓學(xué)生思考或討論自己身邊的實(shí)例，對理解這一問題有很大幫助。
值得一提的是，為了突破難點(diǎn)，同時考慮到教學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性、時代性，以和平與發(fā)展為主線，貫穿全文，以點(diǎn)帶面有助于學(xué)生的理解和吸收，也有助于課本知識的融會貫通。
3、本課的側(cè)重點(diǎn)：
本課的側(cè)重點(diǎn)在于理論知識和現(xiàn)實(shí)事例同在，通過鮮活的事例，使學(xué)生容易接受相關(guān)的知識和觀點(diǎn)。
4、本課的教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將本課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)確定為3個方面。認(rèn)知目標(biāo)：和平與發(fā)展，霸權(quán)主義的內(nèi)涵、表現(xiàn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納能力、判斷能力、分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、思想覺悟目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前國際形勢明辨是非，堅定維護(hù)和平，反對霸權(quán)的立場。
二、教學(xué)模式和教學(xué)方法：
1、教學(xué)模式：中學(xué)思想政治課案例教學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式。
2、教學(xué)流程圖：
教師創(chuàng)設(shè)一定的情境→教師根據(jù)情境和教材舉出一些實(shí)例、提出一些問題→學(xué)生對所給材料進(jìn)行討論、發(fā)言→教師和學(xué)生得出結(jié)論
3、理論依據(jù)：馬克思認(rèn)為，人是具有能動性的，所以人不是教育的消極產(chǎn)物。所以，在課堂教學(xué)中，教師必須充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，而不能把學(xué)生看作是被“塑造”的消極客體。因此，在初中思想政治課教學(xué)中必須遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則不僅符合瑞士著名心理學(xué)家讓·皮亞杰的“結(jié)構(gòu)主義”理論，也符合美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)”理論。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，教育過程是以學(xué)生為主體的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)。教師的作用是指導(dǎo)者、輔助者、協(xié)作者，學(xué)生才是教育過程的真正主體，所有教育活動都是圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行的。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動探索、思考離不開教師事先所作的精心的教學(xué)設(shè)計，更離不開協(xié)作學(xué)習(xí)過程教師畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)。在多媒體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的.年齡和心理特征，深入發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)足夠的、容易被接受的“情境”，喚起學(xué)生長期記憶中有關(guān)的知識或表象，從而使學(xué)生能夠利用原有的知識結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”當(dāng)前學(xué)到的新知識。
3、知識點(diǎn)銜接：
�。�1）導(dǎo)入新課：
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)生知識體系為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，啟發(fā)學(xué)生的思維，展現(xiàn)一些感性圖片，讓學(xué)生的思維盡快進(jìn)入新課的軌道。
�。�2）新課教學(xué)：
通過“材料”的討論，來引出“世界主題”；通過出示“材料”，來得出“霸權(quán)主義的危害”；接著就講述“我國的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”。
�。�3）小結(jié)：
三、 學(xué)法設(shè)計：
1、學(xué)情設(shè)計：
學(xué)生一般都出生在XXXX年前后，他們雖然對整個人類社會的發(fā)展沒有一個完整的認(rèn)識，比較喜歡聽“故事”，容易接受和記住教師所舉的“實(shí)力”，但是對書本上的理論知識比較難于接受。因此，教師要充分重視學(xué)生“重事例、輕理論”的現(xiàn)實(shí)情況。他們經(jīng)過了九年義務(wù)教育，具有了一定的同化新知識的知識體系和對事物進(jìn)行抽象思維的能力，而且他們每個都有自己的閃光點(diǎn)，這就可以去調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)掘他們的潛在力量，來活躍課堂。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在自己的知識體系中搜集有效信息，使用這些信息來同化新知識，并將新知識放置在自己的知識體系的適當(dāng)位置。
3、師生關(guān)系：師生關(guān)系是平等的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地進(jìn)行思考和分析，提出自己的見解與觀點(diǎn)。
當(dāng)今時代的主題說課稿2
各位老師，大家好：
今天我要說的是初三《思想政治》第五課的第二節(jié)的第一框題，題目是《當(dāng)今時代的主題》。
初三《思想政治》現(xiàn)行的教材是人教版，本書共分為三個部分，其中第一課是第一部分，第二、三、四課為教材的第二部分，本課獨(dú)立為教材的第四部分，課題是《當(dāng)代青年的歷史責(zé)任》。這一部分是全書基本觀點(diǎn)的總結(jié)和升華，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的落腳點(diǎn)，是學(xué)生解決面臨升學(xué)、就業(yè)等思想問題的一個階段總結(jié)。本人認(rèn)為，本課可分為兩部分，第一小節(jié)《做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人》為一部分，側(cè)重從歷史、理論的角度培養(yǎng)學(xué)生社會主義信念、樹立共產(chǎn)主義理想，具有一定的抽象性，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)；第二小節(jié)《我們面對的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》、第三小節(jié)《發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》，這兩小節(jié)可合為第二部分，側(cè)重從現(xiàn)實(shí)、具體的角度，培養(yǎng)學(xué)生社會主義信念、立志成才，肩負(fù)歷史的使命。本框題處于第二節(jié)的第一框題，具有承上啟下的作用。因此，上好這節(jié)課既可讓知識學(xué)習(xí)具有一定的延續(xù)性，又可為下面的教學(xué)做好鋪墊，對完成第五課的教學(xué)具有重要的意義。
本框教學(xué)中，我準(zhǔn)備把“和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題”作為重點(diǎn)，把“霸權(quán)主義一直是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源”作為難點(diǎn)。這是因為我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生接觸的信息量少，知識面窄，對于當(dāng)今國際形勢不能較好地把握，對于“東西問題”、“南北問題”一知半解，甚至片面理解，夸大了世界不安寧和霸權(quán)主義的影響，所以對“和平與發(fā)展”被作為當(dāng)今時代的兩大主題感到疑惑。同時，解決這一重點(diǎn)使學(xué)生意識到：世界和平是促進(jìn)各國共同發(fā)展的前提條件，各國的共同發(fā)展則是保持世界和平的重要基礎(chǔ)，而霸權(quán)主義卻與“和平”“發(fā)展”格格不入，這說為突破難點(diǎn)做好了鋪墊。難點(diǎn)的確立是因為我校施教區(qū)的一些村落民風(fēng)驃悍，再加上影視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等影響，部分學(xué)生認(rèn)為武力是解決一切爭端的最佳方式，甚至無意識地支持“強(qiáng)權(quán)就是真理”的謬論。
基于以上分析，本框題的教學(xué)要達(dá)到以下幾個目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生了解和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題、了解解決“南北問題”的途徑是建立公正合理國際新秩序、了解霸權(quán)主義一直是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源，讓學(xué)生理解和平與發(fā)展的關(guān)系、理解霸權(quán)主義的表現(xiàn)和存在的原因。
2.能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，如運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析和平問題與發(fā)展問題。初步培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，如列舉霸權(quán)主義者干涉別國內(nèi)政的事例，說明霸權(quán)主義是當(dāng)代世界和平面臨的主要威脅。進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力，如對國家的穩(wěn)定、發(fā)展是要依靠和平還是霸權(quán)發(fā)表自己的看法。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過對世界形勢的正確認(rèn)識，認(rèn)識到和平與發(fā)展的重要意義，自覺反對霸權(quán)主義，體會到“中國和平崛起”的重要論斷，自覺支持黨和國家的方針政策，投身于保和平、求穩(wěn)定、促發(fā)展的行列中。同時在教育教學(xué)活動中，使學(xué)生尊重規(guī)則，培養(yǎng)一定的團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。
為達(dá)到以上的教育教學(xué)目標(biāo)，我將在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和青少年年齡特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計研制教學(xué)所必需的圖表，搜集教學(xué)圖片及適量運(yùn)用電化教學(xué)片等教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，影響學(xué)生的思想和行為，提高教學(xué)質(zhì)量。我還將采用集體討論法中的小組辯論與集體討論結(jié)合。小組辯論中，學(xué)生就爭論性的問題進(jìn)行分組辯淪，提出正反兩方面的不問意見、根據(jù)和理由，然后提出來集體討論。集體討淪可以集思廣益，溝通思想和感情，促使問題解決。
“教是為了不教”。在“以學(xué)生成長發(fā)展為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的集體氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性”這一新課程理念的指導(dǎo)下，我將采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分為每組4—6人的十個小組，每組設(shè)立一小組長，負(fù)責(zé)組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現(xiàn)評價，設(shè)立一記錄員，整理小組成員的意見，然后進(jìn)行全班集體討論，老師負(fù)責(zé)整理、分析、評價。最后老師把小組討論記錄本收上來，進(jìn)一步對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的“結(jié)構(gòu)主義”理論指出：學(xué)習(xí)是獲取知識的'過程，但知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。社會心理學(xué)家多依奇認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中形成三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)：合作、競爭、個性化目標(biāo)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中分層教學(xué)。因此在小組成員組成上，老師堅持“學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、外向型帶內(nèi)向型”的原則，保證了小組討論的有序、深入，學(xué)生在小組合作中有所收獲。
最后說明這一框題的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我將分為四個環(huán)節(jié)：
首先是導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入注重新舊知識的銜接，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在上課前，我準(zhǔn)備播放視頻“廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)二十周年”回顧。并提問學(xué)生：廈門從國防前線成為經(jīng)濟(jì)特區(qū)，并發(fā)展到今天的成就，依靠的是什么？學(xué)生可能會回答：改革開放的基本國策、和平穩(wěn)定的國內(nèi)國際環(huán)境、人民群眾的積極性等。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到廈門由國防前線成為經(jīng)濟(jì)特區(qū)，最主要的是兩岸敵對關(guān)系的緩和、社會的穩(wěn)定，從而使廈門成為改革開放的前沿陣地。
第二個環(huán)節(jié)是“和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題”這一重點(diǎn)的突破。課前讓學(xué)生查找第二次世界大戰(zhàn)的經(jīng)濟(jì)損失以及美軍對伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭造成的損失、戰(zhàn)后重建的費(fèi)用，并在課內(nèi)展示。然后播放視頻“美國民眾反戰(zhàn)
活動”“伊拉克民眾反美活動”。最后得出結(jié)論：和平是人類世世代代的追求，全世界人民都渴望世界持久和平，穩(wěn)定安寧的生活，渴望建立公正合理的國際新秩序，渴望實(shí)現(xiàn)國際關(guān)系的民主化，渴望促進(jìn)共同發(fā)展和共同繁榮。通過以上的一系列活動，學(xué)生的心靈受到一定的震撼，情感得到升華。對于“發(fā)展”問題的突破，首先讓學(xué)生展示課前查找的數(shù)據(jù)“發(fā)達(dá)國家與不發(fā)達(dá)國家的差距”。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：造成這一差距的原因有哪些？學(xué)生可能會談到：經(jīng)濟(jì)落后國內(nèi)動蕩不安、國際勢力的插手干涉別國內(nèi)政、霸權(quán)主義的影響等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出：當(dāng)前造成發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差距的原因是沒有建立公正合理的國際新秩序，沒有和平就沒有發(fā)展，和平與發(fā)展關(guān)系密切。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，查找資料、組內(nèi)討論交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、辯證思維、語言表達(dá)等方面的能力，為突破本課的難點(diǎn)打好基礎(chǔ)。
第三個環(huán)節(jié)是“霸權(quán)主義一直是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源”這一難點(diǎn)的突破。在本環(huán)節(jié)中，設(shè)計了一個課堂辯論。首先播放視頻“美國911事件”，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論：正方的觀點(diǎn)是要維護(hù)和平、打擊恐怖主義需要強(qiáng)硬的手段，反方的觀點(diǎn)是要維護(hù)和平、打擊恐怖主義需要和平的手段。在辯論中采用組內(nèi)討論與組外討論相結(jié)合的方式，通過辯論培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和語言表達(dá)能力，并形成一定的交際能力。最后播放視頻“是誰制造了惡夢”，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：美國一直推行霸權(quán)主義，使其成為恐怖活動的溫床；霸權(quán)主義一直是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源；打擊恐怖主義不能采用單邊行動，需要國際社會共同合作。
最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)的布置。例舉霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的實(shí)例，指出霸權(quán)主義的形式，并說明霸權(quán)主義的本質(zhì)。
總之，對課堂教學(xué)的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以互動、合作為導(dǎo)向，以能力、方法為主線，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。并且能從實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，形成初步的社會主義世界觀、人生觀和價值觀。
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