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作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《樹之歌》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《樹之歌》教學(xué)反思1
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。
這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口,容易記憶,而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性,比較貼近兒童生活,是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。
教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q,然后與插圖進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫小詩,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力,讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的'形式貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字。
這節(jié)課的不足之處是:
在教學(xué)中,我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā),但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果,這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
《樹之歌》教學(xué)反思2
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字。
一、教學(xué)效果
如何讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律,是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對(duì)應(yīng)起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀鞏固對(duì)樹木的認(rèn)識(shí)。有了直觀認(rèn)識(shí)后再把圖畫與漢字相對(duì)照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考,并把問題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時(shí),加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點(diǎn)后,請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn),來寫一節(jié)詩,可以從身邊熟悉的事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個(gè)大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進(jìn),有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點(diǎn),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了。
2、根據(jù)兒童詩的特點(diǎn),我力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。
3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo),不單單停留在讀和背上,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識(shí)。
4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點(diǎn),示范編兒歌,然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編,及時(shí)糾正,讓孩子們對(duì)更多的樹木有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。
三、不足之處:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的`愿望。在本課教學(xué)中,我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多,導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足,沒有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關(guān)樹木的名言,也應(yīng)作為重點(diǎn)之一,融入到課堂教學(xué)之中。
四、改進(jìn)措施
1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎(chǔ),以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書。
2、進(jìn)一步充分備課,做好課前準(zhǔn)備,提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,真正把單元整體教學(xué)做好,圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握。
《樹之歌》教學(xué)反思3
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):
朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的`8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。
這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。于是我趁機(jī)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫了一個(gè)小節(jié)的詩,并布置了當(dāng)天日記為仿寫《樹之歌》。
《樹之歌》教學(xué)反思4
《楊樹之歌》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元“植樹”中的一篇主體課文,它是一首楊樹的贊歌。課文在這個(gè)季節(jié)里安排了這樣一個(gè)主題,有很強(qiáng)的時(shí)代性和時(shí)令性。為了讓學(xué)生了解人類與樹林之間的生生共息的關(guān)系,懂得愛護(hù)樹木,我是這樣安排教學(xué)的。
一、整體把握單元主題,靈活處理單元內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)
我先講述《鄧爺爺植樹的故事》,以引起學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣,知道植樹是造福萬代的事情,再讀詩歌《記住》,讓學(xué)生知道樹木和人類共生共息的密切關(guān)系,初步懂得要愛護(hù)樹木。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的大樟樹,讓學(xué)生看看樹的外形,摸摸樹的枝干,聞聞樹的味道,聽聽風(fēng)吹樹葉的聲音,和樹說說話,從而走進(jìn)樹,親近樹,由此完成“語文天地”中的“用幾句話描述你熟悉的一棵樹!庇辛诉@些近距離的觀察和接觸,學(xué)生的日記自然有話可寫。這既培養(yǎng)了學(xué)生的語言的表達(dá)能力,又對(duì)樹有了更深一層的了解。學(xué)生日記的`交流也很自然地把學(xué)生帶入了《楊樹之歌》的教學(xué)情境。
二、朗讀形式多種多樣,讀中生情,讀中想象
《楊樹之歌》是一首詩歌,這首詩歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。課堂上,我運(yùn)用了多種形式的朗讀,有老師聲情并茂的范讀,有學(xué)生入情入境的個(gè)人讀,集體讀,師生接讀,同桌互讀等等不同讀法,讓學(xué)生從讀中體會(huì)詩歌所描寫的意境,讓學(xué)生眼前仿佛有了一幅安寧、美好、幸福祥和的圖畫。畫中還有誰呢?大葉楊會(huì)唱歌給誰聽呢?水到渠成,此時(shí)學(xué)生的思維已被打開,想象的翅膀已經(jīng)插上,孩子們一個(gè)個(gè)按耐不住地表達(dá),一句句貼近生活、描述生活的兒歌很快就被孩子們吟誦出來。
三、自主識(shí)字、靈活運(yùn)用看拼音識(shí)字、看上下文猜字,利用聲旁識(shí)字等多種識(shí)字方法
我結(jié)合上一單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲旁表音的規(guī)律,利用聲旁識(shí)字,比如“蝴、蝶、陪、棋”等字,孩子們識(shí)字后,還讓他們集體交流識(shí)字方法,交流思維的過程既加深了對(duì)生字的記憶,又讓他們鍛煉了口語表達(dá)能力。
總之,這一節(jié)課的教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生,努力給孩子們營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們開心地感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
《樹之歌》教學(xué)反思5
《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,兒歌中介紹了各種樹木及其特點(diǎn),讀起來朗朗上口,富有韻味。低段主要以識(shí)字、寫字為主,所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。
在研討的過程中,首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字,這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元,識(shí)字、寫字是本單元的重點(diǎn),也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,逐漸了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字,會(huì)舉一反三,運(yùn)用歸類識(shí)字,比較識(shí)字,字源識(shí)字等方法,逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,感受識(shí)字的樂趣。
而目標(biāo)的制定,則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事。于是,經(jīng)過幾次討論,我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為:
1.通過讀文、看圖,劃出11種樹的名稱,說出特點(diǎn)。(基礎(chǔ)目標(biāo))
2.多種方法,讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字,會(huì)寫“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(支撐目標(biāo))
3.借助填空、圖片等,背誦兒歌。(核心目標(biāo))
但是在上完課的時(shí)候,經(jīng)過校長的講解,意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差,只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒有很好的貫連在一起,所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。
之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對(duì)于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣,就是語文書本上的知識(shí),但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求,越來越清晰地認(rèn)識(shí)到:不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí),更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力:得出方法,運(yùn)用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng),有大局意識(shí)。從長遠(yuǎn)考慮,低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。
就像我在講授識(shí)字時(shí),學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí),我的應(yīng)變能力不夠,導(dǎo)致錯(cuò)過了很好的課堂生成,對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測性存在很大的不足,我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣,部首不同的字,提手旁和木字旁,而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí),直接影響孩子的識(shí)字!敖弊衷O(shè)計(jì)通過字源演變講解時(shí),又過快,沒有很好的過渡。學(xué)生不理解意思,所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義,讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思,這樣在組詞時(shí),孩子就能通過字義理解并組詞!皩n}識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識(shí),教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí),教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn),做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的`朗讀能力,培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、討論,及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
怎樣把識(shí)字課上的有趣呢?這是我一直在思考的問題?通過大家共同探討的一節(jié)課,給我們一些啟發(fā),課堂有趣,不僅僅是語言上生動(dòng)有趣,更要把自己當(dāng)做孩子一樣,站在學(xué)生的角度思考:我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)?這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎?因?yàn)槊總(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格,或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑,現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無止境,我要學(xué)習(xí)的還有很多,一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。
《樹之歌》教學(xué)反思6
我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
在教學(xué)本課時(shí),我用圖文結(jié)合的方式引出新課,激發(fā)學(xué)生的'識(shí)字興趣!杜氖指琛芬徽n具有很強(qiáng)的趣味性,在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩,讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué),在學(xué)中玩兒,既達(dá)到了識(shí)字的效果,又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),收獲頗豐。
《樹之歌》教學(xué)反思7
《楊樹之歌》是北師大教材第二冊(cè)第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹,借楊樹之口,抒發(fā)了對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛,贊美了楊樹默默為人類奉獻(xiàn)的精神。
在教學(xué)中我主要通過抓住重點(diǎn)詩句,進(jìn)行了形式多樣的朗讀指導(dǎo),并設(shè)置梯度讓學(xué)生熟讀成誦,尤其對(duì)詩文中“嘩啦啦”擬聲詞的感受,老師重點(diǎn)指導(dǎo)“歡快”、“響亮”、“悄悄”語氣不同,讓孩子讀出大葉楊唱歌時(shí)聲音的不同。二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍是識(shí)字、寫字。我對(duì)“喜”這個(gè)漢字就進(jìn)行了深刻講述:“喜”是由“壴”+“口”這兩個(gè)字組成,“壴”這個(gè)字讀“zhu(念第四聲)”,意為打鼓做樂、笑口常開,表明有“喜”。
在教學(xué)第第二小節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行寫作練習(xí),聯(lián)系課后思考題,讓學(xué)生想楊樹唱給:老奶奶、老爺爺、小寶寶的`時(shí)候會(huì)唱些什么,或者它還會(huì)把歌聲獻(xiàn)給誰,這樣開闊的問題,讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。
雖然課程上下來是比較連貫的,但還是有些遺憾,首先整節(jié)課的時(shí)間上比較滿,分配到后面給學(xué)生練習(xí)表達(dá)的時(shí)間比較不充足,很多孩子不能暢所欲言。其次,本次課的設(shè)計(jì),比較規(guī)矩,創(chuàng)新點(diǎn)不夠,較就課講課,對(duì)于學(xué)生個(gè)人的技能訓(xùn)練提升不足,應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。最后,在練習(xí)表達(dá)的時(shí)候可以加入預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì),這樣學(xué)生能多練習(xí)書面表達(dá),鍛煉寫的能力,即使時(shí)間不夠也要多鼓勵(lì)學(xué)生寫,完不成也可以留到課后,這樣能多多鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)。在板書上,我運(yùn)用簡筆畫導(dǎo)入,可惜板書利用率不高,以后要多加強(qiáng)板書的利用。
每一次課程都是一次成長和收獲,在今后的教學(xué)中要多多構(gòu)造生本課堂,以生為主,教師多多引導(dǎo),這個(gè)是我欠缺的。我的課堂太不敢放手給孩子,應(yīng)該在以后的課程中,開放些,學(xué)會(huì)慢慢放手,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
《樹之歌》教學(xué)反思8
今天的課比較有趣。(我備課的時(shí)候這么覺得…)整節(jié)課上下來還是比較順利的,教學(xué)思路就在課件里。備課的時(shí)候我修改了導(dǎo)入的方法,改成猜謎導(dǎo)入,以熟悉的'詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出所詠的對(duì)象為柳樹。再揭示課題:今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,請(qǐng)大家一起讀課題:《樹之歌》。接下來直奔主題。
環(huán)節(jié)一:識(shí)字教學(xué)
先自讀課文,邊讀邊思:
①兒歌里有幾句句子?
、趦焊柚刑峒傲藥追N樹木?用橫線畫出。
再歸類這些帶有木字旁的字,集中識(shí)字。隨后歸類剩下的生字再認(rèn),最后小游戲撿樹葉,復(fù)習(xí)鞏固。
環(huán)節(jié)二:走進(jìn)課文
出示圖片,隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗讀句子。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時(shí),相機(jī)介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說話!八砂厮募九G裝”句,相機(jī)介紹擬人。最后齊讀課文,加強(qiáng)記憶。
環(huán)節(jié)三:細(xì)讀課文
1.兒歌從哪幾方面來寫樹的,加點(diǎn)關(guān)鍵詞,得出是從樣子(比喻時(shí)有提及)、顏色、習(xí)性、價(jià)值或作用(這個(gè)難)這四個(gè)方面來寫的。
2.與樹有關(guān)名言:逐句出示并請(qǐng)學(xué)生自己解釋,交流后糾正答案。補(bǔ)充:“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”(我自己是隨機(jī)補(bǔ)充的。)名言要背默。
3.最后課后“讀一讀,記一記”,想特點(diǎn),編兒歌。(這里不好,基本我自己說出來。)
反思:
、偃鄙偕险n的情感帶動(dòng),有時(shí)候有點(diǎn)面癱。
、跊]有研究單元目標(biāo),到目前這節(jié)課為止,都沒有。
《樹之歌》教學(xué)反思9
《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的'想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。
2.多種形式朗讀課文
重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
不足之處:
時(shí)間設(shè)計(jì)不合理,讀課文占用了書寫的時(shí)間,導(dǎo)致書寫時(shí)間過少。
改進(jìn)措施:
在備課時(shí),在多關(guān)注一下備學(xué)生,減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。
《樹之歌》教學(xué)反思10
《樹之歌》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字教學(xué),本課的生字比較多,而且大多數(shù)都是帶有木字旁的字,在識(shí)字的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字。利用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記生字,并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系?這樣分類學(xué)習(xí)生字就容易多了。
借助圖片讓學(xué)生了解各種樹的`樣子及特點(diǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說你認(rèn)識(shí)的樹有哪些?這些樹是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?仿照課文內(nèi)容說一說。我認(rèn)為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
《樹之歌》教學(xué)反思11
《樹之歌》是部編版語文教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識(shí)字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)孩子們識(shí)記這么多生字呢?我仔細(xì)地研讀了教材,發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的,會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)都是與樹木名稱有關(guān),而且都是形聲字。會(huì)寫的10個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的,而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口,運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法和途徑,把快樂引進(jìn)課堂,引進(jìn)識(shí)字教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。
在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,為了檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃淠军c(diǎn)點(diǎn)名。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,課堂上能自己為樹木點(diǎn)名,讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性,他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱。他們識(shí)字的興趣濃,主動(dòng)性高,識(shí)字效果好。
2、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法。
游戲活動(dòng)識(shí)字。低年級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字,識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。
當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了各種樹木的名稱后,我獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲,我讀樹木名稱,同學(xué)們快速從生字卡片中找到對(duì)應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,在有意識(shí)的玩耍過程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱情,識(shí)字教學(xué)充滿趣味,教學(xué)效果好。
運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。有人說漢字最難學(xué),是因?yàn)闈h字是方塊字,構(gòu)件比較復(fù)雜,其實(shí)學(xué)漢字有訣竅,只要掌握了一定的規(guī)律,學(xué)起來并不難,識(shí)字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,感知漢字文化,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
本課會(huì)認(rèn)的`生字中有8個(gè)與樹木名稱有關(guān),我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字,他們又有新發(fā)現(xiàn),這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字。在教學(xué)第二組生字時(shí),讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”,指指“手掌”,摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識(shí)記“銀”和“掌”。
在教學(xué)過程中,我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽、說、讀、寫能力,增加學(xué)生的獲得感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī)。
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