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身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的八年級生物的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級生物的教學(xué)反思1
根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，我在導(dǎo)課中利用小品中的圖片調(diào)動學(xué)生的熱情，效果還是不錯的'。在教學(xué)的過程中，我主要采取了自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生一步一步揭開性別遺傳的奧秘。在全班的交流匯中，把握學(xué)生能夠講清楚的，老師盡量不要包辦的原則，鼓勵學(xué)生完成的表述，質(zhì)疑，評價，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。還有課堂教學(xué)時，由于教學(xué)設(shè)計安排比較緊湊，再加上學(xué)生較活躍，因此教師要組織好課堂紀(jì)律，否則容易拖堂，影響教學(xué)效果
八年級生物的教學(xué)反思2
陸地生活的動物
這堂課我采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“資源利用——分組討論——合作學(xué)習(xí)”的模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了對學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成教育。
圍繞“陸地生活的動物對陸地環(huán)境的適應(yīng)”這同一主題，我確立不同學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過各種途徑如圖書館、報刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與主題相關(guān)的信息與資源。同時，各個小組還配合超市、動物園等本土資源的社會調(diào)查，分別制成自己的學(xué)習(xí)成果，小組間互相進(jìn)行展示、比較和評比，最后，所有的學(xué)生對所有的成果進(jìn)行一定的討論和分析，發(fā)表意見，互相交流。這個過程不僅使得部分同學(xué)的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力得以訓(xùn)練，而且對于所有的學(xué)生來說，通過部分同學(xué)的展示，都可以獲得大量的'信息，達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。在這個過程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不再是只有單純的聽、看，沒有實際動手操作的機(jī)會，他們在教師引導(dǎo)下利用各種媒介提供的資源環(huán)境，開闊思路，極大的擴(kuò)充了知識量。
八年級生物的教學(xué)反思3
本學(xué)期我?guī)О四昙?、2、3、4班的生物，期中考試考得整體還可以，特優(yōu)目標(biāo)除了一班差0.6，其他班均已超額達(dá)成，學(xué)優(yōu)目標(biāo)有兩個班各差0.4，其他班都已完成。雖然整體完成的不錯，但針對個別班級沒完成的情況還需要認(rèn)真反思提高，爭取下次順利達(dá)成目標(biāo)。下面先對本次考試做以下分析：
本次考試試卷出的稍有難度，但是考的內(nèi)容很全面，能很好地考查學(xué)生對知識的掌握情況和對問題的分析能力。只要學(xué)生平常認(rèn)真記憶了，考高分應(yīng)該也沒那么困難。但是在認(rèn)真分析卷面后，我發(fā)現(xiàn)失分的原因大致有以下幾種：
1、做過的題依然出錯。試題中很多是以前做過的相似的題，有的題甚至是以前做過的原題，可學(xué)生再做時依然出錯。所以在以后的教學(xué)中，我會在學(xué)生的'糾錯方面加強(qiáng)管理，讓學(xué)生自己學(xué)會分析錯誤，解決錯誤，爭取做到做過的題就不要再出錯。
2、很多學(xué)生依然存在粗心大意的毛病，在做題時，審題不仔細(xì)，或者把正確的當(dāng)作錯誤的來選，這樣也會丟分很多，以后要讓盡量讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。很多學(xué)生考試之前總是認(rèn)為自己背的足夠好，可一做題就會發(fā)現(xiàn)很多知識都存在模糊點，所以在今后的教學(xué)中要多注意督促學(xué)生對知識的及時記憶，鞏固好基礎(chǔ)知識，相信如果學(xué)生能做好這點，成績也會有很大提高。
八年級生物的教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時就是在和同學(xué)們玩的過程中，很愉快的過去了。雖然是玩，但其實是在學(xué)，從脫“外衣”，到發(fā)現(xiàn)里面真美，好有詩意，到看見金黃金黃的`成果，最后到“母子”成功出來，整個過程，同學(xué)們都有問題去想，我負(fù)責(zé)指導(dǎo)，這是哪個部位，這有什么作用。學(xué)生通過看到實物，有較深的印象，每位學(xué)生都操作的非常認(rèn)真，恐怕自己的作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過學(xué)生動手操作可以看出，學(xué)生都很喜歡實驗課，都是些熱愛生活的孩子。
八年級生物的教學(xué)反思5
在鳥的生殖與發(fā)育的教學(xué)中，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的與鳥有關(guān)的知識，也結(jié)合實際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系，通過實驗又進(jìn)一步了解了卵的結(jié)構(gòu)，繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時間對這些小精靈獻(xiàn)上一份愛心，用你的實際行動去關(guān)愛它們。
生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，提高實驗技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生觀察卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。教師要及時要求學(xué)生用生物學(xué)知識科學(xué)地描述鳥卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)并認(rèn)識其功能，理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的'，加強(qiáng)科學(xué)知識的教學(xué)與運用，是生物課的一個主要內(nèi)容。
我認(rèn)為學(xué)生要掌握的知識量不是很多，但要從這些知識中去領(lǐng)悟去思考鳥與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達(dá)人的愛心，保護(hù)鳥類保護(hù)環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類人才。
八年級生物的教學(xué)反思6
本節(jié)教材主要價紹了研究生物進(jìn)化的方法論——比較法及生物進(jìn)化的大致歷程。教師準(zhǔn)備了有關(guān)生物進(jìn)化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。
教師展示其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的`看法。提供資料，簡單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計了一環(huán)接一環(huán)的活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識，是無法從現(xiàn)實中加驗證的。
本課中，充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論。收到了較好教學(xué)效果。安排學(xué)學(xué)生帶著問題，去分析、思考、探討。在自主解決問題的過程中，學(xué)生對新知識的建構(gòu)，是從身到心的體驗和感受，學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)許多心碰撞與感悟，因此這種學(xué)習(xí)更深刻，更活。
八年級生物的教學(xué)反思7
本節(jié)課的課題包括的范圍比較大，知識比較零散，如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點很關(guān)鍵。另外如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與并體驗運動的產(chǎn)生和運動的意義至關(guān)重要。因此，在設(shè)計本節(jié)課時主要從這兩方面為突破口，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。
在課前熱身環(huán)節(jié)，播放視頻歌曲《健身歌》，學(xué)生可以跟著唱或做動作。這首歌歡快活潑，學(xué)生都十分熟悉，而且喜聞樂見，都會唱，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學(xué)生注意，而且能激發(fā)學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛，又和運動直接相關(guān)，不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂，也為新課教學(xué)做好鋪墊。
緊接著播放動物運動時優(yōu)美姿態(tài)的視頻，讓學(xué)生欣賞，這樣就由近及遠(yuǎn)，帶給學(xué)生無限遐想，再聯(lián)系生活實際，說出自己喜歡的運動方式及運動在生活中的重要作用，引出關(guān)于運動的話題。給學(xué)生以美的視聽享受。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開，這對我來說是個突破。因為我覺得關(guān)于運動學(xué)生知道的較多，他們會很有話說。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維，設(shè)置了三個話題，在三個話題進(jìn)行中適時請出嘉賓，出示圖片，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識，再通過交流和體驗，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下感受新知，比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意，這樣更能接近師生的距離，更貼近學(xué)生的生活，使教學(xué)的重難點迎刃而解。
在話題一進(jìn)行中通過現(xiàn)場嘉賓的助演，給本節(jié)課增添了亮點，也是對身邊教學(xué)資源的一種開發(fā)，再請出“神秘嘉賓”（四個人體骨骼標(biāo)本）使學(xué)生對運動系統(tǒng)的組成一目了然，印象更深刻。在分析關(guān)節(jié)特點時，聯(lián)系生活實際使學(xué)生更易理解。在設(shè)計時此處并不是本節(jié)的重點，只需要讓學(xué)生通過一些感性認(rèn)識了解運動系統(tǒng)的組成就可以了，知道各部分在運動中的作用即可，不必占用更多的時間。
關(guān)鍵是話題二運動的機(jī)理，主要通過各種體驗活動來實現(xiàn)的。體驗過的印象是最深刻的！并且采用記時的形式，讓學(xué)生堅持用力屈肘30秒，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點擊破了。
而對動物運動意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻，與學(xué)生交流動物運動的意義，近而再說出人們生活中的運動的意義，由學(xué)生的生活入手，再回歸到學(xué)生的生活，也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念。
最后以這樣的語言來結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運動的話題！希望運動伴隨我們的一生，讓運動使我們的生活更加充滿活力！更加精彩！”以這樣富有激情的話語結(jié)束本課，我覺得有種意猶未盡的感覺，因為關(guān)于運動的話題不是一節(jié)課就能說完的，這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會，盡情享受運動的快樂！
通過上這節(jié)課，使我更深的體會到生物課特有的魅力！因為它的教學(xué)資源實在是豐富，貼近學(xué)生的生活，我們可以靈活的進(jìn)行整合，許多資源就在身邊。另外，在教學(xué)形式上，教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍，記得一位教育家曾說過：“真正的`教育是教育者能隨意帶動求知者，在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識�！保覀兌紤�(yīng)追求這種狀態(tài)。
本節(jié)課還有一個問題值得老師們思考，就是知識的完整性更重要還是體驗運動的機(jī)理、意義更重要！我覺得，一節(jié)課時間把運動系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、運動機(jī)理、運動的意義都面面俱到，是不現(xiàn)實的，而且也不符合新課標(biāo)的理念，看起來內(nèi)容很豐富，可實際上卻限制了學(xué)生的思維。所以，我認(rèn)為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點是運動的機(jī)理和運動的意義，讓學(xué)生在有限的時間去觀察、去體驗，去發(fā)現(xiàn)、去感受！給學(xué)生更大的想象空間，這樣才能真正體驗到運動對生命的意義！因此學(xué)生的參與和體驗更重要！必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，通過生動形象的圖片、動畫等形式，讓學(xué)生真正體驗到運動的機(jī)理，感受運動的快樂，才能使本節(jié)課的情感得以升華，收到事半功倍的效果。
我覺得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身，還沒有達(dá)到最佳效果，如果教師能和學(xué)生一起唱起來、跳起來會更好，結(jié)尾也以師生共同運動來結(jié)束就更好了！新時期的教師就應(yīng)該是演員一樣，需要動起來時就應(yīng)該動起來，全身心的投入，才能和學(xué)生在有效的時間里達(dá)成共鳴。
在探討話題的過程中教師應(yīng)該像一個主持人一樣，做到收放自如，輕松自然，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，尤其是語言的高潮迭起，會使課堂大放異彩，感覺自己在這方面還有很大的差距，準(zhǔn)備得還不夠充分，對語言沒有精心琢磨，尤其是對課件操作的熟練程度還不夠，因此對教學(xué)效果有一定的影響。
總之，在本節(jié)課我進(jìn)行了一次大膽嘗試，經(jīng)驗源于實踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘，這些經(jīng)驗將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌！
八年級生物的教學(xué)反思8
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“要面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念，促使我們的教學(xué)同樣也要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的健康，只有這樣才能使我們的'生物教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。課程標(biāo)準(zhǔn)以“人與生物圈”為主線，確定十個一級主題，其中包含了“健康地生活”這個一級主題。
“關(guān)注自己的健康”是人教版八年級下冊《健康的生活》中的第一節(jié)，主要涉及的內(nèi)容有：全面認(rèn)識健康的含義、關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極的生活態(tài)度。而在現(xiàn)實生活中，每一位同學(xué)都有自己對健康含義、生活習(xí)慣和生活態(tài)度的感性認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，可以矯正學(xué)生在實際生活中對自己健康的認(rèn)識偏差，使得學(xué)生對自己健康的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識，從終身教育的角度出發(fā)，可以教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
八年級生物的教學(xué)反思9
讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，是教學(xué)的根本任務(wù)。
這節(jié)課，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生參與新知識的學(xué)習(xí)和探究過程，自我修正，互助提高，充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維，發(fā)揮學(xué)生的思維能動性，積極的去探究，去完善�？梢哉f，從問題的提出，到問題的解決，完全是學(xué)生自己在思索，教師僅僅是將其提出的問題更提高了一步，深化了一層，拓展了一圈，自始至終我們研究的都是學(xué)生想解決的問題。而且，任何一個問題，每一步的操作，都不是教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己運用所學(xué)去設(shè)計，然后，探究得出結(jié)論。
兩棲動物的生殖問題，從宋朝詩人趙師秀的詩“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生分析詩人詠詩時的'心情，分析在什么時間、環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么？從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時滲透人文精神的教育；學(xué)生通過自己的所見所聞，借助圖片、視頻材料，可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育特點及過程；有關(guān)兩棲動物的生殖與環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析或調(diào)查活動等來獲得結(jié)論，鼓勵學(xué)生通過查閱報刊、雜志、或在網(wǎng)上查詢來收集資料，探討兩棲動物在發(fā)展史上的興衰過程，兩棲動物的興衰與生活環(huán)境變遷之間的關(guān)系，讓學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動物，如蛙種群數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識。
八年級生物的教學(xué)反思10
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可以通過觀察自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的概念。還可以通過觀察身邊的`同學(xué)、動物、植物等來理解性狀的概念，進(jìn)而學(xué)生又會思考控制生物性狀的物質(zhì)是什么，然后得出結(jié)論——基因控制生物性狀。整個教學(xué)過程就在不斷提出問題、分析問題、解決問題，再提出問題、分析問題，再解決問題中進(jìn)行的，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)過程中老師以引導(dǎo)為主，給學(xué)生較多的時間去思考問題；在實驗分析時，教師應(yīng)發(fā)揮講解法的優(yōu)勢，給學(xué)生詳細(xì)的講解實驗，使學(xué)生在理解了實驗的前提下再去發(fā)現(xiàn)問題。
八年級生物的教學(xué)反思11
新課程教學(xué)改革已推行好多年了，廣大教師立足實際，銳意改革，不斷提高適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)（此文來自）水平。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在著一些誤區(qū)和困惑，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
一、探究的問題越多越好嗎？
在教學(xué)過程中哪些知識不需要探究，哪些知識需要探究，需要探究的問題到底設(shè)置幾個算是合理等問題，在教學(xué)中值得我們?nèi)シ此�。我們發(fā)現(xiàn)有些教師幾乎探究了整整一節(jié)課的內(nèi)容，對于一些學(xué)生看書就知道的問題也在探究，對于過難的內(nèi)容還想探究。那么哪些內(nèi)容不是我們要探究的？哪些問題又值得我們?nèi)ヌ骄磕�？有人說過“跳一跳能摘到桃子”的知識就值得我們?nèi)ヌ骄�，如果跳得老高都夠不到的就沒有探究的價值了。也許有人會說，一節(jié)課探究的問題少了那還算是新課改嗎？這種狀況在聽評課時時常也會聽到，這或許就是我們對探究過程的認(rèn)識誤區(qū)。因此，我感覺探究什么問題，探究多少應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間而決定，絕不能千篇一律。事實證明：探究的問題設(shè)置的合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；探究的次數(shù)設(shè)置的合理，符合學(xué)生的承受能力，就能會不斷地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力，提高對知識的理解掌握。通過探究過程能使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的'拓展和延續(xù)，并能在生產(chǎn)實踐中的得到加以運用的問題，都應(yīng)是我們重點探究的問題。
二、探究性學(xué)習(xí)是重過程輕結(jié)果嗎？
傳統(tǒng)教學(xué)中，往往注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果和結(jié)論，影響了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究性學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是一個展示學(xué)生的獨特個性，發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的過程。因此，生物課程標(biāo)準(zhǔn)把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為重要的課程理念之一。而有的教師認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過程，淡化結(jié)果。在具體教學(xué)過程中，時常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究活動看似開展的有聲有色，但是好多學(xué)生對探究活動的目的、原理不甚了解，對探究活動的結(jié)果缺乏正確的判斷和科學(xué)的認(rèn)識。例如，臨沂市有一“中考”題(當(dāng)時還沒出現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試一詞)，要求學(xué)生繪畫綠色植物的光合作用隨光照強(qiáng)度變化的曲線圖解，評分標(biāo)準(zhǔn)中有一條是這樣規(guī)定的：學(xué)生圖解畫錯了，但是如按照錯的圖解解釋對了，也就是能“自圓其說”，同樣給予相應(yīng)的分值。本人認(rèn)為這種評價方式明顯的是注重了過程而輕視了結(jié)果，違背了客觀存在的事實和規(guī)律，容易給學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，不利于培養(yǎng)學(xué)生客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。也許有人會說，提供給學(xué)生的探究活動，在科學(xué)上已有定論，學(xué)生開展的探究活動只要注重過程而不必在意結(jié)果，這種觀點看似注重學(xué)習(xí)的過程，實際上是忽視了學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把探究過程和探究結(jié)果割裂開來，正如能力的培養(yǎng)離不開知識的積累和沉淀一樣，科學(xué)探究也離不開理論假設(shè)的指導(dǎo)，對探究方案的設(shè)計要科學(xué)合理，目的就是驗證實驗的結(jié)果正確與否，讓學(xué)生明辨是非，最后得出科學(xué)正確的結(jié)論，從而少走彎路。由此可見，探究活動既尊重過程又尊重結(jié)論，過程與結(jié)果相結(jié)合，才是對探究性學(xué)習(xí)的正確理解。近幾年臨沂市學(xué)業(yè)水平考試注重開放性題目的考查，目的是提高考生的創(chuàng)造性思維能力，以此促進(jìn)教師的創(chuàng)新教學(xué)。但應(yīng)注意的是，設(shè)置什么樣開放性的題目值得我們探究，我認(rèn)為以上這則“中考”題目就不適合作為開放性的問題來考查。
三、課講得越少越好嗎？
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上有更多的自主活動，有些教師誤認(rèn)為講課越少越好，（有的甚至說一節(jié)課不能超過五分鐘的講解）大部分時間由學(xué)生自讀理解。但是有些內(nèi)容要求較高，而且是很難理解把握的，例如“基因?qū)π誀畹目刂啤币还?jié)課，如果教師不去引導(dǎo)學(xué)生去分析透徹，單憑學(xué)生看書消化，恐怕學(xué)生對這樣的知識很難理解。因此，我認(rèn)為講多講少不能一概而論，不同的知識應(yīng)該有所區(qū)別，對于那些閱讀性了解的內(nèi)容，就交給學(xué)生自己好了，例如“生物的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性及衛(wèi)生保健”等內(nèi)容，就可以更多地讓學(xué)生自己去閱讀，教師只需要在學(xué)生閱讀完后檢查其效果，將部分內(nèi)容講解，起到畫龍點睛即可。而對要求高難度大的知識，要通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到真正理解知識的目的。
各位老師，教學(xué)的改革是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更好的培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，只要我們把行動落實到實際教學(xué)中，有責(zé)任心使命感，我們的教育教學(xué)（此文來自）水平就會不斷的邁向新的臺階。以上是我在教學(xué)中的一點粗淺的認(rèn)識，不當(dāng)之處，請老師們批評指正。
八年級生物的教學(xué)反思12
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流，對于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。
本節(jié)課要注重學(xué)生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的`秘訣，學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物，保護(hù)動物。
值得注意的是，學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方。
八年級生物的教學(xué)反思13
《人類對細(xì)菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學(xué)安排上是兩個課時，本節(jié)課是第一個課時。本節(jié)課我認(rèn)為我的亮點之一在于新課的導(dǎo)入方式。我首先讓學(xué)生以接力賽的形式說出前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的細(xì)菌和真菌的名稱，然后讓學(xué)生說出哪些細(xì)菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學(xué)們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉(zhuǎn)，細(xì)菌和真菌對人類還是有好處的，整節(jié)課都圍繞著為細(xì)菌和真菌“平反昭雪”而進(jìn)行。這種導(dǎo)入方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前就充滿了強(qiáng)烈的求知欲望。
亮點之二在于學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌與食品制作這一個知識點上，課前讓學(xué)生以小組為單位完成發(fā)酵現(xiàn)象的實驗，課堂中讓制作較成功的學(xué)生說說他們的制作方法以及看見的實驗現(xiàn)象，然后通過動畫讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將抽象的知識形象化、生動化，便于學(xué)生掌握發(fā)酵現(xiàn)象的原理。
亮點之三在于講解細(xì)菌、真菌與食品的保存這一知識點時，我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些包裝袋，先從準(zhǔn)備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我準(zhǔn)備了p73頁觀察與思考中的圖片，讓學(xué)生小組討論后選擇一個向大家介紹保存方法及原理。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見的'防腐劑，并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品，達(dá)到關(guān)愛人類健康的情感目標(biāo)。
總的來說，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，和學(xué)生的實際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生通過演示實驗培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力，而且在實驗過程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對學(xué)生評價這方面的問題。但是有些方面還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做，還要再充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學(xué)過程中要努力做到的。此外，在今后的教學(xué)過程中，我要多像其他老師學(xué)習(xí)，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學(xué)習(xí)的東西，這一點我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。
八年級生物的教學(xué)反思14
以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強(qiáng)探究，開展合作，回歸生活。
１教學(xué)過程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會調(diào)查；模擬實驗探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識。
２、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導(dǎo)入很順利。
�。�、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
�。�、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的'。但上節(jié)課時學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識，學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。
�。�、在生男生女機(jī)會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
�。�、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。
�。贰⒆詈蟮陌咐治�，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性
八年級生物的教學(xué)反思15
一、課前準(zhǔn)備情況：（備課、教法、教具等）：
1、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷；
2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料；
3、討論法、講授法；
二、課堂教學(xué)實效反饋（教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法；學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)氣氛；達(dá)標(biāo)情況；主要情況記錄；學(xué)困生情況；教學(xué)心得、體會等）：
1、《生物的遺傳和變異》講述的是細(xì)胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看，內(nèi)容抽象，一直以來是生物教學(xué)的重點與難點�！痘蚩刂粕锏男誀睢纷鳛榈诙碌氖坠�(jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這章也就有了個好的開始，所以這節(jié)課對教師來說，具有較大的難度。
2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學(xué)生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這一過渡掌握的不太好。感性方面，學(xué)生都積極參與，上升到理性認(rèn)識時，即總結(jié)性狀的概念時，學(xué)生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認(rèn)識，特別是前兩個，會經(jīng)�？嫉�。
3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學(xué)生舉例，同時做一些典型例題，能達(dá)到預(yù)期效果。或者是教師出判斷題，讓學(xué)生判斷是否為相對性狀。
4、“基因控制性狀”，導(dǎo)入銜接不太好，沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時，應(yīng)重點突出“大鼠生長激素基因”。
三、課后輔導(dǎo)及交流情況：
學(xué)生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞，比較難理解，舉例時容易混淆。分析原因：與初一時生物基礎(chǔ)不扎實有關(guān)，不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核、染色體、基因，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起，有點亂，學(xué)卷題目較難。
四、主要優(yōu)點：
通過學(xué)生自己觀察同桌的`外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣，對性狀產(chǎn)生一個感性認(rèn)識，而后上升到理性認(rèn)識。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。
五、主要不足：
1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學(xué)生不愿意聽，覺得太難了；
2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點亂，學(xué)生有點模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷，以免混淆；
3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對教師的是一個很大的考驗。
六、今后改進(jìn)措施、方法：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備，查找更多更好的教學(xué)資源，如Flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；
2、進(jìn)一步備好課，使活動時間、自學(xué)時間與各個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。
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