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作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的草原教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
草原教學反思1
我在設計、教授《草原上》的整個過程中，力圖構建一個多方位、多視角、立體化的教學思路，營造一個和諧的教學氛圍，充分運用現(xiàn)代化教學手段及各種活動，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓練還原到可聞可感的音樂之中進行。通過這節(jié)課的教學，我有幾點較深刻的`體會：
一、科學合理，新穎有趣的教學設計
這節(jié)課，無論從教學內容的設置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都是以學生的興趣為出發(fā)點。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的始終，教學過程一環(huán)扣一環(huán)，緊湊而不忙亂，讓學生的思維隨著“興趣”這根主線進行和發(fā)展，使學生能主動學習。
二、豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣。
從“蒙古族風光”導入了解大草原的自然景色，重在創(chuàng)設一種情境，創(chuàng)設一種氛圍，讓學生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境，體驗他們的情感。
三、突出學生的主體地位，建立平等的師生關系，加強課堂里的民主意識。
為加深理解，我鼓勵學生積極思考，暢所欲言，各抒己見，選擇自己喜歡的方式進行活動。教師與學生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍，這樣也有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
課堂教學是一門遺憾的藝術，它不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，我應該進一步加強自身全面素養(yǎng)，不斷地調整教學的方式方法，進一步優(yōu)化我的音樂課堂教學。
草原教學反思2
本次新上崗教師匯報課由我執(zhí)教人教版歷史與社會七年級下冊第六單元西北地區(qū)草原風情一課。在備課方面，我認真閱讀了教學參考書，仔細查看了該課的教學目標，針對教科書的教學內容，我制定了翔實有序的教學設計。
課前提問的內容是我國一共有多少個民族？其中少數(shù)民族有多少個？并且讓學生列舉出他知道的5個少數(shù)民族的名稱。這道題我選擇的我們班級后三分之一的學生來回答的，不僅這道題是和我們學習的新課有關，能使學生用已有的舊知識對新知識形成遷移作用，而且關注后三分之一的學生也能提高他在同學們心目中的地位，讓他自己也知道自己并沒有受到歧視而遭到老師的放棄。課前提問的第二個題目是我國分為哪四大地理區(qū)域及其想對應的氣候類型是什么。這個題目為我們進一步掌握內蒙古自治區(qū)的自然環(huán)境做了鋪墊�？傮w上課前提問能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，關注學生的知識掌握情況，及時的查漏補缺。
在導入環(huán)節(jié)，我通過多媒體設備播放了視頻《美麗的草原我的家》，欣賞后讓學生對這一視頻所播出的畫面進行描述，這樣充分調動了學生多種感官參與到學習活動中來，并且調節(jié)了課程氣氛，為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調。由此導入第三課草原風情的學習，自然而然過度到內蒙古自治區(qū)是我國草原風情比較獨特的省級行政區(qū)，緊接著分析內蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征，為下面學習自然環(huán)境對人們生產生活的影響埋下了伏筆，可謂一環(huán)緊扣一環(huán)，銜接緊密。掌握了自然環(huán)境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化習俗方面的特點與草原環(huán)境的關系是本課的重點。我采用小組合作探究的方式，將全班的30人平均分成六組。充分利用導學案，交流課前準備的資料。這樣提高了同學們的`語言表達能力和獲取信息的能力。然而我覺得最大的好處還在于能夠使學生真正成為課堂的主人，調動了學習積極性，展示了學生學習的能力，還學生學習主體的地位。同學之間團結合作相互補充交流，教師總結評價，在教師的引導下，學生用小組合作探究的方式獲取了知識，相信這種自己主動建構的知識一定會讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環(huán)境對生產生活的決定性作用，并通過視頻《敕勒歌》的欣賞，感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活。接下來引導學生關注現(xiàn)實生活，草原的沙漠化成因及其對策是什么，如此開放性的試題既常見又結合了當前的熱點，發(fā)散了學生思維。在由此聯(lián)系到我們現(xiàn)實生活之中在創(chuàng)建省級文明衛(wèi)生城，你作為學生會怎么做，可以說是無形之中進行了德育教育。草原牧民的現(xiàn)代化生活方面我讓學生舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子，使學生對畜牧業(yè)基地產品深加工的含義加深了理解。在新課小結之后我按照一定的坡度難度設計了相對應的習題，及時鞏固所學知識。并在最后還對學生的收獲進行了詢問。
不足之處：
教學設計在準備的時候雖然很充分，自己也查閱了很多了資料，但是在具體的實施階段，有的預設是沒有想到的，所以在這種沒預設而生成的方面，我還是沒有足夠的教學機智去應對。在對學生的表現(xiàn)進行評價時，雖然評價語言可能很具體，但是這樣也占用了一些時間，再加上學生課堂氣氛并沒有被我充分的調動，作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養(yǎng)成應該在于平時，而不僅僅在于這次課的“匯報”，所以在這方面檢驗學生自學和合作能力的時候啟發(fā)學生占用了時間，造成了課堂鞏固的習題只能在下次課完成的局面，這可以說是最讓我無法釋懷的地方了。也許這不是最精彩的一課，但是我相信經過我的努力，在各位領導老師前輩同行的指導下，我一定能上出最精彩的一課。
草原教學反思3
這是一首內蒙古短調民歌。四二拍，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較整齊，使得歌詞簡單易唱，表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深地摯愛之情。這首歌曲主要讓學生通過聆聽、演唱，感受歌曲的情緒，并結合蒙古族大草原的廣闊無邊，唱出歌曲歡快的情緒，對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壯有力的.特點。
在教學中，我首先讓學生通過聆聽，感受歌曲歡快的情緒，通過多聽、跟琴學唱，孩子們很快學會了這首歌曲，接著讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導學生感受快速的熱情、活潑，慢速的遼闊、悠揚的不同特點，更好的感受、理解蒙古族民歌的特點。本堂課最大的亮點是歌表演環(huán)節(jié)，讓學生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作并幾個人一組上臺表演，兩個班孩子都非常好，一班的王晨賀那組，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動作也有模有樣，二班的孔澤群同學竟然在“騎上了我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌”時一邊揮動鞭子，一邊跳了起來，還真有騎馬時的狀態(tài)，這堂課孩子們看上去都很開心，看來，孩子真的是需要用心激勵的。
草原教學反思4
許是因為設計這節(jié)課的教學思路投入了太多的專心，亦或是上課的過程中自己太過于精力集中，成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走出課堂時，一陣心慌，一陣暈眩，一陣身心疲憊。設計這種以作文教學的方法貫穿整篇課文的教學這一想法，是學生開始進入三年級，開始接觸作文就萌發(fā)出來的'。在閱讀課文的教學中滲透寫作方法，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的，主要是學生三年級之后一直想在作文教學上有所突破，也許是整日冥思苦想如何進行作文教學的緣故吧，于是就有了這種滲透寫作方法的創(chuàng)新教學。
整堂課上的很成功，學生認識到了先概括描述后具體描寫的寫作方式，學會了如何運用過渡段過渡句，學會了描寫一個優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語，用上比喻句等形象的修辭手法。
也出現(xiàn)了一些非意料中的事情，開始的檢查讀生字詞，沒有想到叫起來開火車讀的一部分學生對一些生字的讀音都不夠準確。第二組出現(xiàn)的五個多音字很多學生都讀不準字音。關于這一環(huán)節(jié)，課前設計時沒有想到會有障礙，認為學生一遍就能讀準確，強調一些注意事項很快就過去的。現(xiàn)在想想以往聽的一些公開課，這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順利通過純粹是花架子，那么多的生字，學生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認識呢？而要上成實實在在的一堂公開課，就免不了要花費一些時間知道學生讀準字音，認清字形，理解字義。
課文的第二自然段教學，通過指導有感情的朗讀來背誦課文，這一點做得很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動的，這種描寫叫做靜態(tài)描寫，作者通過描寫展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美，由此引導學生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態(tài)的描寫，這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過渡段，認識過渡段的作用，也很成功！
由于陌生的生字比較多，多音字比較陌生，指導讀準字音上計劃外指出了幾分鐘的時間，顯得最后學習過渡段的教學環(huán)節(jié)顯得有些倉促。
草原教學反思5
教學《草原》這一課后，我的最大感受是感動，我被課文中所表現(xiàn)的蒙漢情深所感動，更為課堂上學生的那份熱情而感動。我覺得本節(jié)課體現(xiàn)了《語文課程標準》中所提出的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
課前，我讓學生欣賞歌曲《天堂》，在悠揚的樂趣中，學生的腦海中展現(xiàn)草原的美景。接著教師用多媒體課件再現(xiàn)草原迷人的風景畫，學生爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。這一情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
在教學中，教師創(chuàng)設了提問的情境，促使學生自主讀文，邊讀邊想，主動發(fā)現(xiàn)問題。我覺得學生提出的問題含金量很高，并掌握了基本的提問方法，學生在自主提問、互助解答的過程中，得到了老師的充分肯定，感受到了成功的喜悅。最后，我用動情的導語拋出牽引全文的問題：“……你們體會到了蒙汗民族間那濃濃的深情了嗎？把你們動情之處讀一讀、劃一劃、議一議�！痹谧詫W交流中，我注重了學生的個體差異，鼓勵他們選擇自己喜歡的學習方式學習，體現(xiàn)了學生的主體意識。在教學中我還以“情”為主線，積極調動學生的各種感官，由學生自主選擇學習內容，通過想一想、說一說、議一議、演一演、唱一唱等學生喜歡的方式，充分地進行富有個性的語言實踐與體驗。再通過小組讀、表演讀、推薦讀、比賽讀等不同形式的朗讀，使學生充分感悟課文內容，體味到了動情之處，并深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情，特別是情到深處時，學生吹奏長笛曲，我跳起了蒙古舞蹈，這時學生配唱，有的學生還不自主地與我共舞，更加深了學生的體驗。
通過這課的教學，我更加明白了要吃透學情，善于處理學生“突發(fā)”的問題，知識面要寬，還要全心的愛學生，這樣的課堂教學就能全面地認識、教育、發(fā)展三大任務，課堂就能看到最佳效果。
《《草原》教學反思》全文共767字
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語句. 在教學本課時,首先讓學生初步感知課文內容,理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結全文,感受蒙漢人民之間的深情厚誼. 文章篇幅較長，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結友好。
我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文. 新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導.所以在第一課時的.教學中我十分重視對學生的朗讀指導。通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中,采取了自由讀 小組讀 個人讀 品讀 最后我又為學生范讀,讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景. 在第二課時教學中,讓學生通過合作學習（交流討論），找風俗民情.理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。
除此之外,還讓學生把文章與插圖有機地結合起來,更加直觀地感受草原景美人更美. 課下,我又為學生布置了這樣一項作業(yè):上網查閱你想知道的有關草原的知識.以加深對課文的理解,拓展課外知識. 在教學這篇文章時我讓學生從風俗人情這一角度著手進行閱讀,既調動了學生學習的積極性,掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學生的閱讀興趣.如果在課堂教學過程中能夠運用多媒體教學手段,會更加加深學生對文章的理解,感受草原的景美人更美的所以我要加強自己在電教技能上的業(yè)務學習.
草原教學反思6
本學期，學校的校內評估課我所講的是《蒙古草原狼》這一課，通過備課、講課和課后研討等階段，使我對這一課有了更深入的理解，同時也做了反思，總結經驗，從而提高教學水平。首先在備課階段，由于課文節(jié)選的是小說第一章的前半部分，所以我查找了相關的資料，了解作者及作品。為此，我還閱讀了姜戎的《狼圖騰》，以及有關《狼圖騰》的相關評論和研究�！独菆D騰》是一部全面研究狼、描繪狼、與狼共舞、人狼合一，以狼為敘事主體的小說。對于課文的內容進行了深入的探究，還在網上找到與狼相關的視頻及狼的嚎叫聲，作了精心的教學設計和學案。
其次，在講課階段，整體來說，內容安排較合理，時間分配得到，特別是視頻的播放，激發(fā)了學生的興趣。但是在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如對學生的預習課文指導不到位。個別問題設計的過于難，在啟發(fā)和引導上有所欠缺，給學生思考的時間過于少，缺少適當?shù)挠懻摗?/p>
最后，在課后研討階段，本教研組的.同事給予了很多建議，例如語速過快，要適當?shù)膯l(fā)等等，使我認識到自己的優(yōu)點與不足，為今后的教學打下良好基礎。
總之，通過這次教學活動，使我對本課有了更深入的理解，以備將來講得更好，同時也發(fā)現(xiàn)了自己講課的共性問題，有待改進，收獲良多。
草原教學反思7
《草原小姐妹》是一堂綜合性的音樂課。我的課程是這樣安排的：
一、導入。
在導入這個部分中我安排了綠動和節(jié)奏訓練。一開始利用視覺圖像把學生“帶入”草原，了解內蒙古的風土人情，然后在歌曲伴奏背景下學習擠奶、硬件等動作，熟悉旋律，為教唱作鋪墊。蒙古族被稱作是“馬背上的民族”引出學生模仿馬蹄聲做節(jié)奏訓練；
二、聽賞歌曲。
聽了第一段一部分，讓學生感受這一部分的主題內容了解草原英雄小姐妹的.故事，通過這一部分的欣賞，了解什么是協(xié)奏曲；
三、歌曲教唱。
學唱小姐妹心中的贊歌，采用整體聽唱法學唱歌曲，體驗歌曲自豪的情感。
這堂課在教學上還存在許多不足的地方：
1、教學組織語言、連接語言不是很巧妙，不能調動學生積極性，學生說的少，老師說的多；
2、節(jié)奏時間過多，乃至于演唱歌曲時間不夠，學生基本學會歌曲就已經下課，沒有達到教學目標表中的“能用樸素自然的聲音演唱歌曲，體驗歌曲自豪的情感”；因為時間關系歌曲中襯詞部分還有同學旋律上還有錯誤，沒有全部糾正。
草原教學反思8
小學課文《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我就設計了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、抓住重點語句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的`參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。
這篇文章結構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新進行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。
三、品讀課文，抒發(fā)美的情懷
在教學中，我抓住對詞句的欣賞、品味，應與朗讀融為一體，學生通過對好詞好句的欣賞，進一步入情入境，以至與最后作者的情感融為一體，用朗讀來抒發(fā)美的情懷，達到我口誦我心的境地。
四、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面
在學生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。
五、主要問題
1、學生放手不夠，有遷的跡象。
2、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、教學時間分配不合理。
4、教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。
草原教學反思9
反思前，我不得不說，讀書給了我更多的靈感和啟迪，更新了我長久不變的教學思想，讓我學會了很多。這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都讓我有了深刻的反思。尊重學生的個體差異，使每一位學生都能參與到課堂中來，讓學生獲得美好的情感體驗，激發(fā)學生豐富的想象力，讓學生入情入境，深入品詞析句是這節(jié)課中最成功的一面。反思如下：
一、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會，與學生共同探討新知，共同完成學習任務，會極大地調動了學生的求異思維和發(fā)散思維
體會是學生自己的體會，教師不能強加給學生。本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性的閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解不斷地統(tǒng)一到自己的教學設計中。整個教學設計的階段，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，為教學全過程師生之間平等、民主對話奠定了基礎，創(chuàng)造了條件。課堂教學中，我堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽著、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了，做到了語言與感受相一致，而不再是套話連篇了。
二、教師要深層地挖掘文本資源，力求借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學中，從學生的閱讀欣賞──展開想象──品詞析句──自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力以及語言表達能力。我認為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會那里的天比別處的更可愛。這句話時，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：為什么草原的天比別處的更可愛？時，有學生這樣回答：作者初次見到草原，猛然間換了一個環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛。也有學生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了。
不教語文不被語文這條韁繩拴。經常教語文的，有時候會受語文的限制，在教學方法與過程的設計上有所局限。當我拋開腦中的常規(guī)的設計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學設計、教學內容不斷涌現(xiàn)。從三維目標完成的效果來看，這節(jié)課既讓學生體驗到學習的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領悟文本表達的內容，孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學生，讓學生自主學習。不僅這些，學生在自主參與學習的過程中，學得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)。可以說，我最終的目的是借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學習的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學，不僅僅是要讓學生學會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，著力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會，尋取學習方法的機會交給學生。這樣，學生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，教學將真正結合學生的個性差異，結合學生的性格特點和氣質類型，以及認知方式。
三、教學中，我不但讓學生知道了是什么？，更讓學生知道了為什么？和怎么樣？
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學生對美的享受。高年級的學生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內容的簡單閱讀，很容易就總結出草原景色美麗的特點，為了讓學生內心深處有所觸動，教學中，我充分尊重學生的個性差異，尊重學生對文本內容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學生真正地參與了課堂，有效地進行了思維，他們結合文本種語言情境展開想象，產生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的.感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學生為主體的語文課堂教學。語文課堂不再強調答案是否標準，而是更重視學生學習的過程。不僅要讓學生知道是什么？，還應該知道為什么？。就好比說草原天空的特點是明朗的，孩子們能夠找出明朗這個詞，但對于明朗理解感悟、明朗的原因、明朗給人的感受、明朗究竟是一種什么樣的等等，學生并不一定有更為深刻的體會，如果教師在此處輕描淡寫，學生就更不可能展開想象，走進文本描述的意境了。
所以，在學生不難理解的地方，教師就沒有必要在這方面賣關子，繞太多的彎。在閱讀的過程中，多讓學生對字詞句進行品讀，揣摩，反復吟誦，推敲，質疑，其實，這就是語文能力的形成過程，也是學生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，并不急于分析課文，而是讓學生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導的。
教學設計，不是教師想方設法地建造迷宮，處心積慮地想著怎樣讓學生鉆進去，但不一定能讓學生鉆出來。學生鉆不出來，自然不會高興，更不會產生美好的學習體驗，他們所有的努力都在尋找出路，也就是怎樣回答老師的提問，沖破老師設計的重重關口，也就根本顧及不到自身獨特的感受與發(fā)現(xiàn)了。
課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。
這節(jié)課，課堂教學很吸引學生，符合學生的學習特點。圖片、音樂吸引了它們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學生說真話的機會。但遺憾的是，面對學生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信，給學生更多的學習動力。有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。學生的潛能是多方面的，哪怕學生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的，甚至是錯誤的理解，我真希望能夠與合適的話語給他們勇氣。課堂中的這種缺憾就好比是一幅完好的中國畫缺少題詞一樣，顯現(xiàn)不出神韻。
針對這項弱勢，我分析著，單純地學習幾句表揚學生的常用話語，是不會照顧到學生的個體差異的。學生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，很多方面都是靈活的多變的，學習再多的表揚話語也應付不了將來異彩紛呈的課堂評價，這是大勢所趨。所以，深入學習新課程下的學生觀，了解學生的個性、氣質差異，具備隨機應變的能力，讓自己的眼睛充滿神氣的力量，能夠輕易地捕捉到學生身上的閃光點，挖掘學生的潛能，才能解決根本問題。
另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學生入情入境。不僅這次上課，以往也是這樣，我總會在課堂上大聲地說話，幾乎沒有多大的感情。我一直以為，只要聲音大而清脆，學生聽得清楚就行了，也就是語言具備所說的激情了。其實，并不是這樣，學生并不喜歡這種一種調子下來的聲音。課后細細一想，也就是，語言沒有感情，不就成了單純的信號傳遞，真是太煞風景了。語言也是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。曾經傾聽一首描繪母愛的散文，朗誦者真摯的感情竟讓我默默流淚，有感情的語言是可以吸引聽眾的，更容易讓聽眾走入文本的情境。所以，今后，無論是文本的示范朗讀，還是教學當中的話語，都應該富有激情，而不是聲音大，是要抑揚頓挫的。能夠讓語言成為一種藝術，無論在什么時候都會發(fā)揮它巨大的魅力。
草原教學反思10
通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題：首先在聆聽音樂《擠奶舞》這一環(huán)節(jié)，我從學生跟教師學跳《擠奶舞》入手，這時的學生興趣高漲，學得很認真；但有一點忽略了，這首《擠奶舞》是聆聽樂曲，應該在學生學會擠奶舞后，再讓學生安靜、完整地聆聽樂曲《擠奶舞》，以“動”、“靜”相結合教學效果會更好，讓學生對樂曲留下更深刻的印象。接著在學唱歌曲《草原就是我的家》這一教學中，我采用讓學生自己模唱歌曲的教學方法，由于一年級學生音準、節(jié)奏都不是很準確，教師還是應該分句教唱一下歌曲，學生對歌曲的掌握會更準確。
在此基礎上，我深入挖掘教材所提供的資源，鼓勵學生大膽創(chuàng)造，引導學生積極參與教學活動，使學生成為學習的主體。教學中，我用啟發(fā)式的話語引導學生參加草原上的“那達慕”大會。先是讓學生為節(jié)奏分別配出象聲詞，接著學跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》，讓學生體驗與模仿的活動中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂知識和音樂技能，更進一步感受蒙古族音樂的風格特點，從而構建學生自己的知識體系，使學生感受到節(jié)奏就在身邊，是鮮活的。
在學唱新歌《草原就是我的家》時，由于在課前“找領袖”的音樂游戲和欣賞內蒙古風光片時，播放的'就是《草原就是我的家》的伴奏音樂，學生已初步感受到歌曲的旋律、節(jié)奏、速度，對歌曲有了初步的印象。在學唱歌曲前又讓學生聽了兩遍歌曲，又加深了對歌曲的印象。所以在學唱歌曲的教學中，我讓學生自學《草原就是我的家》是很容易的，正體現(xiàn)了以學生為主體，教師是引導者的新課程理念。
在進行即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂時，為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，我尊重學生的編創(chuàng)成果，讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng)自己喜歡的動作，學生非常喜歡這種學習方式，全員參與，課堂氛圍很積極，也激發(fā)了學習音樂的興趣。
草原教學反思11
《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網查找相關的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。
2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，讓學生們感受到了內蒙古大草原美好的風光及風土人情。
3、我引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過讓學生們劃分段落，總結段意，讓學生們整體地把握了文章的結構，讓學生充分地感受到全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然的巧妙。
4、由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。
5、最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。
二、成功之處
在教學這一課的'時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下：
1、很好地調動了學生的學習積極性。
學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學們，從而使他們產生學習的欲望，調動了學生的學習積極性。
2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。
這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關的景物的描寫，再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學效果。
3、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。
三、不足之處
雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調的把握上有欠缺，在對學生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調、語氣，以自己的語言魅力感染學生，及時、有針對性地評價學生的回答，給予回答精彩的同學以肯定，給予回答不到位的同學以鼓勵和點撥，使得這節(jié)課互動效果更突出。
草原教學反思12
《草原》是蘇教版教材小學語文六年級上冊第十六課。著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作為第二個課時的教學，我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據(jù)學生的年齡和認知特點，本節(jié)課的教學重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”
在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。
1．小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的.熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
2．開展活動，突破難點。我設計了以下活動：
A 創(chuàng)設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。
B 假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？
C 如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？
這些情境的創(chuàng)設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有以下不足的地方。
1、 學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應更有針對性。
3、 課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。
草原教學反思13
《美麗的草原我的家》是高二（9）班準備在藝術節(jié)合唱比賽中演唱的曲目。我在和學生排練的過程中，積累了一些經驗和感想。
怎樣能讓學生唱好一首歌、喜歡唱一首歌成了我追求的目標。高中的歌唱教學，仍然是基礎音樂教育的性質，音樂審美教育理應是音樂教學的核心環(huán)節(jié)。因此，它不但要注重歌唱實踐，也應該注重音樂鑒賞。通過音樂鑒賞，讓學生感受、體驗歌曲的地域風格和民族風格。
在《美麗的草原我的家》的歌唱教學中，我除了讓學生在演唱《青春舞曲》這首歌上下功夫之外，還在欣賞《遠方的客人請你留下來》、《八駿贊》、《鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情》、《阿瓦人民唱新歌》、《曲蔓地》等歌曲上下了功夫，在讓學生感受、體驗歌曲的地域風格和民族風格過程中，提高了學生的理性認識，他們不僅知道了形成這種音樂風格的深層原因，還適度拓寬了自己的文化視野。學生很喜歡這種學習的方式，因為這些歌曲都是他們比較熟悉的`，通俗易懂，朗朗上口。通過欣賞這些不同民族風格的歌曲，學生能正確的把握《美麗的草原我的家》的風格，他們把精力投放在表演音樂、對音樂藝術目標盡力追求和作出正確反應的方向上來。這樣做的結果是，學生不是淺嘗即止，而是對音樂進行充分、完整的感受、體驗和表現(xiàn)。
草原教學反思14
《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，在這次教學中，學生讀出草原的美及對草原的情是我的教學目標之一，將要進入朗讀訓練時，我是這樣處理的：
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中，隨著課件展示的草原美景，聲情并貌地向學生描繪著草原的美麗景色。從學生們的臉上能看出他們對草原美景的迷戀，從他們的眼中能看出他們對草原生活的向往。我想，這時我的教學目的已經達到了，我要運用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法，去挖掘學生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的'愛上草原，只有愛上草原，才能對草原有情，只有對草原有情，才能真正讀出草原的美，及對草原的情。圖片展示完之后，孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上，久久不愿離開，《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時，我輕輕的問著：“你有什么感受？”孩子們這時才回過神來，將眼睛游到了我的臉上。“草原太美了！我一定要到草原那里去看一看！”“草原真是美極了，感覺像走進入了人間仙境�！薄鞍。±蠋�，我有一種身臨其境的感覺，我仿佛已經聞到了草兒的清香，花的芬芳了！美！太美了！”
孩子們高興的交流著，好象真正的游了一次草原。這時，我給學生配上音樂，讓學生們讀一讀課文，體會文章中的美，學生們忘情地讀著，讀書聲在優(yōu)美的旋律中飛揚。
反思：
如果在處理這一部分時，一上課就讓學生干巴巴的讀，那種感受只能是生硬的，只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內在意蘊——作者、課文及草原的“心靈”。這里，用課件展示出草原的風光，加上老師在音樂伴奏下的范讀，巧妙地實現(xiàn)了學生與草原的“心靈”相會。有了這心靈碰撞，就會擦出學生與草原間愛的火花，孩子們既然愛上了草原，那么讀出草原美及對草原愛的問題就迎刃而解。
草原教學反思15
當然，課堂上學生的回答作為老師并不能事先一一預設好，一切都要以學生為本，但我真的很期待有機會的話再給學生們上這一堂課，通過課堂來驗證我的想法。
另外，在閱讀教學中我滲透了寫作方法的指導，引導學生找出做橋梁作用的過渡段，認識過渡段的作用，這一步做得很成功.
錫林郭勒大草原教學反思二：
《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。
在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過音樂、圖片、動畫等場景展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的'特點，使學生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、注重引導學生抓住重點句理解感悟。
教學時，我讓學生自學探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學生同桌討論交流學習的體會。在交流感受時，孩子們抓住“滿”、“一直鋪向”、“沒過”等詞感受野草的廣闊與茂盛；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通過“開滿”、“各種各樣”、“清香”等詞感受野花的多、美、香的特點，通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結合圖片讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學生進一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。”
二、放飛想像，感受美景。
學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習湖水這部分內容時，為了讓學生感受到湖水的神奇，我引導學生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢？學生們有的說：“映出了圓圓的蒙古包�！庇械恼f：“映出了藍天白云的影子”還有的說：“映出了牛羊喝水的倒影……”等。于是，我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出（ ），還映出了（ ）�！边@樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言能力。
三、運用音樂、動畫營造學習氛圍。
教學中我兩次使用音樂，第一次在導入時播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，并配了一段體現(xiàn)草原美景的動畫短片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。第二次在結尾時，我又一次以蔣大為演唱的這首歌結束了這次“草原之旅”。同學們都不由自主地跟著唱起來，整節(jié)課在歌聲中結束，使學生有一種意猶未盡的感覺。
四、對自身課堂教學素質的反思：
通過這次的教學實踐，我認為自己具有一定的教學實踐經驗，對課文內容、重難點的把握得比較到位，但在一些教學環(huán)節(jié)的時間上還不能合理分配，比如：在感悟第二段時，用的時間太長，分析的過于細致，以至于在學習第四自然段時，引導學生朗讀的太少。另外，在教學細節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學語言，如：導入語、過渡語、
總結語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設學習的場景、氛圍，自己以后在這方面還要多多鍛煉。
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