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身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《竹影》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《竹影》教學反思1
有了好的學案，未必就能出現(xiàn)理想的效果。從這課堂實施的.情況來看，情況不甚理想，主要原因是對學生的能力和自覺性估計過高，其實大部分學生沒有認真去閱讀課文，發(fā)下去的學案沒有盡力去完成，有的甚至一點也沒做，讓我感覺到先學后教難在先學，先學只是一部分精英的事，其他學生是置身事外的。另外大部分學生的積極性性也沒有充分調(diào)動起來，很多學生處在夢游狀態(tài)，這都是今后教學中必須嚴肅思考和積極面對的。
《竹影》教學反思2
教學環(huán)節(jié)的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現(xiàn)更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標準明確規(guī)定學生要能用普通話進行流利準確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以后，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領悟把握作者在文中所流露的'情感后，能在朗讀中準確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環(huán)節(jié)上從易到難，而且每一個大環(huán)節(jié)的細環(huán)節(jié)也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現(xiàn)，如果填空的內(nèi)容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。
《竹影》教學反思3
得知抽簽的結(jié)果是《竹影》，我當時有點茫然，去年教七年級時教過一次，當時是怎么處理教材的，已記不大清楚了。這次，我再讀教材，只覺文章內(nèi)容太雜太散，要讓學生感受和了解的情感點太多、知識點過深。
藝術(shù)，讓我們成年人都仰之彌高的東西，怎么讓學生去懂?
三讀教材之時，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開，既然文章是從一個孩子的視角和心理去寫的，我何不把這節(jié)課也設計成一節(jié)帶領孩子們回憶童年、感悟童趣、體驗成長的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣，在已有的生活體驗中悟理，讓他們也像文中的“我”一樣，在玩中學，在玩中與同伴對話，與“爸爸”對話，也與自己的童年交流，與藝術(shù)大師切磋。
因此，我把“賞讀童趣”作為教學的重點，把“了解中國畫”作為一個難點，把“感悟成長”作為拓展。在這節(jié)課中，我努力從三個“關(guān)注”去做。
一是關(guān)注現(xiàn)場生成。在賞讀童趣環(huán)節(jié)中，學生關(guān)注的許多點都不在我的預設之中，但我沒有刻意地把學生往我的“圈子”中引，而是把自己也當作學生的同齡人，和他們平等地交流，引導學生賞出文中的童真童趣。如一生找到畫竹影時孩子們說的四句話，認為很有童趣，我除了評點這是一種語言之趣、場面之趣，馬上想到讓這個學生所在的小組四個人進行角色對話，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道。在學生讀得不夠出色時，我及時進行了一人表演多個角色的范讀。那一刻，我都覺得成了孩子。
二是關(guān)注學生的認知水平。面對深奧的繪畫藝術(shù)和大段大段的知識講解，我去粗取精，抓關(guān)鍵詞“畫意”，找與之相對應的句子。學生在文中分別找到了“神氣”“一種美的'姿態(tài)，一種活的神氣”來解釋“畫意”，就已經(jīng)能證明他們理解了。如果過多解釋，理論性太強，學生也覺枯燥無味，反而成了一節(jié)美術(shù)鑒賞課。事實證明，當我讓學生在四幅圖中找到中國畫時，他們既找對了，也能說出理論根據(jù)，連中國畫的竹與西洋畫的竹的細微差別也沒有說錯，讓我覺得這一環(huán)節(jié)的設計真的是事半功倍。
三是關(guān)注學生體驗。讓學生充分調(diào)動自己的童年感受和經(jīng)驗，如講自己平時的游戲;對照文中的“爸爸”說自己的生活啟示。關(guān)注體驗時又照顧到了個性差異，為學生提供多個體驗角度，如賞析童趣的角度有三種以上，談成長感悟的角度有四種以上。
但我總覺得這節(jié)課還沒有發(fā)揮好，首先是我個人的素質(zhì)有局限，臨場激趣的能力不強，課堂氣氛不活躍;其次是學生的體驗還不充分，如“童趣”賞讀點還可更多一點。如果再上這節(jié)課，我會在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設計更充分的學生活動，在學生自主探究方面加強學法指導。
《竹影》教學反思4
對教師教學行為的反思 作為教學活動的組織者,引導者,教師的教學行為對于課堂的影響是相當大的, 公開課前,我在其他兩個班級有試上過這節(jié)課,第一次上課時,由于準備得還不是很充分,再加上比較緊張,上課自己有些操之過急,過分重視程序的進行而忽視了課堂效果,結(jié)果課堂氣氛沒有調(diào)動起來,學生收獲也不大.對此,我經(jīng)過思考, 覺得問題出在對教師對教學目的的誤解上,即使是作為公開教學,有一定的表演性質(zhì),但教學的最終目的仍然是讓學生有所得.如何能在學生有收效的情況下,又能充分展示教師自身的'風采.針對此,我重新進行了反思,并在教學過程中改進,刪除這些有形無實的程序,盡量作到學生為主體的課堂模式,收效較大,不僅活躍了課堂氣氛,而且在學生輕松愉悅的表情中,我感覺到他們對課文主題的把握,特別是課堂最后,學生的總結(jié),”
美源于生活”驗證整節(jié)課的教學效果. 所以要成為一名好的教學引導者,教師自身的教學行為是一個關(guān)鍵的因素,一個教師的精神狀態(tài)極大的影響她的課堂,我想好的課堂需要好的教學者引導者、組織者，為此，作為新教師的我不僅要在教學方法上下功夫，首先每節(jié)課都要以最好的精神狀態(tài)來對待，在努力提高教學水平同時，努力做一個優(yōu)秀的教育者工作者。
《竹影》教學反思5
要上好這篇課文，首先要對課文爛熟于心，深諳課文的精髓并授之余學生。所以我對這篇課文進行了深入的探究，一方面借助于教參，另一方面自己也另辟蹊徑，在備課中更多的.是加入自己的理解。首先是教學目標的設計，我知道這篇課文對于學生而言，閱讀不存在難度，重點在于懂得作者如何從生活中信手而得寫作素材，懂得為文精彩不一定要十分華麗的語言，只要文從字順，交代清楚也可以成為一片好文章，懂得成才不僅需要天分和興趣，更需要后天的引導和教育
《竹影》教學反思6
《竹影》這篇文章是被我們組公認的一篇比較難講好的文章�？赡苁谴蠹业睦斫獠煌覀冊趥湔n時對本文的教學目標和教學環(huán)節(jié)設計爭論不休，最后我們擬訂一套基本思路，自己在備課時可以進行適當修改
首先，我的設計是想充分利用文本，挖掘文本，讓學生在學習課文時，感受到蘊涵在其中的藝術(shù)和美。體會文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的童真，另外一方面讓學生理解到更為深層次趣味那就是藝術(shù)的美。
其次，對于課文的講解，我設計了四個問題：
1、本文寫了哪些人物的哪些活動？
2、從這些活動中如何可以看出孩子們的童真童趣？
3、文中爸爸這個人物可不可以去掉，為什么？
4、全文表達了什么主旨？此過程采取學生帶問題讀課文，學生從文中得到答案的方式進行。應該說學生的回答遠遠超過了我的估計，因此我根據(jù)學生的回答發(fā)散講解的`語句相對就多了點。對于這節(jié)課，我認為優(yōu)點在于：教學環(huán)節(jié)能自然流暢的完成，能完成教學的目標。能夠?qū)W生的回答最必要的點評或引導。
不足之處：環(huán)節(jié)設置不滿意：在講到最后一個問題之前，引導了藝術(shù)問題時，安排了一個欣賞比較活動環(huán)節(jié)，即西洋畫和中國畫的欣賞。這個環(huán)節(jié)設計在上完課后發(fā)現(xiàn)稍微顯得有顯賓奪主之意，原本是想拓寬學生的視野，結(jié)果卻顯得是教師在自我展示。
《竹影》教學反思7
在執(zhí)教豐子愷的《竹影》一課時，對這堂課的教學的目的我進行了認真的思考.一堂真正的好課，應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，我改變了以往語文課知識的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，讓學生自主的讀、說、悟，教師做恰當?shù)囊龑�、調(diào)控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含的藝術(shù)和美.我也由此體會到了小組合作學習的重要性。我在備課要時也充分考慮到合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時機等。
在備課過程中；考慮到這節(jié)課的主題是:"游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美"；所以在設計課堂時；希望以盡量輕松的方式；讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵.為了讓課堂的.45分鐘輕松度過；同時又能把教學內(nèi)容自然而然的融會課堂中；課前做了相當?shù)臏蕚?首先關(guān)于作者豐子愷；這是我國著名的漫畫家和文學家；所以對他的了解是必不可少的；在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料；以及他有代表性的幾幅漫畫；希望給學生一個直觀的體驗.特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別；我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫；通過分組的討論的方式；對比分析.為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞；活躍課堂氣氛.真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識。
《竹影》教學反思8
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作；全文敘述幾個小伙伴借著月光；在自家的水門汀上描畫著竹影；你一筆；我一畫中竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲；在成年人眼里也許不屑一顧；但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許；藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳�；即使看似天真的游戲；有時也會給人們帶來美的感受。
本課設計以學生感興趣的漫畫入手，能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶；以此為切入點；由漫畫引入課堂學習；激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情；用講故事的形式介紹作者；突破傳統(tǒng)的介紹方式；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力。教學設計由游戲自然而然轉(zhuǎn)入繪畫藝術(shù)，講述中國畫與西洋畫的區(qū)別時，展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學生憑借自身的審美力、想象力；通過小組合作的形式去感悟藝術(shù)的美。同時；擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容；也增強語文課的容量；學生得到藝術(shù)的.熏陶；對自己的終身發(fā)展也有益.最后用羅丹的話"美是到處都有的；對于我們的眼睛不是缺少美；而是缺少發(fā)現(xiàn)"收束，給課堂劃上一個圓滿的句號。同時；讓學生由課堂走入生活進行語文學習；使語文課堂的寬度得到延伸。課堂教學思路清晰，貼近學生，師生互動融洽，特別是講述中西繪畫的差異時，學生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于經(jīng)驗不足，在教授過程中忽略了對學生學法的啟迪，使得前半節(jié)課顯的比較膚淺，沒有作到深入探究，面對這些不足，我將繼續(xù)努力，立足課堂。培養(yǎng)學習語文的興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，這是學習語文的需要，也是時代的需要。怎樣讓學生保持愿學樂學情緒，怎樣讓課堂始終充滿機智，還需要多思索，需要不斷追求。
《竹影》教學反思9
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，有時也會給人們帶來美的感受。
本課設計我按照散文板塊：敘何事？如何寫？抒何情？這一閱讀思路，從學生感興趣的謎語競猜入手，引入課題，調(diào)動他們的學習積極性。備課時，試圖把這一課上作展示課：展示搜集成果、展字詞自學成果、展示問題探究成果、展示文章探究結(jié)論，達標測評五大板塊來結(jié)構(gòu)課堂，以此來體現(xiàn)這篇自讀課的“自主”教學模式。
一、關(guān)于課前準備的自我反思
對這堂課的“學習過程”設定，我進行了認真的思考。一堂真正的好課，應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的'拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，我改變了以往語文課知識的構(gòu)建方式，代之以六大板塊：第一教學板塊──激趣導入，簡介作者；第二教學板塊──自學字詞；第三板塊：通讀課文，在理清思路的基礎上“概括”主要內(nèi)容；第四板塊：──研讀5、6段，對西洋畫和中國畫進行區(qū)別；第五板塊：──研讀爸爸的參與作用；第六板塊：──品味語言；()第七板塊：——探究結(jié)論（閱讀體驗）——總結(jié)中心。讓學生自主的讀、說、悟，教師做恰當?shù)囊龑�、調(diào)控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含的藝術(shù)和美。我也由此體會到了“板塊”式教學的重要性并且我在備課時也充分考慮到“板塊”式教學的內(nèi)容、實施方法等。在備課過程中，考慮到這節(jié)課的主題是：“游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”，所以在設計課堂時，希望以盡量輕松的方式，讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過，同時又能把教學內(nèi)容自然而然的融會課堂中。
二、關(guān)于教學實踐中的自我反思
在教學實踐中，從宏觀布局上，我從文本呈現(xiàn)、文本解讀、文本遷移循序漸進，逐層深入，體現(xiàn)了認知的規(guī)律，從文本解讀部分來看，將文章定位在描寫的生動性和繪畫的理論性上，把文章自然分塊，由易到難，在這兩點上，又將前者定為重點，既適合學生又訓練扎實，而把后者定為了解，只讓學生尋找到說法即可轉(zhuǎn)移注意力，讓學生進入遷移部分，積累課外知識。師生互動融洽，特別是講述中西繪畫的差異時，學生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像“群學伸部分，假如時間允許，討論完全可以再深入一些。
培養(yǎng)學習語文的興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，這是語文學習的需要，也是時代的需要。怎樣讓學生保持愿學樂學情緒，怎樣讓課堂始終充滿機智，還需要多思索，需要不斷追求。
《竹影》教學反思10
在教學實踐中，我認識到＂小組合作學習＂是目前高質(zhì)高效課堂教學模式中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以有利于培養(yǎng)學生探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。
小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此我在課堂教學時精心安排，做到可要可不要的不安排，不適合的不安排。把學習重點和難點作為合作學習的內(nèi)容。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參于合作學習。要留給學生時間，進行充分討論；在談到中西繪畫的區(qū)別時；學生通過合作；自己總結(jié)很很多方面的區(qū)別；甚至提出了我備課時忽略的細節(jié)；效果出乎意料的得到；可以說學生在課堂中真正的成為了主體；而教師只要適當?shù)囊龑Ь涂梢缘玫阶屓梭@喜的結(jié)論.
學生小組合作學習必須得到教師的指導，否則課上學生小組合作將得不到好效果。如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等；教師應該教給學生一定的技巧。小組合作學習不是學生的.參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中；真正作到師生想融.
總之，小組合作學習是高質(zhì)高效教學模式中行之有效的教學手段，我們要認真反思一下，以便掌握有效的小組合作學習策略，提高課堂效率.
《竹影》教學反思11
“作者”環(huán)節(jié)我設計了“你對作者了解多少？”的問題，讓學生自主探究，充分挖掘書本、導學、報紙、參考書等各類資源。大家互相補充，多方攝取信息，完善答案：本文作者豐子愷，原名豐潤，浙江崇德人，現(xiàn)代畫家、散文家。他自幼愛好美術(shù)，跟隨李叔同學習繪畫、音樂，是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師。他平時作畫，還喜歡從人們的日常生活中選材�！皩W”中還列舉了一些有關(guān)他的事例。這樣，對作家由陌生到熟悉的過程就在學生的自學中完成，老師不必多費口舌，學生也明白了其實很多東西是可以通過自學獲得的，而且記憶更深刻牢固。老師教得輕松，學生學得有效，在較短時間內(nèi)獲取了較多的`信息。有了這樣的開端，下面的“概括內(nèi)容”“歸納中心”“探究寫作特點”，學生們都能較好地發(fā)揮自學能力，完成學習任務。這樣的自學過程還讓他們明白了“課前提示”“課后習題”“導學”等材料的作用。最關(guān)鍵的是運用高效閱讀法教學，能讓他們在較短的時間內(nèi)掌握盡可能多的知識點，覺得一節(jié)課過得充實、有所得，頗有成就感。
《竹影》一課的教學讓我更堅定了走高效閱讀之路的決心，這也正是遵循了《課標》中“以學生為主體”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體性，挖掘、培養(yǎng)學生無窮的學習潛能。
《竹影》教學反思12
對教師教學行為的反思作為教學活動的組織者；引導者；教師的教學行為對于課堂的影響是相當大的；公開課前；我在其他兩個班級有試上過這節(jié)課；第一次上課時；由于準備得還不是很充分；再加上比較緊張；上課自己有些操之過急；過分重視程序的.進行而忽視了課堂效果；結(jié)果課堂氣氛沒有調(diào)動起來；學生收獲也不大.對此；我經(jīng)過思考；覺得問題出在對教師對教學目的的誤解上；即使是作為公開教學；有一定的表演性質(zhì)；但教學的最終目的仍然是讓學生有所得.如何能在學生有收效的情況下；又能充分展示教師自身的風采.針對此；我重新進行了反思；并在教學過程中改進；刪除這些有形無實的程序；盡量作到學生為主體的課堂模式；收效較大；不僅活躍了課堂氣氛；而且在學生輕松愉悅的表情中；我感覺到他們對課文主題的把握；特別是課堂最后；學生的總結(jié)；”美源于生活”驗證整節(jié)課的教學效果.所以要成為一名好的教學引導者；教師自身的教學行為是一個關(guān)鍵的因素；一個教師的精神狀態(tài)極大的影響她的課堂；我想好的課堂需要好的教學者引導者、組織者，為此，作為新教師的我不僅要在教學方法上下功夫，首先每節(jié)課都要以最好的精神狀態(tài)來對待，在努力提高教學水平同時，努力做一個優(yōu)秀的教育者工作者。
《竹影》教學反思13
課文后面練習有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動？為什么？備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是，我課文看了一遍，卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿童趣”的語句。難道課文中本來沒有這類語句？這是不可能的。是我自己沒能讀出來。怎么辦呢？我找到讀初二的侄女說：你看這篇文章，找出童真童趣來。她果然發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語句來。我真的'感覺孩子的心是相通的。
在課堂上我提出這一問題時，學生很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語句果然都是“充滿童趣”的。學生輕而易舉地找出來，而我卻不易發(fā)現(xiàn)，這是為什么呢？難道我的理解能力不如學生？根本原因在于我作為成人，已失去童心，所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長大；渴望成熟；但隨著年齡的增長；逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿驚異和樂趣。可是，對我們多數(shù)人來說，等不到成年，這種銳利的目光，愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經(jīng)遲鈍。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要�！蔽艺媲械酶械�，作為一位教師，保持一顆童心多么可貴。保護學生的童真更可貴，感覺比知識更為重要。冰心老人的作品中充滿“童真和自然美”。使她的心靈永遠和孩子相通。這是值得我們學習的。
《竹影》教學反思14
我所講授的課文是《竹影》，這篇課文是一篇略讀課文，需要一課時。在這45分鐘之內(nèi)，既讓學生學有所得，又寓教于學，讓學生的自我探索成為主旋律，這是一個擺在我面前的難題。對此。我是按照如下思路來進行的，
首先，定好學習目標，將探究問題及品位語言、了解西洋畫和中國畫的異同之處作為教學重點和難點來著重把握。其它的目標比如積累字詞，激發(fā)對文化藝術(shù)的熱愛等，在教學重點解決的過程中，這些目標就會一同完成。
其次，在課堂教學過程中，以有關(guān)影子的謎語導入，引起學生的興趣，并在課堂上讓學生展示他們自己搜集的有關(guān)豐子愷的小故事，并處理字詞，以增加他們對作者的了解，培養(yǎng)他們自我動手發(fā)現(xiàn)學習的能力。
豐子愷之所以作為一名藝術(shù)大師，是有其原因的，引導學生探尋原由。學生在快速默讀課文之中，了解文章大概，并用一句話概括課文內(nèi)容。這個問題很好的鍛煉了學生的自我表達的能力，也就是聽說讀寫能力中的“讀”、“說”。
接下來，進入對文章的局部合作探究階段。由于學生對問題發(fā)現(xiàn)和解決方式并不是很明確，所以我在教學環(huán)節(jié)的設置中，先作了一個示范，提出一個問題，并于以分析解決，然后讓學生按照大致的方式提出問題、分析問題、解決問題，將小組不明確的問題寫出來。其中的問題涉及知識性的也有語言特色的，學生的發(fā)現(xiàn)能力是非常敏銳的，若引導得法，他們的收獲也是比較大的。在其中，他們自我討論，聽取別人的意見，發(fā)表自己的看法，這在一定程度上也讓他們運用了“聽”和“寫”的能力。
對于課堂教學中的第二個重點，了解西洋畫和中國畫的異同，則是從學生發(fā)現(xiàn)的問題之中自然引入。為此，我給學生呈現(xiàn)許多幅中國畫與西洋畫，讓他們在直觀的`欣賞中談自己的發(fā)現(xiàn)，補充一些比較深入的不同之處，將學生的思考引向深入。這就達到了適時而教，化繁為簡的目的，使學生容易接受。
最后，布置個性化的作業(yè)，根據(jù)他們自己的特長或唱或?qū)懸恍〇|西來贊美自己的童年。
這個教學思路代表了我在一年之中的大致教學所得，但其中學情分析、學習目標的定量化、學生的調(diào)動、教學環(huán)節(jié)的流暢性、時間的把握、課堂的教學效果檢測等問題存在很多不足，自我始終在探索這些問題的解決方式，希望能得到其他老師的指點。
《竹影》教學反思15
我在教學這篇課文之前，就已聽過，早先也看過兩三遍，有幾位老師開課也談起過這篇課文。而我自己現(xiàn)在也要教學這篇課文在備課時，發(fā)現(xiàn)課文后面練習有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿童趣。
�。阌X得哪些描寫最為生動？為什么？）
這個問題在課堂上是不能含糊的。所以，現(xiàn)在備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是，我課文看了好幾遍，卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿童趣”的語句。難道題目出錯了，課文中本來就沒有這類語句？這是不可能的。就是自己沒能找出來。怎么辦呢？俗話：“船到橋頭自然直�！卑哑渌鼉�(nèi)容準備得充分一些，這一問題就交給學生，學生肯定會發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語句來。
果然，在課堂上我提出這一問題時，學生很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語句果然都是“充滿童趣”的。學生輕而易舉地找出來，而我卻不易發(fā)現(xiàn)，這是為什么呢？難道我的理解能力不如學生？當然不是。根本原因在于我已是成人，已失去童心，所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿驚異和樂趣�？墒牵瑢ξ覀兌鄶�(shù)人來說，等不到成年，這種銳利的.目光，愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經(jīng)遲鈍，甚至喪失殆盡，這真是我們的不幸。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要�！蔽艺嬲\地相信，對兒童來說，感覺比知識更為重要。
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