- 相關(guān)推薦
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《識字4》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《識字4》教學反思1
這課時，主要教會學生6個昆蟲的詞語，我先讓學生復(fù)習一下上課教學的6個詞語，學生學得挺扎實的。接著讓學生認真觀察圖畫，看看找到了哪些昆蟲？它們在干什么？這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，而且還培養(yǎng)了學生的口語表達能力。在學生找到的同時，相機出示昆蟲的大圖和詞語，采用多種形式的.朗讀幫助學生記憶，比如小組讀，男女生讀，個別讀，齊讀，等等。學生不僅將詞與圖對應(yīng)起來了，而且也將詞語記住了。似乎，原有的重點已經(jīng)完成了，但是我還進行了拓展，讓學生回憶一下，你還知道哪些昆蟲？喜歡哪些昆蟲，用“有……有……還有……”訓練說話，學生很感興趣，也說的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點時間進行一下拓展，那我們學生的綜合能力一定會大有提高。
《識字4》教學反思2
《語文課程標準》關(guān)于識字指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合�！弊鳛榻處�，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。
本課是形聲字歸類識字，在一年級時，我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。
課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我請了一位學生到講臺前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認識，就大聲地讀出來。因為有事先的預(yù)習，再加上這幾個形聲字除了“錨”字，很多學生一年級時就已經(jīng)認識，很多學生自信地讀出了它們！為了考驗學生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個形聲字的讀音。
接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情景中學習識字，并學會分辨這幾個形聲字，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學生不是很懂，于是，我讓孩子們觀察課本插圖并且進行語言描述，告訴學生：這長有兩個角的就是錨，學生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，“錨”是在船上的，它的尖尖角很厲害，停船時能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里。顯然學生樂于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。
所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，學生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，也增長了見識。在充分了解的基礎(chǔ)上，再讓學生誦讀兒歌，在反復(fù)誦讀的'過程中，分清字形，培養(yǎng)語感。 因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些有趣、生動的情境教學，學生便很快領(lǐng)悟，而且目標的達成度很高，關(guān)鍵的還是學生興趣被調(diào)動起來了，課堂的成效也是顯而易見的。
《識字4》教學反思3
小學低年級的識字教學不僅是小學教學的起始階段的重點和難點，而且是促使學生順利、準確地掌握祖國語言文字的必要途徑。在教學中，我把握了低年級識字教學的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。
1．識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復(fù)認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
2．注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲字特點識字的方法后，我出示了“識字加油站”幫助學生積累生字，然后再讓學生找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。又如，在識記“網(wǎng)”字時，利用學生畫自己看見過的蜘蛛網(wǎng)，與“網(wǎng)”相比較，通過比較發(fā)現(xiàn)這個字確實很像蜘蛛網(wǎng)，于是加深了學生對這個字的認識和理解。
3．創(chuàng)設(shè)情境，讓學生快樂識字。識字對于小學生來說本來就是比較枯燥的，為了讓學生有興趣，我讓學生動起來。如在識記“展”字時，讓學生自己當當蜻蜓，做做蜻蜓展開翅膀的樣子，在識記“運”時，讓學生做做搬運糧食的`動作，這樣一活動，學生對生字意思的理解更加形象、深刻，同時也讓學生對識字增加了興趣。
4．在寫字環(huán)節(jié)，我不再是單一的先要求學生觀察生字在田字格中的正確位置，再范寫。而是先引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。通過比較，學生首先就會有一個感性的認識，知道怎樣寫好看，然后再把教師的示范指導放在學生的感悟之后，這樣教師的指導更有針對性和實效性，學生在寫的時候也更具目的性。
《識字4》教學反思4
在這課中，我們學習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點水”的很多是和冰有關(guān)的.；帶有“三點水”的字再熟悉不過了，和水有關(guān)。每一個詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。
這讓我挺欣慰的。當然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當然的一句東海是第三大河�？磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預(yù)習作業(yè)呀！
《識字4》教學反思5
課時目標：
1、 熟讀本課12個詞語。
2、 了解成語的含義。
重點：熟讀本課12個詞語。
難點：了解成語的含義。
教學過程
一、導入：
�。ㄌ釂枺┠銈兿矚g聽成語故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語故事。
板書“識字4”
二、聽說結(jié)合，教授新課
1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）
2、 是啊！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸��！你看，你是那么短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的'東西的時候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了。”
3、 分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？
4、 小結(jié)：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優(yōu)點，也各有缺點。應(yīng)該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
6、 用書本卷起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。
7、 看圖說故事：坐進觀天
8、 “管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
10、小組討論：講講“拔苗助長”
11、總結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識字4
三、鞏固練習
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
四、作業(yè)：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
教學反思：
本識字有三組成語
1、取長補短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。
成語讀起來朗朗上口，同學讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應(yīng)讓學生多說，多思考。
《識字4》教學反思6
《識字4》是小學語文一年級下冊的一篇韻文。本識字課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學激發(fā)了學生識字和觀察小動物的興趣。讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計理念。
第一，我運用多媒體課件巧設(shè)情境，并聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學生快速帶入學習的情境之中，調(diào)動了學生學習的興趣，開課時，我設(shè)計了導語，簡單，但可以激發(fā)孩子的興趣�！跋奶斓搅耍阆矚g干些什么呢?你知道有哪些小動物出來了嗎?”孩子們七嘴八舌的討論開了，然后我出示了一組本課小動物的圖片，興趣濃濃的開始了一節(jié)課的`學習。
第二，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學生識記、鞏固生字。在這課的教學中，學習生字我分為如下幾個步驟進行：第一步，對子一起借助拼音識記生字;第二步，對子互查去掉注音的生字。第四步、小組討論交流識字方法，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點。通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記;不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。在引導學生學習時，注意了方法的變化。如，開始時，問“哪些字音你想提醒大家注意?”說的過程中，我適時的加入孩子們易錯又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整體認讀音節(jié)，還有哪些也是整體認讀音節(jié)?”不僅會讓學生復(fù)習舊知，還可以運用聯(lián)系的方法進行學習，也不容易形成學習疲勞。第五步、出示無拼音的詞語讓學生認讀學生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。
第三，教學中中注意引導學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我比較準確地把握住了識字教學的這一目的，注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生掌握借助形聲字特點識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。
第四，注重遷移學習成果，發(fā)展學生語言。我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。
不足：內(nèi)容設(shè)計有點多，上課有點趕節(jié)奏，有兩個字孩子讀得不標準，只是稍微糾正了一下讀音，沒有重點教讀，忽視了教學的目的性。因為時間不夠，寫字教學也是草草收兵。這都是在以后的教學中應(yīng)該注意的問題。
《識字4》教學反思7
一、借助插圖理解詞語
在理解詞語的意思時，我讓孩子們結(jié)合課文插圖并把這些詞語放在句子中去理解，這樣既降低了難度又培養(yǎng)了孩子的`說話能力，在理解“奔馳”這個詞時，孩子們說“馬兒在飛快地跑”，我乘機讓孩子們換個詞，有個孩子說“馬兒在草原上奔馳”，學生在語境中就輕松地理解了“奔馳”這個詞，還比如說“池塘”一詞，學生結(jié)合小池塘的插圖以后，有位孩子說，“小池塘清澈見底，魚兒、小蝦在里面歡快地游來游去”。
二、發(fā)揮學生自主學習的能力
寫字教學是我們低年級語文教學的重點，今天的寫字教學先出示了四個生字，接著讓學生觀察，提出寫好這幾個字的注意點，孩子們還是說得頭頭是道的，然后我進行了范寫，最后孩子們臨帖。對于一年級孩子來說寫字特別重要，講解好一個生字后，我就讓孩子們寫一個，這樣孩子們就能把注意事項記得好一些，效果更好一些，當然還要多教給孩子一些運筆的方法，以提高孩子的寫字質(zhì)量。
《識字4》教學反思8
《識字4》是一篇詞串形識字的課文，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文中的插圖在圖文對照中識字誦讀，，可以拓展學生學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的重點是識字和寫字。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學習，使每一個學生在原有基礎(chǔ)上得到提升呢？
一、關(guān)注學生良好學習習慣的培養(yǎng)
1、讀書習慣：姿勢正確，聲音響亮，不添字不漏字不錯字，特別注意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、傾聽習慣：聽自己讀，發(fā)現(xiàn)難讀要多練；聽同桌讀，發(fā)現(xiàn)錯誤要指出；聽聽老師讀，學會讀出節(jié)奏和韻律。聽同伴發(fā)言，加以補充或提出不同意見。
3、表達習慣：語言完整，前后連貫，聲音響亮，有禮貌。
二、利用孩子們已有的經(jīng)驗設(shè)計教學環(huán)節(jié)
孩子的經(jīng)驗和感受是無法預(yù)知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有時比成人看到的世界更加生動有趣。利用孩子已有的經(jīng)驗，就是要聯(lián)系孩子的生活來學識字、學語文。孩子的經(jīng)驗或者感受，更容易引起其他孩子的共鳴。表揚這些留心周圍事物、并和大家分享經(jīng)驗的孩子，就會讓這些學生產(chǎn)生學習的自信，同時鼓勵其他學生也學會做個生活的有心人。如讓學生說說自己認識的昆蟲，有效調(diào)動學生已有的知識積累和直觀感受，比教師直接告訴更能激發(fā)學生學習的興趣。
三、注重培養(yǎng)學生觀察能力和表達能力
觀察的過程即信息輸過程，表達的過程即信息輸出的過程。從輸出中間經(jīng)過大腦這個“精密加工廠”進行加工制作，即思維、聯(lián)想、想象的'過程，其中思維過程是加工制作的關(guān)鍵，觀察是前提，表達是結(jié)果，思維是核心。如讓學生觀察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方，既培養(yǎng)學生觀察能力、表達能力，又鞏固了字形，能激發(fā)孩子學漢字的興趣。
再如，學完詞語“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個詞語后，讓學生仔細觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，弄清楚帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲。
四、注重學生識字興趣的激發(fā)
一年級學生有意注意時間短，教師更應(yīng)該精心策劃教學環(huán)節(jié)，讓每一個環(huán)節(jié)都生動有趣。特別要采用游戲形式，既能吸引學生的注意力，又能讓學生在游戲中學到知識。通過情境識字、生活識字、字理識字、看圖識字等多種方法及讓學生感受到漢字的有趣，又能有效提高學生識字能力。
《識字4》教學反思9
《識字4》是一個字族識字，通過基本字“也”，換上不同的偏旁，可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過本課的教學，讓學生學會本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
在教學中，我先出示基本字“也”，由于是上學期學過的生字，所以我直接讓孩子讀后，引導學生用“也”造句。我先自己示范說了一個句子“殷笑函喜歡畫畫，我也喜歡畫畫。”有了老師的.示范，學生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說：“周宇翔喜歡讀書，我也喜歡讀書。”姜米陽說：“太陽是紅色的，國旗也是紅色的�！睂O濤說：“王逸凡喜歡說話，我也喜歡說話�！蔽衣犃诵α耍媸莻�調(diào)皮的家伙，不過是他的真心話哦！
在開心的氛圍中，我適當?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境。“也”特別喜歡我們一（8）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個魔術(shù)。他這個魔術(shù)要請它的助手偏旁來幫忙。通過加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。在學習“馳”時，我引導理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。出示：馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰會奔馳呢？學生說了很多，有的說汽車在馬路上奔馳，有的說豹子在草原上奔馳，有的說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說：“飛機在天空中奔馳�！边@個答案在我的預(yù)設(shè)中沒有，我發(fā)現(xiàn)在講解意思時，只關(guān)注了跑得快，沒有說在陸地上。我趕緊補充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。學生基本都明白了這兩個詞語的差異。感謝張晨浩的錯誤句子，讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足，從而可以彌補自己的缺陷。
在教學中，我除了教了書上所寫的生字，還補充了“她”，適當?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容，學生認識的興趣比較高。
《識字4》教學反思10
《識字4》是一首充滿童趣、描寫小動物活動的兒歌。語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是一篇典型的集中識字兒歌。
小學低年級的識字教學是小學教學起始階段的重點、難點，因此讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課設(shè)計的重點。如何引導學生在有效的時間內(nèi)掌握這些形聲字？讓繁重的識字愉快起來呢？我特意先從直觀入手，讓學生結(jié)合清晰美觀的動物圖片認讀，再到去圖片、去拼音認讀，誦讀中識字，力求體現(xiàn)生字鞏固字音的層次性。然后是小老師教讀、同伴合作認讀、開火車讀等等，以不同的形式反復(fù)識字。通過反復(fù)訓練，不僅鞏固了生字的識記，還調(diào)動了學生主動識字的興趣，增加學生學習的欲望，讓孩子在識字環(huán)節(jié)上達到了愉快識字的目的。識記字形，我引導學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，自主識字，適度拓展。對“展、運、網(wǎng)”三個生字，還通過看圖、做動作、聯(lián)系實物、比較形近字、擴詞等形式進行認記。在識字的過程中，融入寫字教學，規(guī)范指導，有效練習。
在完成了識字這一基礎(chǔ)任務(wù)后，指導學生有感情地朗讀兒歌、初步感知兒歌的特點是我這一堂課的另一重點。我首先讓學生觀察圖片，用自己的語言表達，說出這些小動物們在哪里干什么，培養(yǎng)細致的觀察力及語言表達的組織能力，在舉例講了兒歌第一行后，然后放手把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由發(fā)言，說說自己讀懂的或未讀懂的詩句，學生之間互相學習、互相交流，然后老師在其間穿針引線，做適當?shù)姆治鲋笇В瑢W生的理解與朗讀能力在逐漸提高，增強了學生的成就感。在兒歌的朗讀上，我以不同形式展開，如：拍打節(jié)奏讀、師生問答讀、用《小星星》的.曲調(diào)唱兒歌。讓孩子們充分感受到了詩歌的韻律美、節(jié)奏美。最后，為了進一步豐富學生知識，發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，我還讓學生仿照課文的句式練習說話，從而讓他們感受運用語言的樂趣。
整節(jié)課的教學設(shè)想，力求體現(xiàn)在有趣的課堂教學中，讓學生扎扎實實地識字，從而享受成功的樂趣。
《識字4》教學反思11
《識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫區(qū)別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認識的字大都是形聲字。
《識字四》中要求會掌握的生字有九個，我根據(jù)要形聲字的特點，我把它分成兩個板塊來學習。教學“苗、描、貓”等幾個形聲字時，通過圖文結(jié)合的方法引導學生認識字，把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，從而來幫助學生記住讀音、字形。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，讓孩子們更好識記本課生字。我總結(jié)了一下這堂課反思如下。
1、運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，但是由于重復(fù)過多使得學生的識字興趣減退。
學生識字的.一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復(fù)認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，由于擔心學生的掌握能力，多次重復(fù)的形聲字的含義，和學習形聲字的方法，反而有些適得其反。
2、指導識字方法不夠生動。
識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我在把握住識字教學的這一方面，應(yīng)當注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，例如在在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學生自己想辦法。
3、需要在學習的過程中發(fā)展學生語言。
我還需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文中的句子來表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。
4．關(guān)注孩子，維持課堂紀律。
二年級的課堂秩序還有很多需要改進的地方，孩子的自覺性不高，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動，努力讓自己講的東西更生動，新穎。在堂課上，還關(guān)注孩子每一個字的發(fā)音，用心聆聽他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋。
《識字4》教學反思12
這篇韻文寫的是觀察昆蟲，這對農(nóng)村孩子來說是非常熟悉的，他們也常常會到田野里捉個金龜子，逮個蚱蜢，吊個麥狗……所以在教學中我沒有按部就班，而是讓學生來介紹他們曾經(jīng)捉到過的昆蟲，他們一個個小眼放光，展示著他們的戰(zhàn)利品。
生1：夏天的'夜晚，我在屋前的田野里捉螢火蟲，螢火蟲提著小燈籠飛來飛去，我追著它們跑，捉到了就放到瓶子里，睡覺的時候在放到蚊帳里，螢火蟲停在蚊帳上，就像滿天的星星，一閃一閃的。
生2：夏天的中午，哥哥帶我去捉知了，知了在樹上不停的叫，好像在說：“好熱啊！好熱�。 笨晌乙稽c兒也不怕熱，我舉起網(wǎng)兜，瞄準知了，一下子就扣住了它。然后我把它取出來，我看見他的肚子那里會叫的，不是嘴巴叫的。
生3：夏天，馬上要下雨了，蜻蜓飛得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的，很漂亮！
生4：媽媽到田里去干活，我跟著到了田里，我在草叢里捉蚱蜢，它穿著綠衣服，躲在草叢里，很難看見它，我發(fā)現(xiàn)了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。
生5:我在院子里的花叢中看到過螳螂，它三角形的腦袋，前面兩個大腳長長的，像兩把鋸子，它的嘴巴吃起葉子來可快了！
…………
我想：只有貼近學生的生活，學生才會有話可說。
《識字4》教學反思13
《識字4》是蘇教版第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字和寫字。
剛?cè)雽W的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。蔡老師抓住孩子的.心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
例如，指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么?”學生們瞪大了眼睛，仔細看著。然后順勢抓住契機，表揚學生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語�！彪S即把“螳螂、蟋蟀、天�！钡仍~語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學生練讀詞語。這樣的認讀漢字活動富有情趣。
在這節(jié)識字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下�！弊屑氂^察外形后，學生的發(fā)言令人驚訝，一個比一個說得精彩。
就這樣，在游戲和教育的糅合中，孩子們既認識、了解了事物，又輕輕松松地復(fù)習、鞏固了詞語，豐富、發(fā)展了語言。
教學過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。
一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學習的興趣，讓學生在玩中學，在學中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。
寫字是低年級的重頭戲，指導書寫時，通過老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。
《識字4》教學反思14
教學反思：
拓展，使識字課內(nèi)容變得豐富
1、由偏旁進行的拓展
本識字安排了兩組偏旁：“日”“目”“兩點水”“三點水”。
相似，卻又有區(qū)別。
在出示偏旁的時候，由具體到抽象，由象形到偏旁，將偏旁的起源與演變交代得很清楚。
第一列是描繪實物的圖畫，第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字，第三列是如今通用的楷體偏旁。
在教學的時候，我引導學生認識偏旁由圖畫——古文字——偏旁的演變過程，從而幫助學生理解字義，掌握字形。接著，我出示了識字中相應(yīng)的詞串，請學生反復(fù)讀，再說說它們有什么特點，說明了什么？由于有了前面“認識了解偏旁”的過程，學生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。最后，我又讓學生再說說自己認識的分別帶有這幾個偏旁的字，并且還說了自己根據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的字的含義。個人感覺這樣進行拓展，對于學生扎實地掌握形近偏旁，了解偏旁的本義，及今后主動識字是很有幫助的，因為在一定程度上減少了學生記憶、理解的障礙。
2、由詞語進行的拓展
識字篇的教學與課文不同，首先就因為內(nèi)容不如課文豐富，語言不如課文生動，而讓學生覺得沒有趣味。因此，在識字篇里的.詞語上做做文章，可能效果會好一些。在這篇識字里，我發(fā)現(xiàn)了“長江、黃河、東�！钡缺容^有價值的詞語，在教學中，我充分利用了多媒體課件，讓學生從地圖中縱覽了長江黃河的蜿蜒滂沱，從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀美麗，從歌曲詩句中讓學生感受到了人們對祖國山水、古老文明的喜愛。學生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個名稱，更初步了解了祖國燦爛悠久的文化。
《識字4》教學反思15
這是一組形聲字的歸類識字，主要是讓學生認識形聲字形旁表義，聲旁表音的特點。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。新課程標準要求，低年級學生主要的識字為主，同樣小學低年級學生識字量如果過少，回拖閱讀寫作的后退，因此我在識字教學時，由于低年級學生年齡小，上課注意力持續(xù)時間短的特點，采用豐富多彩的多種方法讓學生識字。學生本課時，先讓學生復(fù)習偏旁提手旁是關(guān)于描寫動作一類詞的，反犬旁是關(guān)于描寫動物的，金字旁是描寫金屬一類詞的等。這樣教學是先出現(xiàn)“苗”字。苗加提手旁才是描，描紅的'描用手， 苗加反犬旁是貓，小貓的貓是動物，钅加苗是錨，鐵錨的錨是金屬等這樣生動有趣，學生樂于學習。在輕松愉快的狀態(tài)下，懂的了形旁表義，聲旁表義的特點，很快就掌握了形聲字的識字方法，使學生能認識同類型的字很多。
總之，識字的方法有很多種，只要師生動腦思考就能發(fā)現(xiàn)很多種方法，如猜謎語，編字謎，加一加，減一減，等很多種識字形式使學生在快樂、輕松、愉快的玩耍中學會了生字。應(yīng)次在教學中只要教師精心備課善于動腦，就能發(fā)現(xiàn)許多漢字識字的規(guī)律和方法。課文不同識字形式的安排目的都是引起學生的學習興趣，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。
【《識字4》教學反思】相關(guān)文章：
《識字4》教學反思04-03
識字教學反思04-10
《識字五》教學反思04-02
識字7教學反思01-07
識字一教學反思04-10
《識字3》教學反思04-12
識字1教學反思04-10
識字5教學反思04-10
識字3教學反思04-10