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作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的識字教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
識字教學(xué)反思1
一、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。
比如學(xué)生學(xué)習(xí)“爺”時(shí)，我把它和“爸”字作比較。上面部分一樣，不同的是下面。講這兩個(gè)字時(shí)，我告訴學(xué)生，“爺”字下面的像爺爺?shù)墓展�，而“爸”字下面“巴”的豎彎鉤像爸爸每天騎摩托車送我們上學(xué)，摩托車后面冒的長長的煙，學(xué)生學(xué)會了“爺”和“爸”。在學(xué)“跑”字時(shí)，學(xué)生說道：“跑的左邊是足字旁，右邊那一筆(豎彎鉤)像我們早上跑步時(shí)跑道上飄起的長長的灰�！薄疤弊钟疫叀罢住边@邊兩點(diǎn)那邊兩點(diǎn)像雙腳從這邊一下跳到那邊。隨著識字量的增加，方法也有所改變。比如在教學(xué)“貓”字時(shí)，我對學(xué)生們說：“我會變魔術(shù)。我會把貓變成狗�！睂W(xué)生們都睜大眼睛看著。我在“貓”字下面寫了一個(gè)“狗”字，學(xué)生都爭著說：“我會變，我會變�！卑岩粋�(gè)個(gè)生字變成同偏旁的字。
可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn) 聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的`同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。
二、拓寬識字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量。
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把看到的廣告牌認(rèn)下等等，在班上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。
識字教學(xué)反思2
人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力�；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、 利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
二、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字
低年級學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的'，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
四、比賽中激發(fā)學(xué)生的識字興趣
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
五、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識字
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
六、課外識字。
課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如：商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”，街道上的廣告牌……這些都是能充分利用的識字活教材。
新課標(biāo)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人。“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，()結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。
因此兒童識字負(fù)擔(dān)重，其實(shí)只是重在“聲帶”上，重在“寫”上，而沒重在思維上。本人認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)調(diào)動學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，將識字教學(xué)與詞…
培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在識字教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握好…
識字教學(xué)反思3
在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，教“日”字是，編成“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”字謎，小朋友猜對后，興趣來了，趁機(jī)教“目”字，問小朋友：“誰能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“日”字謎的啟發(fā)下，很快編成“四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”的字謎。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能種莊稼”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”；“雷”字，“大雨澆田上，閃后隆隆響”等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一只腳立正，一只腳稍息”，謎底“弟弟”：“大雨沖倒一座山”，謎底“雪”等等，以猜字謎和編字謎的形式為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境。
快樂的.教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能幫助兒童記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)兒童的口語表達(dá)、想象能力和創(chuàng)新意識。
識字教學(xué)反思4
學(xué)生學(xué)過的字很快就會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，能夠主動識字、快樂識字。
如：做字卡：讓學(xué)生把難記易忘的字做成生字卡片，方便隨時(shí)記憶。玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀——在小組長的組下，學(xué)生齊讀自己的`字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收——學(xué)生快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書信，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。
采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
識字教學(xué)反思5
低年級的識字教學(xué)是重點(diǎn)，而形近字是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，理解是區(qū)分的關(guān)鍵，而形近字最大的區(qū)別就是偏旁部首。
今天教《看電視》，有兩個(gè)生字的形近字特別多：妙、精，怎么樣讓孩子們樂滋滋去認(rèn)識它們的形近字呢？我用上了一種更兒童化的語言：找找它們的“姐妹”和“兄弟”。
先給“妙”字找姐妹，孩子們找出來了：“抄、炒、秒、沙”！怎么記住它們呢？發(fā)揮孩子們的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看這些“姐妹”字們穿什么顏色的.衣服？孩子們的回答令我拍手叫絕：“妙”穿的是粉紅色，“抄”穿的是“藍(lán)色”，“炒”穿的是紅色，“秒”穿的是綠色； “沙”穿的是黃色。這些聯(lián)想跟部首的含義很有關(guān)系，實(shí)在太有意思了。
輪到給“精”字找兄弟了，孩子們找出了“請、清、情、晴”，偏偏沒有人說出“睛”，我笑他們都把眼睛丟了。再給“情”字組詞時(shí)，孩子說出了“愛情”，然后我問孩子們什么時(shí)候才能談，他們說長大后，是呀，長大后就可以談，他們還問，林老師有沒有，我笑了，當(dāng)然有了，林老師都是成年人了呀，你們長大后也可以談呢，但是現(xiàn)在只能談什么“情”呢？孩子們說了“友情”，是的，這一切的交談都是自然隨意的
識字教學(xué)反思6
蘇教版新教材的詞串識字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國語言文字的優(yōu)美。
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動的語言環(huán)境。因此，我們不能為了識字而識字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學(xué)生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：
一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課文
課前我讓學(xué)生收集大海的資料，上課一開始，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ蠛５牧私�，然后利用課件播放大海波濤的聲音和圖片。讓孩子們課前對大海的文字了解有一些感性的認(rèn)識。
二、借助拼音引導(dǎo)自學(xué)
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字，由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。然后創(chuàng)設(shè)送生字寶寶回家的`情境，讓生字回到詞語中，學(xué)生連詞認(rèn)讀。接著再送詞語寶寶回家，讓詞語回到課文中去，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀詞串，小組互讀糾正讀音，多種形式展示朗讀。
三、詞圖對照，認(rèn)知事物
在學(xué)生能正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師：詞語寶寶特別調(diào)皮、貪玩，它們呀想玩耍去，它們會到哪兒玩耍呢？原來呀，它們要到大海上玩耍，詞語寶寶到了大海上，怎么看不到它們了呢？快來找找它們，把名字給它們貼上了。（課件出示情境圖）老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請你們給大海邊的景物掛牌子。
學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡。拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒。
其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。
師：就是呀！“海風(fēng)”在哪兒呢？我怎么也找不到？
一同學(xué)著急地跑上講臺將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動的小旗旁。
師：是在這里呀，這是小旗呀，怎么就成了海風(fēng)了呢？
生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的。
師：你觀察得真仔細(xì)，又愛動腦筋，真棒！
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的認(rèn)識，又理解了詞義，認(rèn)識了事物。特別是對“海風(fēng)”的認(rèn)識，我提出問題層層深入，引導(dǎo)和促進(jìn)了學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)的浮現(xiàn)。
識字教學(xué)反思7
識字寫字在一年級的教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了教好學(xué)生識字寫字，我積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，做了一些嘗試，教學(xué)這一課的生字，大致的步驟是：
1、拼讀加直呼三遍，
2、結(jié)合文中的詞語引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分清音同字不同的字；
3、讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)（獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等），
4、引導(dǎo)學(xué)生說說自己識記這個(gè)生字的.方法，如加一加的方法，單人旁加“也”就是“他”；
5、邊說筆順邊書空，
6、觀察字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友們注意哪些關(guān)鍵筆畫該怎么寫；
7、老師范寫，邊提醒，學(xué)生跟著書空；
8、學(xué)生在書上描紅，
9、學(xué)生在硬筆習(xí)字冊上練寫。
在教學(xué)“他”這個(gè)生字時(shí)，我把本文綠線格中的“它”與之前學(xué)過的“她”這三個(gè)字放在一塊讓學(xué)生做比較，觀察到偏旁的不同，字的意思就不同，再說句子讓學(xué)生選詞填空，學(xué)習(xí)效果較好。
以上識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)在嘗試中發(fā)現(xiàn)費(fèi)時(shí)較多，可以根據(jù)字的難易做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
識字教學(xué)反思8
新課標(biāo)中指出，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但對于一個(gè)只有六七周歲的二年級孩子來說，每天面對巨大的識字任務(wù)，實(shí)在稱不上是一件有趣的事情。因此，作為新教材的試驗(yàn)者就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，努力提出一些花樣來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中也做了一些嘗試。
一、 玩中識字，保持孩子們識字的積極性。
低 年級識字特點(diǎn)是多認(rèn)少寫，那么我們就要充分運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識字，使學(xué)生整個(gè)識字過程中都 處于興奮狀態(tài)，會收到事半功倍的效果。那如何使孩子們產(chǎn)生識字愿望，主動去識字呢？在不停變換方法的過程中我又嘗試了小組識字、等級獎勵(lì)的方法。課堂上在 學(xué)生找出生字、詞后，讓他們小組互助自學(xué)，獎勵(lì)前3組，對有進(jìn)步的同學(xué)又給予特殊獎勵(lì)。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿，在學(xué)課文以前竟能積極主動地在家里先把字讀會，在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們?yōu)榱藸幥?名， 互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調(diào)控。于是我又對那些平時(shí)識字缺乏主動性，而現(xiàn)在也能當(dāng)小老師的孩子大加褒獎，給他們一句真誠的贊許，一個(gè)夸張的擁抱， 一個(gè)有力的握手，一個(gè)欣賞的微笑，都能使他們異常的.激動，使看到的小朋友羨慕不已。此時(shí)老師是真誠的，學(xué)生是激動的。這種真誠使師生之間的關(guān)系那么融洽， 學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵(lì)中得以延續(xù)。
二、 悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。
在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們在學(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？
其實(shí)我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。 而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識字，學(xué)以致用。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學(xué)生字。
識字教學(xué)反思9
《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀，同時(shí)課文配以插圖，圖文對照，讓學(xué)生不僅識字，還理解詞語，認(rèn)識事物。
在教學(xué)中，我利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說你眼中的夏天的特點(diǎn)，你從圖中哪些地方看出是夏天，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。也就輕松、自然地認(rèn)識了夏天的相關(guān)事物。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。
同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字，理解詞語的意思。學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的'能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。
在教學(xué)生字的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，如本課重點(diǎn)的生字是“雷”，要指導(dǎo)學(xué)生寫好雨字頭。學(xué)習(xí)“雷”時(shí)，我讓學(xué)生想想還有哪些生字也是“雨字頭”，學(xué)生聯(lián)想到了“雪”、“霧”等，學(xué)習(xí)“梅”這個(gè)字時(shí)，將它與“海”比較記憶，取得較好的效果。在認(rèn)識生字和理解詞語的教學(xué)中，我插入了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語來說話，夏天到了，你周圍都發(fā)生了哪些變化？從而讓學(xué)生不僅學(xué)會了識字，也鍛煉了語言表達(dá)的能力。
在以后的識字教學(xué)中，還要探索更多的識字方法，使學(xué)生學(xué)得更多，記得更牢。
識字教學(xué)反思10
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的`語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合�！币虼耍姨貏e注重將一些識字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種方法來自主識字了。如，他們能聯(lián)系已有知識、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識字的“良方”。
第二，自主選擇識字方法，體驗(yàn)識字過程中的快樂。
在識字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗(yàn)識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。在片段二中，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法記住了“游”字，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
識字教學(xué)反思11
由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的'早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語言又認(rèn)識了生字。
識字教學(xué)反思12
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級識字教學(xué)目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢子，有主動識字的愿望�！币�?yàn)橛辛诉@種喜歡的愿望，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。我在教學(xué)中本著這樣的原則進(jìn)行教學(xué)，如《識字2》教學(xué)設(shè)計(jì)中“琴”和“養(yǎng)”這兩個(gè)字，還可以讓學(xué)生用有趣的猜謎語的方法記住�！扒佟笔莾蓚�(gè)大王在吵架，今先生來勸架�！梆B(yǎng)”是一只山羊真奇怪，兩腿一分立起來。把這些方法，竅門運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，讓學(xué)生可以當(dāng)成兒歌或順口溜一邊拍手一邊唱的形式來記憶，這樣，學(xué)生既學(xué)到了新的識字方法，還培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)。
識字和詞語教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是貫穿于整個(gè)語文的全過程。生字詞的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解詞句意思的方法，在識字、閱讀中理解、積累詞語，在積累中學(xué)會運(yùn)用。作為一名小學(xué)語文教師，自我感覺身上壓力很大，擔(dān)子很重，因?yàn)檎Z文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺得有些教學(xué)細(xì)節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展這一環(huán)節(jié)，教是過程，學(xué)是目標(biāo)。在教學(xué)過程中，一定要把握學(xué)生的狀態(tài)。只有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無法做到。正是對細(xì)節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美。“教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，卻是平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育著深刻。
應(yīng)該把生字露在表面；
在學(xué)習(xí)〈秋天的圖畫〉教學(xué)活動時(shí)、我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字是這樣做的`。把生字“圖”“梨”“籠”“頰”“浪”“梁”“燃”“勤”“勞”設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋果的游戲：我說：“秋天來啦，蘋果成熟了，露出紅紅的臉頰，誰來摘蘋果？”稀稀拉拉的幾個(gè)學(xué)生舉手，我叫了幾個(gè)學(xué)生，一一地把每個(gè)生字讀了一遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，有的干脆讀不準(zhǔn)音。有的好不容易讀正確了。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)齊讀了幾遍�？偹忝總�(gè)學(xué)生都會讀了。但我還是有一種遺憾：雖然效果達(dá)到了，但作為二年級的學(xué)生理應(yīng)對游戲很感興趣，事實(shí)上課堂氣氛卻十分沉悶。
我課后想了想，問題出在哪里呢？通過仔細(xì)回想，我終于發(fā)現(xiàn)，在課件制作上是有缺陷的，我在制作課件時(shí)，把這9個(gè)生字全部用蘋果蓋住，學(xué)生雖然想摘蘋果，但不知自己所指的那個(gè)蘋果后面是什么生字，怕不會讀，又怕讀錯(cuò)。所以舉手者寥寥無幾，假如我把生字都露在蘋果外面，讓學(xué)生自由拼讀，學(xué)生對于自己會讀的，肯定會勇敢地舉手，在以后的教學(xué)中，我運(yùn)用了這樣的方法，果然課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要好多了。
再看看我校其他老師的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。即使是許許多多看似不經(jīng)意的安排，都能讓人覺得那么妥帖、舒服，執(zhí)教者、學(xué)生和聽課教師都陶醉在課堂藝術(shù)的美好氛圍中。真的是一種享受呢。然而，“以人為本”，“注重人文關(guān)懷”這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，真正能做到是多么的難��！
回味著每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師、學(xué)生本身就是教與學(xué)的關(guān)系，我們常常轉(zhuǎn)換角色，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
識字教學(xué)反思13
識字教學(xué)相對于閱讀教學(xué)而言是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。但是如果教師能深入地研究教材，挖掘教材的有利因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展一些游戲，就能收到事半功倍的效果。
《識字3》這篇集中識字的課文，它以對子作為文章的載體，描繪了大自然的美好景物。對對子是中國的傳統(tǒng)文化之一，激發(fā)孩子們對中國傳統(tǒng)文化的喜愛也是文章的主要教學(xué)目標(biāo)之一。筆者根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了五個(gè)小游戲，讓學(xué)生學(xué)得輕松而且快樂，既學(xué)會了課文中的生字，也領(lǐng)會了對子的特點(diǎn)，初步學(xué)會了對對子，激發(fā)了學(xué)生對這種傳統(tǒng)文化的興趣。
游戲開路激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課伊始，老師說跟小朋友們做一個(gè)游戲：老師說天，學(xué)生對地，老師說上，學(xué)生對下，老師說前，學(xué)生對后……（上下前后大小左右多少來去黑白高低遠(yuǎn)近粗細(xì)遠(yuǎn)近古今明暗早晚有無出入寬容買賣南北首尾西東始終干濕公私美丑薄厚。）用開火車的形式進(jìn)行，因?yàn)楹唵我讓�，學(xué)生興致勃勃。接下來老師問：“太陽對什么？黃狗對什么？”由一個(gè)字對它的反義詞到兩個(gè)字而且沒有反義詞，學(xué)生感到困難疑惑，好奇心萌發(fā)了。接著老師說：“學(xué)了今天的課文你就能找到答案了，今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首有趣的對子歌吧。”學(xué)生對新課文就充滿期待了。
游戲讓朗讀趣味橫生
這首對子歌情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。朗讀是最有效的了解課文的方法，老師想通過由淺入深地讀，有層次地推進(jìn)學(xué)生對課文的理解，真正實(shí)現(xiàn)通過課文來學(xué)語文的理念。但反復(fù)的單調(diào)的朗讀會使學(xué)生厭倦，怎樣讓學(xué)生讀的有趣味，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)朗讀的游戲。在學(xué)生讀正確讀通順后，設(shè)計(jì)了師生輪讀，即老師讀單數(shù)行，學(xué)生讀雙數(shù)行；師生分讀即老師讀“對”前面的內(nèi)容，學(xué)生讀“對”和后面的內(nèi)容；拍手讀，即學(xué)生一邊讀一邊拍手打節(jié)奏。讀“云”時(shí)自拍一次，讀“對”時(shí)和同桌互拍一次，讀“霧”時(shí)再自己拍一次。也可以在讀“對”時(shí)輕輕地拍一下桌子，或者在空中和老師對拍一次。再讓學(xué)生設(shè)計(jì)其它的有趣的方法，學(xué)生讀的有趣味，讀了還想讀，就為課文的理解打下了基礎(chǔ)。
在游戲中領(lǐng)會對子的規(guī)律
這首對子歌共三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)的最后兩行隱藏著成語，共有五個(gè)成語，怎么樣讓學(xué)生很好地理解并運(yùn)用這個(gè)語言規(guī)律呢？先出示一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，（第三小節(jié)）讓學(xué)生尋找規(guī)律。有熟練朗讀的基礎(chǔ)，班級中會有聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律：如果把對字去掉，它就是一個(gè)成語。
老師就引導(dǎo)學(xué)生做這個(gè)游戲，用多媒體出示課文中的五個(gè)句子，讓學(xué)生嘗試著把對字去掉變成成語。大部分的學(xué)生都可以做到，而且很有興致。為了讓學(xué)生理解“和風(fēng)細(xì)雨、藍(lán)天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香”這五個(gè)成語，老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜看”的游戲。課文中有兩頁插圖，前幅畫的是山清水秀的情景，后幅畫的是鳥語花香的景象。讓學(xué)生把這兩個(gè)成語貼到相應(yīng)的圖上去，并要說明理由。再用多媒體出示了另外三個(gè)成語的圖片，讓學(xué)生猜再說出理由。圖片很美，環(huán)節(jié)很有趣，學(xué)生猜得不亦樂乎。猜中成語后出示成語，并學(xué)習(xí)成語中的生字。再引導(dǎo)學(xué)生做另一個(gè)游戲，出示這冊課文前幾篇課文中的`成語，讓學(xué)生在成語中加一個(gè)“對”字，變成對子。既復(fù)習(xí)了前幾課中的成語，又復(fù)習(xí)了對子的這個(gè)特點(diǎn)。
在游戲中復(fù)習(xí)生字
當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文后，應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的生字，加深記憶。老師在這里安排了兩個(gè)游戲。一個(gè)游戲是編了幾句話，把本課的生字放進(jìn)去，讓學(xué)生來讀這些句子。（比如：這是一個(gè)萬紫千紅的季節(jié)！陽光下，飛舞著許多蜜蜂和蝴蝶！余杭是個(gè)山清水秀、鳥語花香的地方。讓我們愛護(hù)自己的家鄉(xiāng)，讓家鄉(xiāng)的水更清，天更藍(lán)。）
另一個(gè)游戲是師生做對口令的游戲。老師說：“我是李，我有上下兩層樓，誰是我的好朋友？”學(xué)生可以對：“我是秀，我也上下兩層樓，我是你的好朋友�！贝蠹铱梢砸黄鹫f：“對對對，李和秀，好朋友�！痹谟螒虻倪^程中復(fù)習(xí)了本節(jié)課中的音近、形近的生字。
在游戲中拓展延伸
上課伊始的時(shí)候曾經(jīng)跟學(xué)生做過對反義詞的游戲。還提出“太陽對什么？黃狗對什么”這樣的問題來激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。課文學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會到對子的規(guī)律，可以讓學(xué)生試著對一對，并解開謎題。老師出示對子。大對（），多對（），黃狗對（），鴨子對（）。（）對小，（）對少，（）對香蕉，（）對黃桃。在這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)中，老師有意識在安排了一上第四單元的第一篇課文（《比一比》）的內(nèi)容，課前還有意識地復(fù)習(xí)過。學(xué)生并不覺得難，學(xué)生做完這個(gè)游戲后，明白對子并不都是反義詞，只要內(nèi)容相對也可以。
在這篇課文中，由于老師根據(jù)課文的特點(diǎn)有意識地安排了適當(dāng)?shù)挠螒�，學(xué)生學(xué)得有趣味，覺得輕松，也學(xué)得扎實(shí)而有效，老師也實(shí)現(xiàn)了想通過課文學(xué)語文的目的。
識字教學(xué)反思14
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。翻開小學(xué)低年級語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)；低年級的識字量特別大，有1200多個(gè)，占小學(xué)識字量的一半。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，怎樣才能讓低年級的孩子認(rèn)識并記住這么多的生字呢？我們知道小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主的。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。在這方面，我進(jìn)行了探索與反思。
一、游戲是激發(fā)學(xué)生識字興趣的最佳途徑
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的游戲形式來進(jìn)行教學(xué)，如：編字謎、編故事、找朋友、對對碰… …這些有趣的游戲?qū)⒖菰锓ξ兜淖R字課堂變得活躍起來，學(xué)生對識字的興趣也越來越濃厚。
二、方法是提高學(xué)生識字效率的最佳保證
低年級識字教學(xué)，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。教給學(xué)生一些必要的識字方法，可以大大提高學(xué)生的識字效率。教學(xué)中我除了教給學(xué)生加一加、減一減、換一換的方法外，我還教給學(xué)生用拆一拆、拼一拼的方法記字形，并鼓勵(lì)學(xué)生給要記的.字編順口溜。如：月字變旁要瘦長，“沒”字去水換月旁-----股；一只大鳥落山上，山字變小鳥下藏------島…… 這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。
三、鞏固是加深學(xué)生記字的最佳舉措
低年級學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事，也愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多看故事書�！皩懯椴蝗绯Ｒ娒妗保瑔渭兊淖寣W(xué)生一遍又一遍的寫生字詞，既枯燥又乏味，倒不如讓學(xué)生在生動有趣的故事當(dāng)中常和字寶寶們見見面，這樣既使學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
總之，在教學(xué)中各種方法要靈活運(yùn)用，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，以此培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
識字教學(xué)反思15
對于寫字的功能，不少人在認(rèn)識上有片面性：現(xiàn)代社會電腦已經(jīng)普及了，沒有必要讓學(xué)生花那么多的時(shí)間去練字了。這個(gè)看法是不全面的�！墩n程改革綱要》再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，認(rèn)為“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)的一個(gè)方面”。這是因?yàn)閷懽植粏渭兪且环N書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊(yùn)含著大量民族文化的信息。作為母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責(zé)無旁貸。
寫字教學(xué)也要“三個(gè)維度”并舉，不光要讓學(xué)生會寫，還要寫得好，要讓學(xué)生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度，并初步感受漢字的'形體美。本冊識字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學(xué)生識記生字，完成本學(xué)期的識字目標(biāo)，又要注意采用多種手段鞏固已有識字成果。
首先，要重視利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。其次，要使學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個(gè)學(xué)一串，加快識字的速度。不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個(gè)層面的目標(biāo)，也要關(guān)注“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一層面目標(biāo)的達(dá)成，可以通過游戲、獎勵(lì)、評比、觀賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的教學(xué)，充分利用好配套習(xí)字冊，指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、整潔。
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