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作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《識(shí)字4》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《識(shí)字4》教學(xué)反思1
課時(shí)目標(biāo)：
1、 熟讀本課12個(gè)詞語。
2、 了解成語的含義。
重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語。
難點(diǎn)：了解成語的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語故事。
板書“識(shí)字4”
二、聽說結(jié)合，教授新課
1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學(xué)們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）
2、 是��！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我來，可差太遠(yuǎn)了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的東西的時(shí)候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時(shí)候，你的用處就比不上比你更長的物體了�！�
3、 分析誰講的.話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？
4、 小結(jié)：尺有所短，寸有所長，只有互相補(bǔ)充，才是對的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)。應(yīng)該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補(bǔ)短 相得益彰
6、 用書本卷起來，看一個(gè)人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語。
7、 看圖說故事：坐進(jìn)觀天
8、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識(shí)小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠(yuǎn)的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
10、小組討論：講講“拔苗助長”
11、總結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費(fèi)，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識(shí)字4
三、鞏固練習(xí)
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
四、作業(yè)：
1、背誦《識(shí)字4》；
2、把今天學(xué)到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
本識(shí)字有三組成語
1、取長補(bǔ)短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。
成語讀起來朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應(yīng)讓學(xué)生多說，多思考。
《識(shí)字4》教學(xué)反思2
《識(shí)字4》是蘇教版第三冊的一篇識(shí)字。本課是形聲字歸類識(shí)字。教材分兩個(gè)部分，第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“苗”換上不同的偏旁可組成“描”“貓”“瞄”“錨”“喵”等字，顯示了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。第二部分是一首兒歌和插圖。
一、活用教材，激發(fā)興趣
在課始，我用猜字謎的方式引出“苗”字。接著引導(dǎo)學(xué)生理解字義：谷類莊稼的幼苗是“禾苗”，樹木小的時(shí)候叫“樹苗”；魚兒小的時(shí)候叫魚苗；蝦子小的時(shí)候叫蝦苗-----引起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、興趣。
二、抓住特點(diǎn)，掌握方法
在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，我改變了以往先轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤后學(xué)字的教學(xué)步驟，把轉(zhuǎn)盤放到鞏固環(huán)節(jié)。課堂上讓學(xué)生根據(jù)偏旁去“猜字”�！懊杓t”要用手（提手旁）， “瞄準(zhǔn)”要用眼睛（目字旁）， “喵喵”的聲音是從嘴里發(fā)出的（口字旁），貓是一種動(dòng)物（反犬旁），“鐵錨”是用金屬制成的（金字旁），都是有章可循的，要想猜對字，就要求學(xué)生利用形聲字的.構(gòu)字特點(diǎn)去分析。在猜字說理由的過程中，形聲字形旁表義，聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)，便是滲透其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找答案，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，收獲的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法。教學(xué)中重要的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，逐步感悟、理解。
三、引導(dǎo)想象，理解字義
“小貓”是孩子們喜歡的，熟悉的小動(dòng)物；“描紅”是孩子們每天都要進(jìn)行的寫字活動(dòng)。這個(gè)兩個(gè)詞語的理解結(jié)合生活迎刃而解�！斑鬟鹘小� 引導(dǎo)學(xué)生想像小貓的樣子也不難理解，而“錨”卻是學(xué)生不熟悉的事物，課堂上我就借助插圖，視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵錨的樣子，想像鐵錨的作用，“錨”因此在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。
識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，我們作為教師應(yīng)不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢。在識(shí)字教學(xué)中一定要讓學(xué)生掌握基本方法，學(xué)生只有掌握了正確的方法，才會(huì)由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
《識(shí)字4》教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合�！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話。
本課是形聲字歸類識(shí)字，在一年級時(shí)，我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語及兒歌組成。
課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我請了一位學(xué)生到講臺(tái)前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲地讀出來。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí)，再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個(gè)形聲字的讀音。
接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字，并學(xué)會(huì)分辨這幾個(gè)形聲字，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，于是，我讓孩子們觀察課本插圖并且進(jìn)行語言描述，告訴學(xué)生：這長有兩個(gè)角的就是錨，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，“錨”是在船上的，它的尖尖角很厲害，停船時(shí)能深深的'扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里。顯然學(xué)生樂于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。
所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個(gè)課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，也增長了見識(shí)。在充分了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生誦讀兒歌，在反復(fù)誦讀的過程中，分清字形，培養(yǎng)語感。 因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來了，課堂的成效也是顯而易見的。
《識(shí)字4》教學(xué)反思4
本文屬低年級識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無味，再加上本課的識(shí)字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識(shí)字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
我覺得自己本節(jié)課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：
1、利用實(shí)物圖片相結(jié)合的方法認(rèn)識(shí)比較單調(diào)的小動(dòng)物名字，這樣圖文結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)生字詞的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了大量的生字詞。
2、教學(xué)生字時(shí)我利用幻燈片出示生字，讓學(xué)生自己去觀察所學(xué)生字的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察掌握所學(xué)生字詞的認(rèn)讀和書寫規(guī)律，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力和觀察能力，還更進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)生字的印象，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3、閱讀課文時(shí)，我采用了多種方法，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐漸理解兒歌所表達(dá)的意思。在閱讀時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì)小動(dòng)物的可愛，從而激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛之情，同時(shí)還教育學(xué)生珍愛小動(dòng)物。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物也是有生命的我們要愛惜小生命。
4、在教學(xué)結(jié)束后，我還給學(xué)生布置了一道課外拓展練習(xí)，布置本題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，讓學(xué)生在家長的幫助下，觀察其它小動(dòng)物的活動(dòng)，模仿本文編成兒歌并寫下來。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的.想象能力，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。總之在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生配合得不是很默契。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時(shí)該注意哪些，但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。
3、對年級學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)習(xí)成績不怎么好的，始終不能集中注意力去聽，對老師提出的問題是一知半解。
對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結(jié)反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階，真正達(dá)到教書育人的目的。
《識(shí)字4》教學(xué)反思5
成語是我國漢語寶庫中的精華�！白R(shí)字４”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補(bǔ)短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入
課堂一開始，我以看圖聽《拔苗助長》的成語故事，問學(xué)生：你們有什么想法？引入像這樣，一些詞語和故事能使我們受到啟發(fā)，從而導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣使我們的學(xué)習(xí)富有趣味性，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、采用多種方式識(shí)讀生字，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性
識(shí)字教學(xué)過程中，我采用多種認(rèn)讀方式：自由讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的.地位，我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游，在情境中認(rèn)識(shí)語言文字，體會(huì)語言文字的美。
三、教學(xué)體現(xiàn)層次性，由淺入深，螺旋式上升
低段學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)過程性，他需要老師給予一定的梯度性，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。因此，在識(shí)字方面，我先讓學(xué)生自主識(shí)記，再由小老師帶讀識(shí)字，去拼音識(shí)字，自我想辦法記字形，小組內(nèi)交流識(shí)記方法，全班交流識(shí)記，在不斷地自我與合作中不斷鞏固生字。在理解成語方面，先以故事引入，初步感受成語的意思，再讓學(xué)生自我嘗試?yán)斫獬烧Z，指名嘗試說意思，教師結(jié)合故事理解成語，最終抽象出成語的意思。在這樣一個(gè)螺旋式上升的過程中，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，會(huì)模糊到清楚，最終理解了課文。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。
學(xué)生學(xué)得輕松和扎實(shí)。
三、重視寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)生字在田字格中的占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會(huì)收益終身。
《識(shí)字4》教學(xué)反思6
識(shí)字四是形聲字歸類識(shí)字，認(rèn)識(shí)由“苗”和五個(gè)偏旁組成的形聲字“描、瞄、喵、貓、錨”。在教學(xué)過程中我充分運(yùn)用教具轉(zhuǎn)盤，從“苗”字入手，讓學(xué)生認(rèn)偏旁、組詞、說說詞語的含義，幫助學(xué)生區(qū)別字形，理解字義，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。第一課時(shí)中我讓小朋友用“禾苗、描紅、瞄準(zhǔn)、喵喵叫、鐵錨、小貓”六個(gè)詞語中的一個(gè)或者幾個(gè)來說一句話，小朋友說出來的句子都不錯(cuò)，比如“地里的`禾苗長得綠油油的。”“小貓看見我就喵喵叫著，好像在說：‘我餓了！我餓了！’”……第二課時(shí)是讀一首兒歌繞口令，這首兒歌充滿生活氣息，富有兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生很喜歡朗讀，我就采用齊讀、引讀、男女生分行讀、比賽讀等形式讓學(xué)生充分朗讀，很多學(xué)生當(dāng)堂就把兒歌背出了，效果不錯(cuò)。但是從課后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對本課的一些生字還有混淆，還應(yīng)多鞏固。
《識(shí)字4》教學(xué)反思7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時(shí)，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）
讓學(xué)生說說看到了什么？
二、 由圖入境，學(xué)習(xí)詞語。
當(dāng)船快到碼頭時(shí)，只見船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？
（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。
�。ǔ鍪尽拌F錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。
三、 朗讀兒歌。
這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個(gè)爪
船上的錨能停船
請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)、讀好加點(diǎn)字的音。
四、 學(xué)生看圖自編兒歌。
看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表揚(yáng)肯定，同時(shí)出示書上的'三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字，重點(diǎn)讀好。
學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個(gè)別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。
我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說：“一會(huì)兒是貓，一會(huì)兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動(dòng)物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個(gè)字。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）
六、 學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個(gè)猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動(dòng)作，學(xué)生猜出“描”字
2、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”�！懊纭笔锹暸�，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個(gè)字不同的意思。
八、 轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級上冊《識(shí)字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識(shí)字。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合�！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話。
我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。
《識(shí)字4》教學(xué)反思8
一、借助插圖理解詞語
在理解詞語的意思時(shí)，我讓孩子們結(jié)合課文插圖并把這些詞語放在句子中去理解，這樣既降低了難度又培養(yǎng)了孩子的說話能力，在理解“奔馳”這個(gè)詞時(shí)，孩子們說“馬兒在飛快地跑”，我乘機(jī)讓孩子們換個(gè)詞，有個(gè)孩子說“馬兒在草原上奔馳”，學(xué)生在語境中就輕松地理解了“奔馳”這個(gè)詞，還比如說“池塘”一詞，學(xué)生結(jié)合小池塘的.插圖以后，有位孩子說，“小池塘清澈見底，魚兒、小蝦在里面歡快地游來游去”。
二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
寫字教學(xué)是我們低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，今天的寫字教學(xué)先出示了四個(gè)生字，接著讓學(xué)生觀察，提出寫好這幾個(gè)字的注意點(diǎn)，孩子們還是說得頭頭是道的，然后我進(jìn)行了范寫，最后孩子們臨帖。對于一年級孩子來說寫字特別重要，講解好一個(gè)生字后，我就讓孩子們寫一個(gè)，這樣孩子們就能把注意事項(xiàng)記得好一些，效果更好一些，當(dāng)然還要多教給孩子一些運(yùn)筆的方法，以提高孩子的寫字質(zhì)量。
《識(shí)字4》教學(xué)反思9
師：我們讀懂了兒歌，背誦了兒歌，了解了課文中可愛的小動(dòng)物。課前，老師也去觀察了這些小動(dòng)物，還拍攝了他們活動(dòng)的情景，你們想不想看看老師的觀察成果？
�。ń處煶鍪径嗝襟w課件：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活動(dòng)的情景。）
師：小動(dòng)物們的活動(dòng)可真有趣啊！你們能不能學(xué)習(xí)課文編編兒歌呢？選自己喜歡的小動(dòng)物試試看。
�。ń處煶鍪径嗝襟w課件：學(xué)習(xí)小伙伴及小伙伴的話“我會(huì)編”）
�。ㄉe極自由小聲說，有的與同桌交流。）
師：誰想好了就站起來大聲地告訴大家。
生：蜻蜓水邊捉蟲子。
生：蜻蜓點(diǎn)水生孩子。
師：為什么這么說呢？
生：因?yàn)轵唑腰c(diǎn)水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就長出了小蜻蜓。這是在池塘邊看蜻蜓時(shí)我問媽媽，媽媽告訴我的。
師：真不錯(cuò)，觀察時(shí)不僅用眼睛看，還會(huì)問會(huì)聽。
�。▽W(xué)生深受鼓勵(lì)，熱情高漲，爭著發(fā)言。）
生：蝴蝶花中采花粉。
生：螞蟻排隊(duì)搬新家。
生：蚯蚓地下造房子。
生：蝌蚪要變小青蛙。
生：蜘蛛網(wǎng)上捉蟲忙。
生：蜜蜂采蜜真辛苦。
生：知了樹上把歌唱。
生：小蝴蝶，花間飛，
師：你這種說法也很好啊！
（其他學(xué)生馬上受到啟發(fā)，紛紛發(fā)言。）
生：小蜻蜓，像飛機(jī)。
生：小螞蟻，真團(tuán)結(jié)。
生：小蚯蚓，爬得慢。
生：小蝌蚪，找媽媽。
生：小蜘蛛，在織網(wǎng)。
生：小蜜蜂，采蜜忙。
生：小知了，把歌唱。
�。▽W(xué)生編兒歌時(shí)，教師隨即在電腦上各選一例打出來并出示。題為：我們寫的兒歌）
師；同學(xué)們真聰明，編的兒歌與書上的兒歌一樣好。下面我們一起來朗讀我們寫的兒歌。
�。ㄉd奮、自豪地朗讀）
【反思】
從學(xué)生編的兒歌來看，課文的語言已類化為學(xué)生自己的語言，創(chuàng)新思維得到了挖掘、閃光。讓學(xué)生齊誦自己寫的兒歌時(shí)，一張張小臉寫滿興奮、自豪。成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造的樂趣顯現(xiàn)出來。同時(shí)又是一次語言的積累，而且讓文中的生字在不同的語言環(huán)境下多見一次面，達(dá)到鞏固的目的，可謂一石三鳥。
啟示之一：要培植創(chuàng)新的'土壤。學(xué)習(xí)本課前，布置學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下觀察蜻蜓、蝴蝶、螞蟻等課文中提到的小動(dòng)物和自己喜歡的其它的小動(dòng)物。在課中組織學(xué)生用繪畫、表演、講一講等方式與同學(xué)進(jìn)行了交流。本課例中，如果沒有課前的觀察，學(xué)生就不能生動(dòng)地感受到小動(dòng)物們在夏天的情趣，沒有材料準(zhǔn)備學(xué)生就不能創(chuàng)編出那么好的兒歌，形象的語言源于一定的生活積累。因此一個(gè)教師要自覺地喚醒課程資源意識(shí)，結(jié)合教科書，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從小培養(yǎng)在大自然中學(xué)語文、用語文的意識(shí)。
啟示之二：要弘揚(yáng)創(chuàng)造的天性。要相信每個(gè)孩子的創(chuàng)造潛力是與生俱來的，一個(gè)教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來，把自己變?yōu)檎n堂上的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，積極營造和諧的氣氛，開拓創(chuàng)新的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不用成人的高標(biāo)準(zhǔn)去限制、苛求，讓學(xué)生敢創(chuàng)造、會(huì)創(chuàng)造。
《識(shí)字4》教學(xué)反思10
這是一課形聲字的歸類學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，我學(xué)習(xí)了“苗”“貓”“錨”和兒歌。借助兒歌理解錨，并區(qū)分錨和貓。最后，總結(jié)了學(xué)習(xí)形聲字的關(guān)鍵“形旁多表義，聲旁多表音�！钡诙n時(shí)，借助這個(gè)方法學(xué)了其他的生字。
我先出示了偏旁，讓孩子們說說這與什么有關(guān)，再與苗組合成新字，猜猜這個(gè)字的意思，最后通過圖片來鞏固生字新詞。一說一猜一看的過程充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的激情，他們樂思，愛說，課堂成了孩子們的舞臺(tái)。在最后的選字填空的練習(xí)中，他們有理有據(jù)，填字時(shí)是那么自信，從他們紅撲撲的臉蛋，亮晶晶的`眼睛里我看到了他們的快樂與成功！
也有一個(gè)地方感到很苦惱，錨，至今仍有人讀苗！聲旁多表音，卻不一定就是聲旁的音！
《識(shí)字4》教學(xué)反思11
《識(shí)字４》中介紹了六種昆蟲，對現(xiàn)在的孩子來說，有的昆蟲可能不是很熟悉。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用了課本的插圖，也借助課件給學(xué)生鮮明的視覺感受。同時(shí)，四組詞串似乎又正好構(gòu)成一個(gè)故事。在沈麗莉老師的啟發(fā)下，我將一條野外去采集昆蟲的線索貫穿整個(gè)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一路上觀察，一路上采集和收獲。
課堂伊始，我就給學(xué)生布置任務(wù)——做昆蟲標(biāo)本。做昆蟲標(biāo)本，必須得外出觀察和采集昆蟲，于是，我們就沿著田野、樹林和花叢這條路線一路走來，一路觀察。我們走過一個(gè)個(gè)地方，每次經(jīng)過一個(gè)地方，我都讓學(xué)生練習(xí)說話。比如說，來到田野的時(shí)候出示田野的圖片，讓學(xué)生說說看到了怎樣的田野，學(xué)生說了之后，我又給學(xué)生補(bǔ)充了幾個(gè)詞語，擴(kuò)充他們的詞匯量。在每一個(gè)地方，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)昆蟲的名稱，并給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。比如說：蜻蜓是益蟲，飛行很快，是昆蟲世界的飛行能手；天牛破壞樹木，是害蟲等等。在了解相關(guān)信息的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，學(xué)生讀得也不錯(cuò)。讀好昆蟲的名稱，我也利用圖片讓學(xué)生練習(xí)說話，在說話訓(xùn)練中提高學(xué)生的`口頭表達(dá)能力。
學(xué)生對不少昆蟲還是比較陌生的，在圖片的幫助下，學(xué)生不僅看到了這種昆蟲是什么樣子的，還能夠說出自己的觀點(diǎn)和看法。在適合的時(shí)候，圖片的展示比多少語言的表述效果都更直接明顯。特別是對于一年級的小朋友來說，還沒有建立抽象思維，語言的表述還難以讓他們建立清晰的概念，在這個(gè)時(shí)候，圖片的作用就很大了。圖畫以鮮明的形象直接給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺感受，讓他們一下子感到有話可說，有話想說。
鮮明的圖畫，故事情節(jié)的導(dǎo)入，讓學(xué)生感到輕松和愉快，在學(xué)習(xí)的時(shí)候觀察和采集，一個(gè)個(gè)都很專注，仿佛真的跟著老師一起在野外探索和發(fā)現(xiàn)。
《識(shí)字4》教學(xué)反思12
本節(jié)課通過賞美食、說美食、吃美食，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索美食文化的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；
2.學(xué)生是在一定情境下，借助老師的幫助，及與同學(xué)的協(xié)作、交流，同時(shí)利用已知信息為基礎(chǔ)，通過意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí)，符合教學(xué)規(guī)律。
不足之處：
1.識(shí)字課，識(shí)記字形沒有貫穿到課堂中。
2.寫字時(shí)間不夠10分鐘。
改進(jìn)措施：
通過這節(jié)課的教學(xué)，我也深刻認(rèn)識(shí)到：我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們才能讓學(xué)生真正做到快樂學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)！
《識(shí)字4》教學(xué)反思13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課帶有蟲字旁的１１個(gè)生字，初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法。
２、利用形聲字的識(shí)字規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)與蟲字旁相關(guān)的字詞。
�。�、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵(lì)獨(dú)特感悟。
４、熱愛大自然，有觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、老師給大家?guī)砹藥孜慌笥眩悄阏J(rèn)識(shí)它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現(xiàn)六種小動(dòng)物）瞧！它們來了！
２、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么？
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)詞語
�。薄⑦@些就是小動(dòng)物們的名字（出示帶拼音的動(dòng)物名字），你們認(rèn)識(shí)嗎？
�。�、老師把小動(dòng)物的名字放在了信封里，請組長帶著大家自己學(xué)一學(xué)：
�、� 讀一讀。
�、� 貼一貼：
帖完了，再去讀一讀。
（手式示范）要求聽明白了嗎？開始！
�。场ⅲㄐ〗M匯報(bào)）哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動(dòng)物的名字。
�。ㄒ唤M小朋友一人帶讀一個(gè)，隨即指導(dǎo)蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。如果過于強(qiáng)調(diào)后鼻音：ＸＸ小朋友特別強(qiáng)調(diào)了后鼻音，我們再來讀一讀，教師帶讀。）
４、其他小組也幫助小動(dòng)物找到它們的名字了嗎？
（圖文對應(yīng)）
找對的請組長帶著大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學(xué)習(xí)成果展示在兩邊。
�。�、你們幫助小動(dòng)物找到了名字，它們可高興了。
讓我們再來讀一讀吧！
�。R讀）
�。�、小動(dòng)物不見了，你還認(rèn)識(shí)嗎？
�。ㄩ_小火車讀，拼音、詞）
這樣還能讀正確嗎？
�。ㄈテ匆�，打亂讀，男女生賽讀）
�。�、把小動(dòng)物的名字放到兒歌中，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第５７頁。
（學(xué)生打開書準(zhǔn)備，出示帶拼音的兒歌）
誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？
�。ㄖ该晃粚W(xué)生和老師一人讀一句）
你最喜歡哪種小動(dòng)物，請你讀一讀。──多可愛的小動(dòng)物�。∥覀円黄饋碜x。
（全班齊讀）
三、探究學(xué)習(xí)，揭示形聲字構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)書寫
�。�、現(xiàn)在，只剩下小動(dòng)物的名字了，請你仔細(xì)看一看。咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（思考）
它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)��？
為什么它們的名字中都帶有一個(gè)蟲字呢？你能告訴大家嗎？
�。ǔ霈F(xiàn)蟲字）
學(xué)生提出異議。
師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時(shí)候，它不是昆蟲。但我們的祖先在造字的時(shí)候，科學(xué)還沒有現(xiàn)在那么發(fā)達(dá)，他們就把長得像昆蟲的小動(dòng)物也都?xì)w在了昆蟲這一類。所以也和它們一樣帶上了一個(gè)蟲字旁。
�。ㄏx字旁變紅）
請你再來讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。ㄕn件點(diǎn)一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的聲調(diào)變了螞蟻。形聲字的右邊變色）
�。病⑿〗Y(jié)：
對��！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。
（指課件）
這樣就能很快記住生字了，這種識(shí)字方法真不錯(cuò)！我們小朋友平時(shí)也見過很多昆蟲吧！看！這是耍著大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到蟲字旁了嗎？）；這又是誰呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動(dòng)物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有蟲字？
�。场⑦@個(gè)蟲字當(dāng)它做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？──（變窄，變�。┒�，這樣才能把字寫漂亮。
�。�、好！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧�。ǔ鍪咎镒指裰械奈浵仯┰鯓硬拍馨堰@兩個(gè)字寫得漂亮一些？──學(xué)生邊說關(guān)鍵筆畫，教師邊范寫螞，強(qiáng)調(diào)蟲字旁的筆畫和位置；范寫蟻，強(qiáng)調(diào)右邊的筆順。──學(xué)生練習(xí)生字各一個(gè)。（師生共同點(diǎn)評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫一個(gè)。──寫完以后去讀讀兒歌。
四、朗讀兒歌，滲透句式的構(gòu)成
１、小動(dòng)物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動(dòng)作。
�。�、請你跟我這樣做。
�。ń處熓痉兜谝痪洌呑x邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰來試一試？）
好！大家一起來！
（從第一句開始，教師讀名字拍手，學(xué)生讀一讀，演一演。）
�。场⒄埿∨笥芽醋屑�(xì)了，咦？和剛才有什么不一樣？
�。ㄌ龅攸c(diǎn)，點(diǎn)課件。）
再來讀一讀，你又知道了什么？
�。◣熜〗Y(jié)：是呀，我們知道了小動(dòng)物在哪里干什么。）
蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來讀一讀。
�。ㄅ錁罚�
五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)
�。�、你們讀得那么好，小動(dòng)物可喜歡你們了，想和大家做個(gè)捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準(zhǔn)它們的名字，小動(dòng)物就會(huì)出來跟你們打招呼。想試一試嗎？準(zhǔn)備！──
�。ㄕn件演示）
２、組成小動(dòng)物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來摘?dú)馇虬桑?/p>
�。ㄩ_火車帶讀，讀對了，大家跟著一起讀；齊讀１１個(gè)生字）
�。场⑿≈┲胗肿诰W(wǎng)上織網(wǎng)了，它說──小朋友，我把自己辛勤織網(wǎng)的過程拍成了錄象，你們想看看嗎？
�。ǚ配浵螅�
�。�、這就是蜘蛛織的網(wǎng)，這個(gè)網(wǎng)字像什么？──是的，網(wǎng)字和蜘蛛織的網(wǎng)很像，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點(diǎn)就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。
�。ㄟ呎f邊范寫網(wǎng)字。）
小結(jié)：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識(shí)字方法。
�。�、這個(gè)網(wǎng)字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫，一邊寫一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。
６、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的.兒歌）──這些問題我們可以回去翻翻課外書，上網(wǎng)查一查，也可以問問爸爸媽媽，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流。
【課后反思】
《識(shí)字４》是選自人教版第二冊實(shí)驗(yàn)教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動(dòng)物在夏天喜歡干什么，內(nèi)容充滿童趣，深受低年級小朋友的喜愛。
傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過分注意雙基，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更要看學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因?yàn)閷W(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)只占浩瀚知識(shí)海洋中的極小部分，不能滿足其終生的需要，所以教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遠(yuǎn)不如培養(yǎng)會(huì)學(xué)的能力更重要。教是為了不教。應(yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進(jìn)而給他們提供運(yùn)用這些方法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，而不要做帶路人。
教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現(xiàn)，是對一個(gè)人的成長過程和未來人生的關(guān)懷。語文教育首先是人文教育。著名特級教師于漪在１９９６年就提出語文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同�！缎W(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 它強(qiáng)調(diào)了語文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了在語文教學(xué)過程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，打好人生的底色。
結(jié)合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài)，建構(gòu)校園人文環(huán)境》，并根據(jù)教材特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《識(shí)字４》的第一課時(shí)。在整個(gè)組織教學(xué)的過程中，我試圖體現(xiàn)個(gè)人的以下幾個(gè)教學(xué)理念：
一、使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行
教師與學(xué)生對話主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流。民主、平等是對話的第一法則。課堂中，我只是一個(gè)話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的主持人，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者與欣賞者。即使學(xué)生的回答不正確，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學(xué)對話在心靈的層面上順利進(jìn)行著。
二、盡可能結(jié)合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教材存在著識(shí)字量大、識(shí)字速度快的困難。對此，我采取的措施是：第一，讓學(xué)生在動(dòng)物的名稱、句子、兒歌等具體語境中認(rèn)讀字詞，而不是把生字孤立地從語境中提取出來，一個(gè)個(gè)地去讀，這樣就降低了學(xué)生認(rèn)讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。比如：看圖找名稱讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見面、反復(fù)認(rèn)讀中認(rèn)識(shí)了字詞、并鞏固了字詞。
三、識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語言材料作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合
在本課１４個(gè)生字中有１１個(gè)是動(dòng)物的名字，而且是形聲字。那我就在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的名字，說說發(fā)現(xiàn)了什么？再引導(dǎo)他們?nèi)プx讀名字，又發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中得出了形聲字的識(shí)字規(guī)律。另外，在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時(shí)結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片，讓學(xué)生形象地感知象形字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形象地識(shí)記生字。
在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)中，都能以學(xué)生為本，積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍。我想，這應(yīng)該是我這堂課最大的成功之處。
《識(shí)字4》教學(xué)反思14
《識(shí)字4》同前面的《識(shí)字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。在以往的字詞教學(xué)中，我們也注意滲透識(shí)字方法，利用偏旁記住形聲字的意思，所以本課的教學(xué)內(nèi)容完全可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
但是我認(rèn)為只記住這些詞語，記住這些生字是怎么寫的，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課文中精美的插圖是說話訓(xùn)練的好教材，我是從來都不會(huì)放過的。晴空萬里，氣候溫暖，小姑娘在晾曬衣服，這一幅圖畫正好可以用上第一組的詞語來說話。下面的兩幅小圖可以用上第二組的詞語來說話，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)，還能利用圖畫來區(qū)分不同的“看”。我還讓學(xué)生一邊做動(dòng)作來表示不同的“看”，一邊說話。如：下課了，我站在走道里眺望遠(yuǎn)方。我生氣地瞪了我的同桌一眼。上課的時(shí)候，我緊盯著老師。通過做動(dòng)作，學(xué)生就懂得這些表示看的`動(dòng)作都是“目”字旁的。第三組詞語描寫的是一組與寒冷有關(guān)的詞，上面一幅南極企鵝圖正好又是一個(gè)說話的好材料。
語文課上我們不能為了教而教，一定要挖掘教學(xué)資源，多進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣才能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。
《識(shí)字4》教學(xué)反思15
識(shí)字4是字盤識(shí)字，是關(guān)于形聲字的歸類識(shí)字，感覺一年級的孩子還是需要用語言去忽悠他們動(dòng)起來，忽悠他們更主動(dòng)更熱情地投入學(xué)習(xí)的，這樣收獲的不僅僅是知識(shí)，還有心理上的愉悅，動(dòng)手的`快樂，動(dòng)腦的快樂，思維動(dòng)起來，學(xué)習(xí)更有效。然后就想起了這樣的識(shí)字游戲：搭積木，或者是拼裝機(jī)器人，上課的時(shí)候又覺得這也像是在變魔術(shù)。游戲是這樣的：給出生字的部件，讓孩子自己去拼裝，去重組，組合好以后向別人介紹一下自己組裝出來的字。今天給出的是“也”和“馬字旁、提土旁、單人旁、三點(diǎn)水”，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些部件，學(xué)生就開始唧唧咕咕說開了，拼不出來的，也就自己去翻書看了，哈哈，看著就開心呢。交流時(shí)候，一引導(dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)形旁大致說出這些字的意思了，音形義都鞏固了，形聲字的感覺也就慢慢出來，這時(shí)候點(diǎn)撥總結(jié)一下就ok了。當(dāng)然，準(zhǔn)備夠充分，讓每個(gè)學(xué)生都有一套這樣的部件或者字盤，自己動(dòng)動(dòng)手，再跟同桌合作一下，識(shí)字就更有意思了。
識(shí)字4教后反思
識(shí)字4兩課時(shí)學(xué)生都學(xué)得興致盎然。第一部分我采用轉(zhuǎn)盤教學(xué)。課前我把轉(zhuǎn)盤帶到教室里去的時(shí)候，孩子們都非常好奇，我沒有給他們碰，故作神秘地說：“這叫快樂大轉(zhuǎn)盤，上課的時(shí)候，老師請學(xué)得認(rèn)真的小朋友到前面來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤�！焙⒆觽兟犃烁裢馀d奮，一上課就精神倍增。我先請學(xué)生認(rèn)認(rèn)偏旁，說說這個(gè)偏旁表示什么，然后請學(xué)生上來把轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來，轉(zhuǎn)到哪個(gè)就學(xué)哪個(gè)，當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來的時(shí)候，孩子們?nèi)褙炞⒌仄诖�，學(xué)得特別認(rèn)真。
在教學(xué)第二部分時(shí)，猜字謎學(xué)生也非常感興趣，我們在課上不僅猜了書上的字謎，還補(bǔ)充了幾條。如：
（1）天沒有地有，海沒有池有，你沒有他有。
�。�2）燕山有只燕，頭尾全沒有，心口送獵人，翅膀伸展開。
一個(gè)個(gè)謎語激發(fā)著學(xué)生的思維，孩子們樂在其中。課后我還讓學(xué)生自己收集謎語，自己編謎語來考考別人。課間孩子們都在互相拷問，在猜謎的過程中學(xué)生都感受到了漢語言文字的魅力。
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