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身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思1
《亡羊補(bǔ)牢》是三年級下冊《寓言兩則》中的一篇寓言故事，課文里面有這么一句話“來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆出來，把那只羊叼走了。”這句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。按教學(xué)流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的，然而，孩子們的腦海中永遠(yuǎn)有著無限的探究欲望和問題，讓教學(xué)充滿了未知。這次教學(xué)就發(fā)生了一場“大轉(zhuǎn)彎”，呈現(xiàn)出了別開生面的一幕。
片斷回放：
師：請同學(xué)們在第一段里畫出這個人丟失羊的原因。（用筆勾出那句話并朗讀）知道羊丟失的原因了嗎？（板書：破了個窟窿）
正當(dāng)我寫完板書轉(zhuǎn)身后，還見一名男生把手高高地舉過頭頂，可以看出他很想說話。于是，我請了他起來。
他起身問道：余老師，我有一個問題：既然羊圈破了一個窟窿，那么羊為什么不從窟窿里跑出去？
聽了他的問題，我頓時感到了一片茫然，完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外，心想：怎么會提出這個問題呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又覺得這還真是一個有價值的問題，不應(yīng)該放過這次機(jī)會。看著孩子們在座位上竊竊私語，我立馬想到問題是孩子們的問題，應(yīng)該還給他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討。
師：剛才，有同學(xué)提出了一個讓老師也沒有想到的問題：羊為什么不從窟窿里跑出來？從你們的表情上，我可以看出大家對此問題非常感興趣，現(xiàn)在就讓大家花點時間來討論討論吧？
聽我這么一說，孩子們立刻“耶”了起來，趕緊拉開陣勢，展開了小組討論，兩三分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手。
生：我們小組認(rèn)為羊沒跑出來，是因為他們害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出來的話，就有可能被狼全部吃光。
師：這是一個原因：怕被狼吃掉。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的`故事吧�。ㄉ笮Γ�
生：我認(rèn)為羊不會跑出來的原因是時間太晚了，該是羊休息的時候。
師：你一定是從“夜里”這里知道了時間，會懂得從詞語中來分析，有道理。（在不斷地交流中，我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)），同學(xué)們，想一想，“羊圈”是什么？
生：羊圈是羊們住的地方，是它們的“家”。
師：請孩子們想一想，這幾只羊會是聽話的羊嗎？
生：會，它們會聽主人的話，不會離“家”出走。
生：會，因為它們是最親密的親人、朋友和兄弟，要互相幫助，互相支持，互相守候自己的家園，就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。（又是一片笑聲）
當(dāng)然，孩子們回答還有其他的，比如：羊圈破的窟窿不夠大，羊跑不出去；羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天，到了晚上就累了
教學(xué)反思：
這是一段出乎意料的教學(xué)，是一段在預(yù)設(shè)之外的教學(xué)，更是一段讓人尋味的教學(xué)。我們常說，課堂是什么？其實就是孩子們的課堂。在教學(xué)前，教者根本沒有考慮到會有這樣的課堂提問和生成�！把蛉锏难驗槭裁床粡目吡锱艹鰜砟亍边@個問題，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)而言，沒有多大的教學(xué)價值藏在里面，這是偏離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的提問。然而，我們用孩子的視野來觀察，會發(fā)現(xiàn)這個問題卻高于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，帶有孩子們對課文內(nèi)容的再思考，帶有看問題的特思維眼光，帶有對弱小事物的關(guān)愛和同情。在交流中，我們可以看到孩子們興趣盎然，小組討論精彩紛呈，尤其是在交流匯報上，他們都能為自己的回答找到充足的理由，這個問題已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了孩子們的理解文本、訓(xùn)練思維、生活世界和情感價值觀等方面去了。我認(rèn)為：教學(xué)是為孩子服務(wù)的，面對一次難能可貴的“孩子問題”，我們理當(dāng)應(yīng)該停下腳步，給足時間和空間，讓孩子們徜徉在屬于他們的問題世界中去。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思2
全文共有5個自然段。第13自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。故事告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。
這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思：
一、出示課題，引入新課（課題的教學(xué)反思）
我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學(xué)生先解釋他們的理解，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時候我在來回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找。”這樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。我對于這個說法也比較贊同。
二、初讀課文，掃除障礙（生字詞和課文主要內(nèi)容的教學(xué)反思）
這個環(huán)節(jié)，我采用了先聽錄音，讓學(xué)生找出不認(rèn)識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要存在以下問題，
1.對于詞語的教學(xué)中，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說會讀了，但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學(xué)設(shè)計時忽略了這個。
2.在再讀課文時，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時，我沒有及時阻止。在說課文主要內(nèi)容時，也只是請了一位同學(xué)說，而且她說的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。
3.在聽錄音劃生字詞的'過程中，我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時，也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。
三、理解內(nèi)容、體會寓意（課文內(nèi)容理解的教學(xué)反思）
這個環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……
對于這個設(shè)計，我自己也感覺有點混亂了。對于流程的設(shè)計不夠合理，問題的跳躍性也太強(qiáng)了�？赡艿脑蚴俏矣行┚o張，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣還沒有調(diào)動的情況下，就迫不及待地學(xué)習(xí)下個內(nèi)容。這是整堂課最失敗的地方。
在學(xué)習(xí)完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么情況”，通過這個問題的回答，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價，也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。最后我還聯(lián)系實際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。
四、整堂課的反思及問題
回顧整堂課，我還存在以下問題：
1.課文朗讀方面：讀的方式比較單一，教師在課文學(xué)習(xí)中尤其是對話的朗讀，范讀不夠。
2.雖然有一些教學(xué)機(jī)智，但也說明了課堂上的緊張和課前準(zhǔn)備有些不足。
3.學(xué)生積極性不夠，教學(xué)設(shè)計意圖沒有達(dá)成，目標(biāo)落實上也有偏差。
4.整堂課，學(xué)生都是處于回答的狀態(tài)，基本上是老師在提問，問的太多，而且教師的過渡語不夠自然。
5.教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，學(xué)生練習(xí)太少，太淺。通過這一堂公開課，我學(xué)習(xí)到了許多知識。對我今后教學(xué)起了莫大的幫助。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思3
我們要學(xué)習(xí)什么知識。我微笑著回答：學(xué)習(xí)新課。他們臉上立刻洋溢著笑容，并向我耳邊回聲道：老師，我知道我們今天學(xué)習(xí)的是兩個寓言故事，我在家已經(jīng)讀熟了�？捎腥ち�，里面還告訴了我們深刻的道理。
叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_始了第二節(jié)的課堂，孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情，使我回蕩心間。在授課過程中，學(xué)生們了解了什么是寓言的知識，并在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中大家的積極性，那真是厚積薄發(fā)呀！
我從課題入手，給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)這則寓言。我們引入眼簾的是闖生字關(guān)，令我欣慰的是學(xué)生們都能在不出示讀音的情況下，認(rèn)讀這些生字，看來他們的預(yù)習(xí)功夫用心了。我通過齊讀----開火車讀----分組讀來加深學(xué)生的記憶。學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的盡頭，使我開心。這節(jié)課進(jìn)入課文朗讀時，學(xué)生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先讓學(xué)生們自由朗讀課文，去思考這樣一個問題。讀完課文，你想說什么，自由發(fā)揮。結(jié)果他們認(rèn)為：養(yǎng)羊的人早就應(yīng)該聽街坊的話，這樣就不會被狼叼走。但這個養(yǎng)羊人，最后后悔了沒早聽從街坊的勸告，心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此，他的羊再也沒有丟過。學(xué)生們通過自己的思考，分辨出應(yīng)該做一個知錯就改，多聽取別人教導(dǎo)的道理。
通過自由朗讀課文，讓學(xué)生們?nèi)幽X思考問題，老師做補(bǔ)充、總結(jié)是課堂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因為通過前四單元的學(xué)習(xí)、做試題，我發(fā)現(xiàn)里面的題型考察學(xué)生的思維想象題型較多。這在平常的上課中，要多善于指導(dǎo)、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際情況設(shè)計一些想象發(fā)揮問題，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。
通過課文我設(shè)計了這樣的.幾個問題:一是那個養(yǎng)羊的人丟了幾次羊？二是他是怎樣做的?結(jié)果怎么樣？三是你認(rèn)為養(yǎng)羊人是一個什么樣的人？四是生活中有類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子嗎？試著說一說吧！從這幾個問題中升華對課文深刻道理的理解。學(xué)生們在前三個問題中，都能脫穎而出，唯在最后一個問題回答中有點難度，回答的不是多理想，以后是我們需要改進(jìn)的地方。
總體而言，學(xué)生的聽課效果還是不錯的，不足的之處是今后要努力的方向。
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