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身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《春雨》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春雨》教學(xué)反思1
一、案例
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春雨》。（板書課題）大家齊讀課題。
生：（有感情地齊讀課題）
師：春雨給你留下了什么印象？
生：我覺得春雨很有趣兒，那細(xì)細(xì)的雨絲，一根一根的，有趣極了。
生：我也覺得春雨挺有趣兒，春雨過后，大地像灑了一層油一樣，空氣新鮮了，樹也綠了。
生：春雨過后，萬物復(fù)蘇了，大地的一切更精神了，而且農(nóng)民伯伯也下地干活了。
師：同學(xué)們說的真好，那么，這節(jié)課你想學(xué)會什么呢？先看看書，想一想。
生：（學(xué)生打開書，同桌間小聲交流）
生：我想學(xué)會流利有感情地朗讀課文。
生：我想鞏固這篇課文的生字和詞語。
生：我想知道這篇課文告訴我們一個什么道理？
生：我想知道這篇課文有幾句話？
生：我想背誦這篇課文。
師：好，還有補充嗎？
生：我想知道課文的哪些句子是寫春雨的？
師：問的好。
生：我想知道哪些句子寫雨中的物？與春雨有關(guān)嗎？
生：我想知道哪些句子寫雨中的人？與春雨有關(guān)嗎？
師：好。同學(xué)提的問題真全面，那就讓我們帶著這些問題小聲讀課文，然后討論交流。
二、分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，主張學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評價方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)要由教師構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu)建，教師參與指導(dǎo)的過程。教師要放下權(quán)威，平等對待學(xué)生，以相信和尊重學(xué)生為前提。學(xué)生是具有生命的個體，他們有認(rèn)知、思考、構(gòu)建的能力的，教師有應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生呢？雖然學(xué)生對問題的認(rèn)識不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。語文是綜合性學(xué)科，具有很強的人文性，學(xué)生對語文的理解、感悟、體驗應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識。本教學(xué)片斷，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了那么多問題，看來學(xué)生是有自我挖潛能力的，他們提出的問題也不正是教師想要學(xué)生解決的問題嗎？過去教師把自己的意識強加給學(xué)生的做法要徹底的改變了。
三、問題
如何以學(xué)生為主體自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程？
四、策略
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改研究的主題。有人說：現(xiàn)在是變地球中心說向太陽中心說的徹底改變，是語文教學(xué)的一次真正的革命。我覺得說的非常形象，師道尊嚴(yán)的教學(xué)理念應(yīng)該徹底的拋棄了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的`人，他們有強烈的主體意識，為什么做事都有教師支配呢？學(xué)習(xí)是自我實踐的過程，教師是不能代替的，試想：一個嬰兒學(xué)走路的時候，是父母教會的，還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗學(xué)會的呢？孩子一天一天長大了，我們卻對孩子越來越不放心了，越來越認(rèn)為孩子教師不教就什么也學(xué)不會，這種認(rèn)識一直是我們教育發(fā)展的霹雷。我認(rèn)為教師的教是必要的，但代替不了學(xué)生發(fā)展的全部。最好的教學(xué)方式是變教學(xué)為學(xué)教。也就是學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導(dǎo)、傳授在后，這才符合現(xiàn)代教學(xué)需要。
學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：
�。�1）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
小學(xué)語文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無數(shù)個問題，然后讓學(xué)生來解答問題。教學(xué)還要從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為自我選定是學(xué)生最需要的，最感興趣的。它避免了教師重復(fù)性的勞動，滿足了不同層次學(xué)生的需求。有人會問：孩子那么小，會知道學(xué)什么？我也感覺到起初孩子是不知道的，但隨著閱歷的增長，經(jīng)驗的積累，訓(xùn)練意識的加強，孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做，那孩子永遠(yuǎn)也不會自我學(xué)習(xí)。
�。�2）自主選擇學(xué)習(xí)方式
提倡自主選擇學(xué)習(xí)方式，就是改變過去教師教學(xué)生學(xué)（讓學(xué)生怎么做學(xué)生就怎么做）的學(xué)習(xí)方式，把主動權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。學(xué)生有沒有自己的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為是有的，例如，學(xué)生讀課文的方式就有好多種，有的學(xué)生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的。學(xué)習(xí)方式的選擇不一定是實效的，或許走了彎路，但畢竟是學(xué)生自我選擇的，應(yīng)讓他們在自我實踐中去比較、分析、完善、總結(jié)、優(yōu)化，逐步的積累學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，不能否定教師教策略、教方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。
�。�3）自主提出問題和解決問題
課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。外國專家評價中國的課堂教學(xué)，說教師講的透徹，學(xué)生聽的明白，可就是學(xué)生沒有問題。中國的家長常這樣問自己的孩子：今天，你學(xué)到了哪些知識？老師的問題你回答出來了嗎？美國的家長常這樣問孩子：你幾天的課有興趣嗎？你提出了哪些問題？兩種教育的觀念，培養(yǎng)出來的人才所反應(yīng)出的能力也不同吧！孩子在學(xué)習(xí)中是有問題的，為什么要扼殺他們的積極性呢？為什么不能以學(xué)生的問題展開教學(xué)活動呢？課改后，教師注重了學(xué)生的問，但有幾位教師真正的把教學(xué)活動指向了學(xué)生的問題呢？繞來繞去，還是要回到教師事先設(shè)計好的問題，因為教師覺得這個問題不解決就是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。另外的一個原因是，教師對學(xué)生的問題估計不夠，一但學(xué)生發(fā)問，弄得教師不知所措，課堂教學(xué)無法按計劃進(jìn)行。可見，現(xiàn)代的教學(xué)要求教師的素質(zhì)是多么的重要。
�。�4）自主合作、自主探究、自主體驗
人類社會是一個交往的社會，有交往就得有合作。一個國家不會合作是孤立的、落后的；一個企業(yè)不會合作是不會有發(fā)展的；一個人不會合作是不完整的，是一個充滿自我矛盾的人。我們的教學(xué)必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，形成健全的人格。合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)活動的最佳方式。合作學(xué)習(xí)還要由學(xué)生自主構(gòu)建，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主和他人交流對話。（自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，在實際的教學(xué)中有一定的難度，因為我國的班級特點是大班型，人多，學(xué)習(xí)空間差，真正讓學(xué)生活動起來還處于理想階段，但教師應(yīng)樹立這樣的意識，能做到的盡量要做到。）
自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點撥引導(dǎo)、提供條件、補充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。
自主體驗是學(xué)習(xí)過程的歸宿。一個人獲得的知識、能力、情感，不經(jīng)過自身的體驗很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學(xué)習(xí)也是這樣，如讀課文，教師怎么講讀的技巧，學(xué)生不親自讀，永遠(yuǎn)也讀不好；又如理解課文內(nèi)容，學(xué)生不聯(lián)系生活實際，不去聯(lián)想或角色的表演怎么也體會不深。體驗是重要的，是不能忽視的教學(xué)情節(jié)。讓學(xué)生自主體驗應(yīng)是多種形式的，珍惜學(xué)生獨自感受、理解、表達(dá)。
《春雨》教學(xué)反思2
春雨的色彩課件及教學(xué)反思
（一）識字寫字
1、生字的呈現(xiàn)。
（1）出示第二自然段的句子，提出課后的問題。認(rèn)識“論、趣、題、底、顏”等生字。
�。�2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時候，學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。
（3）“線、油、歡”等字可隨機出現(xiàn)。
2、生字的識記。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—底，砍—軟—歡。
3、識字的鞏固。
�。�1）開火車讀生字。
�。�2）認(rèn)讀課文中含有生字的詞語。如“有趣、問題、到底、油菜”。
（3）組字游戲：
4、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字“你、們”，兩個絞絲旁的字“紅、綠”，兩個草字頭的字“花、草”。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會欣賞范字。對相同偏旁的字，教師可重點指導(dǎo)寫好一個，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應(yīng)顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
（二）朗讀感悟
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。可結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，從以下幾個方面進(jìn)行感悟。
1、對春雨本身的感悟。
�。�1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程當(dāng)中作簡單理解。
（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟。
�。�3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文當(dāng)中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解。因此，教學(xué)本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點。
在朗讀時，可著重指導(dǎo)理解和運用“到底”一詞。
2、了解春雨給大地帶來的變化。
（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點，除了引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文當(dāng)中小動物的對話之外，還是可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解。
（2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。
在朗讀時，可著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的表達(dá)效果。
3、體會課文中蘊含的情趣。
在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。
課文最后一句話耐人尋味，可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理解和感受。
教學(xué)反思
一、運用評價、榜樣的方式激發(fā)學(xué)生傾聽
《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的`傾聽習(xí)慣”這一小專題，我精心設(shè)計了本課。課前我給學(xué)生提出了目標(biāo)和要求，提出“傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求” 1、認(rèn)真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽，按老師的要求去做。要求提出后，我為了檢測學(xué)生聽的情況，馬上點名反問學(xué)生，有的孩子很守規(guī)矩，當(dāng)卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評***同學(xué)真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學(xué)認(rèn)真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學(xué)生，還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，如學(xué)生發(fā)言后，老師馬上問，誰聽到***同學(xué)方才說什么了？***同學(xué)真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學(xué)生做的端端正正，進(jìn)入到專心聽講的狀態(tài)。
二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力
“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設(shè)計了天空練習(xí)，春雨是（ ） 。你們瞧，春雨落在（ ） （ ） 就（ ） 了。以此來啟發(fā)學(xué)生想象還會有哪些小鳥？他們會認(rèn)為春雨是什么顏色的？學(xué)生紛紛舉手回答：孩子們認(rèn)為藍(lán)色的，春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。
開學(xué)伊始，我們組圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣”這一小專題，轟轟烈烈的開展了組內(nèi)教研活動，通過聽其他老師的課，我受益匪淺，感受頗多，每位老師的課各有所長，值得我學(xué)習(xí)，“春雨的色彩”一文講完了，有許多不足之處，還望各位同仁多多指導(dǎo)。
《春雨》教學(xué)反思3
一、活動背景：
春天萬物復(fù)蘇，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機：柳樹綠了；小草發(fā)芽了；各種顏色的花開了；……幼兒對于春天的到來也有著無限的雀躍和驚喜。我們幼兒園每年也會開展以“春天”為主題，各個領(lǐng)域相結(jié)合的教育活動，還會組織幼兒去春游，親身體驗春天的美好等。春雨的色彩這篇散文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童話色彩，很適合大班幼兒欣賞。在這之前我園信息化小組的老師就根據(jù)這篇散文制作了相應(yīng)的課件作為了春天主題的教學(xué)內(nèi)容之一，這個課件也保存在我園的信息化資源庫中供老師共享，因此這次我就選擇了這個教學(xué)活動。通過欣賞散文，引導(dǎo)幼兒感受春天到來時大自然的變化以及與春雨的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。
二、活動內(nèi)容：語言活動“散文《春雨的色彩》”
三、活動目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞散文詩《春雨的色彩》，并理解散文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。
2、能力目標(biāo)：初步提高幼兒對文學(xué)作品的欣賞能力以及想象力，能用優(yōu)美的語言描述春天的景色。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。
四：活動準(zhǔn)備：
1.多媒體課件《春雨的色彩》
2、知識準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)會歌曲《春雨蒙蒙的下》并認(rèn)識麻雀、燕子和黃鶯。
五、活動過程：
1、聽歌曲 “春雨蒙蒙的下”進(jìn)入活動室。
2、提問導(dǎo)入：
我們剛才唱了什么？（春雨）你們見過春雨？春雨是什么樣子的？好！我們一起來看看這里的春雨吧。跟你們說的一樣嗎？播放課件場景“春雨沙沙”，幼兒觀看后提問：
春雨是什么樣子的？春雨落在地上會發(fā)出什么樣的聲音？老師用詩歌的語言描述：你們說得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。
3、播放小鳥的叫聲，問：是誰再說話？
繼續(xù)播放課件，出現(xiàn)小鳥們，問：哦。原來是小鳥啊。有哪些小鳥？（燕子、麻雀與黃鶯）
它們嘰嘰喳喳的在說什么呢？(幼兒自由發(fā)言)
老師：其實小鳥們在爭論這么一個有趣的'問題：春雨到底是什么顏色的？
小朋友們，你們認(rèn)為春雨又是什么顏色的呢？為什么?幼兒自由回答。
小朋友們說了這么多，說得真好，我們來看看小鳥們是怎么說的吧。
4、分段播放課件，理解散文。
�、龠@是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的？它是怎么說的呢？播放小燕子的講話。
�、谶@又是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的它又是怎么說的呢？播放麻雀的話。
�、塾质钦l在發(fā)表自己的看法呢？它又是怎么說的呢？播放小黃鶯的話。
�、苈犃怂鼈兊脑�，春雨又是怎樣表現(xiàn)的？
⑤小鳥的眼睛里看到了那么多美麗的色彩。你們認(rèn)為它們說的對嗎？為什么？
老師小結(jié)：它們說得都對，但都沒有說全面。春雨本來是無色的，但春雨的到來，滋潤了土地，讓植物們喝足了水，使它們長得更快，因此，春雨雖然無色，但它給大自然帶來萬紫千紅，各種各樣的樣的顏色。有紅的花，綠的草樹。使春天變得更加美麗。小朋友們，你們聽到這里，能不能告訴老師：春雨到底是什么顏色的呢？
5、完整欣賞散文。師：我們把小鳥們討論的事情用詩一樣的句子連在一起就是一首好聽的散文《春雨的色彩》，現(xiàn)在我們來完整的欣賞一遍好嗎。
請幼兒仔細(xì)傾聽后提問：
你們喜歡這首散文嗎？最喜歡誰說的話？為什么？看課件請幼兒學(xué)說最喜歡的一句話。
6、再次完整欣賞散文（老師朗誦）。剛才小朋友們都說了自己喜歡的話，那你們知道老師喜歡哪些話嗎？我都很喜歡。所以我呀都把它記住了。現(xiàn)在老師來把這首散文朗誦一遍。在聽這首散文的時候，請喜歡這首散文詩的小朋友一起輕聲的朗誦，老師、小朋友一起比一比，誰朗誦得最美、最好聽好嗎。
7、欣賞了這首優(yōu)美的散文，我要問一下你們：你們看到的、知道的春天還有什么顏色？
剛才你們說得真好、真美。我們就來一起欣賞一下萬紫千紅的春天吧。
播放課件，幼兒欣賞，結(jié)合老師的語言進(jìn)一步激發(fā)孩子對春天美的感受。
8、結(jié)束：孩子們一起唱《春天在哪里》出活動室。
六、延伸活動：意愿畫《春天的色彩》
《春雨》教學(xué)反思4
《春雨沙沙》是一首律動的樂曲，曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快。對于小班孩子，該活動的重點是引導(dǎo)幼兒通過欣賞，感受樂曲所表達(dá)的內(nèi)容，并通過身體動作進(jìn)行表現(xiàn)，提高幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力，使幼兒體會到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。本次活動中幼兒的學(xué)習(xí)積極性很高，始終保持較高的興趣。
小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的.特征。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。利用孩子這個興趣點，用發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗開展有益的教育活動，教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導(dǎo)�；顒又�，通過幾個問題的提出，引導(dǎo)孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過程中去充分感受、表達(dá)，師幼互動。從不同的角度讓孩子有意識地去觀察，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。
本次活動總的來說效果非常好，幼兒興趣高，能感受歌曲的優(yōu)美，用不同的力度來演唱歌曲。而且幼兒是以角色的身份來演唱。演唱的時候非常有感情，很投入。
《春雨》教學(xué)反思5
《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的，小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動、富有詩意。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力。
積累的詞語句子多寫話時學(xué)生就有話可寫了，在教學(xué)本課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累課本上的詞語�！按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦釉~？學(xué)生就會說有“下”、“灑落”、“落”，這時，我就抓住機會再提問：你還知道哪些雨落下動作的詞嗎？有的學(xué)生就會說有“淋”、“滴”，這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語。對以后的寫話大有幫助。
在教學(xué)中，對于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語境中體會、訓(xùn)練、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當(dāng)成語言交際的典范，在練說中由詞成句，以便為寫話服務(wù)，如學(xué)習(xí)課文時，我從三個方面來進(jìn)行練說訓(xùn)練。首先，練說你初讀課文明白了什么，其次，練說詞語、句式的理解，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語境理解詞語、句子，然后把自己的理解能通過語言表達(dá)出來；再次，練說學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過三個層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫話時流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
會寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的'一條寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中我從這些方面進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文句式仿寫。我在最后總結(jié)課文時，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？同學(xué)們，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？學(xué)生仿照第三自然段句式練習(xí)說話。我設(shè)計此練習(xí)的目的：一方面想打開學(xué)生思路，另一方面想從課文中練習(xí)語言表達(dá)。先說后寫，把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言，
總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊涵的語文素養(yǎng)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說、寫話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。
《春雨》教學(xué)反思6
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給同學(xué)，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮發(fā)明性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──
“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班同學(xué)頓時寂靜了，６０雙渴求的.眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！
“同學(xué)們，春雨其實是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽同學(xué)們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自身想想看！”我把一個“空白”留給了他們。同學(xué)們用疑惑、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
老師，我知道！
老師，我來告訴他！
──春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
──春雨是藍(lán)色的，因為春雨落在大海里，海水更藍(lán)了。
多么富有獨特見解和想像力的對話��！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是同學(xué)已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，同學(xué)們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是同學(xué)們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不只不用擔(dān)心同學(xué)理解不了，而且同學(xué)的理解能力還會在這個過程中不時得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點撥之后，使同學(xué)有聯(lián)想，有垂直考慮與平面考慮的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起同學(xué)的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，達(dá)到感悟，獲取新知。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運用于同學(xué)的日常教育中。同學(xué)犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評、指責(zé)，批評之后最好留些時間讓同學(xué)自身去考慮、自身去找原因，這樣同學(xué)就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減，提高教育效果就能事半功倍了。
《春雨》教學(xué)反思7
【問題的提出】
自從參加了課改以后，總覺得教學(xué)的舞臺變得開闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發(fā)現(xiàn)原來有一種前所未有的沖擊正向我們撲來，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統(tǒng)教育的一些枷鎖開始松脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標(biāo)呢？一個多學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該實現(xiàn)平等、自主的師生關(guān)系，在一次又一次的情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)課堂上隨時迸發(fā)出來的“火花”，把機會還給孩子們。
【案例描述】
１、仔細(xì)聽：
“春雨的色彩”是一篇優(yōu)美的課文，正當(dāng)我躊躇滿志地走進(jìn)課室準(zhǔn)備上課的時候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無精打采。于是我拋下準(zhǔn)備好的教案，心里盤算著怎樣上這節(jié)課。我打開收音機，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來勁兒了，都豎起了小耳朵。
“你聽到了什么？”
“是下雨聲！”
“沙沙的……”
“細(xì)細(xì)的……”
“它很開心……”
我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”
“想！”我知道我已經(jīng)把他們的興趣調(diào)動起來了，就說：“讓我們走進(jìn)春雨美麗的世界吧！”
�。�、喜歡讀：
“愛讀書，多讀書，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么怎樣才能掀起讀書的高潮呢？我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書。
堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來說：“誰來當(dāng)這三只可愛的鳥兒，讀讀課文？”
孩子們都舉起了小手“我來，我來……”儼然課室里的學(xué)生都變成了小鳥一樣唧唧喳喳了。
我挑了三位學(xué)生帶上頭飾，其他學(xué)生都捂嘴笑。我說：“其他的同學(xué)可不能閑著啊，你們要當(dāng)小醫(yī)生來幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書。還沒讀完，已經(jīng)有學(xué)生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽，應(yīng)該要讀高點！……”“前面說它們在‘爭論’，應(yīng)該讀快點�！薄拔覀儜�(yīng)該有禮貌地向人家提醒，是嗎？請你來當(dāng)小老師來叫大家讀讀。”我說。那學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來，大家都鼓起了掌，他嘗到了成功的滋味，更加積極了。
就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。
�。场⒆约簩W(xué)：
老師太多的講解有時會讓學(xué)生感到厭煩，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重復(fù)的段落就精講一段，然后放手讓學(xué)生去學(xué)。“春雨的色彩”這篇課文有三個自然段的結(jié)構(gòu)都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭論。我一開始就給學(xué)生定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“老師跟你們一起學(xué)習(xí)小燕子的話，剩下的麻雀、小黃鶯的對話就交給你們自己學(xué)，行嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“行！”
看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜歡的方式開始學(xué)了起來。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫，有的四人小組分角色朗讀。
雖然學(xué)習(xí)效果可能不太理想，最后要老師疏導(dǎo)，但學(xué)生有了自主的機會，動手的權(quán)利，這是一個可貴的開始。
�。�、大膽說：
教學(xué)已經(jīng)接近了尾聲，下課零已經(jīng)響起，孩子們卻沒有下課的意思，因為我們還在爭論著“春雨到底是什么顏色的？”的問題，孩子們的小手都舉得高高的'，有的干脆站了起來。我于是點了那位差不多走了出位的學(xué)生，笑笑說：“你認(rèn)為春雨的顏色是什么？”
“春雨是白色的�！�
“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說的話都說了。
“因為春雨下到百合花上，它就變白了�！�
“不對不對，春雨是沒有顏色的，它是水……”
看著孩子們的思緒像泉水般涌出來，我不想把這珍貴的回答浪費，于是走了過去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒有顏色的，但是它滋潤了大地，讓萬物都充滿了生機，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說是嗎？”
“是！”
“春雨的顏色是……”
于是孩子們又在爭論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”
雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時間，但如果我去阻止的話，孩子們就失去了飛翔的機會，少了想象的喜悅。
【教學(xué)隨感】
新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動，開始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說，他們很可能是你的老師。當(dāng)我們面對這種情況的時候，應(yīng)該“把自己當(dāng)成孩子”，這并不是開開玩笑，而是教師對學(xué)生的尊重與承認(rèn)，是師生的一種互動。我們要學(xué)會抓住課堂上的“閃光點”并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學(xué)習(xí)，打開他們想象的大門，這比起以前硬塞知識要好得多。“授之魚，不如授之以漁�！�
通過這次嘗試，我反思了自己教學(xué)上種種的不足，有時為了讓學(xué)生學(xué)會知識，害怕一放手他們就會學(xué)不踏實，學(xué)不會，教學(xué)任務(wù)不能完成，就抱著舊的教學(xué)思想不放，讓新課標(biāo)的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。這次的嘗試讓我學(xué)會了快樂地學(xué)習(xí)語文的方法就是：讓鳥兒展開翅膀。
《春雨》教學(xué)反思8
《春雨》這首詩是唐代大詩人杜甫《春夜喜雨》中的前四句，圍繞“好雨”贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。這首詩孩子們基本上都能背誦了，通過預(yù)習(xí)，詩意也基本掌握，所以在教學(xué)時我主要抓住“好”字，體會春雨好在哪里，然后展開說話訓(xùn)練。春雨好在哪里呢？春雨好在下得及時，好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到，就下起來了。這時我就問孩子們：“哪些東西需要春雨�。�
他們會說些什么呢？”孩子們就七嘴八舌地說了起來：“種子需要春雨，它說：春雨快點下吧，我要發(fā)芽！”麥苗說：“春雨快點下吧，我要快快長高！”小樹說：“春雨快點下吧，我要長出綠葉！”春筍說：“春雨快點下吧，我要鉆出泥土�！薄河旰迷谀睦锬�？春雨在晚上，隨著春風(fēng)悄悄地來，無聲無息。春雨啊春雨，你是怎么想的？你為什么要在晚上來，你為什么沒有一點聲音呢？在老師的引領(lǐng)下，孩子們站在春雨的角度回答我：“因為人們工作了一天，已經(jīng)很累了，我可不能影響人們睡覺�。∷晕也话l(fā)出聲響。”“因為白天孩子們要上學(xué)，大人要上班，我不能影響他們出行，所以我才在晚上下的�！倍嗝瓷平馊艘獾拇河�，多么善解人意的孩子��！春雨好在哪里呢？春雨好在能滋潤萬物。這時候我請孩子們進(jìn)行角色表演，想想你是什么？
你得到了春雨的滋潤，會變得怎么樣？你會怎樣感謝春雨呢？孩子們有的說：“我是春筍，我要感謝春雨，讓我喝足了水，才有力氣沖破泥土，掀翻石塊，從泥土里鉆出來，看到了一個美麗的春天。”
有的說：“我是花朵，是春雨滋潤了我，我才會美麗地開放，所以我要感謝他�！庇械腵說：“我是小樹，冬天的時候，我就剩下光禿禿的枝干，非常難看�，F(xiàn)在春雨滋潤了我，我才重新長出了綠葉，變得漂亮起來，我要感謝春雨�！边@堂課我抓住詩眼“好雨”，讓學(xué)生走近春雨，感受春雨的“好”，同時也讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高。
《春雨》教學(xué)反思9
《春雨》這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作,原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時令,傳達(dá)贊美之情。三、四句描寫了春雨的特征。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們真的理解詩意嗎？答案并不肯定。怎么在這堂課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面就結(jié)合自身的課堂談?wù)勎业捏w會：
一、讓學(xué)生自主地識字。
在初讀古詩之后，我讓孩子們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“生”、“當(dāng)”、“聲”要讀翹舌音，不能念成平舌音，“潛”是三拼音節(jié)。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“潛”，學(xué)生馬上想到可以運用加一加的方法來記憶，即用三點水加替即為“潛”。那“隨”呢，學(xué)生都談了自己的高見。
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)春雨有什么特點嗎？你自己有什么體會嗎？這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說出來，有的說，春雨細(xì)細(xì)的，讓你感覺不到他的存在；有的'說春雨是密密的，春雨中，我們來到屋外，覺得特別舒服。于是我相機地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥河甑淖饔茫寣W(xué)生想象春雨來時，大自然是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來有的盡情地說道，小草在雨水的滋潤下，長得更生機勃勃了。春雨中的桃花顯得更紅更艷了……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。
緊扣詩眼，感受“好”雨——《春雨》教學(xué)后記
《春雨》這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。雖然學(xué)生早已會背這首詩，但要讓學(xué)生體會到春雨的這些特點還是有些困難。前幾年也上過這課，那時讓學(xué)生逐字逐句朗讀理解，學(xué)生對詩意是有所了解了，但總覺得他們對春雨的善解人意感悟不深，對春雨的喜愛之情也體會牽強。因此，在這次教學(xué)前，我又仔細(xì)地琢磨了一番。由于剛學(xué)過查字典理解字意，所以在預(yù)習(xí)時就讓學(xué)生自己查字典理解不懂的詞語。在課上，我就圍繞一個“好”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論，收到了較好的效果。
師：讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？
生：春天的雨是好雨。
師：這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？
生：這雨輕輕地灑落下來的，感覺很溫柔。我是從“潤物細(xì)無聲”看出來的。
生：這雨滋潤了莊稼，所以我覺得它很好。
生：我還從“無聲”知道了這雨不想驚動人們，不知不覺就下了。
師：是呀，這雨是那么善解人意。
生：是的，它怕打擾人們休息，夜里悄悄地下了，下得又輕又細(xì)。我從“隨風(fēng)潛入夜”看出來。
師（指第一行）你還能從哪里體會春雨的好呢？
生：老師，我知道春天小樹發(fā)芽的時候需要雨水。這雨水能讓小樹快快長大。生：我知道“時節(jié)”就是時令、季節(jié)。我想這雨好象知道春天到了，花草樹木要發(fā)芽需要雨水所以就下了。我從“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”看出來的。
師：是啊，這雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他隨著春風(fēng)輕輕的灑落，無聲地滋潤著萬物。
……
其實，每一篇文章，總有那種牽一而動全身的“點”，像關(guān)鍵詞語、文眼、警句、過渡句、文題等。而這首詩中，“好”是全詩的中心，其他內(nèi)容都是圍繞“好”字寫的。我就扣住詩眼“好”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過朗讀感悟自主進(jìn)入詩的意境，學(xué)生自然就體會到春雨的“好”了。
《春雨》教學(xué)反思10
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點。在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。
我在組織學(xué)生識字時，針對學(xué)生年齡特點，將讀句、識字、說話有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。
因此在教學(xué)本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，采用了聽讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。
首先我利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分析課文的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“記者采訪”這一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡的角色嘗試著去接受采訪，并且練習(xí)用因為所以說完整話，并使學(xué)生初步感受角色的轉(zhuǎn)換，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的.簡單復(fù)述的能力。教學(xué)時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，如果能通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃效果會更好。
學(xué)習(xí)這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多積累的優(yōu)美的詞句和古詩，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。
《春雨的色彩》教學(xué)反思
這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的一節(jié)語文課《春雨的色彩》，并提出了寶貴意見，現(xiàn)在結(jié)合他們所講和我自己的感悟進(jìn)行一下反思：
一、課堂回顧
在備課時我將課時設(shè)計為三課時，第一課時講會認(rèn)的生字，第二課時分析課文，第三課時講會寫的生字并做一些練習(xí)。在第一課時中，我先范讀課文，然后讓學(xué)生自己讀課文，這個時候，學(xué)生齊讀了，不符合我的預(yù)想。讀完之后讓學(xué)生圈出會認(rèn)的生字，大約過了幾分鐘，我又領(lǐng)著學(xué)生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語。然后把生字寫在黑板上，讓學(xué)生給生字注音，完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了，第二課時開始我先把拼音去掉，再讓學(xué)生讀。接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上，我?guī)е鴮W(xué)生一個自然段一個自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的詞語，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語。最后簡單地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫作手法。
二、存在問題及改進(jìn)措施
1.三課時設(shè)計的過長，一般兩課時足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握生字，包括會認(rèn)的字和會寫的字。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板，浪費時間。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)浪費了時間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落，打破僵局。
3.學(xué)生讀得太少。第一課時中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒按老師的要求做，這個時候完全可以叫停。第二課時中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學(xué)生練得少。因此，老師在備課的時候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。
4.課堂秩序欠佳。剛開始學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來學(xué)生的秩序情況越來越差，而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。
《春雨》教學(xué)反思11
有時，空白也是一種美
所謂“空白”，就是指空著，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術(shù)中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學(xué)中也有一種方法能以此為鑒，稱之為——“空白”藝術(shù)。特別是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
多么富有獨到見解和想像力的對話��！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學(xué)原理告訴我們：
1、整堂課都是知識的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因為缺乏學(xué)生自己的理解；而留下空白點的課，學(xué)生由被動的接受者成為了主動的.參與者，實際記憶效果好。
3、從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實，空白效應(yīng)會增進(jìn)教學(xué)實效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評、指責(zé)。批評之后最好留些時間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。
《春雨》教學(xué)反思12
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實是??”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
多么富有獨到見解和想像力的`對話��！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學(xué)原理告訴我們：
1．整堂課都是知識的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因為缺乏學(xué)生自己的理解；而留下空白點的課，學(xué)生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思
3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實，空白效應(yīng)會增進(jìn)教學(xué)實效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲
填補思維空白點，獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評、指責(zé)。批評之后最好留些時間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。
《春雨》教學(xué)反思13
片斷一：
師：同學(xué)們，燕子為什么說春雨是綠色的？用“因為……所以……”句式說說看。
生：因為春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。
�。ㄓ妙愃凭浞绞秸f說春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色。）
正當(dāng)同學(xué)們說得正歡時，有一個小朋友舉手說：“老師，我認(rèn)為春雨的顏色是無色的�！币宦牭竭@種回答，卜老師沒有做出正面的回答。
教學(xué)反思：
卜老師的做法驗證了新課程所指出的：語文為個體的人所掌握，又顯示個性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答正是學(xué)生個性的彰顯。卜老師的`這種做法無形中切實保護(hù)了孩子幼小的心靈，肯定了孩子善于觀察生活的行為。
教學(xué)啟示：
在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個性化的理解，他們的理解有的一下子難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有的甚至背離了我們的教學(xué)目標(biāo)，此時此刻我們教師要尊重學(xué)生理解，首先要肯定學(xué)生具有獨特意識，其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識。
《春雨》教學(xué)反思14
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。三只小鳥分別說了春雨的顏色：
“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！�
“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！�
“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點值得肯定：
1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：
春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美��！咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2.利用多種方法識字
識字是低年級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的.興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。尤其是我采用了多種識字方法，如，猜謎語：春雨落在樹林前。（淋）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）；等等。
不足之處：
在學(xué)完課文后，我過于注重分角色朗讀，延誤了教學(xué)時間，對學(xué)生對春雨的感悟引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對于“春雨到底是什么顏色的？”這一問題讀仍然模棱兩可，本來設(shè)計的課件課件出示春雨姐姐的話：“親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。”沒有及時呈現(xiàn)給大家，在下節(jié)課還要擠時間把這一點讓學(xué)生吃透。
總之，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點，突破難點。
《春雨》教學(xué)反思15
《春雨沙沙》是一篇寫景散文，它描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景色：如絲的春雨淅淅瀝瀝地下個不停，燕子在雨中穿梭。近處，桃紅柳綠，一條清凌凌的小河慢慢地流淌。魚兒在河中嬉戲。遠(yuǎn)處，有一座小山，山下是一片綠油油的田野，農(nóng)民忙著耕種；山坡上，孩子們正在種植小樹苗。課文的語句優(yōu)美，字字句句洋溢著春的氣息。"沙沙，沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。下面來談?wù)勎疑贤赀@篇課文后的一些反思：
1 在小學(xué)音樂教材中，有一首《春雨沙沙》的.歌曲�？梢杂�2分鐘預(yù)備鈴的時間，放給學(xué)生聽一聽。烘托氛圍。
2 在指導(dǎo)一，二小節(jié)的朗讀時，"像"的比喻用法可以簡單的提一提。另外，第一，二小節(jié)應(yīng)重點指導(dǎo)朗讀，并及時做出評價和反饋。
3 課文的第三小節(jié)是本課的重點小節(jié)。它把春天的景象描寫得如詩如畫，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節(jié)。因此，在本課的教學(xué)過程中，我把教學(xué)的重點放在了課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上。但我在講授時，思路不夠清晰。"到文中圈出春雨下的景物"和"聽錄音，手指圖畫"來總結(jié)寫作的順序（有近到遠(yuǎn)）對于低年級的孩子來說，過于難懂和抽象。反思整堂課，我覺得可以先讓孩子們看圖，根據(jù)圖片先講清楚上面有哪些景物。從而引導(dǎo)孩子說說"哪個景物最近 ""哪個景物最遠(yuǎn) "由此自然而然的過渡到"那本文的寫作順序是——有近及遠(yuǎn)"�？赐陥D就可以再次回到文本中，圈出春雨中的景物。這樣就順其自然，而不顯得抽象和難懂了。還有，當(dāng)我想問孩子們課文按照什么順序?qū)憰r，我想讓他們答"由近及遠(yuǎn)"，可他們回答按分類時，我就應(yīng)該把孩子拉回來，而非思路被他們牽著走。
4 為了引導(dǎo)學(xué)生朗讀好這一小節(jié)，我應(yīng)該安排充分的時間讓學(xué)生讀書。通過讀來體會文本。讀的要求也從最初的讀準(zhǔn)字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。為了幫助學(xué)生讀好，我進(jìn)行了范讀，領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過認(rèn)真模仿來體會句子的感情。學(xué)生朗讀的形式也多種多樣，如男女讀，同桌互讀，小組比賽讀等，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受美。而且這一節(jié)文質(zhì)兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。
5 在生字教學(xué)的過程中，我采用了集中識字。但現(xiàn)在學(xué)習(xí)生字還是要結(jié)合課文的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，詞不離句。生字教學(xué)不求面面俱到，應(yīng)各有側(cè)重。如："坡"和"播"注意區(qū)分它們的讀音。"座"與 "坐"區(qū)別字形及字義。這兩個字在用法上，我應(yīng)該先在幫小朋友們分清用法不同的基礎(chǔ)上，再做練習(xí)，達(dá)到一個鞏固的作用。"植"則強調(diào)右半部分"直"中的三橫。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生不斷探究，培養(yǎng)觀察力和想像力，激發(fā)創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生大膽地想，自信地表達(dá)，給學(xué)生更多的自由活動空間，給學(xué)生更多的發(fā)表個性化見解的空間。
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