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身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的物理教師教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
物理教師教學(xué)反思1
在《光是怎樣傳播的》一課中研究了光的傳播特性，而《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)發(fā)生怎樣的事情。本課有兩個(gè)方面，一是通過照亮物體這個(gè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)光的反射，二是認(rèn)識(shí)光的反射在生活中的應(yīng)用。
在教學(xué)的過程中有很多的不足之處，需要改進(jìn)。1、我對(duì)教材教參的研讀不仔細(xì)認(rèn)真，今后需要在這方面著重下功夫。在教材上照亮物體這個(gè)活動(dòng)沒有認(rèn)真的思考，教材上有這樣一句話：這三個(gè)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是逐漸增加難度，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣的。從第一個(gè)活動(dòng)直接照亮?xí)�，第二個(gè)利用鏡子才能照亮?xí)�，到第三個(gè)要利用兩面鏡子照亮陰影里的小球，難度是逐漸加強(qiáng)的，是遞進(jìn)的關(guān)系。而自己在備課的時(shí)候，沒有注意到這一點(diǎn)，沒有細(xì)想為什么，而導(dǎo)致了在教學(xué)中出現(xiàn)了差錯(cuò)，在之后的課堂上需要糾正。在教學(xué)時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)光的傳播方向，導(dǎo)致在光的反射的應(yīng)用時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生畫錯(cuò)光傳播的方向。2、在光的反射概念的提出時(shí)，只是強(qiáng)行的出示，告訴學(xué)生光的.反射概念，應(yīng)該根據(jù)剛才的活動(dòng)，自己總結(jié)出光的反射的概念。3、在教授光在生活中的應(yīng)用時(shí)，可以不要馬上出示光的反射在生活中應(yīng)用的圖片，先讓學(xué)生講講自己所知道的光的反射的應(yīng)用。再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。4、板書過于簡(jiǎn)單。本課中有許多光的路線圖的繪制，可以通過板書的方式，強(qiáng)調(diào)光的傳播路線和方向，這樣對(duì)于學(xué)生掌握新授的知識(shí)有很大的幫助。5、在講授瞳孔的大小會(huì)發(fā)生變化的時(shí)候，沒有注意強(qiáng)調(diào)，不能讓強(qiáng)光對(duì)著眼睛，這樣做事有危險(xiǎn)的。6、光的反射在科技方面的應(yīng)用，測(cè)量地球和月球之間的距離中，需著重的進(jìn)行講解，測(cè)量是怎樣進(jìn)行的，怎么算地球和月亮之間的距離。而我在講授時(shí)只是簡(jiǎn)單的帶過，許多學(xué)生還沒有了解其中的奧秘。7、整堂課，我的講授時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生只能聽講，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生思考的就少，只是被動(dòng)的接受。8、課堂上的語言不夠生動(dòng)等等。
物理教師教學(xué)反思2
把書上的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生示范后，引導(dǎo)學(xué)生得出書上的結(jié)論，再讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。這樣，雖然教學(xué)過程循循有序，然而教學(xué)效果并不佳，學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動(dòng)，思維被束縛，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死，限制了學(xué)生的自主活動(dòng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。吸取以前的教訓(xùn)，我改變了教學(xué)思路，努力打造活力課堂，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到良好的效果。
我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音
課前我先選擇的紙屑，(覺得用紙屑比較干凈)可是實(shí)驗(yàn)幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動(dòng)，我又換沙子實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不好，又找來了很細(xì)的鹽粒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗苯佑绊懙綄?shí)驗(yàn)成功與否。
我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音續(xù)
本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的`主體作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù)，把傳播知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機(jī)結(jié)合在一起。算是比較成功
讓聲音為人類服務(wù)
文中對(duì)次聲的應(yīng)用沒作介紹，可向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些這方面的知識(shí)
光世界巡行
對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察并積極思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
物理教師教學(xué)反思3
實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實(shí)驗(yàn)，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見解。
首先說教師演示實(shí)驗(yàn)。
一、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。
二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。
三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到最佳的效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示，再作分析。四、演示實(shí)驗(yàn)的過程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的'問題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過演示實(shí)驗(yàn)來分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。
下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣。
初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng)，又沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：（1）實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；（2）必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材；（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩；（4）實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開；（5）不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時(shí)說明。
二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、可測(cè)性強(qiáng)。
物理教師教學(xué)反思4
一、新授局部教學(xué)思路
1、認(rèn)識(shí)局部電路元件
2、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些資料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動(dòng)”的。
4、加入開關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào)，學(xué)習(xí)畫電路圖。
二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1、依照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些資料，使小燈泡亮起來。
2、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的`電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，同學(xué)很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。
三、反思
1、為什么同學(xué)有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，同學(xué)只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過程中，同學(xué)基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么同學(xué)不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些資料，使小燈泡亮起來？
首先，同學(xué)很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，同學(xué)對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予同學(xué)充分的研究時(shí)間。
3、能否讓同學(xué)先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些資料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)同學(xué)的思維和培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力，其次能夠讓同學(xué)在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充沛的時(shí)間，同學(xué)就能夠摸索出其中的奧妙。
物理教師教學(xué)反思5
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大多采用沒有問題的教學(xué)法，即讓學(xué)生沒有問題走進(jìn)課堂，沒有問題走出課堂，這種教學(xué)方法只能把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的工具。但不提出問題，社會(huì)就不可能進(jìn)步，所以，在我們的平時(shí)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這也是我國(guó)教育不可忽視的一個(gè)弱項(xiàng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識(shí)及能力的必要性
提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，能否提出有價(jià)值的問題和提出有價(jià)值問題的多少是衡量一個(gè)人有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力高低的重要標(biāo)志。
物理學(xué)家海森堡說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半�！眴栴}往往預(yù)示著偉大的發(fā)現(xiàn)，重大問題必將帶來現(xiàn)有理論的大突破、大發(fā)展。
物理學(xué)研究和創(chuàng)新的起點(diǎn)不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實(shí)中提出的新問題。提出新問題是科學(xué)研究的最重要的一環(huán)，一個(gè)人一旦向自己提出了某個(gè)問題，產(chǎn)生了解決它的欲望，形成了“問題意識(shí)”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關(guān)信息，提高對(duì)無關(guān)信息的'抗干擾能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)，使學(xué)生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學(xué)生對(duì)持續(xù)進(jìn)行的有目標(biāo)的思維及探索活動(dòng)形成明顯的激勵(lì)作用。
在平時(shí)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識(shí)及能力，我認(rèn)為要注重做到以下幾點(diǎn)：
1．營(yíng)造適合“問題提出”的民主環(huán)境。
2．減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留足發(fā)展“問題提出”能力的時(shí)空。
3．倡導(dǎo)多向懷疑。
4．鼓勵(lì)大膽發(fā)問。
總之，在今后的教學(xué)中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問題的能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的工具。
物理教師教學(xué)反思6
本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。
由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。
其次，我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。
第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的.權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持單周備課，雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力。
物理教師教學(xué)反思7
1、這學(xué)期主要學(xué)習(xí)了電路和電路計(jì)算，一部分特別是中等和中下游的學(xué)生上課明顯跟不上老師的思路，學(xué)習(xí)物理非常吃力，究其原因是基礎(chǔ)薄弱，連貫性較差，理解能力差，而電路的連接狀態(tài)和連接方式，是電學(xué)的核心問題，學(xué)生對(duì)于這類的抽象問題，往往掌握不好其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。
2、語言表述能力的欠缺，生活閱歷的狹窄是造成學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象蘊(yùn)含的豐富的.物理知識(shí)、物理研究的科學(xué)方法不能抓住要點(diǎn)分析的根本，因而學(xué)生也就很難找到物理規(guī)律的本質(zhì)。
3、過份的依賴于計(jì)算器，是造成學(xué)生計(jì)算能力偏弱的一個(gè)根本原因。
針對(duì)以上問題，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施：
1、教學(xué)中，要盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，給出特定的時(shí)間，讓學(xué)生從感知上認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)、公式等；在習(xí)題精講精練中教給學(xué)生正確的技巧和方法，一題多解的思路引導(dǎo)，促使學(xué)生思維的發(fā)散，因此注重多種方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，在現(xiàn)象解釋和語言表述過程中，切忌不可替代學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，從課本中找出相關(guān)的，真正用好課本。
3.優(yōu)生輔導(dǎo)勢(shì)在必行，查缺補(bǔ)漏不可忽視，在計(jì)算過程中，要督促學(xué)生擺脫對(duì)計(jì)算器的依賴，提高解題的效率。
物理教師教學(xué)反思8
任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少，只單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮獾膫鞑ァ钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的話，很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，歷史要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的思考分散，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過程。
教學(xué)反思：新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué)，通過師生互動(dòng)，情感交流來啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)到方法，發(fā)展能力，得到愉快的`情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后，無論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談情況來看，這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，建立具有“主動(dòng)參與、樂于交流、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思考、探究的時(shí)間和空間，使他們?cè)趯?duì)小組、班級(jí)有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、想法和見解，課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭(zhēng)論，引發(fā)進(jìn)一步的思考，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外的滿足。在這種開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲取信息、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀得以體現(xiàn)與提升，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。
物理教師教學(xué)反思9
本章是人教版新教材八年級(jí)(上)的第一章，也是初中學(xué)生接觸物理學(xué)的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容，相對(duì)于以前的教材來說，難度稍微大一點(diǎn)，我用了10個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了本章教學(xué)。從學(xué)生掌握的情況來看，這幾個(gè)方面學(xué)生出問題的幾率比較高：
1、第一節(jié)是“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”。這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、具體，學(xué)生接受起來比較快，但是由于以前測(cè)量、記錄時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，很多知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，老是容易出錯(cuò)。比如被測(cè)物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學(xué)生忘記了估讀的“0”;還有就是對(duì)于單位的掌握，由于學(xué)生沒有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，單位換算有一定的難度，當(dāng)然這可以通過介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，而對(duì)于每個(gè)長(zhǎng)度單位在生活中的具體使用，很多學(xué)生就是茫然的，特別是新接觸的'微米和納米，還有比較小的毫米，認(rèn)識(shí)不是很清楚;另外有些學(xué)生對(duì)于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。
2、第二節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的描述”。這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，理解性的知識(shí)點(diǎn)較多。比如與參照物有關(guān)的問題，學(xué)生老是分不清楚一句描述物體運(yùn)動(dòng)的語句中，哪個(gè)物體是研究對(duì)象，哪個(gè)物體是參照物。
3、第三節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的快慢”。這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和
第二節(jié)的特點(diǎn)融合在一起的意思，學(xué)生對(duì)于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很好，特別是后者計(jì)算時(shí)容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像，雖然教材沒有要求，但是我還是講了的，而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像，掌握起來有一定難度。
4、第四節(jié)是“測(cè)量平均速度”。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，掌握得還不錯(cuò)，無論是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理，器材，還是步驟，都還是比較清楚。
初二的學(xué)生才開始接觸物理，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺，處理物理知識(shí)的方法不完善以及以前的一些錯(cuò)誤習(xí)慣，在學(xué)習(xí)第一章時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。我們可以通過單元復(fù)習(xí)，平常小測(cè)驗(yàn)等多種手段加以解決，相信只要用心，應(yīng)該能取得不錯(cuò)的效果。
物理教師教學(xué)反思10
《電場(chǎng)》一章的教學(xué)終于結(jié)束了，回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作，感覺很是無奈，高二物理教學(xué)反思。學(xué)生學(xué)起來太費(fèi)勁了。當(dāng)然，不全怪學(xué)生認(rèn)知能力差，這一章內(nèi)容也確實(shí)很抽象，尤其是電勢(shì)、電勢(shì)差和電勢(shì)能的教學(xué)，雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢(shì)能類比的方法，開始感覺學(xué)生還能接受，但課后做練習(xí)真的很費(fèi)勁，所以這點(diǎn)內(nèi)容我們用了很長(zhǎng)的時(shí)間，最后感覺學(xué)生掌握的還算差不多。
而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)”我們又遇到了麻煩，因?yàn)橐玫礁咭粚W(xué)的'“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)規(guī)律和“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)，學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了，我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，所以又耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，現(xiàn)在看來我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了，怎么辦？為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個(gè)問題，教學(xué)反思《高二物理教學(xué)反思》。
說實(shí)話，我很著急，因?yàn)槭碌走�有學(xué)業(yè)考試呢，總不能一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)吧，本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí)，課時(shí)有限，還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生，不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看，沒精力的同學(xué)只能由著他們了。估計(jì)后半學(xué)期，情況會(huì)稍有好轉(zhuǎn)，畢竟《恒定電流》和《磁場(chǎng)》內(nèi)容，學(xué)生多少有點(diǎn)基礎(chǔ)，但愿通過我們大家的努力，無論是學(xué)業(yè)考試還是期末統(tǒng)考會(huì)取得令人滿意的成績(jī)，我們正在加油！
物理教師教學(xué)反思11
浮力這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來了解浮力產(chǎn)生的原因而展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節(jié)的重點(diǎn)，能為下一單元阿基米德原理、物體的'浮沉、浮力的利用奠定理論基礎(chǔ)。浮力知識(shí)的另一方面作用：由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現(xiàn)了它的實(shí)用性，所以浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有很重要的應(yīng)用。
在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗(yàn)，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗(yàn)都沒有經(jīng)過科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯(cuò)誤的觀念，這些錯(cuò)誤觀念的形成又會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的思維障礙。
本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，通過觀察，發(fā)現(xiàn)軟木塞浮在水面，對(duì)軟木塞進(jìn)行受力分析，得出木塞要受到一個(gè)豎直向上的力，這就是浮力，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律。缺乏生動(dòng)性，可以進(jìn)行如下改進(jìn)：邊觀察圖片為演示實(shí)驗(yàn)：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。進(jìn)一步提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過受力分析得出浮力的知識(shí)，這就比單純的圖片更能引起學(xué)生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采取利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得出猜想再實(shí)驗(yàn)探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現(xiàn)象不明顯。所以采用與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，也為學(xué)生做其他實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該抓主要因素讓學(xué)生課堂上去做，其它猜想可由學(xué)生課下完成，這樣主次分明，學(xué)生才容易得出正確結(jié)論，也使學(xué)生有時(shí)間完成課上檢測(cè)。
物理教師教學(xué)反思12
一學(xué)期來，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，在繼續(xù)推進(jìn)探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果�，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了我的課堂
怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
2、精心備課，全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，在上每一節(jié)課前，仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，查閱大量的資料，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。
3、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂
我深知做為教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)做為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展做為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和探究式教學(xué)模式。最大限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。
4、狠抓學(xué)風(fēng)，認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)
八年級(jí)學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班里提倡認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生，我主動(dòng)找他們?nèi)チ私庠�，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心里，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
5、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我把評(píng)價(jià)做為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的'有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定，少批評(píng)。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
一、期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)：
1)學(xué)生答卷情況分析：
學(xué)生答卷都很認(rèn)真，其中失分最多的是第8,14，19題，選擇題很多同學(xué)選擇得分都不到一半，尤其是選擇第8題得分率很低;第五題的25、26和27小題得分還可以，作圖題的得分率也不太高，計(jì)算題物理情景分析，做提步驟較規(guī)范，但學(xué)生的計(jì)算能力嚴(yán)重不足，總體來說學(xué)生答卷情況不太理想。
(2)學(xué)生答卷中存在的問題：
a、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握應(yīng)用不太好，如力的作用效果、力的三要素，杠桿力臂的畫法，浮力壓強(qiáng)、功和功率等內(nèi)容。
b、在答卷的過程中答題不規(guī)范，不能很好的用物理語言作答，如把水平位置寫成中間位置，有部分同學(xué)答了很多卻沒有關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，只能得0分，還有的同學(xué)有丟單位或帶錯(cuò)單位的的情況，導(dǎo)致不該丟的分都丟，個(gè)別有空白現(xiàn)象。尤其是簡(jiǎn)答題很簡(jiǎn)單卻不敢答，作圖不規(guī)范，該是虛線的畫成實(shí)線，該虛線的畫實(shí)線，直角符號(hào)也不標(biāo)，考試能力差，會(huì)的題不得分或得不了滿分。
二、改進(jìn)措施
物理是八年級(jí)學(xué)生開始接觸的一門新課，起初，學(xué)生感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我有些急于求成，沒有太多的從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。今后要適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，給他們信心。從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕物
理到喜歡，由差到好。
今年教材剛換成新版，將力學(xué)基礎(chǔ)又放到八年級(jí)，比以前多一個(gè)單元，所以基本沒有進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，課堂上處理習(xí)題的時(shí)間也比較少，學(xué)生做題能力沒有得到很好的鍛煉。
注重抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)困生比較多，今后要引起高度重視，尤其在進(jìn)行新課的時(shí)候，一定將概念讓學(xué)生理解清楚，多做典型習(xí)題，如簡(jiǎn)答類的習(xí)題，還有解答題也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H要提高學(xué)生的操作能力，還要提高學(xué)生的作答實(shí)驗(yàn)題的能力，尤其是實(shí)驗(yàn)類的習(xí)題是今后抓的重中之重，提高學(xué)生的考試能力，讓學(xué)生在知道的情況保證做對(duì)，盡量拿全分，使其不光會(huì)學(xué)習(xí)，而且會(huì)考試拿高分。
本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思，也是在我以后的工作中要好好探索解決的問題。
物理教師教學(xué)反思13
反思一、教師要敢于創(chuàng)新
作為一個(gè)教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新，比如在對(duì)待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來進(jìn)行教學(xué)。
在上述教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有了一定理解能力的`實(shí)際情況，直接講述頻率和振幅這兩個(gè)概念，同時(shí)注重了理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，一來打破了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感，同時(shí)也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，使學(xué)生增加了對(duì)科學(xué)的感悟和體驗(yàn)，教學(xué)效果很好。這個(gè)創(chuàng)新讓我自己也有成就感，以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。
反思二、生活用品也可以是教學(xué)資源
物理教學(xué)中有好多實(shí)驗(yàn)可以用生活中的用品來代替或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實(shí)驗(yàn)的情況。
由于一次性茶杯質(zhì)量小，質(zhì)地柔軟，便于加工，不易破碎，我在課堂上也多次使用。
1.測(cè)量液體溫度
用一次性茶杯代替燒杯，給各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個(gè)茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學(xué)生用手感知并估計(jì)水溫，再用溫度計(jì)測(cè)量和比較。
2.講解流體壓強(qiáng)時(shí)
將兩個(gè)一次性茶杯倒下放置，相距5～8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個(gè)茶杯聽話地向中間靠攏，即可有效地說明流速大壓強(qiáng)小，也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時(shí)不可靠得太近的原因。
3.講氣體壓強(qiáng)
用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發(fā)生變形（變癟了）且不會(huì)掉下來，這可演示說明大氣壓強(qiáng)的存在。
物理教師教學(xué)反思14
新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請(qǐng)教，精心編寫教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力。可是新課上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。
1對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思
高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步�？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ�、繁瑣的�?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
2對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
3對(duì)物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念。這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。
在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用，物體就會(huì)停下來。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成。
一、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的`溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以只有通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的。
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：２個(gè)滑塊，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美。當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究。
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。
二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。
通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
物理教師教學(xué)反思15
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成.
一、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的`事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.
二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.
通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
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