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身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《6的乘法口訣》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思1
6的乘法口訣是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步認(rèn)識(shí)。[新課程人教版三冊(cè)第44頁(yè)]。它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè)園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析,我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。
教學(xué)情景:
1、談話導(dǎo)入:星期天,同學(xué)們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎?電腦出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖。畫(huà)外音:小朋友們到公園里見(jiàn)到哪些娛樂(lè)活動(dòng)?我們來(lái)看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意里引向畫(huà)面。讓學(xué)生觀察畫(huà)面,提出問(wèn)題。
2、重點(diǎn)引到小棒圖中,畫(huà)外音:我擺了4把小傘;我擺了6個(gè)三角形;我擺的是花邊;我擺了3個(gè)五角星;我擺了一所房子和一棵樹(shù)。
3、師:同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形嗎?你會(huì)擺什么?告訴你的同桌。
擺圖游戲:請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的'小棒,擺出你喜歡的圖形。擺小樹(shù)、小傘、房子、亭子。想擺什么,就擺什么?茨阍谝(guī)定的時(shí)間內(nèi)能擺出多少個(gè)這樣的圖案。
4、學(xué)生擺圖形。
5、匯報(bào)交流。
師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)你擺一個(gè)圖案用了多少根小棒,再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫(xiě)在紙上。
個(gè)別匯報(bào):說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形,用了多少小棒。生1:我擺了4個(gè)三角形,用了12根小棒,列式是:3+3+3+3=12根。生2:我擺了2個(gè)五角星,用了10根小棒,列式是:5+5=10根。生3:我擺了2條魚(yú),用了16根小棒,列式是:2×8=16根。生4:我擺了8個(gè)三角形,用了24根小棒,列式是:3+3+3+3+3+3+3+3=24根。師邊板書(shū)邊故做疑難的樣子,引導(dǎo)學(xué)生怎樣才表達(dá)清楚。后開(kāi)展討論完成乘法的意義。
反思:回顧本節(jié)課,覺(jué)得在不少環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂,影響學(xué)習(xí)情緒,二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間)致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈,浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響,還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的,是不能被預(yù)設(shè)的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生,學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂,教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí),我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后,沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到:放與收都應(yīng)有個(gè)度,開(kāi)放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。
總之,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進(jìn)行溝通與對(duì)話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思2
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處:
1、引課的活動(dòng),能夠把學(xué)生學(xué)過(guò)的2、3、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí),但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣,體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),在操作中做數(shù)學(xué)的理念,但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),把合作學(xué)習(xí)的'要求分幾步進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。
3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,有太多的死記硬背,應(yīng)讓學(xué)生理解的記憶,應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣,死記口訣,要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思3
這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣,教學(xué)目標(biāo)是熟記6的乘法口訣,會(huì)用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并且會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么在課前,我先6上網(wǎng)查閱資料,看一些相關(guān)的課件,然后和教研組進(jìn)行討論6修改課件,還在兩個(gè)班進(jìn)行了試課,之后又進(jìn)行了研討修改。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豆莢微笑的教學(xué)情景,這樣的`一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,再去解決問(wèn)題,感受知識(shí)的形成過(guò)程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中間通過(guò)合作交流,同桌互相幫助完成表格的方式來(lái)組織教學(xué),體現(xiàn)了自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課也存在著不足的地方,無(wú)論是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么有激情的課堂嗯,都是有缺陷的。第一個(gè)是突發(fā)事件處理的不夠好,教學(xué)機(jī)制不夠靈活,理念不太到,理念落實(shí)不太到位,比如說(shuō)在表格呈現(xiàn)的過(guò)程中,學(xué)生回答的內(nèi)容不是預(yù)設(shè)的問(wèn)題,處理的不夠完美。其次是要讓學(xué)生理解,從乘法的含義入手找出幾個(gè)6,與今天所學(xué)的6的乘法口訣聯(lián)系起來(lái)從而解決問(wèn)題。第二是在教學(xué)的練習(xí)的過(guò)程中,練習(xí)的題目沒(méi)有梯度,需要提升一個(gè)高度,還有一點(diǎn)就是課教師要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂,還需要學(xué)生的充分參與,每一個(gè)孩子都積極地融入到這個(gè)課堂中。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思4
周五的教研活動(dòng),按照學(xué)校教研組的安排,我教學(xué)《6的乘法口訣》,即二年級(jí)上冊(cè)第四單元例7(第61頁(yè))。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的,所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練地口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生能初步掌握6的乘法口訣,并且能夠正確運(yùn)用6的乘法口訣求兩個(gè)數(shù)的積,難點(diǎn)是怎樣去獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式寫(xiě)出相應(yīng)的乘法口訣。
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我的思路是:在上課時(shí),通過(guò)“我會(huì)背—我會(huì)說(shuō)—我會(huì)寫(xiě)”這三個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣,其次通過(guò)小魚(yú)圖引入本課課題,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我在引導(dǎo)學(xué)生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后,就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋,編出剩下的口訣,然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū),再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)6的乘法算式和口訣的特點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)他們之間的特點(diǎn)和規(guī)律。然后利用課本61頁(yè)練習(xí)題,讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)擺一擺,進(jìn)一步加深對(duì)6的乘法口訣來(lái)源的認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過(guò)程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。而且以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué),體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
但是本節(jié)課有很多很多的不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1、課前準(zhǔn)備不充分。因?yàn)橹皼](méi)有怎么上過(guò)公開(kāi)課,也不知道要怎樣去備課,所以導(dǎo)致我做的ppt顯得比較散。
2、復(fù)習(xí)舊知力度不夠。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),在全班齊背了1—5的乘法口訣之后,只簡(jiǎn)單的叫了一個(gè)同學(xué)起來(lái)背誦,然后就進(jìn)入了新課。
3、教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。
4、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠。我不是專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)老師,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),也只是憑著自己所學(xué)的知識(shí)在講授,很多細(xì)節(jié)問(wèn)題上面處理得不好。
5、教學(xué)方法太單一。因?yàn)檫@節(jié)課要學(xué)的是6的乘法口訣,所以整節(jié)課最多的就是讓他們練習(xí)試著背出來(lái),但是我的方法用得不好。
6、動(dòng)手和練習(xí)的時(shí)間太少。在背口訣環(huán)節(jié)耗時(shí)太多,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的基本練習(xí)時(shí)間不夠充裕。
通過(guò)這節(jié)課也使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,有很多方面需要學(xué)習(xí),也都需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)和落實(shí)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思5
本課的重點(diǎn)是掌握用6---9的乘法口訣求商,進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中對(duì)用口訣求商有一定的經(jīng)驗(yàn),我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為口訣的熟練運(yùn)用和清晰表達(dá)除法的意義。
1、新課程提出:學(xué)生要初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在這節(jié)課中,我靈活利用教材,尤其是挖掘主題圖的內(nèi)涵,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,逐步展開(kāi)畫(huà)面,呈現(xiàn)圖中的信息,再通過(guò)學(xué)生對(duì)圖意的理解與討論,使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境中迸射出思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、根據(jù)情境設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的練習(xí),使學(xué)生在一個(gè)故事情景中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng)設(shè)了租車(chē)、破譯密碼、小動(dòng)物回家、貓捉老鼠四個(gè)教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),探究新知,通過(guò)觀察比較去探索方法,通過(guò)學(xué)生自己嘗試體驗(yàn),教師的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生的參與活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生體驗(yàn)方法多樣性,體會(huì)規(guī)律。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重難點(diǎn)把握比較清楚,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)除法的意義比較到位,反復(fù)理解強(qiáng)化。教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)同桌合作,交流思維過(guò)程,形成解決問(wèn)題的一些基本策略,利用口訣求商,體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)層層遞進(jìn),滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗(yàn)和發(fā)展。
4、注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注。課堂的'重點(diǎn)就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使每個(gè)人在課堂上都要?jiǎng)悠饋?lái)。我根據(jù)這一理念確定了多種多樣的反饋形式,通過(guò)互動(dòng)的形式讓每個(gè)孩子有事可做,有所收獲。采取多種形式的同時(shí)也使每個(gè)問(wèn)題的反饋具有可測(cè)性,不像以往流于形式的問(wèn)問(wèn)聽(tīng)明白嗎?對(duì)不對(duì)?,使每次反饋?zhàn)兊酶佑行А?/p>
但在這節(jié)課中自己在處理細(xì)節(jié)方面還是不夠的,欠缺一定的教學(xué)機(jī)智。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。比如鼓勵(lì)學(xué)生多參與回答問(wèn)題,可以說(shuō)已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題,老師真是太高興了,誰(shuí)還愿意幫助老師呢?還有一些平時(shí)上課時(shí)自己沒(méi)注意的小習(xí)慣,足以影響教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和效果,這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的,只有注意細(xì)節(jié),才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思6
6的乘法口訣是小學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這節(jié)課中,一開(kāi)始我首先引導(dǎo)同學(xué)們看信息窗,問(wèn)“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設(shè)了縫沙包用幾塊布的問(wèn)題情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使課的開(kāi)始學(xué)生就處在積極地學(xué)習(xí)狀態(tài),在接下來(lái)的課堂上,學(xué)生積極主動(dòng),思維活躍。
在新知探究中,我以1個(gè)沙包6塊布,6個(gè)沙包幾塊布?引入對(duì)6的口訣的編制,先讓學(xué)生以小組為單位,試編口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的`推理能力和概括能力。
讓學(xué)生觀察6的乘法口訣有什么特點(diǎn),從中找出規(guī)律,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在多種感官協(xié)調(diào)下獲取知識(shí),在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,尊重學(xué)生的主體性,適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助,使學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
以多種形式鞏固6的乘法口訣,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
總之,這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識(shí)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思7
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、合作學(xué)習(xí),要求教師盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課,對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),力圖體現(xiàn)這些思想,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
古人說(shuō):“學(xué)起于思,思源于疑!闭n堂上我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使同時(shí)學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的,它產(chǎn)生于對(duì)未知事物的探索,只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造,問(wèn)題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”,我們一起去那里看一看的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題,并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對(duì)于書(shū)上例題中提出的三種求商的方法,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái)的,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
在在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì),特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生討論、交流三個(gè)算式間的聯(lián)系時(shí),學(xué)生可以廣泛參與,彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流,在觀點(diǎn)分享和碰撞過(guò)程中,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中,明白了乘除法之間的關(guān)系,加深理解了“用乘法口訣求商”的算理,形成了比較牢固地用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,展示了個(gè)性的價(jià)值,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。本節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)活動(dòng),力求符合學(xué)生年齡特點(diǎn),最大的激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地方式羅列出來(lái),而是將課后三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。<
《6的乘法口訣》教學(xué)反思8
1、這節(jié)課以學(xué)生自己編寫(xiě)6的乘法口訣、展示作品和共同糾錯(cuò)為主,充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生雖沒(méi)有知識(shí)和能力基礎(chǔ)低,但學(xué)生的模仿力較強(qiáng),并且學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心。本節(jié)課利用這兩點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在編寫(xiě)6的乘法口訣這環(huán)節(jié)中,全班40人,只有3人沒(méi)寫(xiě)完,其他同學(xué)不僅寫(xiě)完,而且把圖、乘法算式、乘法口訣全面展示出來(lái),字體也比平常寫(xiě)的好很多。為的就是能在大家面前展示自己,希望得到大家的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2、在編6的.乘法口訣這環(huán)節(jié),我不想讓學(xué)生因翻書(shū)而分散部分學(xué)生的注意力,所以先沒(méi)用書(shū)上的例題。而且我讓同學(xué)們畫(huà)小棒圍長(zhǎng)方形而不用擺小棒,是因?yàn)閷W(xué)生小,動(dòng)手能力、管理能力較差,為避免在數(shù)結(jié)果時(shí),小棒亂了、多了、少了這樣的問(wèn)題出現(xiàn)。在這一塊兒、我把“盡量讓學(xué)生編寫(xiě)出正確的6的乘法口訣”作為重點(diǎn)。但在練習(xí)時(shí),我讓學(xué)生用小棒動(dòng)手?jǐn)[六邊形,是主要內(nèi)容有了,這一環(huán)節(jié)不妨鍛煉鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,畢竟學(xué)生各方面的能力我們都有慢慢培養(yǎng)。
3、在展示糾錯(cuò)環(huán)節(jié),學(xué)生共同評(píng)價(jià)作品還要找出作品中的錯(cuò)誤并糾正,這一環(huán)節(jié)也是利用了學(xué)生強(qiáng)烈的展示自我的欲望這一特點(diǎn)。學(xué)生找錯(cuò)找得認(rèn)真,集中了精神,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣,在一份份作品中找錯(cuò)的同時(shí),學(xué)生已慢慢熟悉了6的乘法口訣。
4、不足之處:
。1)不應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫(xiě)乘法口訣,因?qū)W生還寫(xiě)不好粉筆字,字體太大,黑板上寫(xiě)不下,可直接用學(xué)生的優(yōu)秀作品當(dāng)作板書(shū)。粉筆字讓學(xué)生課下先慢慢練著。
(2)全班40個(gè)學(xué)生交37份作品,但沒(méi)時(shí)間一個(gè)一個(gè)展示,只是隨手拿了幾份展示了,打擊了其他學(xué)生的積極性。應(yīng)該讓每大組挑2份優(yōu)秀的和2份進(jìn)步的進(jìn)行展示。這樣雖沒(méi)有全部展示、,但全部參與了評(píng)選,不會(huì)太大打擊學(xué)生的積極性。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思9
這節(jié)課一開(kāi)始,我剛說(shuō)了:“同學(xué)們好!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)‘6的乘法口訣’!不料話語(yǔ)還未落地,便聽(tīng)到了那些愛(ài)表現(xiàn)、喜炫耀的聲音:“我會(huì)、我會(huì)!一六得六、二六十二、三六十八……”好幾分鐘后,“噓!老師看你呢!”同桌悄悄地捅了捅他們,他們下意識(shí)地吐了吐舌頭,趕快挺直坐正了可是又有一些同學(xué)好像并沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么似的,也隨之怡然自得且搖頭晃腦地向周?chē)娜遂乓蓯旱氖蔷尤贿有一些學(xué)生做他們的熱心聽(tīng)眾,并不時(shí)地插上幾句,整個(gè)教室的后排起了“嗡嗡”的聲音,前面有些孩子急忙勸道“別說(shuō)啦!別說(shuō)啦!安靜!”于是,“嗡嗡”的聲音開(kāi)始逐漸地減弱,同學(xué)們也開(kāi)始逐漸地坐正,教室里終于安靜下來(lái)!“都會(huì)了?”帶著這樣的一絲疑惑,我開(kāi)始問(wèn)道:“哪些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背6的乘法口訣了?”孰不知,這一問(wèn),同學(xué)們的眼睛頓時(shí)一亮,那一雙雙小手就像雨后春筍般“刷刷”地舉了起來(lái)!“這可怎么辦?”我心底不禁升起一串大大且長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)號(hào)“講,還是不講?”“講,已經(jīng)都會(huì)了,不講,又不合適。”“怎么辦?怎么辦?”我的腦海里一片空白。幾秒鐘之后,我稍稍鎮(zhèn)定,問(wèn)道:有誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲背一次6的乘法口訣?”這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有一只猶豫的小手緩緩地舉起來(lái),于是便決定請(qǐng)這位平時(shí)少言寡語(yǔ)的'同學(xué)來(lái)背!耙涣昧、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六!甭曇綦m然不大,但卻足以讓教室里的每一個(gè)人聽(tīng)得清楚!其他的同學(xué)似乎也躍躍欲試。而此刻,我的心情慢慢轉(zhuǎn)晴,但新的疑惑卻又在心底油然而生:這么熟練的背誦,是否來(lái)自真正的理解呢?于是我便問(wèn)道“你們是怎么知道的?學(xué)生七嘴八舌的回答“是我爸爸教的”“從鉛筆盒上看到的”“我從書(shū)上看到的”……趁機(jī)我表?yè)P(yáng)“這是一個(gè)好現(xiàn)象,很好,大家都懂得預(yù)習(xí)了!可是,你們知道每一句口訣是什么意思?它是怎么得來(lái)的嗎?”舉起的小手竟在瞬間變得寥寥無(wú)幾,大多數(shù)學(xué)生的臉上一片茫然!于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),和孩子們一起討論學(xué)習(xí)口訣的意義,整節(jié)課的氣氛非常好,絕大多數(shù)同學(xué)在下課時(shí)都已會(huì)背6的乘法口訣。
回想這一節(jié)課的教學(xué),課的開(kāi)始,一部分學(xué)生已能流利的背誦6的乘法口訣,這正是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí),還沒(méi)學(xué),學(xué)生就能背誦,完全打亂了我教學(xué)設(shè)計(jì)的陣腳。但是我沒(méi)有壓抑學(xué)生的“不教先知”,沒(méi)有制止學(xué)生的“暢所欲言”,而是在學(xué)生嘰嘰喳喳的背誦中,重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)調(diào)整。學(xué)生不是一張白紙,給學(xué)生自由,給學(xué)生鼓勵(lì),孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思10
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算,當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”,教材設(shè)計(jì)得很好,因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:今天有幾只小猴在樹(shù)叢中玩耍,忽然看見(jiàn)猴媽媽回來(lái)了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說(shuō):“猴哥哥,你先吃吧!”。猴哥哥說(shuō):“你真好,還是你先吃吧!”猴媽媽看到孩子們你推我讓?zhuān)洫?jiǎng)他們“你們真懂事,還是我給你們分一分吧!”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生的精力高度集中起來(lái),問(wèn):“可以分給幾只小猴?愿不愿意幫助猴媽媽分一分?” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說(shuō):“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”:學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好,接著問(wèn):“你是怎么分的?把你的想法說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)!币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,多希望老師能讓他站起來(lái)回答,有的學(xué)生說(shuō)用連加方法,有的用連減方法,還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過(guò)程,探索出“求商方法”,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛(ài)好和興趣,除上面猴媽媽分桃子圖以外,還有最后一個(gè)練習(xí)題的`圖學(xué)生也非常喜歡,“誰(shuí)答對(duì)了就把玩具摘下來(lái)”,學(xué)生看著那些喜歡的玩具, 帶著一種好奇心和好玩心,參與度特高,學(xué)生答對(duì)一個(gè)老師就摘一個(gè),興趣急劇高漲起來(lái),很快就把玩具摘完了,老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,接著出示課件“我真棒!”說(shuō):“同學(xué)們真了不起,把玩具全部摘光了,夸夸自己!睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來(lái)。
存在的問(wèn)題:
1.努力使語(yǔ)言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過(guò)程,“放”的還不夠,今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)就要讓學(xué)生多說(shuō),通過(guò)說(shuō)來(lái)促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的理解,只有用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),才可以表示對(duì)這部分知識(shí)有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)如何用7、8、9的乘法口訣求商,這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來(lái)求。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思11
本節(jié)課內(nèi)容是再學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的,所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程,難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已初步具備推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的'能力,所以教師在設(shè)計(jì)新課時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有關(guān)6的乘法算式,根據(jù)算式自己編口訣,先讓他們自己探討6的乘法口訣,然后小組(同桌)合作交流,互相說(shuō)一說(shuō)自己編的口訣是怎樣想的,既提高了學(xué)生的計(jì)算能力,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與自主探究問(wèn)題的能力,我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過(guò)程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處:
1、讓學(xué)生在編制口訣的過(guò)程中還應(yīng)大膽的放手,可以不引導(dǎo)學(xué)生編前三句,因?yàn)榍皫拙涫菍W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣,直接編制6的所有的口訣,讓學(xué)生在交流的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得哪幾句口訣你編的時(shí)候有困難,從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的新口訣只有“六六三十六 、六七四十二、六八四十八 、六九五十四”四句。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣,體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),在操作中做數(shù)學(xué)的理念,但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。
3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,采用了師生對(duì)口令生生對(duì)口令等多種方式,但是時(shí)間有點(diǎn)短,老師覺(jué)得學(xué)生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候速度比較快。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思12
通過(guò)本節(jié)課教學(xué),本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于新課程教育理念,在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上,既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高,主要有以下特點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如本課中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了金魚(yú)吐水泡的場(chǎng)景,把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中,緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,建立探索性學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中,我沒(méi)有直接出示各句口訣,而是讓學(xué)生根據(jù)金魚(yú)圖提問(wèn),想圖填表得出6的乘法算式,然后再讓小組討論后學(xué)生自己編出乘法口訣。再如讓學(xué)生找一找乘法算式的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。
3.練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了師生對(duì)口令的游戲,主要是對(duì)6的乘法口訣進(jìn)行鞏固,先設(shè)計(jì)了“把口訣補(bǔ)充完整”“算出得數(shù)并說(shuō)出那句口訣”的練習(xí),再設(shè)計(jì)“課程表給我的'信息”的開(kāi)放性練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
4.學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理得當(dāng),既有學(xué)生的獨(dú)立思考,又有師生、小組、生生之間的合作學(xué)習(xí)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思13
這節(jié)課是計(jì)算練習(xí)課,如果采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此,在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能積極的思考,認(rèn)真的答題,都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法,而是在課件輔助教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意,我特意設(shè)置了很多動(dòng)態(tài)的效果,想不到的'是學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動(dòng)畫(huà)上,甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測(cè)著下一張幻燈片會(huì)出現(xiàn)怎么樣的動(dòng)畫(huà)效果。因此,我深深地感受到:在實(shí)際教學(xué)中,太多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無(wú)效。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思14
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo) 8的乘法口訣的過(guò)程,掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法,提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué) 通過(guò)師生共同的探討、講解,得出1個(gè)8是8,2個(gè)8是16,3個(gè)8是24??的`結(jié)論。再根據(jù)這個(gè)結(jié)論通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用我們以前掌握的編口訣的能力,編8的乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的形成過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧,培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和分析推理的能力
通過(guò)這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示:教師應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!
《6的乘法口訣》教學(xué)反思15
《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節(jié)課是計(jì)算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上,我提供北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績(jī)與平時(shí)辛苦的訓(xùn)練是分不開(kāi)的,瞧,小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了!這樣自然而然的`引入到例題上來(lái)了,也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè),又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),我還注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!最后補(bǔ)充了兩題以?shī)W運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為素材的,最后又以?shī)W運(yùn)會(huì)這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué),孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò),計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)!
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