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身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的公開(kāi)課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
公開(kāi)課教學(xué)反思1
《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度，從假想寫(xiě)起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài)，表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀�！拔摇庇字商煺�，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn) “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀�？傊�，“我”是在以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫(huà)面美;三是詩(shī)的情感美。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：
你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意?
學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話(huà)。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的`疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。
公開(kāi)課教學(xué)反思2
授課班級(jí)：七（3）班反思人：左紅兵本節(jié)課是在體育與健康新課標(biāo)的要求下進(jìn)行設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持以學(xué)生健康為第一指導(dǎo)思想，以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是下壓式傳接棒的基本技術(shù)，其教學(xué)目標(biāo)是初步掌握下壓式傳接棒的基本技術(shù)，發(fā)展跑的速度和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)身體全面發(fā)展。從課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生積極參與度高，大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的內(nèi)容；在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重每位學(xué)生的共同發(fā)展；合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、強(qiáng)度、練習(xí)密度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)教育與優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)。下面是本人上完課后的一些反思，有如下幾點(diǎn)：
1、在激發(fā)興趣部分應(yīng)采用游戲形式給接力教學(xué)作鋪墊。比如：十五米接力的比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與的積極性，在教學(xué)穿插一些游戲，能起得良好的效果。
2、教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論練習(xí)求證。比如：一次成功接力跑的決定因素？學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，分工合作共同找出合理正確的答案，然后經(jīng)過(guò)練習(xí)證明，最后教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行分析和總結(jié)。
3、教學(xué)中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)糾正。應(yīng)采正誤對(duì)比方法來(lái)教學(xué)，請(qǐng)幾位學(xué)生出來(lái)演練動(dòng)作，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)說(shuō)明，這樣一來(lái)可以使學(xué)生明白正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作之分，讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)和有收獲。
4、學(xué)生通過(guò)分小組比賽。通過(guò)比賽的形式增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力，學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣，因此，分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)良好的.心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。
5、學(xué)生在原地練習(xí)接力棒的次數(shù)不夠，要從量變到質(zhì)變的升華。一般的技術(shù)動(dòng)作要反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，才能達(dá)到掌握的效果。
6、接力賽中，個(gè)別學(xué)生還站在原地接棒，應(yīng)在相應(yīng)的位置加上標(biāo)志。
公開(kāi)課教學(xué)反思3
教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，和探究。
作為新聘教師，宮老師在課后從不同的方面做出了指導(dǎo)：值得肯定的是：基本功扎實(shí)，課堂設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，掌握學(xué)情過(guò)度，為下面的教學(xué)作了鋪墊，有新的`教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的不錯(cuò)，在教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，活動(dòng)形式多樣，做到了學(xué)以致用。但自己本身又存在一些需要注意的問(wèn)題：首先，個(gè)體活動(dòng)出色，但發(fā)音November 有問(wèn)題。課后作業(yè)布置有難度，學(xué)生沒(méi)有理解作業(yè)的要求，和學(xué)生交流沒(méi)有面對(duì)面，掌控課堂能力還需要進(jìn)步，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。要注意信息加工，逐步促進(jìn)故事的閱讀能力。
回顧這堂課，我激情導(dǎo)入，學(xué)生積極性倍增，我將興趣教學(xué)貫穿始終，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在情境中學(xué)，活動(dòng)中練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，關(guān)注學(xué)生差異，給學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。Pair work 、group work 讓學(xué)生在小組活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛(ài)心，尊重發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)。
這堂課內(nèi)容相對(duì)容易，我運(yùn)用了以舊帶新，精講多練的原則，過(guò)渡自然突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學(xué)媒介給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，省時(shí)省力。在課堂活動(dòng)中我先引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，然后把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去對(duì)話(huà)。在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去通過(guò)自己的智慧，編自己的對(duì)話(huà)。學(xué)生樂(lè)于參與并積極參與。
本節(jié)課還存在許多不足之處，如內(nèi)容深度不夠，教師語(yǔ)言有些復(fù)雜，學(xué)生聽(tīng)不大懂。學(xué)生的主體能力還是沒(méi)有得到盡可能大的發(fā)揮，作為新教師，我會(huì)努力和其他老教師積極學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中能夠得到改進(jìn)。
公開(kāi)課教學(xué)反思4
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一 教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！币痪湔归_(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話(huà)的特點(diǎn)。
其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識(shí)性問(wèn)題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過(guò)分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過(guò)“從詩(shī)句中你體會(huì)到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽(tīng)到了什么？”都是對(duì)自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的感情，既是對(duì)閱讀的'引導(dǎo)，也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練；有拓展性的、有運(yùn)用表達(dá)型的、有想象發(fā)揮的。如對(duì) “發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。但也存在著一些問(wèn)題忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級(jí)的閱讀教學(xué)本應(yīng)該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎(chǔ)上，把握住文章的整體。
總之，只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。
公開(kāi)課教學(xué)反思5
如果說(shuō)教學(xué)是一種實(shí)踐，那么公開(kāi)課就是實(shí)踐的檢閱。九月來(lái)到徑河小學(xué)，經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我也有幸能夠得到專(zhuān)家的指導(dǎo)，上了來(lái)到小學(xué)的第一節(jié)公開(kāi)課。
本次公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語(yǔ)文第五單元《16麻雀》一文的第二課時(shí)，本單元為習(xí)作單元，單元要素包括兩個(gè)：一是，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的；二是，寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)如何把一件事情寫(xiě)清楚，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
首先從教案設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞單元要素設(shè)計(jì)教學(xué)流程，流程清晰。整個(gè)課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生過(guò)程的指導(dǎo)和方法的習(xí)得，并且將理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)、體會(huì)情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素。另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上也花了一定心思，能夠從板書(shū)上了解寫(xiě)清一件事需要寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的、想到的�？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律，做到了流程清晰、教學(xué)過(guò)程規(guī)范。
但是，本次教學(xué)活動(dòng)也有很多不足之處，需要日后改進(jìn)。首先，在教學(xué)時(shí)，由于緊張語(yǔ)速偏快，以后要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉。另外，習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的回答話(huà)語(yǔ)，這是不必要的'。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為基礎(chǔ)，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少，太過(guò)簡(jiǎn)單或者重復(fù)的提問(wèn)可以省略，這也導(dǎo)致在課時(shí)劃分上不夠明確，有些是在第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題，第二課時(shí)仍然花費(fèi)了時(shí)間。比如，“獵狗”不是教學(xué)重點(diǎn)，可以簡(jiǎn)略的講。其次，由于本單元是習(xí)作單元，教師的話(huà)語(yǔ)體系需要發(fā)生改變，整個(gè)話(huà)語(yǔ)體系需要圍繞“如何把事情寫(xiě)清楚”，這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言體系，知道本單元的重點(diǎn)。最后，可以采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。
總體來(lái)說(shuō)，本次公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，收獲很多。當(dāng)然，需要改進(jìn)、提升的地方也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，爭(zhēng)取每次都能進(jìn)步一些，再進(jìn)步一些。
公開(kāi)課教學(xué)反思6
我國(guó)民間風(fēng)箏有著悠久的歷史，其造型豐富，色彩綺麗，每到春天，孩子們最喜歡的就是出門(mén)放風(fēng)箏了。
四年級(jí)的學(xué)生大部分都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，但是做風(fēng)箏的經(jīng)歷應(yīng)該不多。所以在學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作時(shí)，我找到一段制作風(fēng)箏的視頻讓大家觀(guān)摩，通過(guò)形象的感官演示，讓學(xué)生具體的了解到風(fēng)箏的制作方法和步驟是1。扎架子2。糊紙面3。拴好風(fēng)箏提線(xiàn)4。繪制圖案，并在風(fēng)箏尾部粘上紙條，增加飛行時(shí)間的穩(wěn)定性。然后鼓勵(lì)學(xué)生去想一想，制作風(fēng)箏的材料還可以用什么來(lái)替代呢？結(jié)合科學(xué)課程，讓學(xué)生了解風(fēng)箏可以飛起來(lái)的科學(xué)道理。接下來(lái)是解決本課的難點(diǎn)問(wèn)題，本課的'難點(diǎn)風(fēng)箏的樣式和圖案的創(chuàng)新，教師認(rèn)為只有見(jiàn)得多，才能開(kāi)闊眼界，只有增強(qiáng)想象力，才能有創(chuàng)新。在課本首頁(yè)就有一幅各式各樣的風(fēng)箏圖片，有燕子圖案，有魚(yú)形圖案，引導(dǎo)學(xué)生理解這些圖案的寓意，了解我們傳統(tǒng)文化的精髓和藝術(shù)。風(fēng)箏作為一項(xiàng)民間藝術(shù)，作為現(xiàn)代的小學(xué)生，應(yīng)該了解中國(guó)風(fēng)箏三大產(chǎn)地，是北京、天津和山東濰坊。通過(guò)本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化，增強(qiáng)民族自豪感。
總體來(lái)說(shuō)，本課完成了三維目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程了解了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
公開(kāi)課教學(xué)反思7
《生命生命》這篇充滿(mǎn)哲理的散文，通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”三件小事，傳遞著作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話(huà)題有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖通過(guò)“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個(gè)層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的.感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。
上課前，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很有信心，感覺(jué)設(shè)計(jì)上有不少亮點(diǎn)。如：課的開(kāi)始和結(jié)束都是圍繞課題，開(kāi)課質(zhì)疑，引發(fā)思考；結(jié)束時(shí)給課題加標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)個(gè)性的感悟，使本課結(jié)構(gòu)完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀(guān)地感受她的樂(lè)觀(guān)；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對(duì)比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng)，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過(guò)閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟�！保瑥亩�(lián)系生活引發(fā)自己對(duì)生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。
但上完課，我感到很沮喪。我感到現(xiàn)實(shí)的課堂與理想相去甚遠(yuǎn)。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學(xué)生的閱讀節(jié)奏。常常還沒(méi)讓學(xué)生讀懂讀透，我就急著實(shí)施下一個(gè)環(huán)節(jié)。由于開(kāi)始對(duì)詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學(xué)生始終沒(méi)能進(jìn)入我努力營(yíng)造的情感氛圍，直接導(dǎo)致了課的后半部分，學(xué)生始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓(xùn)練，但因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心感受不足，朗讀也僅僅停留在技巧的指導(dǎo)，而不是真正的有感而讀。
這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂上，學(xué)生的思維不是教師"硬逼"出來(lái)，而是真實(shí)的原生態(tài)的暴露，并經(jīng)歷思維逐步提升的過(guò)程。學(xué)生的情感不是老師“煽”出來(lái)的，而是真誠(chéng)的投入，真情的交流，真正的分享。
公開(kāi)課教學(xué)反思8
x老師的公開(kāi)課，先通過(guò)批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯(cuò)誤所在，從而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的審題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何在讀題過(guò)程中獲取有效信息，同時(shí)對(duì)能量類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行思考，分析能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程和方向，并用能量流程圖的方式直觀(guān)地呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行展開(kāi)，明確每一種能量的計(jì)算方法，同時(shí)對(duì)提高計(jì)算正確性和解題規(guī)范性進(jìn)行了指導(dǎo)，再通過(guò)典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類(lèi)問(wèn)題地一般求解方法，最后通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。
x的這節(jié)公開(kāi)課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)，備課，制作ppt，所有的過(guò)程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨(dú)特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念;習(xí)題的講解細(xì)，方法指導(dǎo)到位，具有很強(qiáng)的可操作性，反映了一位女教師特有的細(xì)致。本節(jié)課也得到了廣大評(píng)課教師的一致好評(píng)，合情合理。我聽(tīng)完這節(jié)課后，對(duì)于能量轉(zhuǎn)化類(lèi)習(xí)題的講解也有了更深刻的'認(rèn)識(shí)，說(shuō)來(lái)慚愧，x第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問(wèn)題一下子豁然開(kāi)朗，所以不能小看任何一個(gè)同事，只有在相互交流和學(xué)習(xí)中才能積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知灼見(jiàn)。同時(shí)本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動(dòng)也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的過(guò)程，應(yīng)該從更高的角度看待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點(diǎn)，在x老師的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中也有所體現(xiàn)。
老師上的是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，原本準(zhǔn)備了三個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際情況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問(wèn)題，和電路連接應(yīng)該注意的方面，最后一塊電路故障沒(méi)有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個(gè)問(wèn)題講明白講透徹，也沒(méi)什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來(lái)，學(xué)生互動(dòng)自然，充分利用課堂生成，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行方法指導(dǎo)，并當(dāng)堂出題訓(xùn)練，語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽(tīng)的如癡如醉，見(jiàn)證了x老師作為骨干教師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依然不會(huì)刻意模仿x老師，因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強(qiáng)行照搬只會(huì)落得畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的尷尬境地，唯有取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看x和x老師，她們也是這么做的�？傊芨屑W(xué)校提供了這么好的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復(fù)一日平凡的磨練中，自然會(huì)有春暖花開(kāi)的時(shí)候
公開(kāi)課教學(xué)反思9
出示《風(fēng)》一課，使我收獲良多�？偨Y(jié)本節(jié)課的得失，現(xiàn)反思如下：
成功之處：
1.運(yùn)用“風(fēng)”的主題幻燈片，同時(shí)以謎語(yǔ)詩(shī)旁白的'形式，直接“帶入”風(fēng)：“……它一來(lái)呀，(省略下載可看)，也能把我們頭發(fā)弄得亂糟糟，它能送走蒲公英，能推動(dòng)帆船，還能把風(fēng)箏送上天空……”學(xué)生看著動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，答案呼之欲出。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生體會(huì)風(fēng)之美。我選擇與文字描寫(xiě)相符合的音樂(lè)和畫(huà)面，制作了動(dòng)態(tài)課件，讓旋律、文字、形象形成情景再現(xiàn)，來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)、提升學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟會(huì)加深。
3.注重朗讀，通過(guò)各種形式的讀感受文本之美。(省略下載可看)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取配合讀、帶著動(dòng)作讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中感悟。
4.調(diào)動(dòng)多種感官，感知風(fēng)。用一張紙演示“顫動(dòng)”，(省略下載可看)，靜靜地站在陽(yáng)光下，微風(fēng)吹來(lái)，輕輕舞蹈。在學(xué)生腦海中初步形成了“風(fēng)吹、樹(shù)葉顫動(dòng)”的形象之后，再來(lái)看視頻“與我們想象的一樣不一樣”。
公開(kāi)課教學(xué)反思10
星期四上課，星期一才知道上哪一課，而且是上多媒體課，還要找圖片，做課件，所以準(zhǔn)備得有點(diǎn)匆促。不過(guò)整節(jié)課下來(lái)課堂氣氛比較活躍，課件也比較吸引同學(xué)，而且在課堂上我90％都是用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，只是遇到知識(shí)點(diǎn)的講解或是發(fā)出指令時(shí)才適當(dāng)?shù)赜弥形膩?lái)解釋。這樣既可以訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)力，也可以防止他們養(yǎng)成對(duì)母語(yǔ)過(guò)于依賴(lài)的習(xí)慣。
首先，興趣是最好的老師。我根據(jù)自身這幾個(gè)星期來(lái)的觀(guān)察所總結(jié)出來(lái)的他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都仔細(xì)考慮著怎樣才干引起他們的興趣。這節(jié)課的`設(shè)計(jì)比較多樣，既有多媒體圖片，又有競(jìng)賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓(xùn)練，小組討論，扮演復(fù)述課文，教學(xué)比較有層次，能長(zhǎng)時(shí)間地激發(fā)同學(xué)的興趣；另外，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中也很能吊起同學(xué)的胃口，引起他們閱讀與討論的欲望。最后評(píng)比最佳小導(dǎo)游的活動(dòng)是整節(jié)課的高潮局部。同學(xué)對(duì)于廣州非常熟悉，急切地想要向外國(guó)友人介紹廣州。討論熱烈，發(fā)言也很積極。
其次，老師平時(shí)要與同學(xué)溝通好。我覺(jué)得自身平時(shí)比較喜歡和同學(xué)談心，經(jīng)常下班給同學(xué)解答學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，放學(xué)后也有給同學(xué)補(bǔ)習(xí)，
跟他們一起排練話(huà)劇，扮演唱歌，所以比較了解同學(xué)，跟同學(xué)感情也比較好。站在臺(tái)上時(shí)剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但同學(xué)的笑容給了我很大的力量。
比較不滿(mǎn)意的是與同學(xué)的互動(dòng)還不是很夠。假如老師講得太多，同學(xué)可能會(huì)因?yàn)閰⑴c過(guò)少而顯得被動(dòng)，不能很好地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性；復(fù)述課文時(shí)應(yīng)把答案也出現(xiàn)出來(lái)，否則對(duì)于有些基礎(chǔ)比較差一點(diǎn)學(xué)同學(xué)會(huì)感到很費(fèi)勁；還有就是沒(méi)有非常充沛地利用課本，如讓同學(xué)在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句等。
這是我第一次上公開(kāi)課，也是第一次上多媒體課，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。我希望以后我會(huì)更加努力，做得越來(lái)越好。
公開(kāi)課教學(xué)反思11
《古詩(shī)兩首》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫(xiě)，給我們描繪出一幅充滿(mǎn)生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，當(dāng)風(fēng)景如畫(huà)的春天過(guò)后是什么季節(jié)��？（夏天）對(duì)，就是美麗的夏天，夏天你最喜歡干什么呢？在這里引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。之所以這樣導(dǎo)入，主要是想從孩子的情感入手，為之后古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的'喜愛(ài)之情做鋪墊。
二、多方法識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力
本首詩(shī)識(shí)字教學(xué)采取隨文與集中識(shí)字相結(jié)合的方法。集中學(xué)習(xí)的生字有：陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識(shí)字方法，比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是根據(jù)以前的積累由學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的，孩子的識(shí)字能力得到了進(jìn)一步的鍛煉。
之所以把“惜”作為隨文識(shí)字，主要是考慮到這個(gè)字放在詩(shī)句中理解更有利于孩子理解詩(shī)句，由生活中的“我們要愛(ài)惜書(shū)本”等引申到本首詩(shī)中的“泉眼愛(ài)惜它的細(xì)細(xì)的水流”，孩子們會(huì)理解得更加到位。
三、以字帶句，加深理解
在識(shí)字環(huán)節(jié)過(guò)后，就是深入學(xué)文。本首詩(shī)一行詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)景物，思路很是清楚。在這一環(huán)節(jié)，首先我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀找出詩(shī)中所描寫(xiě)的四種景物：泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓，然后逐個(gè)景物地學(xué)習(xí)詩(shī)句。先帶孩子看泉眼的圖片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在圖中找樹(shù)陰在哪里，然后分別抓住“惜、細(xì)流、晴、柔”等字逐句理解。適當(dāng)?shù)睦斫庵�，孩子們體會(huì)到了泉眼對(duì)泉水的愛(ài)惜，體會(huì)到了樹(shù)陰對(duì)美景的喜愛(ài)，更體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)小池景色的喜愛(ài)之情，為之后的背誦全詩(shī)做了較好的鋪墊。
四、角色扮演，入情入境
在學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們親自扮演小蜻蜓，說(shuō)一說(shuō)自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子們有的說(shuō)“我停在荷葉上休息”，有的說(shuō)“我在和荷葉說(shuō)悄悄話(huà)”，有的說(shuō)“我在荷葉上看風(fēng)景”，還有的說(shuō)“我在和荷葉做游戲”等等，孩子們的想象力很豐富，想出的答案充滿(mǎn)童趣和喜愛(ài)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也投入了自己的感情，為背誦奠定了感情基礎(chǔ)。
五、適當(dāng)拓展，加強(qiáng)識(shí)字，激發(fā)情感
在整節(jié)課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。在看到一張張美麗的荷花圖時(shí)，孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，不禁開(kāi)拓了孩子們的視野，同時(shí)也給了孩子一次欣賞美景的機(jī)會(huì)。
但是縱觀(guān)整節(jié)課，同時(shí)也存在許多不足之處：
1、全詩(shī)的朗讀形式較單一，應(yīng)該讓形式再多樣一些。
2、在理解詩(shī)句含義的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，通過(guò)看圖想象畫(huà)面，然后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己所看到的畫(huà)面，加深理解，利于背誦。
3、課堂上有一個(gè)問(wèn)題第一講和第二講時(shí)我是這樣問(wèn)的：詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物？孩子們的回答既準(zhǔn)確又快速。在第三講中，由于我的疏忽，問(wèn)題變成了這樣：詩(shī)人描寫(xiě)了那幾處景物？孩子們就回答不上來(lái)了。看來(lái)教學(xué)中教師的語(yǔ)言要盡量的兒童化，提出的問(wèn)題要精準(zhǔn)，使用一年級(jí)孩子能夠理解的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。
公開(kāi)課教學(xué)反思12
《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
在本課教學(xué)時(shí)，我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課，教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破，授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩(shī)歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩(shī)的情感，詩(shī)的語(yǔ)境，詩(shī)的意象無(wú)不是讀出來(lái)的，讀的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次，在學(xué)生了解把握本散文詩(shī)的寫(xiě)作特色之一借物抒情的手法后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。
整堂課的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課，用花喻人，從而使本課的難點(diǎn)迎刃而解了。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的.問(wèn)題，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩(shī)歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩(shī)歌。借助音樂(lè)，圖片，通過(guò)朗讀，理解，想象來(lái)逐步感悟。
教學(xué)方法，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行朗讀，理解，感悟，表達(dá)。
本堂課的教學(xué)不能說(shuō)是一堂高質(zhì)量的課堂，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計(jì)通過(guò)《金色花》的教學(xué)后，讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫(xiě)作方法進(jìn)行作文訓(xùn)練，我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲(chóng)》進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。從而拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路�？上Я粝碌氖沁z憾。
我想，只要多去專(zhuān)研業(yè)務(wù)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，積極創(chuàng)新，課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。
在此，也真誠(chéng)感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁的賜教。
公開(kāi)課教學(xué)反思13
《軍需處長(zhǎng)》一文是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇精讀課文，文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位紅軍軍需處長(zhǎng)舍己為人、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。選編這篇文章的目的就是讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教案，并執(zhí)教了第二課時(shí)。下面是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：
1、教學(xué)思路清晰，整體感強(qiáng)。
這節(jié)課我從文章的題目“豐碑”入手，開(kāi)始就以讀寫(xiě)結(jié)合，師生共同寫(xiě)課題，直奔中心，抓住“豐碑”這一關(guān)鍵詞，在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，深入課文內(nèi)容，帶動(dòng)其他內(nèi)容的理解，從而逐步深化學(xué)生對(duì)“豐碑”的理解，思路明晰簡(jiǎn)潔，且有很強(qiáng)的整體感。
2、相信學(xué)生能力，主體意識(shí)強(qiáng)。
學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，就應(yīng)該充分尊重他們的意見(jiàn)，在其認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上引而導(dǎo)之，思而辯之，使其認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確更全面更深刻。這節(jié)課正是在這樣思想的指導(dǎo)下，首先弄清了學(xué)生認(rèn)識(shí)的底數(shù)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生弄清“軍需處長(zhǎng)究竟為什么會(huì)被凍死，這到底表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)怎樣的精神”，使其認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確化、深刻化；再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍和戰(zhàn)士們情感的變化，理解軍需處長(zhǎng)的精神的深刻影響，使其認(rèn)識(shí)全面化；最后讓學(xué)生完整表述這一問(wèn)題的理解，使其認(rèn)識(shí)條理化，這樣處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的主體意識(shí)；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
3、主次分明，訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng)。
這節(jié)課以第七和第十二自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，以這兩段為中心向其他各段輻射，并以對(duì)中心問(wèn)題的理解為經(jīng)，以各段重點(diǎn)詞句為緯構(gòu)建本課的訓(xùn)練場(chǎng)，第七段抓“鎮(zhèn)定、安詳”體會(huì)軍需處長(zhǎng)勇于獻(xiàn)身的英雄氣概，第十二自然段抓“愣住、敬禮”帶動(dòng)全文，體會(huì)將軍的復(fù)雜內(nèi)心世界，使學(xué)生達(dá)到感情上的共鳴，同時(shí)使學(xué)生的`思維、想象、推理、判斷表達(dá)諸能力均得以較好的訓(xùn)練。
4、重視朗讀指導(dǎo)，入情入境。
整篇文章都是以將軍的思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，文章感情強(qiáng)烈，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。朗讀第七自然段，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，語(yǔ)速較慢，句調(diào)平直。朗讀八至十自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話(huà)，要表現(xiàn)斥責(zé)、威嚴(yán)的口氣。讀十二自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語(yǔ)速緩慢，讀得深沉、莊重，在教學(xué)中，我采用范讀，指名讀，齊讀等各種不同的形式，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，讓朗讀為學(xué)生體會(huì)情感服務(wù)。
5、在新課程理念之下，改革意識(shí)增強(qiáng)了。
在教學(xué)中，我打破了老一套的“師問(wèn)生答”或“填壓式”的教學(xué)方法，首先，我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如“軍需處長(zhǎng)為什么為凍死”，“為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主地去學(xué)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，在學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)段落時(shí)，我讓學(xué)生自己在文中圈畫(huà)，并同桌討論交流學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣變濃了。
然而教學(xué)中的不足之處也很多：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)有疏漏，忽略了一些重要環(huán)節(jié)。
由于時(shí)間關(guān)系，教者本身鉆研教材不夠，設(shè)計(jì)教案考慮不全面，如課文上的插圖在教學(xué)中未能充分地利用起來(lái)，未能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。
2、未能采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，是一個(gè)缺憾。
本堂課所講述的時(shí)代離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，如能采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地感受長(zhǎng)征艱苦卓絕的環(huán)境，學(xué)生會(huì)更好地進(jìn)入情境，受到感染和教育。
3、在學(xué)法指導(dǎo)上有所欠缺，學(xué)生自由活動(dòng)的空氣相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很多，今后要朝“教就是為了不教”這個(gè)目標(biāo)而努力。
公開(kāi)課教學(xué)反思14
公開(kāi)課對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)，在上課的同時(shí)，通過(guò)查尋資料也能豐富不少知識(shí)，我這節(jié)公開(kāi)課我是提前通過(guò)故事《魯班造傘》讓孩子了解傘的產(chǎn)生，然后留了一個(gè)作業(yè)讓孩子回家和爸爸媽媽一起尋找傘的秘密。我上的是第二課時(shí)，對(duì)傘進(jìn)一步了解和探索。
開(kāi)始部分利用簡(jiǎn)單的提問(wèn)，讓孩子動(dòng)腦筋想辦法，在孩子想不出辦法的情況下，把思考的范圍縮小，進(jìn)一步啟發(fā)孩子。如：自己身上有什么可以擋雨的，媽媽身上、公園、社區(qū)里周?chē)扔惺裁纯梢阅芾玫模?/p>
通過(guò)傘的實(shí)物讓孩子直觀(guān)的看到傘的結(jié)構(gòu)，把傘面拆掉讓孩子觀(guān)察，利用小游戲來(lái)鞏固對(duì)傘結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。提前讓孩子帶了很多各種各樣的傘，利用這些傘讓孩子認(rèn)識(shí)各種傘，如：雨傘、裝飾傘、遮陽(yáng)傘等，認(rèn)識(shí)的同時(shí)也可以讓孩子欣賞各種傘，然后讓孩子手拿傘的'卡片給傘分類(lèi)，有一個(gè)互動(dòng)。
最后，通過(guò)讓孩子利用各種材料，對(duì)傘進(jìn)一步的探索，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子比較喜歡，能夠積極的去參與，每一組有一個(gè)孩子負(fù)責(zé)做記錄，用自己設(shè)計(jì)的符號(hào)來(lái)記錄各種材料和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這節(jié)活動(dòng)自始至終孩子的興趣都非常高，基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處就是在語(yǔ)言上還需要再簡(jiǎn)練一些。
公開(kāi)課教學(xué)反思15
11月8日，我參加了組里的上公開(kāi)課活動(dòng)，我上了一堂公開(kāi)課《老王》。
在這堂課上我堅(jiān)持兩個(gè)原則：
1、體現(xiàn)洋思的理念。
2、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重前后知識(shí)聯(lián)系，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育滲透。
一、課堂45分鐘內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊
同學(xué)們充分利用時(shí)間思考、回答，學(xué)生情緒高漲，氣氛十分活躍。一堂課緊張而有序。下課后同學(xué)們反映收獲很大。無(wú)論是洋思也好、新課標(biāo)也好，不管什么樣的教學(xué)理念，其實(shí)都要體現(xiàn)“懂”、“會(huì)”、“用”三個(gè)層次。
二、在備課和設(shè)計(jì)課時(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際非常重要
這樣學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。無(wú)論生活中的實(shí)例還是我們所學(xué)的課文內(nèi)容俯拾皆是。如：
1、課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我請(qǐng)了兩位同學(xué)，（其中一位是德育委員）小結(jié)上周加入紅十字會(huì)和為奎屯市三中丁俊同學(xué)捐款情況，學(xué)生很自然地歸結(jié)到人道主義和關(guān)愛(ài)不幸者，這一主題上。
2、延伸拓展部分讓學(xué)生談一談你是怎樣對(duì)待不幸者的。
3小結(jié)引用前面所學(xué)的課文〈〈大道之行也〉〉中的句子，“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者有所養(yǎng)”，讓我們共創(chuàng)和諧社會(huì)。
三、這節(jié)課得到了師生們的`一致好評(píng)
同時(shí)也提出了不足之處：寫(xiě)作背景不宜千篇一律全在進(jìn)行新課前進(jìn)行，若在課文精彩片斷也是最感人的場(chǎng)面，老王在臨終前給作者楊絳送香油和大雞蛋。如果在這里介紹文革的背景，知道那個(gè)時(shí)代香油和雞蛋的珍貴，才能理解作者愧疚的原因。在如學(xué)生歸納問(wèn)題時(shí)，必須指出在第幾頁(yè)、哪一行，讓全班同學(xué)都掌握。
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