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作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的郊游教學反思，希望對大家有所幫助。
郊游教學反思1
《郊游》是一首曲調(diào)簡單、節(jié)奏緊走的兒歌，附點八分音符的出現(xiàn)，是旋律變得十分輕快。讓人唱上去感到瑯瑯上口，而且學習起來也比較簡單，讓幼兒能在玩中學、學中玩充分調(diào)動幼兒積極性，體現(xiàn)兒童天真活潑的性格特點。
活動一開始，我問孩子們：“你知道什么是郊游嗎？”“就是旅游�！薄叭ス珗@玩。”“出去玩。”這就是孩子們對郊游的理解。在幼兒園的活動中，其實孩子們每年的春游、秋游就是郊游。當我這么解釋的時候，孩子們明白了許多。
理解了郊游，接下來就是要教授歌曲和感知樂曲aba結構的過程。通過反復聆聽這首歌曲之后，讓那個幼兒對歌曲有個大體的認識，通過出示圖示，幫助幼兒熟悉歌詞，并能看著圖譜跟著慢慢唱起來，但我發(fā)現(xiàn)幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡�！边@一句唱的比較含糊，這時我把重點練習放在幼兒有問題的樂句上，我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學會念，然后在學唱。通過這樣的方式練習之后，幼兒清楚了不少。再學會歌曲之后就要引導幼兒感受歌曲的`特殊結構了。一開始幼兒問幼兒這首歌曲有沒有哪里是相同的，他們只是說前面和后面，而并不知道歌曲可以分為aba三段。所以我借助圖譜，讓幼兒觀察圖譜中頭尾的相同，引導幼兒把歌曲進行分段，然后再比較，這樣前后進行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的aba特殊結構；另一方面我運用情景的創(chuàng)設讓幼兒了解歌曲結構。a段音樂是輕快的，所以是郊游走路時，b段音樂是優(yōu)美的，所以是停下來欣賞風景時。在跟著磁帶完整演唱時，我把郊游的故事連接到了音樂中：前奏為郊游前的準備——背上書包，整隊；a段音樂為郊游開始——徒步郊游；b段音樂為郊游途中——停下來欣賞風景；a段音樂為繼續(xù)向前——往目的地前進；歌曲一遍完成后的間奏為休息——打開書包品嘗美食；音樂第二遍開始a段為往回走；b段為欣賞沿途風景；a段為郊游結束回幼兒園。孩子們唱著歌，跟著我的情景，進行了一次精神上的郊游。
歌曲簡單明了的節(jié)奏，為整個活動增光不少，幼兒跟著明快的節(jié)奏，配上自己的肢體動作玩的不亦樂乎。整節(jié)課孩子們的學習興趣都較為濃厚，就連下課后孩子們孩子哼唱歌曲�？吹胶⒆觽冞@么高興的學習，作為老師也倍感開心。
郊游教學反思2
設計意圖：
3-4歲的幼兒已經(jīng)具備感受音樂的能力，他們能夠根據(jù)音樂的性質(zhì)說出對音樂的感覺，但節(jié)奏能力還較差。《郊游》是一首節(jié)奏清晰，旋律優(yōu)美的四二拍曲子，適合打擊樂演奏，樂曲風格歡快和抒情對比明顯，利于挑戰(zhàn)簡單配器的演奏，提高幼兒的打擊水平。為此，我們設計這一教學活動，意在通過引導幼兒感受音樂、表現(xiàn)音樂，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。
活動目標：
1、引導幼兒用肢體動作表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、在熟悉樂曲節(jié)奏的基礎上嘗試樂器演奏。
3、體驗參加音樂活動的`樂趣。
活動重點：
嘗試跟隨音樂進行打擊樂演奏。
活動難點：
打擊樂演奏的連貫性和合拍演奏。
活動準備：
鴨媽媽胸飾一個、鴨寶寶胸飾與彩巾(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)，彩巾、鈴鼓、響板。
活動過程：
一、激發(fā)興趣，導入課題
師：春天到了，“鴨媽媽”和“鴨寶寶”們要帶著漂亮的彩巾去郊游，孩子們跟著媽媽出發(fā)吧!(教師扮演鴨媽媽、幼兒扮演鴨寶寶)
二、通過律動、感受樂曲
1、幼兒隨音樂節(jié)拍模仿鴨子走路
2、用彩巾感受音樂
師：“剛才，小彩巾告訴我聽到這么好聽的音樂，他也想?yún)⒓游覀兊幕顒�，就讓我們帶著他一起去感受音樂�?”
三、為樂曲伴奏。
1、用鈴鼓伴奏
(1)、出示鈴鼓
(2)、幼兒與教師演奏樂曲
2、用響板和領鼓進行演奏。
(1)、教師與幼兒進行分組合奏
教師用響板，幼兒用鈴鼓。
(2)、幼兒看指揮進行分組合奏
幼兒分成兩組，一組用響板，一組用鈴鼓
活動延伸：
交換樂器為寶寶班的小朋友演奏樂曲《郊游》
郊游教學反思3
《郊游》是一首曲調(diào)簡單、節(jié)奏緊湊的兒童歌曲，整個旋律歡快、樂段清晰，適合開展樂器演奏活動，針對開展此活動的調(diào)控策略，我簡單反思如下。
首先，當預設問題不當時。我覺得自己有些問題設計不合理，如活動中我預設問題:這是《郊游》的節(jié)奏圖，仔細看看，你有沒有發(fā)現(xiàn)哪兒是一樣的?孩子們只能說出具體的節(jié)奏型，并不能發(fā)現(xiàn)兩段是一樣的。我及時進行了語言調(diào)控，直接介紹，如：仔細看看，第一段和第三段是一模一樣的.節(jié)奏型，中間一段是跟這兩段不一樣的。我預設的目的是期望幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)，但缺忽視了這些單調(diào)符號對中班的孩子來說還是有一定難度的，所以我臨時改換策略，讓幼兒初步感受整個樂曲的節(jié)奏特點。
其次，當幼兒情緒興奮時根據(jù)預設計劃按部就班組織課堂教學活動的過程中，我們還免不了遇到幼兒情緒興奮的時候。如《郊游》開展中有一個環(huán)節(jié)認識樂器，討論配器方法。當孩子們觀看圓舞板、鈴兩種樂器，聽過聲音后，都迫不及待的拿起它們，自由的敲打起來，樂器聲、說話聲、嬉笑聲頓時掩蓋了我接下來的活動要求。我清醒地認識到斷然呵斥會對幼兒產(chǎn)生無形的傷害，而聽之任之無法繼續(xù)開展活動，所以我綜合采用了情緒感染法、暗示法、趣味激勵法等，如：“樂器寶寶真好玩，現(xiàn)在它們玩累了，讓他們休息一會兒吧!瞧…的樂器寶寶已經(jīng)休息好了，真棒!”很快幼兒手里的樂器安靜下來。在運用調(diào)控策略的時候我們除了要完成我們的教學目標，也不能忽視幼兒心理需求，滿足幼兒正常需求的同時以幼兒能接受的方法接納老師的建議。
郊游教學反思4
�。�、活動重視幼兒主體性的發(fā)揮。
從自制材料環(huán)節(jié)到游戲玩法討論等環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了以幼兒為主體的精神。
２、材料提供的豐富性和園本化。
（１）活動中提供給幼兒的草球、草繩、草墩和禾把的花式多樣化，教師由此體驗到輔助材料多一些更能刺激幼兒創(chuàng)造的欲望，提升活動的效果。
�。ǎ玻┥朴诶脠@本課程資源和教研成果，在引導幼兒進行變廢為寶的自制材料過程中豐富了體育活動的.教育教學內(nèi)容。同時也有機地整合了體育、科學、美術等領域內(nèi)容，有效滲透環(huán)保理念。
３、多層次游戲目標清晰，難易有別，利于幼兒積極性的調(diào)動和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時富有鄉(xiāng)土特色。
郊游教學反思5
一、教材分析
歌曲為臺灣兒歌，旋律平易親切、朗朗上口，為兒童所喜愛。
歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景�！鞍自拼猴L”、“青山綠水”一派春意盎然的景象，“我們大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾點題。
歌曲為非規(guī)整結構，第一句與第三句完全相同。音域不寬，八度。節(jié)奏平穩(wěn)。曲調(diào)圍繞5音進行，具有繼續(xù)發(fā)展的不穩(wěn)定感，尤其是第二句，進行到6，具有小調(diào)意味，更加強了樂曲中部的變化發(fā)展態(tài)勢，但曲調(diào)很快回到第一句，穩(wěn)定的結束到主音上。第二句中的“飄”和“柔”都是一個字四個音，音高要唱準確，聲音要連貫。
二、學情分析
二年級學生相對年齡較小，教師對學生課堂注意力的調(diào)控尤為重要。教學中要有適合低段學生學習的設計，讓學生在樂中學，在教學過程中，應設置使他們感興趣的活動環(huán)節(jié)，在活動中讓學生掌握知識，解決重難點。
三、本課亮點
1、情景教學
本課在教學設計中運用了情景教學，讓孩子們通過進行郊游的音樂活動來學習知識，并通過自己的思考對音樂活動加以拓展。隨著故事的情節(jié)發(fā)展，孩子們在演唱、器樂和表演的能力上都得到了發(fā)展。同時上課的注意力也更為集中，課堂氣氛也非�；钴S。
2、按點的設計
本課的按點設計遵從循序漸進原則，由易到難進行設計，先通過選項引導學生選擇出歌曲相同樂段的位置，之后再通過這一特點，使學生能夠更加直觀的認識歌曲的結構，對“再現(xiàn)三段體”結構有更加直觀的理解。
四、提升點
1、多給學生一些鍛煉的機會
本課的教學設計偏重于讓學生在音樂活動中學習，孩子們在課上的表現(xiàn)非常積極踴躍，小組活動中都能夠積極地去參與討論。但在課上讓學生練習和表現(xiàn)的時間有些不足，有的小組積極討論的結果沒有通過實踐去體驗。沒有能在大家面前展示自己的能力。因為在今后的教學中，應多給學生一些練習和表現(xiàn)自我的機會。在音樂課堂上，鍛煉學生演唱的自信是最重要的。
2、新舊知識的綜合運用
本課的教學中涉及到了新的知識點“再現(xiàn)三段體結構”，學生雖通過互動反饋技術，直觀的選擇出了本首歌曲的結構，但這只是在理論中的認識。而在過去的教學中，“再現(xiàn)三段體結構”的歌曲也出現(xiàn)過。在此，應當通過對原來所熟悉歌曲的復習，再次強調(diào)“再現(xiàn)三段體結構”在其他歌曲中的體現(xiàn)。
五、反思收獲
（一）情景的設計
對于低年級學生來說，他們集中注意力的時間相對較短，所以在教學設計中，應盡量多安排一些多種多樣的`活動方式，激發(fā)孩子們學習的興趣，本節(jié)課在郊游的情境中還加入了“文明小游客”的競賽活動，更加激發(fā)了孩子們的競爭精神，致使課堂表現(xiàn)非�；钴S。因而對于低段學生的教學，情景教學法是有益于學生學習，并能提高課堂的效率的。只是在應用是要更多的強調(diào)情景設計的連貫性，和與課堂知識的關聯(lián)性。
（二）學生表演的積極性
在本課的教學中，安排了一些器樂和表演的綜合活動。主要是意在鍛煉學生在課堂上的表現(xiàn)力。在練習中，學生表現(xiàn)的都非常積極，參與討論的情緒也都非常高漲。特意安排的小組競賽的評價方式，更加激勵了學生學習的積極性，所以在最后的匯報表演中，學生都能夠自信的展現(xiàn)出自己。需要反思的問題是，在課上要給學生多少練習的時間。我認為，一些平日課上的練習是必不可少的，在課上也應該給學生多一些時間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時間讓每一個學生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上，時間的分配需要更加注重。
郊游教學反思6
活動過程：
1.回憶郊游小朋友們一定都出去郊游過，郊游的時候心情怎么樣?你是和誰一起去郊游的，郊游的時候做些什么?
2.欣賞歌曲：今天我給小朋友們帶來了一首歌曲，名字叫《郊游》，我們一起來聽一聽。(第一次欣賞)
歌曲中唱了什么?有些什么風景?
那我們再來聽一聽。(第二次欣賞)
3.感受歌曲快樂的節(jié)奏，用哼唱或者動作來表示
高興的時候，我們會做什么?(哼歌、跳舞、笑等)
我們郊游的時候可高興了，你想用什么方式來表現(xiàn)你高興的心情?
請小朋友跟著音樂來試一試，用你喜歡的方式表現(xiàn)你快樂的心情。(播放音樂)
有的小朋友動作很棒，有的小朋友還不太會，請你來幫幫他們，你用了哪些動作表示高興的樣子?
播放音樂，再來試一試(前奏可以點頭、拍手)
和朋友或者家人一起出去郊游的話會更開心更熱鬧，我們可以合朋友合作表演動作。
請幾個幼兒來表演，鼓勵幼兒合作表演，大膽展現(xiàn)自己。
4.游戲結束。
聽著這首歌曲，我的心情可高興了，小朋友今天開心嗎?有的小朋友已經(jīng)學會哼了，有的小朋友會唱了，下次我們再來學一學唱一唱這首歌曲，好嗎?
活動整體效果比較差，主要是一個課前準備問題，一是歌曲的鋼琴彈奏沒有練習一下，生疏沒彈好，第二是圖譜沒有事先準備好，都影響到了后面的教學環(huán)節(jié)，特別是藝術活動這類活動，到了幼兒要來動一動的環(huán)節(jié)時，很容易興奮，“易放難收”，教師更應該把要求提清楚，有針對性的進行動作等表演，“收”的時候也就容易一些。如果給幼兒準備好圖譜或者其他一些簡單有效的圖片的話，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的興趣點，課堂秩序也會好一些。
目標定位不適當。大班的幼兒能力比較強，光是熟悉歌曲旋律顯得簡單了，完全可以學習唱歌，看著圖譜還是能夠掌握的。還有活動中欣賞歌曲感受歌曲的部分也不夠充分，可以感受旋律的歡快，還可以感受歌曲的段落，給歌曲分段，感受ABA的`曲式，還可以為歌曲打節(jié)奏等，豐富欣賞的形式。
最后集體用動作表演的時候，教師可以和幼兒一起討論，選出幾個簡單優(yōu)美的動作配合到歌曲中，大家一起跟著老師跟著音樂唱唱跳跳，效果一定會好很多，至少幼兒的課堂紀律會好一些，雖然說教學活動中不要有太多教師教得痕跡，但是放手太多，完全讓孩子自己感受自己表達也是不合適的，有的孩子能力差就會漫無目的或者很隨意的“鬧”，影響教學活動，反而添亂。
郊游教學反思7
這節(jié)課我為學生們設計了節(jié)奏練習，有跑有跳有走，趣味無窮。主要是為了讓學生感受四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、四分休止符的時值長短。在進行這些活動中，學生認識了這些節(jié)奏，認識了節(jié)奏的時值，掌握了這些節(jié)奏的相關知識。在學生們掌握了這幾條節(jié)奏后，我告訴學生當看到某條節(jié)奏時你要做火車開了、鉆山洞或過大橋、爬山坡、火車到站的`律動。學生們學得不亦樂乎，節(jié)奏的學習為學生的學習活動增添了許多樂趣，也提高了學習效率。
興趣是最好的老師，是同學們學好音樂這門學科的通行證，只有讓學生帶著興趣去學，從內(nèi)心中真正樹立對音樂這門學科的熱愛，他們才會主動去學，認真去學，教師也會融入到孩子們愉快的活動中，才會真正得到教學的愉快與樂趣。
郊游教學反思8
音樂是美的藝術，音樂教學是引導學生審美發(fā)現(xiàn)的過程，美的教學環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個過程的基礎是聆聽，在這一課中我緊抓音樂本身特點以快樂的郊游為主線，用情景創(chuàng)設的教學模式設計開一系列的活動：在山谷中向大山問好——在山頂上贊美秋天——開一場山頂音樂會等，這一系列活動使學生在聽中感悟音樂，聽中理解音樂從而表現(xiàn)創(chuàng)造音樂的過程，取得了較好的教學效果。主要感受有：
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣
興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產(chǎn)生的。上課時我先讓孩子們走進一個事先創(chuàng)設好的情境中，他們對課堂中教師創(chuàng)設的每樣事物感到好奇，并希望自己能參與到其中來，去揭開謎底。我在設置教學情境時，創(chuàng)設了“山谷——山頂”的情境，以“到郊外去看看秋天、感受秋天”為切入口，激起了孩子們學習的興趣，而一系列的音樂活動均在情境中完成，進而讓孩子們感受美麗、成熟的秋天，……這些對于生性好動的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>
二、突出音樂本體，感受音樂美
這節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)我都突出了以音樂去引導和感染孩子們，讓他們體驗到音樂韻律感與肢體結合的快樂。在去“山谷”和“山頂”的路中，孩子們在《郊游》的伴奏音樂中踏著節(jié)拍去旅行，他們在不知覺的情況下就已經(jīng)對歌曲的旋律有了一定的初步感知。同時也便于歌曲的教唱，事實證明學生到后來真的已經(jīng)會唱了，而且都能有感情地演唱《郊游》這首歌。
在各個活動中始終突出音樂的本體，一切教學活動都圍繞音樂展開，孩子們有充分體驗音樂的時間和空間，加上老師親切的教態(tài)和語言，營造了和諧的教學氛圍，他們從中受到美的熏陶，獲得美的享受。
三、寓教寓樂，化解歌曲難點
《郊游》這首歌中的第二樂段的音準是個難點，特別是1 6 1 5 5 | 535 63 | 5 — | 5 — ||這一句，5與5之間是一個八度音程，對于二年級的孩子來講比較困難，因此我創(chuàng)設了向山谷問好的.情境，通過讓孩子們扮演回聲的角色，
1 5 | 5 6 | 5 — | 5 — ||
向 你問 聲 好！
來解決八度音程的困難，效果非常好，孩子們在扮演回聲的過程中有了很準確的感受。這種感受不是教師強制性的，是孩子們自愿的，而且還非常投入的去體會和感受，同時也為解決歌曲的難點邁出了成功的第一步。
人音版二年級音樂下冊《郊游》教學反思,
緊接著在山頂上，完全解決了歌曲的難點，通過大石頭上的詩句“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡”來對秋天景色的贊美，我用歌唱的方式來表達情感，同時讓孩子也唱唱這幾句，結果孩子們唱的有滋有味，音準基本得到解決。
四、語言渲染，感受歌曲情緒
教師優(yōu)美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發(fā)學生的內(nèi)在情感�！督加巍犯枨械牡谝弧⑷龢范魏偷诙䴓范蔚难莩榫w是不同的。我用兩個小朋友和白云的圖標出示在每一樂段歌曲的開頭部分，我問：“歌曲中有個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”，結果孩子們找到了相同的樂段。我又接著引導：“今天你們和老師一起到郊外，你的心情是怎樣的？”孩子們異口同聲的回答：“高興、快樂！”這時我順勢：“那你們把這種快樂用歌聲表達出來吧！”。孩子們唱的非常投入，演唱的音樂很有彈性。在中間優(yōu)美抒情的樂段，我是這樣引導的：“秋天的陽光照在身上是什么感覺？”孩子們有的說是暖暖的、柔柔的，我又順勢：“那你們的歌聲也唱出柔美的味道，一起來試試！”結果孩子們唱的很有韻味，“錦繡”的尾音拖的也很到位。
五、創(chuàng)編歌詞，體驗快樂
創(chuàng)造是課標作為一個重要內(nèi)容來闡釋的。這節(jié)課最后的歌詞創(chuàng)編，孩子們不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，如“溪水清清、橘子甜甜、楓葉紅紅”等，我讓他們把創(chuàng)編的歌詞一起唱唱，顯得很興奮和自豪。孩子們在創(chuàng)編中感受到了因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅，并體驗到了音樂帶給他們的無窮樂趣。
最后，用一個比喻結束。好的一堂課，教學內(nèi)容是菜，教學思路是火，教師是廚師，而教師根據(jù)學生在課上的反應所做的及時引導調(diào)整就是調(diào)味料，只有四合為一，才能烹飪出“美味佳肴”！
郊游教學反思9
這學期我講的公開課是二年級的音樂中的第十課,《過新年》，教學目的是讓學生在音樂中體驗新年的熱烈氣氛，懂得今天的幸福生活的來之不易，珍惜現(xiàn)在美好的生活。教學手段是先由一副對聯(lián)引出主題，然后在學習歌曲，最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗過年的喜悅氣氛。
在教學過程中，我總結了以下經(jīng)驗：
一、講課是一門藝術，尤其音樂屬于藝術課，抑揚頓挫的語調(diào)，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
二、公開課可以展現(xiàn)平時教學的基本功底，平時由于學生比較小，語言表達能力方面訓練的比較少，在公開課上我才發(fā)現(xiàn)，同學們這方面比較差;而平時節(jié)奏方面下了不少功夫，學生在這個環(huán)節(jié)上就表現(xiàn)的比較好。所以說功夫要下在平時，而不能只在公開課上下功夫。
美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的'效果，而且還必須根據(jù)學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特征如下：
三、要及時對學生進行鼓勵，這樣會激發(fā)學生更大的熱情。一朵小紅花就是對學生努力學習的認可。
四、打擊樂器進課堂。我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。
總之，這堂公開課后我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際，我希望明年我的教學水平會更上一層樓。
郊游教學反思10
在本次活動中，我對活動進行了一些修改。首先是對目標的修改。我們知道，幼兒園教育活動的目標的設定上，應從幼兒的情感態(tài)度、認知與動作技能等方面考慮。在原教案的活動目標中，情感目標并不是很明確�！督加巍肥且皇讱g快明朗的歌曲，在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊游時開心的記憶。幼兒在活動時會自然而然產(chǎn)生開心的心情，和小伙伴一起表演時也是開心的。所以我對目標進行了修改，希望通過活動，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結伴表演的快樂。
其次，是對活動過程的修改。我們小朋友已經(jīng)有過集體郊游的經(jīng)驗了，所以通過一個關于郊游的談話活動引出整個活動。并播放音樂，讓幼兒隨著音樂再“去一遍螃蟹市場”。不僅喚起了幼兒郊游記憶，還產(chǎn)生了和同伴一起郊游時愉快的心情。保持著這樣一份心情，幼兒很快就投入到歌曲的學習中來，學習的更加積極了！《指南》中指出“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)�！彼栽谧詈笠粋�環(huán)節(jié)，我還用語言創(chuàng)設了多個郊游的情景，鼓勵幼兒用邀請的方式再來演繹整首歌曲。通過這樣的環(huán)節(jié)設計，幼兒并不會覺得唱歌是枯燥的，反而是有趣的。邊唱邊做動作，邊邀請小伙伴，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發(fā)展。
雖然在課前對活動進行了修改，但是活動結束之后，還是發(fā)現(xiàn)有一些不足之處的。
一、對情景把握不夠，導致幼兒不能很好掌握歌詞
通過喚起相關記憶和反復聆聽這首歌曲之后，幼兒對歌詞理解了不少，并能跟著音樂唱起來。但我發(fā)現(xiàn)幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句歌詞的掌握比較薄弱。當時我是停下整首歌的.教學，把重點練習放在這一句的學習上。先讓幼兒念熟了再來唱。在課后，我反思，在這句歌詞的學習上，為什么不利用他們?nèi)ソ加蔚慕?jīng)驗呢？可以引導幼兒理解：首先我們是愉快的去郊游，然后是停下來欣賞風景所以可以是優(yōu)美的感覺。這樣幼兒應該更加容易掌握歌詞了。
二、語言組織不夠精煉，對幼兒的回應不夠全面
音樂活動的教學是我自己比較薄弱的一項。在本次活動中，自己的語言的表達、提問應該更加精煉。有些問題沒有問到點上或者問題太膚淺了，比如：“我們?nèi)ソ加螘r開心嗎？”“你們唱的真好聽，再唱一遍好不好呀？”等等，這些問題其實都是無意義的。在對幼兒的回應上，我也只是用“是的。”“你說的對�！钡群唵蔚恼Z句來回應，導致個別幼兒興致缺缺，到后來的邀請表演環(huán)節(jié)才重新提起興趣來。
所以在今后的活動中，應深刻分析教材，采取適合本班幼兒發(fā)展的教學方法與策略，充分利用已有的教學資源；除了備教材，還要備幼兒的各種反應，對于幼兒的回答給與積極、有效的回應，充分發(fā)揮幼兒的學習主動性，讓每位幼兒都能投入到活動中來。
郊游教學反思11
《郊游》是一首臺灣兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景，要求學生在演唱歌曲，感受音樂的基礎上，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)的能力。
我在設置教學情境時，首先讓學生欣賞平時去郊游的圖片，通過讓他們回想并回答看到了什么，來激發(fā)他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對于生性好動的孩子們來說，無疑是一塊巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>
《郊游》這首歌中的第二樂段的.節(jié)奏、音準是個難點，根據(jù)節(jié)奏來朗讀歌詞，強調(diào)附點與后十六分音符的節(jié)奏，易于后面的學唱。低年級兒童音準欠佳，顧以模仿老 師來學唱，師一句，生一句。每句學會后再完整地演唱，學生的注意力不強，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲，師生接唱、分組唱、男女生唱等等。
最后歌曲的情感處理：我把它分為兩種，一種是語言、表情；一種是肢體的表演，使課堂推向高潮。通過一種媒介使學生表現(xiàn)得非常積極、熱情，學生表現(xiàn)得更加興致勃勃了同時也讓學者從中感受到音樂帶給自己的快樂。
郊游教學反思12
《郊游》是一首兒童歌曲。旋律流暢，朗朗上口，學生們都很喜歡。歌曲的音域不寬，只有九度，便于兒童學唱，這首歌曲是二年下冊開學第一節(jié)唱歌教學內(nèi)容，我在上課時仍然繼續(xù)鞏固唱歌教學的常規(guī)：歌唱的姿勢，發(fā)聲的位置，自然的聲音，不喊唱等要求。
本課在教學設計中運用了情景教學，讓孩子們通過進行郊游的音樂活動來學習知識，并通過自己的思考對音樂活動加以拓展。隨著故事的情節(jié)發(fā)展，孩子們在演唱、器樂和表演的能力上都得到了發(fā)展。同時上課的注意力也更為集中，課堂氣氛也非�；钴S。本課的教學設計偏重于讓學生在音樂活動中學習，孩子們在課上的表現(xiàn)非常積極踴躍，小組活動中都能夠積極地去參與討論。但在課上讓學生練習和表現(xiàn)的時間有些不足，有的小組積極討論的結果沒有通過實踐去體驗。沒有能在大家面前展示自己的能力。因為在今后的教學中，應多給學生一些練習和表現(xiàn)自我的機會。在音樂課堂上，鍛煉學生演唱的自信是最重要的。
需要反思的`問題是，在課上要給學生多少練習的時間。我認為，一些平日課上的練習是必不可少的，在課上也應該給學生多一些時間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時間讓每一個學生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上我會讓學生多加練習。
郊游教學反思13
開學第一周二年級的音樂課上，我講授了歌唱教學《郊游》。
在這一課的教學中，我考慮到學生的實際情況，多次通過“做游戲”的形式調(diào)動學生的學習積極性，力求讓他們“在玩中學，在學中玩”。我以氣息練習游戲《吹泡泡》開始，讓孩子們通過熟悉的游戲來體會唱歌時氣息的運用。然后通過聽范唱——按節(jié)奏讀歌詞——跟唱——通過分析樂句及歌詞來理解歌曲，有感情演唱的方式來學習歌曲。在拓展環(huán)節(jié)，我安排學生通過打節(jié)奏給歌曲伴奏的方式來鍛煉學生的節(jié)奏感，并通過為歌曲伴奏讓學生不知不覺地復習歌曲。
整節(jié)課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂地完成學習任務。
雖然在學情分析的.時候，我已經(jīng)想到班上可能會有不能自律的孩子，但是仍然對于已經(jīng)被家長聽課三節(jié)課的孩子會在課堂上出現(xiàn)的情況估計不夠充分，致使在課堂中未能調(diào)動全部學生的學習注意力。在分組活動環(huán)節(jié)，因為學生這節(jié)課是在樓下上課，座位與平時音樂教室不同，找不到自己的活動小組和小組長，致使一些孩子沒有能及時參與到教學活動中。針對課堂上出現(xiàn)的情況，我認為，自己對于學生常規(guī)訓練不夠，以后還得加強，這樣才能保證教學的順利進行。另外，對于各個班級中自律性差的孩子以后我要加強了解，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這樣才能在課堂中做到及時、有針對性的教育，使其更好完成學習。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，通過今天這節(jié)課，更讓我感受到要不斷學習、及時反思的重要。
郊游教學反思14
《郊游》為兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景，要求學生在演唱歌曲，感受音樂的基礎上，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)的能力。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
我在設置教學情境時，首先讓學生欣賞圖片，通過讓他們回答看到了什么，來激發(fā)他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對于生性好動的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻�。（用“l(fā)a”唱得次數(shù)多了些，請一個學生模仿唱可省去）
二、寓教寓樂，化解歌曲難點
《郊游》這首歌中的第二樂段的節(jié)奏、音準是個難點，根據(jù)節(jié)奏來朗讀歌詞，強調(diào)附點與后十六分音符的.節(jié)奏，易于后面的學唱。低年級兒童起點較低，不識歌譜，音準欠佳，顧以模仿老師來學唱，師一句，生一句。每句學會后再完整地演唱，學生的注意力不強，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。（教唱環(huán)節(jié)可縮短點，學生掌握的比較好了；讓學生找相同部分可以放在師生接唱處）
三、語言渲染，感受歌曲情緒
教師優(yōu)美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發(fā)學生的內(nèi)在情感�！督加巍犯枨械牡谝�、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我通過提問，讓學生開動腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑此文歡快，2句是舒展優(yōu)美，用表揚地語氣來引導學生：你們都是一只只百靈鳥，歌聲要悅耳動聽。（歌曲情緒有點到，但做得不到位�；蛟S可以把2個不同情緒的部分作演唱方法指導：
①歡快的地方可以引導示范以彈性的聲音唱；
�、谑闱榈牡胤�，用柔和的聲音連貫地唱。）
四、歌曲表演，體驗快樂
這節(jié)課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動作，與打擊樂的加入。舞蹈在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點在于先指導學生使用打擊樂，學生表現(xiàn)得非常積極、熱情，學生表現(xiàn)得更加興致勃勃了。（這個環(huán)節(jié)由于時間問題，使得互動不夠過癮，應該在教唱環(huán)節(jié)省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調(diào)大些，學生節(jié)奏沒跟好。）
整節(jié)課我覺得結構挺好的，細節(jié)問題要再多注意、多改進，課堂靈活性也要加強。
郊游教學反思15
《郊游》這首歌曲十分的有趣。讓人唱上去感到瑯瑯上口，而且學習起來也比較簡單，讓幼兒能在玩中學、學中玩充分調(diào)動幼兒積極性，體現(xiàn)兒童天真活潑的性格特點。
然而在充分感受的基礎上進一步深入到本活動的內(nèi)容之中。而在我問之幼兒關于“有沒有和爸媽外出郊游時”幼兒們都不知道郊游是什么意思。所以我覺得教師有必要事先交代下郊游的具體意義，不應該操之過急了。
接下來就是本次活動的核心部分。主要是教授歌曲和感知樂曲ABA結構的過程。通過反復聆聽這首歌曲之后，幼兒已經(jīng)對歌曲有個大體的認識，并能跟著慢慢唱起來，但我發(fā)現(xiàn)幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡�！边@一句唱的比較含糊，這時我把重點練習放在幼兒有問題的樂句上，我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學會念，然后在學唱。通過這樣的方式練習之后，幼兒很少唱到此句時出現(xiàn)含糊不清的現(xiàn)象了。再學會歌曲之后就要引導幼兒感受歌曲的特殊結構了。一開始幼兒問幼兒這首歌曲有沒有哪里是相同的，他們只是說前面和后面，而并不知道歌曲可以分為三段。所以教師可以引導幼兒把歌曲進行分段，然后再比較，這樣前后進行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的ABA特殊結構；另一方面就是可以通過對比的'形式，讓幼兒感知哪段歌詞是用“跳躍”方式唱，哪段是用“連貫”方式唱。
在這個音樂活動中還存在著許多的不足之處，比如我沒有在活動前考慮到活動方式的改變，而是一直讓孩子們坐著干巴巴的演唱，而應該在活動中及時調(diào)整，可以讓孩子們自己接唱或者與老師接唱�；蛘�，可以請幾位愛表演的孩子來表演，讓其他的孩子給他們伴唱都可以。還有就是在活動中的教師的語言應該更加精煉，讓孩子一聽就了解教師的要求是怎么樣的。
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