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作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的童趣教學(xué)反思，歡迎大家分享。
童趣教學(xué)反思1
教授初中第一篇文言文，反思自己的教學(xué)過程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，細心“繪趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！但是，“趣”不也正是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的金箍棒嗎？知之者不如好之者，好之者不如樂之者，第一次學(xué)習(xí)文言文，若就能使學(xué)生領(lǐng)略古代文苑奇葩的芳香，進而樂學(xué)勤學(xué)好學(xué)，那么，我苦苦打造的`“趣”還真正是難得的了呢！
童趣教學(xué)反思2
這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。
關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭議，有的認為要依然要側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授，有的則認為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識，而要側(cè)重讓學(xué)生去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。由于四班的多媒體出現(xiàn)故障，所以在四班的上課就完全是按照教案的思路講的，可以說上的很一般，沒有什么特別的地方。但還是有一兩個亮點：一個就是導(dǎo)入，我還是按照我以前的思路，給學(xué)生講了一個故事，這次講的故事可以說很符合課文，因為講的是一個小女孩想象的故事，這個故事作為一個導(dǎo)語可以說是很成功的，調(diào)動了學(xué)生的積極性；第二就是在課堂上講了一個《武林外傳》的小故事，是關(guān)于刑捕頭吃東西的故事。刑捕頭沒有錢，他就要了一碗陽春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在說“這是肉絲面，這是肉絲面”，結(jié)果他就真的把它當肉絲面吃下去了。這個故事告訴同學(xué)們的就是：“心之所向，則或千或百，果然鶴也�！敝灰闶沁@樣想的，事情真的就是這樣的。在一班的課堂上，因為有多媒體的協(xié)助，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動學(xué)生的想象，整體上效果還是可以的。但是，通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的.講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，比如導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。
如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
童趣教學(xué)反思3
一種未經(jīng)過人的積極情感“強化”和“加溫”的知識，將使人感到冷漠，由于它不能撥動人們的心弦，更無法吸引兒童去探究，課堂要充滿童趣 教學(xué)反思。所以，一個小學(xué)教師除了應(yīng)具有和藹的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語等教態(tài)之外，還應(yīng)該具有一份童真、童趣，從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體，神形合一。這樣才能把握住學(xué)生的心理，使學(xué)生親其師，信其道而樂其業(yè)。
如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”，先要讓學(xué)生理解“循環(huán)”的意思，我先念了一首童謠：
“從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚，老和尚很會講故事，老和尚講：從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚，老和尚很會講故事，老和尚講：從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚，老和尚很會講故事，老和尚講……”說到這里，同學(xué)們都笑了，有的同學(xué)還朗聲接下去說道：“從前有座山，山上有個廟……”老師故作驚訝：“你們怎么知道我下面要說的話呀？”就這樣，在師生共同研討中學(xué)生體會了什么是“依次不斷，重復(fù)出現(xiàn)”，什么叫“循環(huán)”，為學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)作了準備。
“1÷3”的商是個循環(huán)小數(shù)，怎樣寫呢？學(xué)生會說：“在商0.3的后面添上省略號（添上6個點小圓點）�！苯處熥穯枴皬哪睦飳W(xué)來的？”（語文課中）教師笑著說：“數(shù)學(xué)老師比語文老師‘更厲害、更能干’，語文老師用6個小圓點，數(shù)學(xué)老師只需一個小圓點就行了，寫作0.3的上面加一個小圓點�！边@樣的童趣化表達，使學(xué)生很快能記住原本枯燥、陌生的數(shù)學(xué)知識。
課堂練習(xí)的形式要活潑多樣，注意吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，如快樂大轉(zhuǎn)盤，思維急轉(zhuǎn)彎，快速搶答以及各式各樣的手勢語等等，使課堂教學(xué)充滿童趣，讓兒童在愉悅的氛圍中獲取知識，得到主動發(fā)展。
總之，教師的`“童真”主要體現(xiàn)為把自己看作學(xué)生隊伍中的一員，想學(xué)生之所想，開啟學(xué)生的智慧，引導(dǎo)他們發(fā)展。教師所以能葆有童真，源于他們對兒童的愛。兒童是民族的未來、是國家興旺發(fā)達的希望之所寄��！
童趣教學(xué)反思4
教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的'切分節(jié)奏。這個是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
為了解決好這點，我創(chuàng)設(shè)情境，在與學(xué)生對一年四季各個季節(jié)的交流時，就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，所謂"潤物細無聲"，然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流了解學(xué)生在唱時有什么困難，是不是節(jié)奏不太跟得上。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。經(jīng)過幾次努力，大部分學(xué)生能較好掌握節(jié)奏，但仍有部分學(xué)生對全音符的時值把握不好，會出現(xiàn)搶拍等時值不到現(xiàn)象，需要不斷練習(xí)進行鞏固。
童趣教學(xué)反思5
一、體現(xiàn)“以問題為中心”的課程理念
所以在教學(xué)過程中，我嚴格落實“以問題為中心”的理念。整個教學(xué)過程以問題為線索，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。
二、多種教學(xué)手段相結(jié)合
為了學(xué)生更形象、更直觀地理解知識，在教學(xué)過程中，我運用了圖片和視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)生通過感性的認識兔的骨骼標本，能更具體、更清楚的了解骨骼的組成。由此也會順其自然地引出關(guān)節(jié)的知識，再結(jié)合掛圖講解，學(xué)生對關(guān)節(jié)的理解更透徹。在分析骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合時，我利用衛(wèi)星播放屈肘、伸肘的動作視頻，讓學(xué)生觀看，再結(jié)合自身感受屈肘、伸肘動作，這樣學(xué)生對知識的理解就更加深刻，更加生動�，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)過程更加簡潔、明了。
三、教學(xué)方式多樣化
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)活動中，學(xué)生的活動也是主體。尤其是在解決問題過程中得以充分體現(xiàn)。 如本節(jié)課的探究活動中，我組織學(xué)生以小組為單位進行討論，學(xué)生圍繞我預(yù)設(shè)問題展開分析，在探究過程中，我進行巡視，了解個小組討論情況，對學(xué)生難以解決的問題加以適當?shù)狞c撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的探究結(jié)果在全班進行交流。整個過程是合作學(xué)習(xí)與教師點撥相結(jié)合。
其中也存在一些不足之處。下面我就從幾個方面談一談：
一、自身心理素質(zhì)
在課堂上語言不夠簡潔精練，重難點不夠突出。
二、合作學(xué)習(xí)
我在教學(xué)過程中，雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的`方式解決問題，但學(xué)生合作活動表現(xiàn)不夠積極踴躍，給人的感覺好似在走秀。這樣就沒有達到預(yù)期效果，也就影響到課堂氣氛。
三、學(xué)生情緒
學(xué)生的情緒沒有完全被調(diào)動起來。個別學(xué)生缺少積極主動地參與意識。學(xué)生的興趣沒激發(fā)出來，學(xué)生的思維就得不到擴展，對問題的探究就缺少深度，致使學(xué)生的討論活動不熱烈。
針對以上的不足之處，我在今后教學(xué)中，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，加強對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，增強自己的自信心。備課時，我不僅要認真?zhèn)浣滩模乙攸c備學(xué)生。尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，要針對設(shè)計的問題，多角度考慮何種方式最恰當。課堂中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課前都要做出預(yù)測并找出解決辦法，以免課堂上出現(xiàn)漏洞。同時要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點相結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便達到更好的學(xué)習(xí)效果。
童趣教學(xué)反思6
童趣》是學(xué)生進入初中遇到的第一篇文言文，所以我覺得對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)很重要。通過與學(xué)生課外的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)文言文主要是老師灌輸，他們被動接受的。這種方法在初中階段是行不通的。針對這一情況，我覺得第一堂文言文課應(yīng)該教授學(xué)生閱讀文言文的方法，這比單純的傳授課文信息來得更為重要。所以這堂課我主要介紹了幾種文言文的閱讀方法，如加字法、換字法等。其次是教授關(guān)于如何朗讀文言文的問題，如：如何停頓，如何正確把握朗讀節(jié)奏的`方法等。這堂課收到了頗好的效果，整堂課在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束。其次，這篇文章我讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。課前我讓學(xué)生對照注釋將課文逐句翻譯到抄寫本上。課堂在再讓學(xué)生以開火車的形式逐句疏通，遇到學(xué)生有困難的時候，再讓其他同學(xué)幫助指正解決。可以說取得了一定效果。
童趣教學(xué)反思7
師：今天有老師在這里聽課，同學(xué)們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請同學(xué)們看一樣?xùn)|西，這是老師上次在海邊游泳時撿到的。（亮出海螺，重點讓學(xué)生觀察海螺的形狀、棱角、上面的一些線條。）看完之后說說它們像什么。
生：看它的形狀像寶塔。
生：看它上面的線條像樹的年輪。
生：上面的花紋像條盤旋的龍。
……
師：你們真會觀察。你們看，一個看似普通的海螺，經(jīng)過仔細的觀察，經(jīng)過豐富的想象，就會發(fā)現(xiàn)它的審美價值。這說明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想象中獲得無窮無盡的樂趣。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的`文章——《童趣》。（板書）
這是一篇文言文。可能同學(xué)們會在語言上感有些困難。但“書讀百通，其義自見”，通過反復(fù)誦讀，這個問題是不難解決的。同學(xué)們在預(yù)習(xí)時已讀過多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓，所謂“字正”，就是發(fā)音要準確，所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。（生齊讀）
同學(xué)們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段（教師范讀），你們認為應(yīng)怎樣才會有抑揚頓挫的效果？
生回答：注意停頓，分出清重，讀出感情。
教師總結(jié)：說得很好，要注意停頓，輕重，誰愿意試試，讀給大家聽？（三個學(xué)生分讀2—4段）
情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？
生：愉悅，
生：第一段還有自豪的感情。
教師總結(jié)：體會得很準確。下面我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》。）
她讀得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學(xué)們剛剛接觸文言文，請你們把它和現(xiàn)代文比較一下，看看二者最明顯的區(qū)別是什么？
生：十分簡潔。
師：對，預(yù)習(xí)提示也告訴我們，是簡潔。同一個意思，現(xiàn)代文通常用雙音節(jié)詞表示，而文言文多用單音節(jié)詞。因而語體簡潔。比如第1段里的“憶”，我們現(xiàn)在說“回憶”，“能”說“能夠”，“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？
生：“林”說“森林”，“獸”說“野獸”，“項”說“頸項”，“果”說“果然”。……
大家找得又快又準。有了這種能力，再借助課文注釋，理解文章大意就簡單多了。請大家在下面快速翻譯，不懂的地方說出來咱們大家來討論。
下面請大家逐字逐句地研讀課文，互相切磋，有什么問題提出來。（學(xué)生討論）
同學(xué)們剛才討論得很熱烈，有什么樣的問題嗎？
生：為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？
師：你覺得比作什么好呀？
生：麻雀，燕子……
師：好，提出了一個很好的問題，值得探究。（學(xué)生討論）
生：鶴和蚊子的腳都長。
師：不僅要從外形上考慮，還要從想象的目的考慮。
生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。
師：所以才會有“噴以煙，使之沖煙而飛嗎，作青云白鶴觀�！北茸鼹Q，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。
生：人是強大的，瘌蛤蟆是弱小的，為什么當瘌蛤蟆出現(xiàn)時，“我會呀然驚恐”？（學(xué)生提出）
生：因為他看得太神了（有學(xué)生搶著回答）。
師：書上怎么說的？
生：“余年幼，方出神，呀然驚恐。”
師：文言文要反復(fù)誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）
男生：趣，“物外之趣”
師：對，文章主要是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。剛才男生表現(xiàn)不錯，我們就請男生齊讀第二段，女生思考：本段中具體寫了哪種“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”？（男生齊讀）
生：是從蚊子飛舞中找樂趣。
師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做伙伴，做了兩個游戲，書上是怎么說的？
生：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。”
“又留蚊于素帳中，得噴以煙，使之沖煙飛嗎，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端�！�
師：說得好，女生表現(xiàn)毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）
生：草叢
師：對，是“草叢之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢？
生：以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為正，凹者為壑。
生：補充一下，還有“見二蟲斗草間”。
師：大家讀得非常的細致，真叫人高興！不過，有件事我不明白：作者為什么會有“物外之趣”呢？
生：因為他視力好，能“明察秋毫”“張目對日”。
生：善于觀察
生：充滿好奇心
師：僅僅如此嗎？
生：還有，富有想象力！
師：誰整理一下剛才的發(fā)言？
生：仔細觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。
師：太精妙了！（亮出小黑板）
觀察
童 藐小微物———————— 物外之趣
想象、聯(lián)想
趣 戲蚊之趣 （群鶴舞空、鶴唳云端）
叢草之趣 （林、獸、丘、壑，二蟲相斗）
師：同學(xué)們剛剛度過自己美好的童年，或許也有過這樣的物外之趣，講一講，讓我們來分享你的快樂！
生：小時侯，我們分組玩打仗的游戲。
師：那你充當什么角色？
生：司令
師：感覺怎樣？
生：神氣、滿足、自豪
生：我小時候也玩過過家家的游戲，把沙土當做米、水當著油、野菜當做菜、做飯吃。
……
師：通過你們的講述，我也分享了你們的快樂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們真切地感受到：想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂。一代藝術(shù)家，羅丹也曾說過一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，希望在以后的生活中，你們多張開想象的翅膀去觀察生活，你會發(fā)現(xiàn)，美就在你身邊！
總結(jié)與反思：
《童趣》這篇課文是人教版七年級語文的第一篇文言文，如何把握，將直接影響到學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中對文言文的興趣，所以這堂課我把教學(xué)重點主要放在了以下幾個方面（我認為這也是該堂課的亮點之處）：
1、引發(fā)童趣，營造“樂學(xué)”的氛圍�？v觀全課教學(xué)，一個“趣”字貫穿始終，學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)。
2、在新課程理念的指導(dǎo)下，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性。在“戲蚊之趣”和“叢早之趣”這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師將發(fā)問權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問題，自己解決問題，教師只是起引導(dǎo)、指點、促進的作用。對學(xué)生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重了學(xué)生個性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。
3、讓新課程的三維目標在課堂中得到了實現(xiàn)。知識與技能得到了落實（主要表現(xiàn)為語言的習(xí)得，如正確的朗讀、對文言字詞的理解等）；過程與方法得到了重視（主要表現(xiàn)為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環(huán)節(jié)）；情感、態(tài)度、價值觀受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格）。
當然，對于本節(jié)課也有不足的地方，如在教學(xué)時再增加一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，利用多媒體播放一些實物，讓學(xué)生通過仔細觀察，來鍛煉自己的想象力，我想教學(xué)效果會更好些。
童趣教學(xué)反思8
《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭議，有的認為要依然要偏重基礎(chǔ)知識的傳授，有的則認為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識，而要偏重讓學(xué)生去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動學(xué)生的想象，整體上效果還是可以的。
但是，通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然依照我們自身的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，比方導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學(xué)生的'回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉和到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自身的童年，對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺�，再讓他們�(nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
童趣教學(xué)反思9
對于初一新生而言，文言文是語文學(xué)習(xí)中的新面孔。如果無法迅即掌握學(xué)習(xí)文言的入門技巧，或者讓學(xué)習(xí)文言文的興趣胎死于初學(xué)階段，學(xué)生損失之大可想而知。
沈復(fù)《童趣》出自《浮生六記》，這是他的一部自傳體作品。這個二百年前的古人沈復(fù)，是一個難得的有“趣”的人。《童趣》文字精練，趣味叢生。緣境入情是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵。如何未成曲調(diào)先有情？
魯迅說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想像具有特殊的夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，從而產(chǎn)生豐富奇異的想像。人同此心，心同此理，學(xué)生從教師身邊切實鮮活的事例中最能直接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對這看似陌生的文言文也能陡增興致。
我力求以最有效的方式讓文言文的春天復(fù)蘇在學(xué)生的思維里。我借鑒了語文教學(xué)名家的翻譯口訣：
一針對一線，不增也不減。直譯是原則，意譯莫隨便。
文言單音多，可用雙音換。專名照樣寫，成語不必變。
既要會句式，還要會標點。原文有贅詞，譯文可以免。
原文有省略，括弧要貫穿。是否信雅達，譯完讀三邊。
《新課標》指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的'評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！案型毙枰吧硎堋�，只有勾連出自己的體驗，才能與作者有相同波長的情感共鳴。
文章語言品味中我主要引導(dǎo)學(xué)生尋讀品味兩個地方，一處是“徐”字，另一處是“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。力圖讓文字與形象立體交流，讓觀察與判斷悄然合璧……學(xué)生手眼心口并用，和教師一起共同打通著古漢語和現(xiàn)實生活的通道�！靶臁钡慕忉屖恰奥亍薄Ｂ�(lián)系插圖，讓學(xué)生體會這樣的情境：白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。在作者創(chuàng)設(shè)的假象世界里，是青云白鶴的精致，是情味無限的天地。
再看“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”�！氨蕖�，乍看讓人覺得心里恨到極點，可不是，正看得興濃，搖旗吶喊，暗暗助陣，戰(zhàn)局卻無端被攪！但是，“鞭數(shù)十”后并非血肉模糊，橫尸現(xiàn)場，而是還能夠被“驅(qū)之別院”，可見沒被鞭死，可見那“數(shù)十”下并非真的“鞭”打，可見“鞭數(shù)十”的工具不是真的“鞭”，而是假想成“鞭”的一根枯草或者一截嫩枝。瞧！是不是趣味無限？別忘了，還有一個耐人尋味的“驅(qū)”，“驅(qū)”的意思是“趕”，可見是作者在其身后吆喝著“去！去！去！”，然后受傷又受驚的蛤蟆慢慢爬行至別院去了。若換成一個“甩”字，或是“投”字，爛漫而不失善良的童心怕是尋它不見了，那個中“趣”味自然也散失殆盡了。
把那些寄居在文字沉船上的，也許被遺忘多時，也許被忽略不計的文字，打撈出來，放在陽光下重新擦亮，然后置于學(xué)生的眼前。每一個耐人尋味的文字背后，都有一個可以娓娓道來的故事，她們已經(jīng)等了千年，等待我們用嶄新的視角打量，擦拭，洗滌，等待我們用更鮮活的語言疏解，闡釋，激活。如果不進行反思，或許和許多教師在教授《童趣》一樣，我只會去注意到“怡然自得”、“呀然一驚”這些醒目的詞匯，順利地找出“觀蚊成鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”三件趣事。卻全然不能在玩味“徐”、“鞭”這兩個太過尋常太過直白的文字中，深深體驗到了一個拿“美容鏡”與“放大鏡”看世界的孩子的童心童趣。
教授初中第一篇文言文，反思自己的教學(xué)過程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，細心“繪趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！
童趣教學(xué)反思10
《童趣》位于七年級語文第一單元第五課，是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，內(nèi)容比較淺顯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前，我首先做以下設(shè)想：教師先談學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。然后以學(xué)生自學(xué)為主，教師可作適當點撥、引導(dǎo)。宜把誦讀作為教學(xué)重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。以下是我的教學(xué)過程：
一、讓同學(xué)們說說自己童年的趣事導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標兩點1．背誦，翻譯全文。2．說說作者的精神體驗一一“物外之趣”。以及聯(lián)想想象的方法。
三、自主學(xué)習(xí)：目標，疏通文意；內(nèi)容，全篇課文；方法，朗讀后自學(xué)對學(xué)交流；時間8分鐘；檢測，挑學(xué)生展示，學(xué)生補充。學(xué)生質(zhì)疑，教師點評精講重點文言字詞
四、合作探究：問題：說說文中寫了那幾件趣事？作者是如何獲得的？方法：四人一小組合作交流。教師引導(dǎo)展示補充
五、拓展延伸：你認為要怎樣才能成為一個有情趣的人？熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。
針對以上教學(xué)過程做以下反思：
本節(jié)課以“課程標準”為指導(dǎo)，突出對了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。能體現(xiàn)道德課堂的要求。
首先，教學(xué)設(shè)想對學(xué)生詳情進行了深入分析，強調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當?shù)�，體現(xiàn)了文言文教學(xué)的特點。根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時，在文言文教學(xué)方面，強調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實際的。
其次，教學(xué)目標明確，難易適度，設(shè)置合理，能確切的明白要把學(xué)生引到哪里去。對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識作為訓(xùn)練重點，符合教材本身的`特點和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。
再次，精心設(shè)計符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。自主學(xué)習(xí)和合作探究部分有內(nèi)容方法指導(dǎo)，符合道德課堂怎樣把學(xué)生引到哪里去的要求。又有檢測，通過檢測可以確認把學(xué)生引到了目的地。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識的積累和基礎(chǔ)能力的提高。采用先學(xué)，展示，反饋的學(xué)習(xí)方法，化難為易，化整為零的教學(xué)過程和教學(xué)方法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)文言文的興趣。
值得重視的是，本節(jié)課依據(jù)教材本身的因素，拓展延伸部分把培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學(xué)生的長遠發(fā)展和終身教育。
最后，在精心設(shè)計和努力實施的過程中，教學(xué)評價中存在一點小瑕疵有時會忘了給回答問題的學(xué)生積分，或者為了積分會忽視語言的激勵性評價，在以后的教學(xué)過程中要糾正補過，以求完美。另外，質(zhì)疑部分，學(xué)生提的意見不全，教師要做好預(yù)設(shè)，對難度較大的虛詞應(yīng)整理歸類，講解方法。
童趣教學(xué)反思11
要講《童趣》，文言文，考慮到學(xué)生的理解能力接受能力等問題，備課時已在隱隱擔心……
正式上課，先讓同學(xué)們列出文言文中表示第一第二第三人稱的字詞，第一人稱的列舉得相當全，接下來卻不懂了，然后我明確答案。接著又問：古代皇帝如何自稱自己？這下好了，古裝劇看多了效果就是不一樣：朕、孤、寡人——很神速地得出了答案，我贊揚，這下這些小家伙更來勁了，來勁的結(jié)果：什么“哀家”、“臣妾”的全蹦了出來……
好的開始是成功的一半，的確。但是，在分析課文的時候問題來了：很多同學(xué)只顧著埋頭去抄整句話的翻譯，已顧不及思考和回答問題，我只有停下，教他們?nèi)绾巫龉P記——比如“私擬作群鶴舞于空中”：私：暗自、暗暗地；擬作：把（它）當作；群鶴和空中都懂什么意思，而且也不用再翻譯為其他的；舞：飛舞；于：介詞，在——這么把個別字詞的意思一一明確后這句話還有不會翻譯的道理？為什么一定要那么為難自己一個字子一個字從頭到尾抄完？……已很少再發(fā)現(xiàn)埋頭苦抄的`學(xué)生……
一節(jié)課很快就過去，第一次講文言文，如此的順利，心情，整天都很美。
星期五下午第二節(jié)上最后一個課時，又在擔心了，因為這是一周的最后一節(jié)課。上課前在辦公室時就有某些班的班主任聊到了這個話題——學(xué)生在星期五下午第二節(jié)課的具體英勇表現(xiàn)是：上課鈴剛響，同學(xué)們的書包都已挎好，蠢蠢欲動坐立不安……放學(xué)齡最后一聲才結(jié)束，同學(xué)們早已像離弦的箭扎到校門……上課的時候就把這一情報說與同學(xué)們，眾生笑，興致也來了，然后，正式講課，氣氛居然非一般地?zé)崃摇?/p>
后來我提了一個問題：為什么把蚊子比做白鶴，而不是烏鴉或者豬或者其他？熱烈討論后得出結(jié)論：不但要有豐富的想象力，而且，想象聯(lián)想要合理。到此，我順勢又給出問題：運用合理的想象合理地形容以下這幾種人——很胖的，很瘦的，很聰明的、很笨的。得，這些不安分的家伙肯定來勁了——答案基本合理：很胖的人：像豬，企鵝，皮球……又一個答案：大象，我明確——一般情況下，只用大象腿形容一個人腿很粗；很瘦的人：猴子，竹竿……在這里，我給他們講了形容一個人很瘦的經(jīng)典比喻，魯迅筆下的像圓規(guī)的祥林嫂；很聰明的人：猴子，老鼠（從《貓和老鼠》中得到的啟悟），狐貍，諸葛亮……到這時，氣氛熱烈得似要燃燒，小家伙們就又借機胡說八道了：聰明得像大猩猩、像蚯蚓、像癩蛤蟆……剛才瞧仔細了，又是黃江鵬這搗蛋鬼開的頭！我很努力地才讓他們安靜下來，然后說：“既然黃江鵬同學(xué)認為大猩猩是形容人聰明的，也就是說我們可以這么說‘黃江鵬同學(xué)聰明得就像大猩猩一樣’！”眾生笑，黃江鵬略顯尷尬。
沒再出現(xiàn)胡說八道的狀況。
最后一問，很笨的人，同學(xué)們迫不及待地回答：豬，蠢貨，蠢驢，二百五……我的媽呀，對這些就了解透徹了，后來，我用嚴肅的表情和話語告誡學(xué)生：不要用這樣的字眼去形容他人，因為它們會傷透一個人的心……
放學(xué)鈴聲很快地響起，這一課也宣告結(jié)束……
童趣教學(xué)反思12
聆聽是新課標比較重視的一個教學(xué)方法，聆聽能讓學(xué)生對歌曲整體感知，提高學(xué)生的樂感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和聽覺體驗。我認為對音樂的感知，首先應(yīng)當是建立在聆聽的基礎(chǔ)上的，新歌教學(xué)，巧妙運用聆聽，對歌曲的教學(xué)有著“磨刀不誤砍柴工”的效果。
《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的.流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個季節(jié)的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，哈哈，“潤物細無聲嘛！”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。
這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點，跟唱。呵呵，我既偷了懶，又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力，何樂而不為呢？！況且，他們會唱的那么多首流行歌曲，有多少是聽一句學(xué)一句的�。�
聆聽，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想聆聽更應(yīng)該是一個較好的教學(xué)方法！
童趣教學(xué)反思13
《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蝦蟆，幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
本課教學(xué)設(shè)一各種形式的朗讀，知道學(xué)生正確的語言停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的'規(guī)律，是學(xué)生消除畏懼心理；通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實用有效的。
教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了四十五分鐘的實效性。
因為學(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學(xué)是符合實際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”“研讀與賞析”“體驗與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課程標準知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學(xué)目標的要求。
童趣教學(xué)反思14
語文教學(xué)，讀為根本，《童趣》這篇文章多數(shù)句式短小、活潑，注重音律，長短句交錯，錯落有致，讀來瑯瑯上口、輕松活潑，如行云流水，似泉經(jīng)山谷，給人以美的享受，學(xué)生喜歡讀，再配以輕柔悅耳的.輕音樂《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》伴讀，學(xué)生門耳目一新，學(xué)習(xí)興趣大增。于是，他們爭著讀，搶著讀，讀得繪聲繪色，。甚至還有學(xué)生模仿“三味書屋”中的壽老先生大聲朗讀，讀到入迷處，他將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去，同學(xué)門忍俊不禁，也學(xué)著他的模樣搖頭晃腦地讀起來，教室里熱鬧起來，朗讀掀起了陣陣高潮，讀書的樂趣在班上蕩漾開來，這樣，在趣讀中，學(xué)生很輕松的感知了課文內(nèi)容，感悟也更深刻了。
童趣教學(xué)反思15
歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，及“”、“”兩種不同切分節(jié)奏運用，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節(jié)音調(diào)上下三度音區(qū)移動進行，旋律呈現(xiàn)起伏，抒情而又歡樂。第20—21小節(jié)的節(jié)奏突然緊縮，小節(jié)內(nèi)曲調(diào)重復(fù)，形成了相互的呼應(yīng)，更增添了玩耍、逗樂、滑雪的歡樂情緒。緊接著旋律起伏舒展，句尾結(jié)束在主音上。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。
這首歌曲非常的好聽，但要上好，確實不容易。為了備好這課，我不知花了多少時間去研究歌曲與反復(fù)地修改教案。一次一次的創(chuàng)意想法，一次一次的.被自己否定了。最后拿出來的這篇教案，是經(jīng)過俞丹男老師的兩次聽課，融合了我們兩的想法而定稿的。如果，按照教案這么上，不僅能更深入些，語言更能精練簡潔……而我在看到學(xué)生們過于安靜的反應(yīng)后，我慌了，以致把我的教學(xué)步驟都打亂了。當然，一個好的、有經(jīng)驗的音樂老師肯定能把孩子們的積極性與課堂氣氛調(diào)動起來的。所以，我認識到自己真的還有很多很多東西要學(xué)習(xí)。
在后來的評課中，單老師給了我一個很好的意見。那就是，可以通過對比的手段，讓學(xué)生更自主、更生動的去學(xué)這首歌。是啊！我也一直想著讓學(xué)生去做課堂的小主人，但我用錯了方法。我想，讓學(xué)生做課堂的小主人并不止要“抬”他們，更要讓他們有自主參與的意識，讓學(xué)生充分走進音樂，感受到音樂的美才能更好地理解與學(xué)習(xí)音樂。這就需要教師很好的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的情景。其實，創(chuàng)設(shè)情景不止可靠導(dǎo)入，更重要的是教師時時刻刻的語言組織。這是一定要靠你去“吃”透教材；體會其編寫意圖；把自己當成學(xué)生去體會那天真快樂的情懷；有豐富的想象力……
時間過的可真快啊，轉(zhuǎn)眼，工作快一個學(xué)期了。在這一個學(xué)期中，大大小小的公開課也已經(jīng)上了6節(jié)了。很有幸聽了幾堂很好的公開課，更有幸的是讓我聽到了幾堂精彩的講座。這些都讓我印象深刻、受益匪淺。更讓我欣喜的是——經(jīng)歷了這些，讓我清楚的看到了自己身上的嚴重不足，讓我意識到上課，真的是一門很深很深的藝術(shù)。
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