- 相關(guān)推薦
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《勾股定理逆定理》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《勾股定理逆定理》的教學(xué)反思1
本節(jié)課以活動為主線，通過從估算到實(shí)驗(yàn)活動結(jié)果的產(chǎn)生讓學(xué)生總結(jié)過程，最后回到解決生活中實(shí)際問題，思路清晰，脈絡(luò)明了。
例如：
1、問題：據(jù)說古埃及人用下圖的方法畫直角：把一根長蠅打上等距離的13個結(jié)，然后以3個結(jié)，4個結(jié)、5個結(jié)的'長度為邊長，用木樁釘成一個三角形，其中一個角便是直角。
這個問題意味著，如果圍成的三角形的三邊分別為3、4、5那么圍成的三角形是直角三角形。
2、體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教育思想；突出了“特征讓學(xué)生觀察，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生思考，意義讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。同學(xué)們經(jīng)過操作，觀察，探究，歸納得到直角三角形的判定，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，能力得到提升。
3、在教學(xué)活動過程中，我經(jīng)常走下講臺，到學(xué)生中去，以學(xué)生身份和學(xué)生一起探討問題。用一切可能的方式，激勵回答問題的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使師生在和諧的教學(xué)環(huán)境中零距離的接觸。課堂上學(xué)生們的思維空前活躍，發(fā)言的人數(shù)不斷增多，學(xué)生能從多角度認(rèn)識問題，爭先恐后地交流不同的意見和方法，收到比較好的效果。
《勾股定理逆定理》的教學(xué)反思2
我國是最早了解勾股定理的國家之一。早在三千多年前，周朝數(shù)學(xué)家商高就提出，將一根直尺折成一個直角，如果勾（短直角邊）等于三，股（長直角邊）等于四，那么弦等于五。即“勾三、股四、弦五”。它被記載于我國古代著名的數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中，在這本書的另一處，還記載了勾股定理的一般形式。平古代的幾何學(xué)家研究幾何是為了實(shí)用，是唯用是尚的。在講完《勾股定理逆定理》這節(jié)課后，我的反思如下：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：在掌握了勾股定理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生如何從三邊的關(guān)系來判定一個三角形是否為直角三角形、即：勾股定理的逆定理。
勾股定理的逆定理的教學(xué)設(shè)計(jì)說明：本教教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞勾股定理的逆定理的證明與應(yīng)用來展開，結(jié)合新課標(biāo)的要求，根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材地位為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我做了以下設(shè)計(jì)（也是成功之處）：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想達(dá)到直觀性的教學(xué)要求。讓幾個學(xué)生要全班同學(xué)前面做一個“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，三條分別為：3，4，5的三角形是一個直角三角形。第二步驟是讓學(xué)生畫已知三邊的一定長度的三角形，判斷是不是直角三角形，并分析三邊滿足什么關(guān)系條件，同時，引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般提出猜想。
二、將教學(xué)內(nèi)容精簡化、考慮到我所教班級的學(xué)生認(rèn)識水平，做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：⑴將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生掌握勾股定理的逆定理、以及逆定理的應(yīng)用，而對于本課中逆定理的證明、以及其探究都放在一下節(jié)課再進(jìn)行講解、⑵對于本課中所出現(xiàn)了的逆定理的定義，及其真假性的判斷也簡單化、本節(jié)課也不詳細(xì)講、本節(jié)課的的重點(diǎn)放在掌握勾股定理的逆定理，及其應(yīng)用、從課堂效果來看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的，學(xué)生較好的掌握了勾股定理的逆定理，所以取得了良好的課堂效果。
三、應(yīng)用訓(xùn)練，鞏固新知為了鞏固新知，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決相應(yīng)問題，提高學(xué)生的分析解題能力，基于對我班的學(xué)情分析，為了讓學(xué)生都能動起手做，學(xué)案的設(shè)計(jì)上做了很多腳手架，目的就是讓學(xué)生能夠按照腳手架的步驟一步步完成，最終也形成了解題的“操作性”。此外，腳手架的設(shè)置對我們的中下水平的學(xué)生是很多幫助的、從課堂上看，他們也能在腳手架的幫助下，完成一定的`題目中，而如果沒有的話，這部分學(xué)生對一些基本的題都會束手無策、
四、實(shí)行分層教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一課堂都能學(xué)好，為此，我設(shè)計(jì)了三個層次的問題，以達(dá)到分層教學(xué)目標(biāo)：第一層次是讓學(xué)生直接運(yùn)用定理判斷三角形是否是直角三角形，掌握定理基本運(yùn)用；第二層次是強(qiáng)調(diào)已知三角形三邊長或三邊關(guān)系，就有意識的判斷三角形是否是直角三角形，這樣既鞏固了勾股定理的逆定理的應(yīng)用，又為下一個層次做好了鋪墊；第三層次是靈活運(yùn)用勾股定理與逆定理解決圖形面積的計(jì)算問題、根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地體會分割的思想、設(shè)計(jì)的題型前后呼應(yīng)，使知識有序推進(jìn)，有助于學(xué)生的理解和掌握；讓學(xué)生通過合作、交流、反思、感悟的過程，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，感受探索、合作的樂趣，并從中獲得成功的體驗(yàn)、真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、。將目標(biāo)分層后，我設(shè)計(jì)的學(xué)案里的題目也是相應(yīng)的進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次的學(xué)生的做題要求，達(dá)到鞏固課堂知識的目的。最后，布置作業(yè)，也是分層布置的，分為三層，對應(yīng)不同的學(xué)生，讓他們的作業(yè)都在他們的能力范圍。
誠然，這節(jié)課也存在許多不足第一、新課導(dǎo)入部分：存在如下值得改進(jìn)的地方：
�、購�(fù)習(xí)舊知部分，復(fù)習(xí)勾股定理的內(nèi)容應(yīng)用了填空的形式，這個形式不是最佳的、因?yàn)閷W(xué)生書寫勾股定理耗時，既使書寫出來，復(fù)習(xí)效果也不太好。最佳的應(yīng)該是以簡單的題目形式來復(fù)習(xí)勾股定理、這樣快而有效；
�、谌绾螐膹�(fù)習(xí)勾股定理中巧妙的切入本課的主題，過渡語的設(shè)置，應(yīng)該將過渡語言簡單明了，可設(shè)計(jì)成：怎么從邊的關(guān)系來判斷一個三角形是直角三角形呢？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、③導(dǎo)入部分的課時分配估計(jì)不足，顯得冗長，也一定程度上造成后面的教學(xué)時間緊張。應(yīng)該對導(dǎo)入部分的時效再進(jìn)行分析簡化。
第二存在的問題是：
�。�1）腳手架設(shè)計(jì)的太多，本節(jié)課有一定的腳手架是合適的，太多了，反而不利于學(xué)生自己的書寫規(guī)范性，過程的掌握等。
�。�2）練習(xí)題題量過大，本節(jié)課的練習(xí)題大部分都是重復(fù)一些基本的操作，沒有必要太多簡單的題目，可以適當(dāng)去掉、對于數(shù)字的設(shè)計(jì)可以更加科學(xué)化一點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生方便運(yùn)算和節(jié)省時間、此外，對于層次較要的同學(xué)來說，應(yīng)該設(shè)計(jì)更多一點(diǎn)綜合性的題目。適當(dāng)?shù)脑黾右恍┨岣哳}，以滿足這一層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)要求。
在備每一節(jié)課中，對于課堂的每一個細(xì)節(jié)，第一刻鐘，第一個教學(xué)設(shè)計(jì)的思考都無不直接影響著你的這一節(jié)課，影響著你的課堂效果。靜心思考，反思整個過程是一種全新的收獲，也是全新的開始，讓自己能夠重新起步，向前。
【《勾股定理逆定理》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
勾股定理的逆定理說課稿02-24
勾股定理教學(xué)反思03-23
八年級勾股定理教學(xué)反思04-22
《勾股定理》的說課稿01-18
《勾股定理》說課稿01-04
【推薦】《勾股定理》說課稿01-06
《勾股定理》說課稿【精】01-06
探索《勾股定理》說課稿01-04
勾股定理說課稿范文08-28