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作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的說(shuō)課的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課的教學(xué)反思1
教材方面，《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第71~72頁(yè)的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來(lái)源和意義，掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過(guò)程，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計(jì)算。并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
其次，談一談我的教法設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的`特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。通過(guò)大家熟悉并且關(guān)心的奧運(yùn)內(nèi)容引入，不僅學(xué)生激情昂揚(yáng)，而且也滲透了愛(ài)國(guó)主義思想。在教授過(guò)程中讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。在這節(jié)課中，我采取了玩對(duì)口令的游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶口訣。孩子不但不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而對(duì)他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中，我也相應(yīng)的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生很容易失去興趣，采用游戲的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們很樂(lè)意參與其中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表?yè)P(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
第三，說(shuō)學(xué)法
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
說(shuō)課的教學(xué)反思2
一、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)》
二、說(shuō)教材：新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是大班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)由于該年齡段幼兒生活內(nèi)容不斷豐富，經(jīng)常會(huì)在生活中遇到單、雙數(shù)的問(wèn)題。如排對(duì)單隊(duì)走或雙隊(duì)走；一雙鞋；點(diǎn)名雙數(shù)的小朋友做什么動(dòng)作表示，單數(shù)的小朋友做什么等。而他們對(duì)單、雙數(shù)的實(shí)踐意義并不理解，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。為了使幼兒能真正了解單、雙數(shù)的實(shí)際意義，正確處理生活中有關(guān)單、雙數(shù)的問(wèn)題。因此，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“2元超市”的情景，1～10操作代用券兩個(gè)兩個(gè)圈→購(gòu)物游戲→交流與比較→操作記錄等活動(dòng)，力圖使幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而真正意義上理解10以內(nèi)的1、3、5、7、9是單數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)。同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，讓他們充分感受成功的快樂(lè)，使他們?cè)诓粩囿w驗(yàn)的過(guò)程中生發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興起，并希望通過(guò)類似的訓(xùn)練和積累，使幼兒的`思維方式順利地從直接行動(dòng)思維過(guò)渡到具體形象思維并向抽象邏輯思維發(fā)展。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：1、積極參與多種游戲活動(dòng)，感知、理解10以內(nèi)單雙數(shù)的含義。
2、在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)單雙數(shù)。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的單雙數(shù)現(xiàn)象，產(chǎn)生對(duì)周圍生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣。
重難點(diǎn)：通過(guò)操作區(qū)分10以內(nèi)單雙數(shù)的理解能力。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：“2元超市”場(chǎng)景，1～10元面額的代用券，紅色水彩筆每人一支，分組操作材料若干。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：紙片上畫了蘋果讓幼兒圈一圈：兩個(gè)兩個(gè)地圈，區(qū)分單雙數(shù)，圓形硬板紙1～10點(diǎn)子，中間可以轉(zhuǎn)動(dòng)的針，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：記錄轉(zhuǎn)盤停下時(shí)指針?biāo)傅臄?shù)，并分辨是單數(shù)還是雙數(shù)，用橡皮做的股子，扔一扔：記錄扔骰子得到的數(shù)區(qū)分出單雙數(shù)并。讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手圈一圈、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、扔一扔后，嘗試記錄數(shù)字是幾，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)區(qū)分單雙數(shù)的方法。
語(yǔ)言交流討論：在數(shù)學(xué)教育中，交流是一種常用的方法，但是，交流的時(shí)機(jī)選擇在操作后的時(shí)間，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此，在活動(dòng)開始了，我就引導(dǎo)幼兒先嘗試操作，你有幾元錢，買了幾樣，還剩下錢嗎？把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)完整。這樣，通過(guò)不斷的交流討論，加上教師的幫助分清單雙數(shù)，使幼兒在自己的頭腦中形成單雙數(shù)的概念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、運(yùn)用情景導(dǎo)入，引起孩子的興趣。
2、利用孩子在購(gòu)物中的體驗(yàn)、感知單雙數(shù)，看看、圈圈、買買，讓孩子深入其中，帶孩子來(lái)到一個(gè)游戲的園地，分別知道兩個(gè)兩個(gè)圈還剩下一個(gè)的是單數(shù)，沒(méi)有剩下的是雙數(shù)，我特別1的關(guān)注。解決問(wèn)題，并積極探索，學(xué)會(huì)兩個(gè)1可以和同伴合作買東西。
3、交流與比較，討論你有幾元，買了幾樣？有沒(méi)有錢剩下？在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的完整句子�；厥沾萌�，把兩元兩元用完的放在紅房子，還剩下一元放在藍(lán)房子里，再次分單雙數(shù)。
4、游戲操作，尋找身邊的單雙數(shù)，如說(shuō)出一只手，是單數(shù)。一雙手是雙數(shù)。分組操作不同的材料，同樣區(qū)分單雙數(shù)。圈一圈：兩個(gè)兩個(gè)地圈，區(qū)分單雙數(shù)。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：記錄轉(zhuǎn)盤停下時(shí)指針?biāo)傅臄?shù)，并分辨是單數(shù)還是雙數(shù)。 扔一扔：記錄扔骰子得到的數(shù)區(qū)分出單雙數(shù)。
六、說(shuō)教學(xué)反思：本堂課中運(yùn)用了1～10操作代用券兩個(gè)兩個(gè)圈→購(gòu)物游戲→交流與比較→操作記錄的游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子在完成各種任務(wù)的數(shù)字單雙數(shù)中去探索、發(fā)現(xiàn)生活中的單雙數(shù)理解能力。如在記錄數(shù)字中區(qū)分單雙數(shù)時(shí)，第一次記錄錯(cuò)了，孩子發(fā)現(xiàn)了，問(wèn)我怎么辦？應(yīng)把錯(cuò)的打×，選擇對(duì)的打√，給孩子重新探索機(jī)會(huì)。在實(shí)際操作中去獲取經(jīng)驗(yàn)，孩子的參與性很強(qiáng)，多數(shù)孩子能自主的完成作業(yè)。但由于部分孩子年齡偏小，自控能力差，邏輯能力有限，操作能力也有限，顯得較吃力，對(duì)這部分孩子的操作方面的問(wèn)題還有待于進(jìn)一步提高。還有就是我講解代用券兩個(gè)兩個(gè)一圈，第一步，應(yīng)速度再放慢一點(diǎn)，這第一步很重要，應(yīng)我在檢驗(yàn)代用券兩個(gè)兩個(gè)圈起來(lái)是單、雙數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)也比較能干的孩子，用三個(gè)三個(gè)一圈，這第一步?jīng)]有滲透理解，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)錯(cuò)的比較多。比較慶幸是，課后我們又再區(qū)域活動(dòng)中開展了，給孩子更多的探索機(jī)會(huì)，更多的孩子能區(qū)別單雙數(shù)理解能力。
說(shuō)課的教學(xué)反思3
美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。有反思，失敗才能夠是成功的基石�？梢娊虒W(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。以下是我的歷次微格課堂的教學(xué)反思。
一、說(shuō)課
想要好好的反思自己的說(shuō)課，就必須明白什么是說(shuō)課。所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。這學(xué)期，總共進(jìn)行了兩次的說(shuō)課。兩次說(shuō)課下來(lái)，我針對(duì)自己的表現(xiàn)做了如下的總結(jié)：
1、對(duì)說(shuō)課時(shí)間的把握準(zhǔn)確，但是對(duì)內(nèi)容的時(shí)間分配卻不恰當(dāng)。一般正常的說(shuō)課時(shí)間規(guī)定在8到12分鐘之內(nèi)，10分鐘左右為最佳。這樣既能清楚的把自己想要講的內(nèi)容講清楚，又不會(huì)使聽課的人感到疲憊。我覺(jué)得自己在這方面做得還不錯(cuò)，可以比較準(zhǔn)時(shí)的結(jié)束自己的說(shuō)課。我聽從了老師的建議，在每次說(shuō)課之前，我會(huì)自己給自己計(jì)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)自己有可能超時(shí)，我會(huì)對(duì)自己的說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，盡量保證自己在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)。雖然我沒(méi)超時(shí)，但對(duì)說(shuō)課內(nèi)容時(shí)間的分配還有待改進(jìn)。我總是花很多時(shí)間在前面的學(xué)情教材分析等內(nèi)容，對(duì)后面的教學(xué)過(guò)程比較忽略。每次都是要到說(shuō)課的6、7分鐘的時(shí)候才能講到教學(xué)過(guò)程，這樣的說(shuō)課不怎么保險(xiǎn)。老師說(shuō)過(guò)，說(shuō)課的前幾部分最好在4分鐘之內(nèi)講完，給教學(xué)過(guò)程留足充足的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是整個(gè)說(shuō)課的核心部分，是教師如何講課的理念部分，能否抓住聽課者的興趣，就看教學(xué)過(guò)程這部分了，所以要花更多的時(shí)間在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上。在以后的說(shuō)課當(dāng)中，為了完善我的說(shuō)課，我決定多多花時(shí)間在教學(xué)過(guò)程的講解當(dāng)中。
2、能完整地說(shuō)完課，但是稍顯緊張，而且不能脫稿。能完整地說(shuō)完課完全是因?yàn)榻柚鶳PT的幫忙。很不好意思的說(shuō)，如果沒(méi)有PPT，我相信可能我還是不能流暢的說(shuō)完課。其實(shí)歸根結(jié)底還是對(duì)內(nèi)容不熟悉。雖然以前會(huì)進(jìn)行排練，但是在排練的過(guò)程中，還是會(huì)不停的看稿，我知道這是在說(shuō)課過(guò)程中比較大的不足，很可能影響聽課者的主觀印象。在之前上課的時(shí)候，老師給我們看過(guò)一個(gè)視頻，是一個(gè)說(shuō)課的二等獎(jiǎng)視頻。在視頻當(dāng)中，比賽選手說(shuō)課時(shí)姿態(tài)落落大方，顯得很有自信，一開始給人感覺(jué)就很好。就應(yīng)該是我以后追求的目標(biāo)。在她說(shuō)課的過(guò)程中，全程都是脫稿，也沒(méi)有借助PPT，顯然對(duì)自己所講的內(nèi)容相當(dāng)?shù)氖炀�。聽老師說(shuō)，這次比賽就給參賽選手一個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間，相當(dāng)考驗(yàn)人，聽完老師的簡(jiǎn)介，我相當(dāng)?shù)呐宸@個(gè)女生，要經(jīng)過(guò)多少的歷練，多少的培訓(xùn)，多少的批評(píng)與改進(jìn)。但是反觀我自己，在說(shuō)課的過(guò)程中疙疙瘩瘩，流暢度不夠。在微格當(dāng)中面對(duì)的人已經(jīng)夠少，而且都是自己的同學(xué)，比較熟悉，還是有些緊張。緊張不僅是因?yàn)樽约旱男膽B(tài)，也因?yàn)樽约旱牟皇炀�。因此，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要緩和自己的心態(tài)，適當(dāng)?shù)姆潘�，在說(shuō)課前要進(jìn)行練習(xí)，盡量做到脫稿。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中缺少新意。前面已經(jīng)講到，教學(xué)流程是說(shuō)課當(dāng)中最重要的。能抓住人的部分也就這個(gè)。前面的內(nèi)容基本不會(huì)相差太多，畢竟內(nèi)容在那。區(qū)分好的說(shuō)課還是一般的說(shuō)課就看教學(xué)流程當(dāng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有新意，是否能抓住聽課人的耳朵。在這方面我覺(jué)得自己還有很大的進(jìn)步空間。在我準(zhǔn)備說(shuō)課的時(shí)候，基本上我就是瀏覽網(wǎng)上的資源，進(jìn)行綜合整理，沒(méi)有投入自己的想法。說(shuō)課是在講課之前的環(huán)節(jié)，說(shuō)課的目的之一是為了分析學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)情制定講課的環(huán)節(jié)，在有興趣的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)。在之前參加學(xué)校基本功大賽中，我也進(jìn)行了說(shuō)課的比賽。各位老師對(duì)我們做了準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。其中提到在說(shuō)課的過(guò)程中要有系列的提高問(wèn)題，提起聽課者的興趣。在以后的說(shuō)課中，()面對(duì)的對(duì)象不是學(xué)生，而是對(duì)專業(yè)知識(shí)相當(dāng)了解的一些資深教師，想要抓住他們的目光比抓住學(xué)生的目光更不容易，所以必須要有創(chuàng)意，還要有層次。在我以后的學(xué)習(xí)中，要著重在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，多看看中學(xué)歷史教學(xué)方面的書，吸收那些優(yōu)秀教師的教學(xué)理念。
二、講課
1、講授的知識(shí)準(zhǔn)確，但所用的'材料不夠精確。作為一名教師，所要做得核心工作便是向?qū)W生傳授知識(shí)。所以教師在講課之前，要保證所講內(nèi)容的準(zhǔn)確性，面對(duì)自己不確定的知識(shí)點(diǎn)，必須要查閱書籍，確保無(wú)誤才可以講給學(xué)生聽。對(duì)于有模棱兩可的答案、觀點(diǎn)的問(wèn)題，必須要向?qū)W生說(shuō)明，使學(xué)生明白問(wèn)題的可探究性。如果有天在講課的時(shí)候被學(xué)生拆穿了錯(cuò)誤，相當(dāng)?shù)挠惺熥�。雖說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，但是教師是學(xué)生的榜樣，必須起到示范作用。歷史課堂需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我的講課中的硬傷，就是所用的材料不夠精確，這就要求我擴(kuò)大我的閱讀量，開闊我的視野。
2、講課的語(yǔ)言平鋪直敘，沒(méi)有激情。講課的受眾是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生了解歷史知識(shí)。在課堂上有激情的講課更能集中學(xué)生的精神，假如在教學(xué)中教師的情感一直很平淡，學(xué)生的興趣也就平平。每一節(jié)課都需要一個(gè)高潮或幾個(gè)記憶點(diǎn)，才能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。我自己在講課的過(guò)程中，語(yǔ)言有些單調(diào)，而且語(yǔ)言組織不流暢，無(wú)法抓住學(xué)生的目光，相信每個(gè)老師都不希望自己的課堂上自己的學(xué)生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時(shí)間在語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上。
3、在教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)有些過(guò)于簡(jiǎn)單，有些則過(guò)于難，沒(méi)有深入考慮學(xué)生的情況。問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了，學(xué)生很容易就找出答案，容易產(chǎn)生自滿的心理，會(huì)對(duì)以后參加活動(dòng)失去耐心，不利于以后教學(xué)的開展。但是過(guò)于難得話，也不容易教師開展教學(xué)。對(duì)于過(guò)多的難題，學(xué)生會(huì)失去信心，心里上會(huì)受到挫折，嚴(yán)重還會(huì)產(chǎn)生障礙。因此，不論是過(guò)于簡(jiǎn)單還是過(guò)于復(fù)雜的課堂活動(dòng)，會(huì)使大部分學(xué)生在課堂上拘泥住，無(wú)法使大部分學(xué)生參與課堂不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。在以后的講課過(guò)程中，需要設(shè)置合適的探究活動(dòng)，問(wèn)題等來(lái)開展教學(xué)。在我的講課中，就缺失這部分的思考。
以上幾點(diǎn)是我在這幾次的微格課堂中總結(jié)出的不足與需改進(jìn)之處。當(dāng)然我還是有一些可取之處，對(duì)自己適當(dāng)?shù)目隙ㄒ部杉?lì)自己。在我以后的學(xué)習(xí)之中，要多讀書，多交流，多思考。英語(yǔ)作文課教學(xué)反思復(fù)習(xí)課教學(xué)反思初中英語(yǔ)課教學(xué)反思
說(shuō)課的教學(xué)反思4
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂(lè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的.是希望通過(guò)專家細(xì)致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來(lái)啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂(lè)教師在音樂(lè)教育事業(yè)上成長(zhǎng)。來(lái)自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂(lè)教研員及全市300多位中小學(xué)音樂(lè)教師參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)理事長(zhǎng)吳斌教授做了題為“20xx版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授
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說(shuō)課的教學(xué)反思5
“媽媽生病了，我準(zhǔn)備為媽媽煮飯，在燙了幾次手之后，飯總算煮好了”，作文課一開始，我就將這句話寫在黑板上，同學(xué)們面面相覷，不知是何用意。我說(shuō)：“今天的作文講評(píng)圍繞三個(gè)字，場(chǎng)景化。怎樣才可以讓事物生動(dòng)形象，而不是干巴巴的呢？下面我就從擴(kuò)充本句為例，說(shuō)說(shuō)如何場(chǎng)景化。
然后，我讓同學(xué)們想兩分鐘，“第一次煮飯（用電飯鍋）會(huì)遇到什么困難？”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，“米缸中可能會(huì)竄進(jìn)蟑螂”、“電飯鍋不敢插插頭”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同學(xué)們安靜：“現(xiàn)在你們是導(dǎo)演，安排戲目叫‘第一次煮飯’，注意安排好各個(gè)演員的行為、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，開始，寫作�！�
大家提起筆寫了起來(lái)，大概有些人想到有趣的細(xì)節(jié)，邊寫邊笑，十五分鐘后，我讓他們相互交流。
第一位學(xué)生：我打開米缸，呀，里面有蟑螂，我嚇壞了。我問(wèn)：“你第一眼看上去，根據(jù)什么判斷它是蟑螂？你嚇到了，當(dāng)時(shí)的神情，心理又如何？可以再詳一些。有誰(shuí)能補(bǔ)充得詳細(xì)一些？”同學(xué)們沉默，無(wú)人應(yīng)答，我靈機(jī)一動(dòng)，讓同學(xué)們演示揭開米缸蓋，看到蟑螂的.驚嚇動(dòng)作。這一啟發(fā)，大家紛紛發(fā)言：“我揭開米缸蓋，發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑乎乎的東西在蠕動(dòng)。我看到了它，覺(jué)得挺惡心，用報(bào)紙捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一樣讓媽媽來(lái)處理�？梢幌�，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，今天媽媽病了，我怎么好意思呢？于是給自己鼓鼓氣，心一橫，捏住它，閉著眼，扔到外面。
最后，我加以點(diǎn)評(píng)：有人說(shuō)作文難寫，其實(shí)，只要你細(xì)心觀察，一點(diǎn)也不難，看我們剛剛將揭開米缸蓋這么一點(diǎn)小事，就寫得這樣栩栩如生，這樣寫一件事，一個(gè)議題，還不愁它詳細(xì)嗎？
作文課，一向令老師頭疼，也令學(xué)生厭惡，作文課上最尷尬的場(chǎng)面，莫過(guò)于老師慷慨激昂，學(xué)生昏昏欲睡。如果作文課上能發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將“一言堂”變成“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”，既活躍氣氛，又增強(qiáng)效果，一舉兩得，不亦樂(lè)乎。
說(shuō)課的教學(xué)反思6
因?yàn)槭茏蛱爝\(yùn)動(dòng)會(huì)影響，今天我改變了教學(xué)進(jìn)度，先教學(xué)《說(shuō)“屏”》。
因?yàn)槎嗝襟w出現(xiàn)故障，我沒(méi)有按集體備課的設(shè)計(jì)教學(xué)�！墩f(shuō)“屏”》是一篇自學(xué)課文，教學(xué)中我分四步進(jìn)行。
第一：學(xué)生自學(xué)，掌握字詞，獨(dú)立思考課后第一題兩個(gè)題目，并把答案寫在題目后。
第二：小組討論，利用報(bào)紙《說(shuō)“屏”》課文助讀解決自己的問(wèn)題。
第三：老師講兩個(gè)地方，進(jìn)行說(shuō)明文方法指導(dǎo)。
第四：完成練習(xí)。
在教學(xué)中，我只講了兩個(gè)地方：
其一、“屏風(fēng)”有什么特點(diǎn)？我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話：“因?yàn)檠芯抗糯ㄖ佑|到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的'東西，更覺(jué)得它實(shí)在微妙。我們的先人，擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上。”抓住這句話中“這種東西”和“這種文章”的修飾語(yǔ)，準(zhǔn)確把握“屏風(fēng)”的特點(diǎn)。
其二、“屏風(fēng)”的作用。我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話：“既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流動(dòng)空間”。抓住其中的關(guān)聯(lián)詞，把握室內(nèi)置屏的四個(gè)作用。
我認(rèn)為自己這堂課講得很少，可指導(dǎo)很到位。說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確，我認(rèn)為說(shuō)明文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住說(shuō)明文中的一些關(guān)聯(lián)詞，修飾詞是把握說(shuō)明文內(nèi)容的一個(gè)好方法。
說(shuō)課的教學(xué)反思7
一、按照“思維遞進(jìn)理念”說(shuō)教材
初中語(yǔ)文第一冊(cè)編者在第四、第五兩個(gè)單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實(shí)和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn)，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過(guò)豐富的想像，塑造了兩個(gè)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。通過(guò)漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力；對(duì)付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國(guó)王?因?yàn)樗巧衿娴南胂�。如果沒(méi)有想像，那就沒(méi)有漁夫和魔鬼這兩個(gè)藝術(shù)形象，也就沒(méi)有了《漁夫的故事》，甚至沒(méi)有了文學(xué)。反過(guò)來(lái)，要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過(guò)程，反映了勞動(dòng)人民的覺(jué)醒，是勞動(dòng)人民的智慧、力量和勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實(shí)向想像遞進(jìn)，是何等的重要。
二、圍繞“現(xiàn)實(shí)和想像”要求說(shuō)目標(biāo)
《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力�！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》�！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學(xué)生通過(guò)《牛郎織女》的學(xué)習(xí)，已了解了民間故事的一般特點(diǎn)。因此。初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)初一學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛(ài)幻想、愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼”等極具想像空間的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
課文十分成功地運(yùn)用了對(duì)話、外貌和心理描寫，來(lái)刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠(chéng)實(shí)善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢(shì)力的化身。故事通過(guò)漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量；通過(guò)魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)o
“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點(diǎn)，初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)等影響，不明確生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差異，所以對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真，或者相反，把藝術(shù)形象價(jià)值全盤否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想像結(jié)合起來(lái)的應(yīng)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、根據(jù)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合”的原則說(shuō)教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對(duì)話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛(ài)模仿、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過(guò)分角色朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，人物的性格特征通過(guò)聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。
葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力，根據(jù)學(xué)生通過(guò)上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點(diǎn)這一實(shí)際情況，用鑒賞分析法來(lái)教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)�。因�(yàn)椤罢Z(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們：語(yǔ)文能力訓(xùn)練要借助于必要的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)；語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，要著眼于應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識(shí)指導(dǎo)下，通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，初步學(xué)會(huì)賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。
《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力，要讓初一學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)一組由淺入深的'問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論，以達(dá)到鋪設(shè)臺(tái)階，化難為易的目的。
四、緊扣“賞析人物形象”的重點(diǎn)說(shuō)設(shè)計(jì)
第一步，簡(jiǎn)介作品，導(dǎo)人新課。
通過(guò)娓娓動(dòng)聽的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營(yíng)造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，復(fù)習(xí)知識(shí)，明確目的。
通過(guò)復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)，指導(dǎo)賞析民間故事思路，使學(xué)生在賞析過(guò)程中有章可循。
第三步，學(xué)以致用，賞析課文。
(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來(lái)賞析故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”�！罢T魔人瓶”，“投瓶人�！钡墓适虑楣�(jié)。理解課文故事情節(jié)完整，曲折生動(dòng)，扣人心弦的特點(diǎn)，讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開，又使原有的語(yǔ)文知識(shí)得以鞏固。
(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來(lái)賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對(duì)話，生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語(yǔ)言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語(yǔ)言、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中，概括出漁夫的“誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。
(3)根據(jù)“語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來(lái)賞析語(yǔ)言特色。運(yùn)用舉例分析法來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)。
第四步，由淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。教師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問(wèn)題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階，拾級(jí)攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
第五步，開拓想像，訓(xùn)練思維。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學(xué)生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
說(shuō)課的教學(xué)反思8
一、說(shuō)理念
新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué) “是讀者與文本之間的對(duì)話”；魏書生老師的閱讀教學(xué)注重“科學(xué)、民主”。因此這一課的設(shè)計(jì)理念是：使課堂教學(xué)成為多元對(duì)話的過(guò)程；成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程；成為學(xué)生體驗(yàn)成功快樂(lè)的過(guò)程；成為學(xué)生生命價(jià)值的自然生成的過(guò)程。
二、說(shuō)文本
《魚游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)，第七組中的第三篇課文。第七組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，要把本文作為一個(gè)很好的范例，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受聾啞青年的勤奮、專注的品質(zhì)。
《魚游到了紙上》這篇課文是按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，寫了青年看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界。這篇課文共分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
因此，根據(jù)新課程的理念，以及魏書生的教育思想，結(jié)合文本的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際，確定了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別是：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文。
2、學(xué)習(xí)作者描寫人物的寫作方法。
3、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定兩節(jié)課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)：
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，自學(xué)生字詞。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)：
重點(diǎn)：理解課文。感悟“魚游到了紙上”的內(nèi)涵。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的寫作方法。
三、說(shuō)學(xué)生
四年級(jí)的學(xué)生聰明活潑，思想活躍，敢于提出問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，敢于向書本挑戰(zhàn)，有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，給學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作中、探究中掌握了知識(shí)，享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意注意，有意注意組織教學(xué)，采用活潑多樣的教學(xué)方法：情境法、演示法、識(shí)字法、預(yù)習(xí)法……再現(xiàn)了文本的情境，集形、情、境于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注意力集中而穩(wěn)定。下面重點(diǎn)談?wù)勂渲械膬煞N教法。
1、情境法
課堂中，我創(chuàng)設(shè)了“青年忘我”情境的再現(xiàn)：“全體起立，隨著老師的語(yǔ)言想象：你就是這位舉止特別的青年，桌面就是魚缸、文具就是金魚，我就是游客和作者。好讓我們一起再現(xiàn)這‘呆呆、靜靜、從來(lái)不說(shuō)一句話’的狀態(tài)吧！”如果這一情境單獨(dú)拿出來(lái)，是很難想象的。但是前面已經(jīng)做了大量的`鋪墊：演示理解“聾啞”一詞、創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)玉泉尋找青年看魚身影” 的情景：……這樣學(xué)生會(huì)在潤(rùn)物無(wú)聲中走進(jìn)了文本，走進(jìn)了青年的內(nèi)心世界……
2、演示法：演示法教學(xué)效率最高的一種教學(xué)方法，它把抽象的思維具體化、簡(jiǎn)單化。如：理解“融為一體”一詞。我采用猜一猜方式。我形象的演示：把可樂(lè)倒入礦泉水中，“融為一體”很直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生理解“青年和魚融為一體”打下了良好的基礎(chǔ)。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法，就如同是打開知識(shí)大門的鑰匙，掌握了方法就可以在知識(shí)的海洋里任意遨游。在這節(jié)課中，學(xué)生主要運(yùn)用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出，到學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決過(guò)程，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性、更多的合作性、更深的探究性。
1、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“自學(xué)督查”中的前半部。學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)一找、二畫、三批注、四讀的形式自主學(xué)習(xí)。初步感知到了魚為什么游到了紙上。
2、合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“自學(xué)督查”中的后半部。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，交流自主學(xué)習(xí)后的成果。進(jìn)一步感知到了魚為什么游到了紙上。
3、探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“合作探究”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師適時(shí)的點(diǎn)撥。更加深入的感知到了魚為什么游到了紙上。
這三種學(xué)習(xí)方法既獨(dú)立又互相滲透，融合在一起，形成了多方位、多角度、立體的絡(luò)。
說(shuō)課的教學(xué)反思9
最近，我執(zhí)教了《孔子游春》一課�！犊鬃佑未骸肥翘K教版語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇游記。它生動(dòng)地描繪了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔游賞，巧借泗水實(shí)施教育的故事。教學(xué)課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“游賞泗水”折射著新課程精神的燦爛光芒，和當(dāng)今實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念有著驚人的“合拍”。我不由自主地認(rèn)為“游賞泗水”其實(shí)就是孔子實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（社會(huì)實(shí)踐）。教學(xué)這一課后，我對(duì)生活于春秋末期、距今有2500多年之遙的孔子先生深深佩服并充滿感激，因?yàn)椤坝钨p泗水”加深了我對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解和感悟：
感悟一、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為師者崇高的教育使命。
1、形成實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是對(duì)學(xué)生生命負(fù)責(zé)的教育理解。
孔子組織“游賞泗水”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的原因是什么呢？就是因?yàn)椋捍禾斓搅�，泗水漲春潮了。簡(jiǎn)單的答案卻蘊(yùn)涵著深刻的教育理念。因?yàn)闀r(shí)空限制，我們不可能和孔子先生進(jìn)行直接對(duì)話�？墒钦l(shuí)能說(shuō)孔子不是這樣想的呢？春天來(lái)了，我應(yīng)該帶弟子們?nèi)ジ惺艽禾斓拿谰�；泗水漲春潮了，我應(yīng)該帶弟子們?nèi)ジ惺艽撼薄？鬃幼杂X(jué)地把組織“游賞泗水”當(dāng)作了義無(wú)返顧的教育使命。
其間透露出孔子先生先進(jìn)而明確的教育理念：為弟子們的發(fā)展服務(wù)，對(duì)弟子們的生命負(fù)責(zé)。我們?cè)賮?lái)審視實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀：因?yàn)楝F(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)體系還不完善，執(zhí)行教育評(píng)價(jià)不夠嚴(yán)實(shí)，應(yīng)試教育之風(fēng)依舊強(qiáng)盛，所以是否開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量如何，事實(shí)上一直沒(méi)有真正納入對(duì)學(xué)校、教師的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)范疇。
于是導(dǎo)致一些學(xué)校、教師對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏熱情，是必然的。在這種背景下，我們說(shuō)更要倡導(dǎo)一種為師者的教育責(zé)任感和使命感，用孔子先生式的自覺(jué)良知和行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義，形成“為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對(duì)學(xué)生的生命負(fù)責(zé)”的教育理解。通過(guò)積極實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，關(guān)注學(xué)生與其生活世界的密切聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的。形成；關(guān)注發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價(jià)值；關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展等，實(shí)現(xiàn)為師者責(zé)無(wú)旁貸的崇高教育使命。
2、為了“崇高的教育使命”努力排除障礙。
因?yàn)榻逃膶?duì)象是人，所以決定了教育的復(fù)雜性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是個(gè)新事物，也增加了實(shí)施的難度。特別是在課程改革的起始階段，廣大一線教師對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程肯定不能夠妥善把握，遇到一些困難也是不可避免的。如何面對(duì)并戰(zhàn)勝綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的困難，孔子的“游賞泗水”至少給我們帶來(lái)二點(diǎn)啟示：
�、僖忻舾械恼n程資源意識(shí)。春天到了，聽說(shuō)泗水漲春潮了（注意“聽說(shuō)”一詞），孔子便帶領(lǐng)學(xué)生“游賞泗水”�？梢�，孔子有一顆敏感的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程意識(shí)，特別注意課程資源信息的收集和利用。而我們?cè)S多教師，常常為不知道如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)而苦惱，他們苦惱的根本原因是沒(méi)有建立實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源庫(kù)，缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。其實(shí)，我們可以圍繞三條線索進(jìn)行選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容：“學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系；學(xué)生與自我的.關(guān)系�！保ā痘A(chǔ)教育課程改革綱要解讀》）我們應(yīng)該把活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行處理、整合，使之序列化，形成系列活動(dòng)。除了注意收集和處理固有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源以外，還要注意通過(guò)各種渠道，廣泛收集多種信息，使之成為即時(shí)課程資源，然后組織即時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，徹底解除開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不知道做什么的煩惱。
�、谙_展綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生安全相矛盾的顧慮。當(dāng)今一些教育行政部門、學(xué)校為了學(xué)生的生命安全，不實(shí)施或者實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“短斤缺兩”，這都是事實(shí)。我不知道孔子組織“游賞泗水”時(shí)是否因?yàn)榘踩珕?wèn)題而“前怕狼，后怕虎”。
我只知道泗水“波瀾起伏”、“滾滾而來(lái)”，在泗水河畔游玩，無(wú)論對(duì)于孔子的弟子們，還是對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)生，都可以說(shuō)是危險(xiǎn)暗伏。但是孔子和弟子們都興致盎然地去了，并且滿載而歸。而假如換了我們現(xiàn)在的學(xué)生，能有機(jī)會(huì)去嗎？哪怕是保證離泗水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看！“不怕一萬(wàn)，只怕萬(wàn)一”；“出了問(wèn)題誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？”這些我們熟悉得不能再熟悉的話，就這樣悄悄地剝奪了學(xué)生應(yīng)該親歷的生命成長(zhǎng)歷程。我不是說(shuō)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不要安全。
相反，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中我們一定要把安全放在首位，早作細(xì)實(shí)準(zhǔn)備，努力排除一切安全隱患。但是，如果以安全為借口，總是把校門關(guān)閉得緊緊的，剝奪學(xué)生生命成長(zhǎng)的實(shí)踐需要，那至少是惡劣的“誤人子弟”的行為�？傊覀儾荒苣帽砻娴淖匀簧拇嬖谧鳛閾跫�，漠視并杜絕學(xué)生精神生命的豐厚過(guò)程。并且，這同樣是惡性的教育安全事故！
感悟二、實(shí)現(xiàn)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)價(jià)值的最大化。
1、正確把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展性目標(biāo)。
假如我們細(xì)心思考一下，就不難發(fā)現(xiàn)孔子帶領(lǐng)學(xué)生“游賞泗水”的教育目標(biāo)開始時(shí)只有一個(gè)：即游賞風(fēng)光迷人的泗水春景。我們不妨把這個(gè)目標(biāo)稱為起始目標(biāo)。它是觸發(fā)孔子組織弟子們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本動(dòng)力，是直接的、顯性的。但是，孔子并不滿足于這一目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)?shù)茏觽兂磷碛凇瓣?yáng)光普照、桃紅柳綠、草色青青、習(xí)習(xí)的春風(fēng)”泗水美景的時(shí)刻，孔子故意意味深長(zhǎng)地發(fā)表了一番“關(guān)于泗水”的宏論：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行┅┅由此看來(lái)，水是真君子��！”等孔子以自己闡述的關(guān)于流水的深?yuàn)W道理，激發(fā)學(xué)生體悟人生哲理。由此，孔子實(shí)現(xiàn)了起始目標(biāo)向第二個(gè)目標(biāo)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)折。在此，我們不妨把第二個(gè)目標(biāo)稱為后繼目標(biāo)，較起始目標(biāo)而言，后繼目標(biāo)是生成性目標(biāo)，是深層次的、隱性的，而不是簡(jiǎn)單的在感官上的刺激，也不是在知識(shí)和技能層面上的獲得，而是在更重要的方面：情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟迪和重構(gòu)。
后繼目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了對(duì)起始目標(biāo)的超越。在教育目標(biāo)的發(fā)展深化過(guò)程中，學(xué)生也得到了“生命意義的不斷擴(kuò)充。”孔子的“游賞泗水”給予我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性——生成性于妥帖的詮釋。因?yàn)楹罄^目標(biāo)是生成性的，所以我們應(yīng)該在周全預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，憑借我們的教育熱情、教育智慧、教育敏感，精確把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展性目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)價(jià)值的最大化。
2、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效策略：體悟教學(xué)。
體悟教學(xué)具有這樣一些基本特征：“注重以理性認(rèn)知為基礎(chǔ)的非理性認(rèn)知方式；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)的踐知態(tài)度和踐知過(guò)程；追求個(gè)體內(nèi)在具有自我指導(dǎo)意義的新質(zhì)的產(chǎn)生�！保�20xx年第4期《課程?教材?教法》張華龍《課程目標(biāo)一體化和體悟教學(xué)》）其實(shí)，正是孔子通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐開創(chuàng)了體悟教學(xué)思想、教學(xué)精神和教學(xué)方式�！安粦嵅粏�，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句名言便是出自孔子的《論語(yǔ)》。在“游賞泗水”時(shí)，孔子沒(méi)有直接告訴弟子應(yīng)該向泗水學(xué)習(xí)做人的道理，而是出自肺腑地贊嘆“由此看來(lái)，水是真君子!”聽了孔子的宏論，弟子們大為驚訝并深受啟發(fā)，于是子路悟到應(yīng)該“有福同享”，顏回悟到應(yīng)該做‘不為自己表功的人”。
他們都悟到了也要做一名“真君子”。孔子不留痕跡的體悟教學(xué)藝術(shù)可謂出神入化。我們?cè)趯?shí)施體悟教學(xué)時(shí)，首先教師要對(duì)文本有體悟，教師的體悟是學(xué)生體悟的基礎(chǔ)和前提。這就需要教師具有教育敏感和智慧，需要我們組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中全身心投入，把自己的體悟作為一種資源，反思自己的體悟，放大為活動(dòng)的后繼目標(biāo)；其次，誘導(dǎo)學(xué)生體悟也是十分關(guān)鍵的。后繼目標(biāo)往往是建立在情感、態(tài)度和價(jià)值觀層面上的，不是*告訴就能夠?qū)崿F(xiàn)，而是一個(gè)自我思辯、自我建構(gòu)、自我提升的過(guò)程，是一個(gè)“文本價(jià)值”內(nèi)化為自我精神經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程必須要求學(xué)生思想、情感、精神的親歷。教師的作用只是誘導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境去藝術(shù)性地誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的反思和體悟。
最后，我們要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活背景、心智發(fā)展水平等方面造成每個(gè)學(xué)生個(gè)體都不僅相同。我們要正視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性、差異性。學(xué)生的體悟也有差異性，比如“游賞泗水”后子路、顏回的體悟就各不相同。作為教師要把學(xué)生體悟的差異性作為寶貴的資源，借以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。
感悟三、務(wù)必建立“春意更濃”的師生關(guān)系。
“親其師、信其道�！焙椭C、融洽、友善的師生關(guān)系會(huì)使實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充滿魅力。假如我們?cè)趯?shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，和學(xué)生遠(yuǎn)而離之，不聞不問(wèn)，只能使師生關(guān)系處于“游離”狀態(tài)，必然降低開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量�？鬃由钋衅穱L到師生關(guān)系進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)的“甜頭”�！犊鬃佑未骸纷詈笠痪鋵懙溃恒羲优系拇阂飧鼭饬�。這“更濃”的“春意”，我認(rèn)為完全可以理解為師生的和諧默契和教與學(xué)都達(dá)到一種人生價(jià)值高度所帶來(lái)的快樂(lè)�？鬃油咨铺幚砗偷茏娱g的關(guān)系，有哪些做法值得我們借鑒呢？
首先，是真誠(chéng)的期待和關(guān)注�？鬃酉Ｍ茏觽儭皩W(xué)有所成”，不失時(shí)機(jī)（“聽說(shuō)”后便去游玩）、挖空心思（遇水必觀，動(dòng)情地望著河水沉思）地利用課程資源教育弟子，可謂用心良苦；其次，是坦誠(chéng)的對(duì)話交流。對(duì)話交流既是語(yǔ)言的交流，也是情感的交流，更是人生觀、價(jià)值觀的交流和碰撞。在游玩活動(dòng)過(guò)程中，師生之間流動(dòng)著相互吸引的“情感場(chǎng)”，孔子“贊許的眼光”、“看著他們”、“微微地點(diǎn)頭”……孔子鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的體悟，展示自己在精神上收獲，都使得師生之間情感和諧，成為知音；最后，是平等的與生同樂(lè)。
孔子與弟子共同陶醉于迷人的春景中，弟子圍著老師，老師彈琴，弟子唱歌；弟子彈琴，老師傾聽，然后情不自禁地手舞足蹈。教師和學(xué)生融洽地聚集在一起，教師快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，并盡情地表露自己的快樂(lè)。教師成為學(xué)生中的一員，角色的同化才能帶來(lái)行為上的親切、隨和及自然，才能帶來(lái)心理和情感上的零距離，才能產(chǎn)生“春意更濃”的共鳴。
說(shuō)課的教學(xué)反思10
3月18日，我與白廟河鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師王彩云、嚴(yán)迪桓、胡斌、陳陣、喻慧等六人參加白廟河中心校組織的首屆小學(xué)英語(yǔ)教師立體說(shuō)課技能大賽。要求選手現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定比賽順序，要求每人說(shuō)課時(shí)間不超過(guò)15分鐘。評(píng)委由中心校領(lǐng)導(dǎo)和抽調(diào)的中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師組成。首先出場(chǎng)的來(lái)自東安河小學(xué)的青年男教師陳陣，我是最后一個(gè)上場(chǎng)的男性老年教師。三男三女各占江山半壁。
按照常規(guī)，本次參賽我們單位本也輪不到我的。因?yàn)槲耶吘共辉倌贻p，早已年過(guò)五旬，步入了老年教師行列，加之我是個(gè)半路出家的“土八路”，對(duì)于英語(yǔ)很不專業(yè)，加之接到競(jìng)賽通知時(shí)間倉(cāng)促，但是我校剛剛走上講臺(tái)的幾位英語(yǔ)教師覺(jué)得立體式說(shuō)課極為陌生。不想在大家面前“獻(xiàn)丑”。怎么辦？畢竟一個(gè)單位是不能棄權(quán)的。于是校長(zhǎng)就要求我做準(zhǔn)備。恭敬不如從命，無(wú)奈之下不得不答應(yīng)。在兩天時(shí)間里，我本著要想說(shuō)好課，必須有備好課的準(zhǔn)備，在課上下足功夫，精心打磨，向網(wǎng)絡(luò)聽課學(xué)習(xí)，接受英語(yǔ)同行的評(píng)課指導(dǎo)，虛心請(qǐng)教，虛心接受,不懂就問(wèn)，不斷改進(jìn)。說(shuō)課，從每一個(gè)動(dòng)作到每一句話，有的現(xiàn)場(chǎng)示范，有的要做好詳盡的解說(shuō).....我知道，比賽既要沉著冷靜，思路清晰，表演大方。又要有較高專業(yè)理論水平，說(shuō)課力求抑揚(yáng)頓挫，精彩飛揚(yáng)，尤其是教材處理要在“新”字上下功夫，教師在“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)當(dāng)有明確的“角色”轉(zhuǎn)換：有時(shí)，你是講解者；有時(shí)，你必須是呈現(xiàn)者；有時(shí)，你還是表演者；有時(shí)，你可能是對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思者。作為講解者，你應(yīng)該清楚地講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，讓大家明白這節(jié)課的主題、目標(biāo)、內(nèi)容和步驟。作為呈現(xiàn)者，你得站出來(lái)向聽眾展示自己的PPT、圖畫、圖片、評(píng)價(jià)工具和其它形式的教學(xué)資源。作為表演者，你可能還會(huì)離開自己的講述位置，在一個(gè)有限的空間內(nèi)向聽眾演示自己和學(xué)生是如何實(shí)施某一具體活動(dòng)的。作為反思者，你則要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)（不一定是在“說(shuō)課”的結(jié)尾處）。只有這樣充當(dāng)多種不同的角色，別具一格地從不會(huì)到會(huì)……大家才能根據(jù)你的“說(shuō)課”內(nèi)容展開討論。所以說(shuō)，時(shí)下的立體式說(shuō)課比以前的那種校本研討式教師說(shuō)課更為生動(dòng)、更為直觀，更能展示自己的設(shè)計(jì)。參與教學(xué)研討的教師們可以根據(jù)這種“立體說(shuō)課”展現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的熱烈討論，效果明顯比一般的說(shuō)課要好。
在“立體說(shuō)課”中，教師要達(dá)成六大目標(biāo)，是具有一定難度的，但如果真正做到這六點(diǎn)，你的說(shuō)課便會(huì)真正活起來(lái)了，聽眾會(huì)有“過(guò)電影”的感覺(jué)，聽眾會(huì)接受一個(gè)完整的教學(xué)故事，聽眾會(huì)根據(jù)你所敘述的故事，賞析之，品鑒之，質(zhì)詢之，評(píng)議之，爭(zhēng)辯之。你的說(shuō)課，可能是一場(chǎng)觸景生情、體察入微、熱烈而自然的美味佳肴。
功夫不負(fù)有心人。本次舉行的小學(xué)英語(yǔ)立體式說(shuō)課，我有幸獲得了“二等獎(jiǎng)”。學(xué)知不足教知困。教學(xué)之余，我深深感到：我本次說(shuō)課的教學(xué)思路是正確的，處理教材的.能力得到了評(píng)委們的肯定，但在課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還不夠，教師侃侃而談并不是好課，要讓學(xué)生能動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手才是好課；一位好教師應(yīng)有一顆積極上進(jìn)的心，吃苦耐勞的精神背后必有一個(gè)給力的團(tuán)隊(duì)，這樣的條件具備了，不成功是不可能的。
說(shuō)實(shí)話，當(dāng)學(xué)校推薦我去參賽時(shí)，我的心里是非常忐忑的。生怕辱沒(méi)了學(xué)校的威名。立體式說(shuō)課是需要配合課件的，我只好自己動(dòng)手做課件。時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼就快到參賽日子了。我把做好的課件拿來(lái)請(qǐng)學(xué)校老師指導(dǎo)。比賽場(chǎng)上很多評(píng)委老師向我投來(lái)加油的眼光，這時(shí)，我感覺(jué)到了團(tuán)結(jié)的力量。我感到我不是一個(gè)人參賽。我不是一個(gè)人在臺(tái)上孤軍奮戰(zhàn)。大家都在為我吶喊助威。
總之，社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷提出新的要求，以學(xué)生發(fā)展為本的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正推動(dòng)著課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。那么，小學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的舊教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了教育與生活、學(xué)校與社會(huì)、教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造出一種適合個(gè)體、社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家未來(lái)生存和發(fā)展要求的創(chuàng)新教育模式，同時(shí)有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，提高英語(yǔ)教師的技能素養(yǎng)。。
說(shuō)課的教學(xué)反思11
一、設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)教學(xué)要尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活而變得生動(dòng)有趣。“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、探討、解決日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得成功。
根據(jù)這一理念，學(xué)生對(duì)加倍與一半的思想多數(shù)有了表象的認(rèn)識(shí)和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在這節(jié)課中，我從生活的實(shí)際情景創(chuàng)設(shè)了美羊羊生日請(qǐng)客吃東西、羊羊超市打?qū)φ鄣纫幌盗蟹蠈W(xué)生日常生活的情境，建構(gòu)加倍與一半的數(shù)學(xué)模型，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和自主研究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念。
二、設(shè)計(jì)思路
�。ㄒ唬╆P(guān)于教學(xué)內(nèi)容
“加倍與一半”課題是二期課改一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，以往的教材中是不曾有的。它是數(shù)學(xué)的重要概念和數(shù)學(xué)思想之一：“加倍”的知識(shí)既隱含集合的.思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認(rèn)識(shí)的前期孕伏；“一半”的概念是“對(duì)半平分”思想的體現(xiàn)，也是除法“平均分”概念的孕伏；
（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)實(shí)際情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生理解“加倍”與“一半”的含義。
2、會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍；會(huì)求一個(gè)數(shù)的一半。
3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確求出一個(gè)數(shù)的加倍或一半。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述“加倍”與“一半”。
（三）說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課的教法和學(xué)法體現(xiàn)在以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、直觀教學(xué)
充分利用多媒體直觀演示，使學(xué)生清楚地看到包子、糖、蘋果增加一份以后是多少，及包子、糖、蘋果的一半是多少，從而關(guān)注自己操作小圓片的結(jié)果是否正確，以激發(fā)起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
2、 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
通過(guò)創(chuàng)設(shè)給美羊羊生日請(qǐng)客吃東西的情境中通過(guò)猜測(cè)，操作中領(lǐng)悟何為加倍。在理解加倍與一半時(shí)，讓學(xué)生擺雙色片，進(jìn)行自主操作，自主探究，在操作中領(lǐng)悟何為一半。學(xué)生通過(guò)自主說(shuō)，對(duì)概念進(jìn)行歸納總結(jié)。突破用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述加倍與一半這一難點(diǎn)。
反思:
1、 在生活情景中體驗(yàn)。
為了讓學(xué)生深刻理解“加倍”的意義，教學(xué)中設(shè)計(jì)了喜羊羊生日請(qǐng)客吃東西，喜羊羊生拿出了2個(gè)包子、3個(gè)蘋果、4粒糖來(lái)招待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使學(xué)生體驗(yàn)到有一份，再添同樣的一份，就是“加倍”的意思。通過(guò)給三樣不同數(shù)量的東西進(jìn)行加倍的過(guò)程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。
2、 在實(shí)踐操作中感悟。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步理解了加倍的概念之后，為學(xué)生提供自我動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，擺出已知數(shù)量雙色片的加倍，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)感悟到加倍就是要比原來(lái)多同樣的一份，鞏固對(duì)加倍的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)加倍知識(shí)的一次演繹過(guò)程。這也是學(xué)生參與做教學(xué)的一次活動(dòng)，同時(shí)也是自我構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。
3、 在合作互動(dòng)中概念構(gòu)建。
加倍與一半兩個(gè)概念之間存在著互逆的關(guān)系，要讓一年級(jí)的小朋友在掌握加倍概念的基礎(chǔ)上建立一半的概念，并且理解兩者的互逆關(guān)系，除了要精心設(shè)計(jì)合理、鮮明的教學(xué)的情景之外，還必須通過(guò)師生、生生之間的交流、合作、互動(dòng)中，逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)的模型。1、新授時(shí)，仍然利用懶羊羊吃包子、蘋果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每樣?xùn)|西的多少？”通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，使學(xué)生體會(huì)到一半就是加倍后兩份中的一份，在師生的動(dòng)手活動(dòng)中，加倍和一半的互逆關(guān)系逐步得到建構(gòu)。2、在概念的鞏固環(huán)節(jié)學(xué)中創(chuàng)設(shè)了給羊羊們找家，及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式——拍手游戲，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)生再一次鞏固并加深所學(xué)。3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并作用于生活。在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了超市打折的情景，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們將生活中的“買一送一”、“打折”與本課的“加倍”。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還關(guān)注課堂中孩子思維的質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
但我也有一個(gè)疑惑需要我作進(jìn)一步探討。首先“加倍”和“一半”的關(guān)系究竟要不要提出？ 本節(jié)課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念后，完成了書上的練習(xí)，提出了你們發(fā)現(xiàn)“加倍”和“一半”有什么關(guān)系？也許是低年級(jí)的孩子的原因他們心里知道，但卻難以表達(dá)。老師的解釋與概括感覺(jué)聽不大懂。
說(shuō)課的教學(xué)反思12
老師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如前所述，老師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。這就要求老師對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:
1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。
第一類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯，老師就可以讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。本文由一起去留學(xué)編輯整理。
第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要老師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類的詞匯就是一些無(wú)規(guī)律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。
2、根據(jù)讀音來(lái)分類( 如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通過(guò)這種方式的分類，可以使學(xué)生意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a，ai，ay通常在單詞 中讀/ei/音。
3、 按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合al 歸類):all ballfootball half small wall通過(guò)該項(xiàng)分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母組合不同的讀音;并且認(rèn)識(shí)到在一般情況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。
在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。這是因?yàn)�，要掌握一個(gè)詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫;或者是會(huì)寫，但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過(guò)使用，才得以完全掌握�？傊覀儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特別是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。
一旦學(xué)生在聽或閱讀時(shí)，遇見一些詞而不知漢語(yǔ)意義時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段，特別是低年級(jí)，幫助學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級(jí)課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞 形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65�，F(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數(shù)的'詞(約94%)是表示 具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動(dòng)詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。
因此我們完全可以通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力;通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。
說(shuō)課的教學(xué)反思13
說(shuō)課不僅要說(shuō)出“教什么”和“怎樣教”，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，哪些詳說(shuō)，哪些該略說(shuō)的最優(yōu)化問(wèn)題，反映出授課者的執(zhí)教思路以及教師的綜合素質(zhì)。
1、做到“四說(shuō)”：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)教材主要是說(shuō)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵及其教材的前后聯(lián)系。
說(shuō)教法主要是說(shuō)出本節(jié)課所選用的教學(xué)方法和手段及其理論依據(jù)。
說(shuō)學(xué)法主要是說(shuō)出本節(jié)課教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的.學(xué)習(xí)的積極性。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是說(shuō)出本節(jié)課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地器材的安排、設(shè)計(jì)的理論依據(jù)以及教材教法、學(xué)生之間的關(guān)系等內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中要注意善于抓住重點(diǎn)，切記面面俱到，應(yīng)從局部環(huán)節(jié)突出理念依據(jù)，做到詳略得當(dāng)。
2、體育說(shuō)課要想達(dá)到一定的高度，就必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從內(nèi)容的深度和理清說(shuō)課的層次上下功夫。如：針對(duì)不同年齡階段，不同學(xué)生群體，應(yīng)該說(shuō)出學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握應(yīng)該說(shuō)出動(dòng)作技能形成的規(guī)律；對(duì)課堂結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)量的安排應(yīng)該說(shuō)出運(yùn)動(dòng)過(guò)程中人體機(jī)能變化規(guī)律；運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分析應(yīng)該說(shuō)出人體解剖、生理特點(diǎn)及力學(xué)原理�？傊�，內(nèi)容挖掘的越深，說(shuō)課的層次就越高，評(píng)價(jià)也就越好。
3、教學(xué)方法是解決教師怎樣教學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。說(shuō)課過(guò)程中要善于靈活采用多樣的方法和手段，尤其要注重運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)表述自己的教學(xué)內(nèi)容。
總之，只有在理解教材較好掌握教法技巧的基礎(chǔ)上采取適合自己風(fēng)格的手段和方法才是最好的。
說(shuō)課的教學(xué)反思14
今年我們二中的高考語(yǔ)文成績(jī)不俗，總結(jié)高三一年來(lái)語(yǔ)文組的教學(xué)復(fù)習(xí)工作，我們著重突出以下幾點(diǎn)：
高三語(yǔ)文備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體。在高三這一年中，我們面向全體學(xué)生，立足學(xué)生，立足教材，立足高考實(shí)際，密切關(guān)注相關(guān)信息，使高三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢(shì)，收到了一定的效果。
1、在高考備考中，備課組老師們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》、《考試說(shuō)明》，了解、分析了高考信息，認(rèn)真研究了題型，從而對(duì)高考趨向有比較清楚的認(rèn)識(shí)。不僅教師要關(guān)注、領(lǐng)會(huì)、理解，我們還要求學(xué)生也了解、明確，知道考什么、怎么考。學(xué)生一上高三，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容與高一、高二有很大的不同，面對(duì)諸多科目、大量的習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)如何安排語(yǔ)文的備考復(fù)習(xí)感到茫然而又著急。針對(duì)學(xué)生的情況，結(jié)合高考情況的變化及相關(guān)備考要求，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)把握《考綱》要點(diǎn)，了解考點(diǎn)，做到心中有數(shù)。我們將考綱說(shuō)明作為一種備考資料印發(fā)給學(xué)生，也還專門用了一定的堂上時(shí)間給學(xué)生作一定的解讀，使學(xué)生也能明確備考內(nèi)容和方向。
2、高三開學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃按排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。備課組把語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一輪以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。第二輪專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識(shí)點(diǎn)。第三輪則以試卷保溫為主，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。我們還把高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課、作文指導(dǎo)和復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過(guò)全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂。
20xx屆高三語(yǔ)文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人最大的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提高。陳躍年、熊群杰、胡玉蘭等老師充分運(yùn)用自己多年高三把關(guān)所積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為集體出謀劃策，深入鉆研教材教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，為青年教師率先垂范;梁梁、邵曉嵐兩位新上高三的年輕老師在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深入到學(xué)生中去，取得了良好的效果。
首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的具體復(fù)習(xí)狀況，突出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。例如我們發(fā)現(xiàn)作文方面成了學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jī)的提高。我們把作文訓(xùn)練單劃出來(lái)，細(xì)分成審題立意、選材組材、行文構(gòu)思、強(qiáng)化文體、發(fā)展等級(jí)等幾個(gè)板塊，每?jī)芍軐懸淮巫魑模看味加袀?cè)重點(diǎn)。我們又找高考范文、學(xué)生的范文、范例。各角度、各方面的都找。印出來(lái)讓學(xué)生學(xué)，落實(shí)到位。把作文訓(xùn)練貫穿到整個(gè)高三備考中，不斷強(qiáng)化、細(xì)化，常抓不懈。針對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的例證精彩、而整文結(jié)構(gòu)能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)形式訓(xùn)練，都取得了很好的效果。
其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少進(jìn)行一次集體備課。在集體備課中，做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測(cè)練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學(xué)計(jì)劃確立好論題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無(wú)，群策群力，共同提高。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行。有了集體的智慧，大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。
另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒(méi)有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益。在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)理念是向?qū)W生傾斜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我們認(rèn)為，不能單純地陷入到題山題海中去，而應(yīng)該利用各種方法提高學(xué)生的語(yǔ)文解題能力。例如在專題復(fù)習(xí)階段，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透，把復(fù)習(xí)課規(guī)劃為自主習(xí)題課、展示反饋課、總結(jié)鞏固課三種課型。通過(guò)這樣長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練，學(xué)生自我的動(dòng)手動(dòng)腦能力有了顯著的提高。
1、我們把整個(gè)備考復(fù)習(xí)的過(guò)程分為三個(gè)階段：
第一個(gè)階段：夯實(shí)基礎(chǔ)階段。以《名師導(dǎo)學(xué)》為綱，完成必修一至必修五的梳理復(fù)習(xí)，包括知識(shí)的梳理、歸納、應(yīng)用，同時(shí)有針對(duì)性地選擇一些專題復(fù)習(xí)，注重課內(nèi)與課外、專題與綜合相結(jié)合的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。本階段重點(diǎn)目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步為提高運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力做鋪墊。
第二個(gè)階段：專題復(fù)習(xí)階段。以《名師導(dǎo)學(xué)》為本，系統(tǒng)梳理高中階段的知識(shí)，建立考點(diǎn)體系，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，關(guān)注備考盲點(diǎn)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)。本階段的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復(fù)習(xí)框架;促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題的能力的形成。
目標(biāo)要求：鞏固識(shí)記能力考點(diǎn)的復(fù)習(xí)效果;進(jìn)一步加強(qiáng)課外文言文的閱讀;加強(qiáng)現(xiàn)代文(文學(xué)作品)閱讀：梳理“表達(dá)技巧”知識(shí);結(jié)合文本理解文句意蘊(yùn);分析把握層次結(jié)構(gòu)等。
第三個(gè)階段：綜合強(qiáng)化階段。最后的綜合模擬階段，進(jìn)行大量的綜合模擬的訓(xùn)練，提升綜合解題能力，提高解題速度，強(qiáng)化合理安排時(shí)間的意識(shí)。
2、精選習(xí)題，“勤”“巧”結(jié)合，高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行訓(xùn)練。
重視真題的選擇性訓(xùn)練。往年的高考試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同與試題擬制者對(duì)話。搞清楚了這些題目，揣摩了擬題基本思路，臨考時(shí)對(duì)試卷就不會(huì)有太多的陌生感，能夠觸類旁通。所以，我們讓學(xué)生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做高考經(jīng)典題可以讓學(xué)生體會(huì)哪些是�？键c(diǎn)，哪些是必考點(diǎn)，豐富習(xí)題印象，積累做題感覺(jué)。我們選擇備考資料的基本原則：1.體例分明，簡(jiǎn)潔明確;2.例題典型，答案翔實(shí);3.適度拓展，利于發(fā)散�！坝行в�(xùn)練”體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1.針對(duì)性強(qiáng)，注重解決學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題;2.由點(diǎn)及面，構(gòu)成系列，逐步推進(jìn);3.引導(dǎo)思考，點(diǎn)撥規(guī)律，總結(jié)方法;4.基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合;專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合。
3、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，“簡(jiǎn)”“明”為體，提高得分技巧。
備考中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視作答的規(guī)范，強(qiáng)化得分意識(shí)�！耙�(guī)范”包括：1.答題思路的規(guī)范。準(zhǔn)確把握題意，明晰答題要點(diǎn);2.答題表述的'規(guī)范。說(shuō)得出來(lái)，講得準(zhǔn)確;3.答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無(wú)錯(cuò)字語(yǔ)病。
4、培優(yōu)扶中輔差，分層落實(shí)，整體提升。
根據(jù)學(xué)生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實(shí)，整體推進(jìn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合：(1)古詩(shī)文閱讀(翻譯、讀透、虛詞);(2)現(xiàn)代文閱讀(結(jié)構(gòu)篇章、手法歸納、要點(diǎn)表達(dá));(3)作文(立意、語(yǔ)言、個(gè)性化)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及參加各類教學(xué)研討活動(dòng)，關(guān)注備考形勢(shì)的推進(jìn)變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整。
1、積極參加省、市教研活動(dòng)，從備考的上層動(dòng)向了解相關(guān)的備考動(dòng)向，吸收外校同行的備考經(jīng)驗(yàn)。
2、積極參加市統(tǒng)考，十二校、六校聯(lián)考及評(píng)卷工作，有利于我們作更具體客觀的分析比較，對(duì)他人有所了解，看得清楚，更能看清自己的問(wèn)題，我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
3、科學(xué)分析每一次檢測(cè)結(jié)果，注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中既分析學(xué)生作答的得失情況，也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。
4、注重與外校的互動(dòng)交流。尤其關(guān)注長(zhǎng)沙四大名校五、六月份的月考試題，摸準(zhǔn)今年改變的題型中的不確定因素。例如，今年的作文題型變化，我們最終摸準(zhǔn)為材料作文，并提前為學(xué)生作了大量的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。
1、高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。
2、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)該是在高中一、二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，落實(shí)學(xué)案的自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固要很好地到位。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)并教授一些答題技巧。盡量達(dá)到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維統(tǒng)一的目標(biāo)。第二，加強(qiáng)對(duì)常用字的字音、字形、字義的強(qiáng)化，鞏固。第三，更有效地利用早自習(xí)時(shí)間。早讀任務(wù)要更加精心安排，重要的是督促、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行，并提升效率，做好早讀檢查工作，利用早自習(xí)時(shí)間指導(dǎo)、督促學(xué)生扎實(shí)掌握重點(diǎn)、常用詞語(yǔ)、古詩(shī)文語(yǔ)句的默背。第四，加強(qiáng)輔導(dǎo)，注重自主學(xué)習(xí)。
3、作文是高三語(yǔ)文教學(xué)的主線，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，作文的成敗直接決定了語(yǔ)文科的成績(jī)，“一榮俱榮，一損俱損”。
(一)學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞、熟語(yǔ)的正確使用”等專題，為作文儲(chǔ)備充足的詞匯。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從作文的角度多積累詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過(guò)程中，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯。
(二)學(xué)習(xí)“字形的識(shí)記、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲(chǔ)備。
此外，還有其他專題訓(xùn)練，也可以和作文串起來(lái)，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來(lái)品讀、來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。為自己的作文的提高提供范本。
4、注重基礎(chǔ)。高考考查的大都是基礎(chǔ)知識(shí)，考生只要平時(shí)稍加注意，就不會(huì)失分;注重積累，注重語(yǔ)言積淀，不必過(guò)多地關(guān)注專業(yè)知識(shí);學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)，“溫故而知新”。
5、擴(kuò)大閱讀面，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，為作文積累素材。
6、教師要重視學(xué)生練習(xí)時(shí)的以下幾項(xiàng)內(nèi)容：書寫的規(guī)范性;審題的準(zhǔn)確性;答題的程序性;時(shí)間利用的計(jì)劃性。
7、教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則，應(yīng)盡量讓高三學(xué)生擁有成就感。高考語(yǔ)文題總體難度不高，適當(dāng)降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
說(shuō)課的教學(xué)反思15
任教小學(xué)英語(yǔ)以來(lái)，課余我們都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教？到底存在哪些弊病呢？
本節(jié)課執(zhí)教的是Unit2MyDaysoftheWeek中的第二課時(shí)，教授重點(diǎn)是Let’stalk，是一節(jié)對(duì)話操練課。本來(lái)是想充分的發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)對(duì)話的過(guò)程中，我經(jīng)常是讓學(xué)生自由結(jié)對(duì)上臺(tái)展示自己的英語(yǔ)風(fēng)采。往往是由于時(shí)間的限制，不能人人點(diǎn)到，有些學(xué)生也常是多次舉手想展示自己，我也是要求個(gè)別的優(yōu)等生把機(jī)會(huì)讓給那些中下游的`學(xué)生。
同伴互助是英語(yǔ)課中不可缺少的組成部分，在課堂中起著極其重要的作用。有些課堂，課上有很多的有趣的同伴互助。學(xué)生們的積極性很高，你爭(zhēng)我搶，惟恐落后。唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式多樣，十分熱鬧。而課下，問(wèn)學(xué)生“學(xué)了什么”“會(huì)了多少”，學(xué)生很茫然，留在記憶中的只是英語(yǔ)課中的熱鬧。
首先，我們要明確：同伴互助是為教學(xué)服務(wù)的�；顒�(dòng)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高聽說(shuō)讀寫能力，學(xué)會(huì)在合適的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。而不是讓學(xué)生被有趣的活動(dòng)的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度過(guò)寶貴的時(shí)間而無(wú)所得。
其次，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)是應(yīng)圍繞多方面展開。有些課堂，學(xué)生還沒(méi)有明白單詞的意思，看清單詞的拼寫，教師就一味的“readafterme”，要求學(xué)生盲目的模仿單詞的讀音，試問(wèn)：學(xué)生再次看到單詞時(shí)不認(rèn)識(shí)，不知道意思，不會(huì)用，會(huì)說(shuō)又有什么用呢？應(yīng)盡量減少盲目的模仿。
再次，組織時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)度，應(yīng)使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣及時(shí)回歸到知識(shí)上，使“知識(shí)在活動(dòng)中，活動(dòng)具有知識(shí)性”。
最后，課結(jié)束后要常問(wèn)：?jiǎn)栆粏?wèn)自己，你在成功中失去了什么？問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你在愉悅中收獲了什么？
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不能停留在活動(dòng)的“活”“樂(lè)”“玩”上，我們應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)本身的魅力。
回憶課堂，我個(gè)人認(rèn)為以下幾個(gè)原因?qū)е铝诉@節(jié)課的失敗。
第一，作為教師的我，沒(méi)有好好的專研教材。教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有得到充分練習(xí)。
第二，沒(méi)有能夠很好的充分利用想象力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不能大量的運(yùn)用英語(yǔ)。
第三，在課堂設(shè)計(jì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面做得不是很好。沒(méi)有兼顧到不同層次的學(xué)生，如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些。
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