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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的濟(jì)南的冬天說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
濟(jì)南的冬天說課稿 1
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞本事提高的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)�！稘�(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描述生動(dòng)形象又妙趣橫生，對(duì)景物描述細(xì)致入微，瓶中見奇、常處見險(xiǎn)"詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)"，這種觀察事物描摹事物的本事是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的'《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描述景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)本事：
�。�1）掌握生字詞，辨析多音字
�。�2）進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描述景物抒發(fā)感情時(shí)的作用
�。�3）體會(huì)文中的語(yǔ)言美
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝術(shù)
�。�2）經(jīng)過對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美
3.過程方法：
（1）總的來(lái)說"教學(xué)千法，朗讀為本"對(duì)于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，到達(dá)與作者共鳴。
（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光，()并對(duì)其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來(lái)濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天
二、說教法
新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，明白學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)"。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和資料結(jié)合學(xué)生實(shí)際本事，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上經(jīng)過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。
三、說學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，所以我遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法明白，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，此刻已經(jīng)是秋天了，當(dāng)秋天來(lái)了，冬天還會(huì)元嗎？冬天來(lái)了，大家最深的感受是什么呢？—……今日，我們一起來(lái)欣賞一個(gè)別樣的冬天，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》
2.講授新課
�。�1）大聲朗讀課文，解決生字詞
�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心境寫作的？——以此來(lái)確定課文的感情基調(diào)
�。�3）精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)
（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀
3.結(jié)束語(yǔ)
濟(jì)南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不一樣的冬天，那么請(qǐng)你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來(lái)！
我今日的說課就到那里。多謝大家。
濟(jì)南的冬天說課稿 2
一、說教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、說教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)預(yù)設(shè)）
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識(shí)與技能”、“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”考慮，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫課后讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)，（新課標(biāo)認(rèn)為，語(yǔ)文的基本素養(yǎng)要通過語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用）
2、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
（2）能力目標(biāo)：
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景，感情情景融合。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的.能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的感情。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物，對(duì)祖國(guó)河山一草一木熱愛之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。
�。�2）理解多種修辭手法綜合運(yùn)用及表達(dá)效果。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）寫景方法的分析
�。�2）修辭方法的表達(dá)效果。
�。�3）情景交融的寫法
�。ㄋ模┱n時(shí)安排：兩課時(shí)
二、說教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f教法
“教無(wú)定法而又有法。”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異，應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)�！蓖瑫r(shí)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，在教學(xué)過程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動(dòng)合作。為此，教讀本文時(shí)采用如下的方法：
1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內(nèi)容。
2、點(diǎn)拔法：運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。
3、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景抒情散文的閱讀法。
5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)
三、教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節(jié)課的時(shí)間。
我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。
本說案只說明第一課時(shí)的內(nèi)容，目的是通過了解一篇，品析一節(jié)，起到舉一反三的作用
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：屏幕出示濟(jì)南的風(fēng)景圖片
�。ǘz查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)情，以便更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┞犱浺衾首x、分組朗讀：
體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思考。要求學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語(yǔ)句。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”，通過朗讀，讓學(xué)生整體感知內(nèi)容，欣賞美景。
�。ㄋ模└兄黄ǜ兄饕獌�(nèi)容）
1、學(xué)生速讀并討論：要求用一句話概括主要內(nèi)容：（培養(yǎng)概括能力）
濟(jì)南的冬天美在
�。ㄓ靡痪湓捀爬ǎ�
濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是
�。ㄓ靡粋�(gè)詞表達(dá)）
以上答案不唯一，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見。
2、小組合作探討并歸納點(diǎn)結(jié)，理清思路
預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天美在哪幾方面？
�。ㄆ聊怀鍪荆�
生成：
陽(yáng)光朗照下的山景——溫靜
山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣
溫晴
城外山景——淡雅
水：藍(lán)色、清亮
景美、情美
（五）品析一節(jié)（第3段）
藝術(shù)美
1、學(xué)法指導(dǎo)：
（1）回憶復(fù)習(xí)《春》分析寫景抒情文章方法（四問）
�、賹懯裁淳�？抒什么情？
�、诰拔锾攸c(diǎn)
③怎樣寫景抒情
�。�2）預(yù)設(shè)問題：請(qǐng)找出本文中你認(rèn)為描寫最精彩的片段。（第三段。目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力）
2、屏幕出示閱讀要求：
�。�1）找出中心句
（2）劃分層次
�。�3）理清寫景順序
（4）體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果
�。�5）理解修辭手法的運(yùn)用
（6）畫出表達(dá)作者感情的句子
3、給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，任選以上內(nèi)容中一至二項(xiàng)從段中找出答案，準(zhǔn)備發(fā)言。（合作、探究）
4、教師要求學(xué)生依次解答問題，教師的點(diǎn)拔，小結(jié)、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生動(dòng)動(dòng)。
小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言分析，語(yǔ)感體驗(yàn)，將特有的知識(shí)密度充分于一個(gè)精段小小的空間。
（六）布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
五、總結(jié)
新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個(gè)例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的開始。
濟(jì)南的冬天說課稿 3
一、說教材
今天要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫的。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇，是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國(guó)眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方，但在語(yǔ)言大師的筆下，它的山光水色無(wú)不富于詩(shī)情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然，熱愛自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言的能力。
三、說教學(xué)重點(diǎn)
本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。
四、說教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度，因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽到老師說可以進(jìn)行討論，他就來(lái)勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的疑問，然后去解決問題。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語(yǔ)言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級(jí)的同學(xué)，說要讓他們自己去賞析精美散文的語(yǔ)言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析，所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本文作為講讀課文，可以安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)導(dǎo)入新課，解說標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段；第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段，學(xué)習(xí)景物描寫方法，品味文章精美語(yǔ)言，總結(jié)全文并拓展延伸。
六、說教學(xué)過程及內(nèi)容
1、導(dǎo)入語(yǔ)
一篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。
2、解說標(biāo)題
這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致，理解了標(biāo)題，文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了�？梢詮男揎椪Z(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系這一方面來(lái)理解，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟(jì)南）里的冬天，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟(jì)南。
3、說作者
抓住老舍的原名，字，稱號(hào)，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。
4、說字詞積累
這一環(huán)節(jié)，我覺得對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說，必不可少，不過也簡(jiǎn)單，就幾分鐘，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字，解釋并積累詞語(yǔ)等幾個(gè)方面著手。
5、說整體感知
本文是寫景抒情散文，應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀，例如老師范讀，學(xué)生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的`景物，對(duì)濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。
6、說具體內(nèi)容探究
這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時(shí)要落實(shí)到具體問題。問題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落，或者內(nèi)容方面，或者層次結(jié)構(gòu)方面，或者修辭方面，或者語(yǔ)言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以。可以讓學(xué)生自主探究，提出問題，并進(jìn)行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問題，學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設(shè)計(jì)問題為以下幾個(gè)：濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化，語(yǔ)言的運(yùn)用，色彩的調(diào)配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來(lái)進(jìn)行。
另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語(yǔ)感，讀書百遍，其義自現(xiàn)嘛。
七、說學(xué)生學(xué)法
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ)，因此本文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分組合作，討論交流，探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確，討論時(shí)也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問題我都得歸納明確。
八、說拓展延伸
在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆，也來(lái)寫寫自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物特征，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字?jǐn)?shù)不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來(lái)展示一下，奇文共欣賞哦！
以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤剑诖司蛻┱?qǐng)各位指正，我一定虛心接納，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短嘛！
濟(jì)南的冬天說課稿 4
一、依托單元說教材
人文主題：《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”，由一組描寫景物的優(yōu)美詩(shī)文組成，學(xué)生在美景、美情、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛�！稘�(jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點(diǎn)，用溫婉的語(yǔ)言，融情于景的寫法，給讀者“溫情”的感覺，字里行間流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。
語(yǔ)文要素之一：朗讀。學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。
語(yǔ)文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)情景，獲得情感體驗(yàn)。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果�！稘�(jì)南的冬天》要品味細(xì)膩、生動(dòng)的景物描寫，喚起對(duì)事物的細(xì)微感覺。
二、植根課標(biāo)說設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)�！蓖瑫r(shí)要求：“有自己的心得和體會(huì)，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”因此，在具體教學(xué)過程中，既要指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀”和“品讀”來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會(huì)作者在文中流露的思想情感，獲得對(duì)人生有益的啟示。
基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景。
2.品讀，品味課文精美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法，體會(huì)作者在景物描寫中融入的感情。
【教學(xué)創(chuàng)意】
本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受。因此，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析文中之景；抓住“溫情”，品味精美語(yǔ)言，體會(huì)筆下之情。
三、立足學(xué)情說過程
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：
1.誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。
2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法，下面我來(lái)說說主要的教學(xué)步驟及策略意圖。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
老舍說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！蹦敲�，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來(lái)欣賞《濟(jì)南的冬天》。
�。ú呗砸鈭D：用老舍先生的話及描寫濟(jì)南的詩(shī)句導(dǎo)入新課，意圖將厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，開課直奔正題，初步感知老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情）
二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）
師：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考問題：
1.作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？（詞語(yǔ)提示：寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水）
2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）
小結(jié)：從全文看，作者的筆觸由暖陽(yáng)、暖城、暖山，到不結(jié)冰的水，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。
�。ú呗砸鈭D：讓學(xué)生活動(dòng)方式具體：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫；讓活動(dòng)內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn)；讓活動(dòng)難度適中：用濟(jì)南的冬天像……，來(lái)欣賞景物之美。這一板塊的設(shè)計(jì)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。）
過渡語(yǔ)：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，下面老師來(lái)介紹老舍與濟(jì)南的情緣。（鋪墊二）
師：1930年7月，老舍受邀來(lái)濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，在濟(jì)南生活的四年多時(shí)間里，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩(shī)意的筆觸描寫濟(jì)南獨(dú)一無(wú)二的山水景致……。
鏈接材料：
“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟(jì)”（舒濟(jì)）。在那里，我交下不少的朋友：無(wú)論什么時(shí)候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無(wú)論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來(lái)，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)�！薄兜鯘�(jì)南》
（策略意圖：用老舍與濟(jì)南的情緣介紹，使學(xué)生體會(huì)到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。）
三、品讀，體會(huì)筆下之情
師：找出語(yǔ)句、做好批注、標(biāo)出重音和停連、動(dòng)情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？
批注示例：
小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南城小山的喜愛之情�！靶u籃”“安靜不動(dòng)地低聲說”運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，展開想象，飽含喜愛之情。
重音、停連示例：
小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒�！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準(zhǔn)保暖和。”
重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽者的注意。停連，朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。
（策略意圖：示例就是“授之于漁”。用具體的示例，教學(xué)生做批注的.角度和方法，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循。）
學(xué)生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。
學(xué)生找到的“溫情”語(yǔ)句可能有：
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！币粋�(gè)“真”字，一個(gè)“算”字，直接贊美濟(jì)南。
“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”一個(gè)“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛之情顯露至極。
“那些小山太秀氣了！”一個(gè)“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛之情。
“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧�！薄靶 弊煮w現(xiàn)出了愛惜，“名手”再次贊美。
�。ú呗砸鈭D：品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味精妙的語(yǔ)言，體會(huì)作者融情于景的寫作技巧；朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生誦讀含情的語(yǔ)句，體會(huì)作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風(fēng)格。）
老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟(jì)南的每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無(wú)限的情意似的�！�
今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美�，F(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。
齊頌：
在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。這就是冬天的濟(jì)南。
�。ú呗砸鈭D：提取文中的精妙語(yǔ)句，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存。）
四、基于課堂說反思
這是一節(jié)精心設(shè)計(jì)、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合，做到了在讀賞美景、品美言的活動(dòng)中體悟美情。
練習(xí)朗讀，美在情感。
余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng)，是充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。老師的指導(dǎo)“手法精美，過程生動(dòng)”。聽，“特別”一詞重音突現(xiàn)，情感凸顯，讀出濟(jì)南城內(nèi)的溫暖、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀，形式活波”。聽，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別；學(xué)生試讀，再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁，層次細(xì)膩”。聽，先讀好重音，再練習(xí)停連，讀出了節(jié)奏變化之美，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美。
文句擷英，妙在創(chuàng)意。
創(chuàng)意一：老師設(shè)計(jì)了“濟(jì)南的冬天像……”的活動(dòng)，切入點(diǎn)的選擇巧妙。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊。
創(chuàng)意二：語(yǔ)言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法，主問題設(shè)計(jì)的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句、比喻句的品析；重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)，層層深入，學(xué)生拾級(jí)而上，步步登高，學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮，巧掀高潮。
創(chuàng)意三：結(jié)束時(shí)，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文。這一活動(dòng)，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內(nèi)容的重點(diǎn)，又升華了對(duì)文本情感的體驗(yàn)，切實(shí)地體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
這節(jié)課既有知識(shí)的儲(chǔ)備，又有動(dòng)情的指導(dǎo)；既有詩(shī)意的講析，又有微文的呈現(xiàn)；既有“直奔正題”的開課，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。
當(dāng)然，沒有最好，只有更好。語(yǔ)文的閱讀就在于挖掘，對(duì)文本的挖掘，對(duì)作者的挖掘，對(duì)時(shí)代背景的挖掘，對(duì)生活的挖掘，對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘。還要積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。這是新課改提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵所要求的，更是我今后不斷思考，不斷實(shí)踐的方向。
濟(jì)南的冬天說課稿 5
我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的`又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩�(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識(shí)目標(biāo)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2） 能力目標(biāo)：
a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來(lái)升華。
二、說教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神。我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。
五、說教程
�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式，而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。
�。�4）以寫促情
要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
濟(jì)南的冬天說課稿 6
一、教材分析
1、 課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《濟(jì)南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫景抒情散文。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美。本文的語(yǔ)言清新自然、樸實(shí)親切，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)�，充分彰顯了老舍先生語(yǔ)言大師的風(fēng)范。
《濟(jì)南的冬天》編排在七上第三單元的第2課�！耙磸�(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計(jì)意圖和本文的特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者對(duì)冬天的濟(jì)南的贊美之情。
2）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3）體會(huì)擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。
七年級(jí)新生形象思維能力較強(qiáng)，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對(duì)于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對(duì)精美語(yǔ)言的品味分析的.方法和能力上還稚嫩欠缺。對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法的運(yùn)用掌握有難度。
因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)本文比喻擬人手法的表達(dá)效果。突出重點(diǎn)的策略是反復(fù)朗讀，側(cè)重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出自己的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來(lái)升華。
二、教學(xué)方法及手段
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法、誦讀法、問題引導(dǎo)法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。
2、利用多媒體教學(xué)手段。（既擴(kuò)大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。）
三、學(xué)法指導(dǎo)
激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回�！�
聽讀感悟法
圈點(diǎn)批注法
畫面再現(xiàn)法
鑒賞品味法
合作探究法
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我以審美為突破口，把整個(gè)教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。
五、課前準(zhǔn)備
師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。
師生：
�。保殚営嘘P(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
�。玻殚営嘘P(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置及其氣候特征。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，從而走進(jìn)作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）
六、教學(xué)流程
㈠ 情境導(dǎo)入
我先以幾幅畫帶學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個(gè)季節(jié)選一幅畫，讓學(xué)生看畫說詩(shī)句。說完了一年的春、夏、秋，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。由此導(dǎo)出課題。
�、� 初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。
1、先讓一名學(xué)生朗讀課文，對(duì)學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音，把握朗讀的感情基調(diào)。
2、老師感情朗讀課文，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。
3、水到渠成地提出問題，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物來(lái)寫？描繪了哪幾幅圖畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字給圖命名。（板書：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）
4、你最喜歡哪個(gè)畫面，請(qǐng)你大聲的讀一讀。
�、� 品讀課文，欣賞美。
1、評(píng)析式品味欣賞。
首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫景詞語(yǔ)或者句子，并作批注。
然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。
接下來(lái)，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析，如：頂、鑲、臥等詞語(yǔ)，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護(hù)婦”等句子，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。
【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】
最后，我會(huì)順勢(shì)提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎？
2、體驗(yàn)情感美：
設(shè)疑激思：為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天這樣美？
引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。
3、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊(yùn)，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中豐富的情感美。（板書：贊美）
㈣ 積累反饋，創(chuàng)造美。
1、 寫作。如果你喜歡寫作，請(qǐng)把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫下來(lái)，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現(xiàn)手法
2 、繪畫。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟(jì)南冬景。
選擇你喜歡的一個(gè)完成。
（尊重學(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng)造性地反饋。）
濟(jì)南的冬天說課稿 7
各位老師：
早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。
3.通過品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。
2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】
老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮�(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;
預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知;
自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;
合作探究，深化要點(diǎn);
檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升;
總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
下面我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知
1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)
2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
3.圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問題：
1.作者是從那幾個(gè)方面展開對(duì)濟(jì)南冬天的.描寫的?
2.作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?
3.為什么說……
這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
1.找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)。
2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文�！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)
3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。
4.品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5.寫，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸，檢測(cè)反饋
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
3.根據(jù)情況，對(duì)典型問題進(jìn)行集中反饋。
六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)
在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。
老師們，我想通過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!
濟(jì)南的冬天說課稿 8
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)�！稘�(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生，對(duì)景物描寫細(xì)致入微，瓶中見奇、常處見險(xiǎn)"詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描寫景物、抒發(fā)感情的`作用，在這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)能力：
�。�1）掌握生字詞，辨析多音字
（2）進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時(shí)的作用
�。�3）體會(huì)文中的語(yǔ)言美
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝術(shù)
�。�2）通過對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美
3.過程方法：
�。�1）總的來(lái)說"教學(xué)千法，朗讀為本"對(duì)于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴。
（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光，()并對(duì)其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
�。�3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來(lái)濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天
二、說教法
新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)"。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。
三、說學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，當(dāng)秋天來(lái)了，冬天還會(huì)元嗎？冬天來(lái)了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來(lái)欣賞一個(gè)別樣的冬天，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》
2.講授新課
�。�1）大聲朗讀課文，解決生字詞
�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來(lái)確定課文的感情基調(diào)
�。�3）精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)
�。�4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀
3.結(jié)束語(yǔ)
濟(jì)南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天，那么請(qǐng)你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來(lái)！
我今天的說課就到這里。謝謝大家。
濟(jì)南的冬天說課稿 9
一、說教材
教材地位和作用
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍的一篇寫景散文。文章緊緊圍繞濟(jì)南冬天 “溫晴” 這一總體特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物，呈現(xiàn)出濟(jì)南冬天特有的動(dòng)人美景，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。這篇課文在初中語(yǔ)文教材中具有重要地位，它不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到優(yōu)美的自然風(fēng)光描寫，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的寫作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛之情和審美能力。
教學(xué)目標(biāo)
通過朗讀、討論、分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受作者對(duì)濟(jì)南的深情。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析和欣賞散文的能力。
學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如 “髻、鑲、貯蓄” 等。
有感情地朗讀課文，背誦精彩段落，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)和生動(dòng)形象的描寫方法。
知識(shí)與技能目標(biāo)
過程與方法目標(biāo)
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和眷戀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中一些含義深刻的語(yǔ)句，如 “濟(jì)南真得算個(gè)寶地”“這就是冬天的濟(jì)南” 等。
體會(huì)作者將自然景色與個(gè)人情感融合的寫作手法。
把握濟(jì)南冬天 “溫晴” 的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。
學(xué)習(xí)作者寫景的方法，如抓住景物特征、運(yùn)用多種修辭手法等。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
二、說學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對(duì)于散文這種文學(xué)體裁，他們?cè)诶斫馕恼碌纳顚雍x和賞析寫作技巧方面可能還有一定的困難。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇和熱愛，本文優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的描寫能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容。
三、說教法
朗讀法
“書讀百遍，其義自見”。通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的情感，把握濟(jì)南冬天的'特點(diǎn)。在朗讀過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等，使朗讀更富有表現(xiàn)力。
討論法
針對(duì)課文中的重點(diǎn)問題，如濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、寫景方法等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)诮涣髦猩罨瘜?duì)課文的理解。
情境教學(xué)法
運(yùn)用多媒體展示濟(jì)南冬天的圖片、視頻等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受濟(jì)南冬天的美景，拉近學(xué)生與文本的距離。
四、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，自主解決生字詞，初步了解課文內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，提出問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
圈點(diǎn)勾畫法
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，圈畫出文中描寫濟(jì)南冬天景物的語(yǔ)句，重點(diǎn)標(biāo)注出體現(xiàn)景物特點(diǎn)和作者情感的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
比較分析法
在學(xué)習(xí)寫景方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較不同段落描寫景物的異同，如描寫山和水的部分，通過比較分析，總結(jié)出作者寫景的技巧。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段冬天雪景的視頻，提問學(xué)生對(duì)冬天的印象，引導(dǎo)學(xué)生說出冬天通常是寒冷、蕭瑟的。然后話鋒一轉(zhuǎn)，說有一個(gè)地方的冬天卻與眾不同，它是溫暖而晴朗的，從而引出課題《濟(jì)南的冬天》。
這種導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)濟(jì)南的冬天產(chǎn)生濃厚的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
整體感知（12 分鐘）
教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、語(yǔ)調(diào)、停頓等，同時(shí)思考濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么。
學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，解決生字詞問題，并圈畫出文中體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的語(yǔ)句。
請(qǐng)學(xué)生回答濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)，如 “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”“響晴”“溫晴” 等，明確濟(jì)南冬天 “溫晴” 這一特點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)通過朗讀和思考，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步分析課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
研讀賞析（20 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考文中一些含義深刻的語(yǔ)句，如 “濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。讓學(xué)生討論為什么作者這樣說，結(jié)合濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景（老舍對(duì)濟(jì)南的特殊情感，濟(jì)南在戰(zhàn)亂時(shí)期相對(duì)安寧等）來(lái)理解。
對(duì)于 “這就是冬天的濟(jì)南” 這句話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它在文中的作用，它不僅總結(jié)全文，還表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天深深的眷戀之情。
把學(xué)生分成小組，分別討論文中描寫山、水的段落。要求學(xué)生找出描寫景物的語(yǔ)句，分析作者是如何描寫的，運(yùn)用了哪些修辭手法和表現(xiàn)手法。
小組討論后，每組選派代表發(fā)言。例如，在描寫山的部分，學(xué)生可能會(huì)提到 “山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，將頂著白雪的矮松比作日本看護(hù)婦，形象地寫出了矮松的形態(tài)，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的雪景之美。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法，以及修辭手法對(duì)增強(qiáng)文章生動(dòng)性的作用。
分析景物描寫（15 分鐘）
理解重點(diǎn)語(yǔ)句（5 分鐘）
通過這一環(huán)節(jié)的研讀賞析，學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫景方法，體會(huì)作者的情感。
拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生模仿文中的寫景方法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)冬天景色的文字。要求抓住景物特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
學(xué)生寫完后，進(jìn)行小組內(nèi)交流和互評(píng)，每組推選一篇優(yōu)秀作品在全班展示。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中不斷提高。
這一環(huán)節(jié)將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、作者的寫景方法和情感表達(dá)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這篇課文的意義，不僅是欣賞濟(jì)南的美景，更是要學(xué)會(huì)欣賞自然、熱愛自然，用文字表達(dá)自己對(duì)自然的感受。
布置作業(yè)（3 分鐘）
背誦課文第 3 - 5 自然段。
完成課后練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
特點(diǎn)：溫晴
景物描寫
山：陽(yáng)光朗照下的山（可愛）、薄雪覆蓋下的山（秀氣）、城外遠(yuǎn)山（淡雅）
水：綠、清、亮（暖）
情感：喜愛、贊美
寫作手法：抓住特征、運(yùn)用修辭、情景交融
濟(jì)南的冬天說課稿 10
一、教材分析
教材內(nèi)容
《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者老舍用細(xì)膩的筆觸，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)特的景色。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)形象，運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，將濟(jì)南的山、水、雪等景物描繪得栩栩如生，為讀者展現(xiàn)了一個(gè)溫暖、舒適、可愛的濟(jì)南冬天。
教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的節(jié)奏和韻律，感受濟(jì)南冬天的美。
提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠分析文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的寫作思路，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和作者的情感。
積累文中的生字詞，如 “澄清、空靈、貯蓄” 等，理解其含義和用法。
學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，了解比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中情景交融的寫作手法，體會(huì)作者情感與景物描寫的有機(jī)融合。
品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言中蘊(yùn)含的意境。
感受濟(jì)南冬天 “溫晴” 的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，特別是對(duì)修辭手法的運(yùn)用和對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，但在學(xué)習(xí)方法和理解能力上還有待提高。對(duì)于寫景散文，他們能夠欣賞其中描寫的美麗景色，但對(duì)于作者的情感表達(dá)和寫作手法的理解可能會(huì)有一定難度。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析散文的方法，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和審美能力。
三、教學(xué)方法
誦讀法
通過有感情地誦讀課文，讓學(xué)生直接感受文章的語(yǔ)言美和意境美。在誦讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的快慢變化以及重音的處理，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
問題引導(dǎo)法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，在分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)時(shí)，提出問題：“作者從哪些方面體現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴？” 通過問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
比較分析法
在教學(xué)中，將文中不同的景物描寫進(jìn)行比較，如不同狀態(tài)下的山的描寫，讓學(xué)生分析其異同，從而更好地理解作者的寫作意圖和方法。同時(shí)，也可以將本文與其他描寫冬天的文章進(jìn)行比較，拓寬學(xué)生的視野。
多媒體輔助教學(xué)法
運(yùn)用多媒體展示濟(jì)南冬天的圖片、視頻資料，為學(xué)生提供直觀的視覺體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解課文中所描寫的景物，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。
四、學(xué)法指導(dǎo)
自主預(yù)習(xí)法
在預(yù)習(xí)階段，要求學(xué)生通過查閱字典等方式自主解決生字詞問題，初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
批注閱讀法
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句、重點(diǎn)字詞、修辭手法等進(jìn)行批注，寫下自己的理解和感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞能力。
小組合作學(xué)習(xí)法
在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)教師提出的問題展開討論。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，共同提高。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入（3 - 5 分鐘）
以談話的方式開始，詢問學(xué)生對(duì)冬天的印象，引導(dǎo)學(xué)生說出冬天的寒冷、單調(diào)等特點(diǎn)。然后展示幾幅濟(jì)南冬天的'圖片，圖片中有溫暖的陽(yáng)光、碧綠的水、覆蓋著薄雪的山等，讓學(xué)生觀察并說出與他們印象中的冬天有何不同。
這種導(dǎo)入方式能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心，使他們對(duì)濟(jì)南的冬天產(chǎn)生探究的欲望，自然地引入課文的學(xué)習(xí)。
初讀課文，整體感知（10 - 12 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音錯(cuò)誤。
播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生邊聽邊標(biāo)注出文中的生字詞，并結(jié)合課下注釋理解其含義。
再次讓學(xué)生默讀課文，思考以下問題：濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？作者圍繞這個(gè)特點(diǎn)寫了哪些景物？
通過這一系列的初讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文有了初步的整體認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
精讀課文，分析內(nèi)容（20 - 25 分鐘）
讓學(xué)生找出文中直接表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，如 “濟(jì)南真得算個(gè)寶地”“這就是冬天的濟(jì)南” 等。引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么對(duì)濟(jì)南的冬天有如此深厚的情感。
結(jié)合老舍的生平經(jīng)歷，講解作者對(duì)濟(jì)南這座城市的特殊情感，使學(xué)生理解文中情景交融的寫作手法。
以描寫山的部分為例，讓學(xué)生找出描寫山的段落，分析作者是如何描寫不同狀態(tài)下的山的。比如，在描寫薄雪覆蓋下的山時(shí)，作者寫道：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣�！� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將山描繪得如同一幅美麗的畫卷。
小組討論：作者描寫水的部分有什么特點(diǎn)？水的 “綠、清、亮” 與濟(jì)南冬天的 “溫晴” 有什么關(guān)系？通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和對(duì)文章的理解能力。
教師總結(jié)作者描寫景物的方法，強(qiáng)調(diào)抓住景物特征、運(yùn)用多種修辭手法和從不同角度描寫的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生從文中找出體現(xiàn)濟(jì)南冬天 “溫晴” 特點(diǎn)的語(yǔ)句，如 “對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”。分析這些語(yǔ)句是如何從對(duì)比中突出濟(jì)南冬天的溫和與晴朗的。
教師進(jìn)一步提問：“這種‘溫晴’的特點(diǎn)給濟(jì)南帶來(lái)了怎樣的景象？” 讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)閱讀課文。
分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)（5 - 7 分鐘）
賞析景物描寫（10 - 12 分鐘）
體會(huì)作者情感（5 - 6 分鐘）
拓展延伸（10 - 12 分鐘）
展示一些本地冬天的圖片，讓學(xué)生模仿課文的寫作手法，寫一段描寫本地冬天景色的短文，要求在文中體現(xiàn)出自己對(duì)家鄉(xiāng)冬天的情感。
學(xué)生寫作完成后，小組內(nèi)互相交流、修改，每組推選一篇優(yōu)秀作品在全班展示。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用修辭手法和各種描寫方法，表達(dá)自己的情感。
這種拓展延伸活動(dòng)可以將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
課堂小結(jié)（3 - 5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、作者描寫景物的方法和作者的情感。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。
布置作業(yè)（2 - 3 分鐘）
背誦課文中自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
完成課后練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
六、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天 —— 老舍
特點(diǎn)：溫晴（奇跡）
對(duì)比：北平、倫敦、熱帶
景物
山：陽(yáng)光朗照（可愛）、薄雪覆蓋（秀氣）、城外遠(yuǎn)山（淡雅）
水：綠、清、亮（暖）
情感：喜愛、贊美、眷戀
寫作手法：修辭手法（比喻、擬人）、多角度描寫、情景交融
濟(jì)南的冬天說課稿 11
一、說教材
教材地位和作用
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍的一篇寫景抒情散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。本文在教材中具有重要地位，它不僅可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，而且對(duì)于提高學(xué)生的寫景散文閱讀能力和寫作能力有著很好的示范作用。
教學(xué)目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀，品味文章的語(yǔ)言美，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作思路，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如 “髻”“鑲”“貯蓄” 等。
理解并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的寫景方法，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
知識(shí)與能力目標(biāo)
過程與方法目標(biāo)
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中一些語(yǔ)句的深層含義，如 “這就是冬天的濟(jì)南” 的含義。
學(xué)習(xí)作者情景交融的寫作手法，體會(huì)作者如何將情感融入對(duì)景物的描寫中。
體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。
學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫景物的方法，理解文中運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
二、說學(xué)情
初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對(duì)于散文這種文學(xué)體裁，尤其是寫景抒情散文的理解可能還不夠深入。他們?cè)谛蕾p景物描寫時(shí)，可能更多地關(guān)注表面的描寫，而對(duì)于作者蘊(yùn)含其中的情感和寫作手法的理解需要進(jìn)一步引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)對(duì)一些較難理解的語(yǔ)句和修辭手法的運(yùn)用存在困惑，需要教師在教學(xué)中加以突破。
三、說教法
朗讀法
通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的情感，理解文章的內(nèi)容。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，尤其對(duì)于散文這種情感豐富的文體，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本。
情境教學(xué)法
利用多媒體展示濟(jì)南冬天的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀地感受濟(jì)南冬天的美景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
問題引導(dǎo)法
設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，如 “濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)？作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？” 通過問題激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自主解決生字詞，查閱資料了解作者和濟(jì)南的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
合作探究法
組織學(xué)生分組討論問題，如分析文中某個(gè)段落的寫景方法和情感表達(dá)。通過合作探究，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維能力。
圈點(diǎn)批注法
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句、優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，記錄自己的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
通過多媒體展示一些冬天的雪景圖片，詢問學(xué)生對(duì)冬天的印象，然后引出濟(jì)南的冬天與其他地方冬天的不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)單介紹作者老舍的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，以及本文的`寫作背景，讓學(xué)生對(duì)作者和文章有初步的了解，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的內(nèi)容。
教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，正音正字，如 “澄清（chéng qīng）” 等。
引導(dǎo)學(xué)生思考文章圍繞濟(jì)南的冬天寫了哪些內(nèi)容，整體把握文章的結(jié)構(gòu)。
精讀課文，品味語(yǔ)言（20 分鐘）
讓學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫濟(jì)南冬天特點(diǎn)的語(yǔ)句，如 “濟(jì)南的冬天是響晴的”“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著” 等，分析濟(jì)南冬天 “溫晴” 的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，分析其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)效果。例如，“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！� 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將樹尖上頂著白雪的矮松比作日本看護(hù)婦，生動(dòng)形象地寫出了矮松的形態(tài)，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天雪景的美麗。
組織學(xué)生分組討論，分析作者是如何描寫濟(jì)南的山和水的，體會(huì)作者在描寫中融入的情感。
拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，并模仿文中的寫法寫一個(gè)片段，描寫家鄉(xiāng)冬天的景色，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
展示一些學(xué)生的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、作者的寫作手法以及我們從中學(xué)到的知識(shí)。
強(qiáng)調(diào)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情以及通過景物描寫表達(dá)情感的方法，加深學(xué)生的印象。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
完成課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)如下：
濟(jì)南的冬天
老舍
一、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴
二、描寫對(duì)象
山
陽(yáng)光朗照下的山 —— 暖和、安適
薄雪覆蓋下的山 —— 嬌美、秀麗
城外遠(yuǎn)山 —— 淡雅
水
綠、清、亮
三、寫作手法
比喻、擬人等修辭手法
情景交融
這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，能夠突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
濟(jì)南的冬天說課稿 12
一、教材分析
文本解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇經(jīng)典的寫景散文，作者老舍用細(xì)膩的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)特的景色。文章緊緊圍繞濟(jì)南冬天 “溫晴” 這一總特點(diǎn)，依次描寫了濟(jì)南的山、水等景物，展現(xiàn)出一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的冬日畫卷。文中運(yùn)用了大量形象的比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫栩栩如生，字里行間洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情。這種情感與景物描寫完美融合，體現(xiàn)了散文 “形散神聚” 的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析文中景物描寫所蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文中重點(diǎn)字詞，如 “倫敦（dūn）”“寬敞（chǎng）” 等，提高學(xué)生的字詞積累能力。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫景的順序和方法，包括從不同角度描寫景物、運(yùn)用多種修辭手法等，提升學(xué)生的寫作能力。
知識(shí)與技能目標(biāo)
過程與方法目標(biāo)
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解作者對(duì)濟(jì)南冬天的情感與濟(jì)南的歷史文化、作者個(gè)人經(jīng)歷之間的內(nèi)在聯(lián)系。老舍先生在文中流露出的深厚情感，不僅僅是對(duì)自然景色的喜愛，還與濟(jì)南這座城市的文化底蘊(yùn)以及作者當(dāng)時(shí)的生活心境相關(guān)，這需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。
體會(huì)文中情景交融的寫作手法。作者在描寫景物的過程中，將自己的情感自然地融入其中，使讀者在欣賞美景的同時(shí)，能深切感受到作者的喜愛之情。幫助學(xué)生理解這種寫作手法，并能在自己的寫作中運(yùn)用，是教學(xué)的難點(diǎn)之一。
分析濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，理解作者是如何突出這些特點(diǎn)的。通過對(duì)文中具體語(yǔ)句的解讀，如 “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？” 等，讓學(xué)生深刻體會(huì)濟(jì)南冬天 “溫晴” 的獨(dú)特魅力。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭手法描繪景物的技巧，如文中 “那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，將薄雪擬人化，生動(dòng)地表現(xiàn)出雪后小山的嬌羞之美。引導(dǎo)學(xué)生欣賞并掌握這種修辭手法的運(yùn)用，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
二、學(xué)情分析
初中二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，但對(duì)于散文這種情感含蓄、表達(dá)方式多樣的文體，理解上可能仍存在一定難度。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)修辭手法有了初步認(rèn)識(shí)，但在理解修辭手法在具體語(yǔ)境中的表達(dá)效果以及如何運(yùn)用這些手法來(lái)提升自己的寫作能力方面，還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。此外，學(xué)生在分析作者情感和理解文章深層含義時(shí)，往往需要教師的引導(dǎo)，通過多種方式的啟發(fā)，才能更好地把握。
三、教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法
通過有感情地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言之美、情感之美。從初讀時(shí)的字音、節(jié)奏把握，到再讀時(shí)的情感融入，直至熟讀成誦，使學(xué)生逐步深入理解文本。朗讀形式可以多樣化，包括自由讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
情境教學(xué)法
利用多媒體資源，播放濟(jì)南冬天的實(shí)景視頻、圖片等資料，將學(xué)生帶入濟(jì)南冬天的情境中。同時(shí)，通過教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，營(yíng)造出與課文內(nèi)容相契合的氛圍，讓學(xué)生更加直觀地感受濟(jì)南冬天的景色，從而更好地理解作者的描寫和情感。
問題驅(qū)動(dòng)法
以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，“作者為什么說濟(jì)南是個(gè)‘理想的境界’？”“文中描寫山和水的段落有什么相似之處和不同之處？” 等問題，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^程中，積極分析文本內(nèi)容、理解作者的寫作意圖。
比較分析法
在教學(xué)過程中，可以將《濟(jì)南的冬天》與學(xué)生之前學(xué)過的其他寫景散文進(jìn)行比較，或者將文中描寫山和水的部分進(jìn)行對(duì)比分析。通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文章、不同描寫對(duì)象在寫作手法、情感表達(dá)等方面的異同，從而加深對(duì)本文的理解。
四、學(xué)法指導(dǎo)
自主預(yù)習(xí)法
要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課文，查閱資料了解作者老舍的相關(guān)信息，掌握文中的生字詞，初步感知文章內(nèi)容。通過自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
批注閱讀法
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句、修辭手法、優(yōu)美的詞匯等進(jìn)行圈點(diǎn)批注。記錄自己的理解、疑問和感悟，這樣可以使學(xué)生在閱讀過程中更加專注，提高閱讀效率，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
合作探究法
在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)。針對(duì)教師提出的問題，小組成員共同討論、分析，分享各自的見解。通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，拓寬學(xué)生的'思維視野。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
以冬天的話題引入，詢問學(xué)生對(duì)冬天的普遍印象，如寒冷、蕭條等。然后展示一些濟(jì)南冬天的精美圖片，讓學(xué)生觀察濟(jì)南冬天與他們印象中的冬天有何不同，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的好奇心，自然地導(dǎo)入新課。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹老舍先生的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格以及他在濟(jì)南生活期間的情況。說明濟(jì)南對(duì)于老舍的特殊意義，為理解作者對(duì)濟(jì)南冬天的深厚情感做鋪墊。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。教師在學(xué)生朗讀過程中巡視，糾正讀音錯(cuò)誤，如 “貯蓄（zhù xù）” 等。
請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并思考文章圍繞濟(jì)南冬天寫了哪些景物，初步感受濟(jì)南冬天的整體氛圍。
引導(dǎo)學(xué)生概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，通過文中關(guān)鍵語(yǔ)句，如 “在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，明確濟(jì)南冬天 “溫晴” 的特點(diǎn)。
精讀課文，分析景物描寫（20 分鐘）
陽(yáng)光朗照下的山：“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，通過這一語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)作者賦予老城和山人的行為特點(diǎn)，感受其暖和安適的氛圍。
薄雪覆蓋下的山：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，分析比喻修辭手法的運(yùn)用，以及 “頂” 字的妙處，感受雪后小山的嬌美。同時(shí)，分析 “那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色” 中擬人手法的表達(dá)效果，體會(huì)雪色的變化之美。
城外遠(yuǎn)山：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，分析 “臥” 字的運(yùn)用，感受小村莊和雪的閑適、安謐。
分析濟(jì)南的山。引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫山的段落，分別從陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山三個(gè)角度進(jìn)行分析。
分析濟(jì)南的水。找到描寫水的段落，分析水的特點(diǎn)�！澳撬�，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，體會(huì)水的 “綠、清、亮” 特點(diǎn)，以及作者對(duì)水的喜愛之情。
在分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從不同角度、運(yùn)用多種修辭手法描寫景物的方法，同時(shí)感受作者對(duì)濟(jì)南冬天景色的贊美之情。
體會(huì)情感與寫作手法（15 分鐘）
組織學(xué)生討論作者在描寫景物過程中所表達(dá)的情感。通過文中語(yǔ)句，如 “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！� 等，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的呵護(hù)之情，理解作者將濟(jì)南視為自己的家園，對(duì)其充滿熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生分析情景交融的寫作手法。讓學(xué)生明白作者在描寫濟(jì)南冬天的景色時(shí)，并非單純寫景，而是將自己的情感融入其中，使景物有了生命和情感。例如，描寫雪后的小山，不僅寫出了山的美麗，更傳達(dá)出作者對(duì)其的喜愛與贊美，兩者相互交融，增強(qiáng)了文章的感染力。
與學(xué)生一起回顧之前學(xué)過的寫景文章，對(duì)比分析本文在寫作手法上的獨(dú)特之處，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)情景交融這一寫作手法的理解。
拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的一處景物，模仿文中的寫作手法，寫一個(gè) 200 - 300 字的片段。要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，將自己的情感融入其中。
請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己的作品，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，包括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、作者描寫景物的方法以及情景交融的寫作手法。
強(qiáng)調(diào)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛之情以及通過文字傳達(dá)出的對(duì)美好生活的向往，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛美。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦課文第 3 自然段，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
完成課后練習(xí)中關(guān)于修辭手法分析和情感理解的題目，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
六、板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)如下：
《濟(jì)南的冬天》
老舍
一、濟(jì)南冬天特點(diǎn)：溫晴
二、景物描寫
山
陽(yáng)光朗照：暖和安適
薄雪覆蓋：嬌美秀麗
城外遠(yuǎn)山：淡雅
水：綠、清、亮
三、寫作手法
多角度描寫
比喻、擬人等修辭手法
情景交融
這樣的板書設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn)，清晰地展示文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫作手法，便于學(xué)生理解和記憶。
濟(jì)南的冬天說課稿 13
一、說教材
教材地位與作用
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，被選入初中語(yǔ)文教材。這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景抒情散文的優(yōu)秀范例。通過對(duì)濟(jì)南冬天獨(dú)特景色的描寫，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天 “溫晴” 的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛與贊美之情。在教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)散文的理解和賞析能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫景的手法和抒情的方式。
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和作者的情感。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫景物的方法，如修辭手法的運(yùn)用、寫景角度的選擇等。
讓學(xué)生掌握文中的生字詞，如 “髻（jì）、鑲（xiāng）、貯蓄（zhù xù）” 等，理解并積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
了解作者老舍及其作品風(fēng)格，熟悉文章的寫作背景。
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)濟(jì)南這座城市的眷戀和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中美好事物的觀察力和感悟力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中情景交融的寫作手法，體會(huì)作者情感與自然景色的融合，如 “這就是冬天的濟(jì)南” 這句話所蘊(yùn)含的深情。
品味文章語(yǔ)言的精妙之處，理解一些具有特殊意味的語(yǔ)句，如 “濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕” 中 “響亮” 一詞的含義。
理解濟(jì)南冬天 “溫晴” 的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情，并能在文中找到相應(yīng)的依據(jù)。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫景物的方法，包括對(duì)色彩、形態(tài)、動(dòng)靜等方面的描寫，以及比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
二、說學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生正處于從小學(xué)到中學(xué)的過渡階段，他們對(duì)新事物充滿好奇，具有一定的形象思維能力，但對(duì)于散文這種文學(xué)體裁的理解和分析能力還有待提高。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫自然景色的文章，但對(duì)于像《濟(jì)南的冬天》這樣通過多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)景物特點(diǎn)和情感的散文，理解起來(lái)可能會(huì)有一定難度。不過，學(xué)生在這個(gè)年齡段對(duì)大自然有著天然的親近感，這篇文章優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的描寫可以吸引他們的興趣，教師可以利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
三、說教法
情境教學(xué)法
利用多媒體展示濟(jì)南冬天的美麗圖片、視頻等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南的冬天，感受其獨(dú)特的氛圍，從而更好地理解課文內(nèi)容。
朗讀感悟法
通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的節(jié)奏、韻律和情感，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。同時(shí)，在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等，幫助學(xué)生理解文意。
問題引導(dǎo)法
設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，在分析濟(jì)南冬天 “溫晴” 特點(diǎn)時(shí)，提問學(xué)生：“作者是通過哪些方面來(lái)體現(xiàn)溫晴的？這些描寫給你什么樣的感覺？” 通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)他們的思維能力和分析能力。
比較分析法
在教學(xué)過程中，將文中描寫不同景物的段落進(jìn)行比較，或者將本文與其他描寫冬天的文章進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分析異同，從而更好地理解作者的寫作特色和意圖。
四、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主查閱資料，了解作者老舍和濟(jì)南的相關(guān)信息，解決生字詞問題，初步感知課文內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、主動(dòng)提問，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
圈點(diǎn)批注法
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，圈畫出文中的生字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、重點(diǎn)段落，批注自己的理解、感悟和疑問。通過這種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀理解能力。
合作探究法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)教師提出的問題或自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題展開討論。通過小組合作，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們的合作精神和探究能力。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（3 - 5 分鐘）
播放一段濟(jì)南冬天的宣傳片視頻，視頻中展現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖的陽(yáng)光、碧綠的湖水、覆蓋著薄雪的山巒等美景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“看了這段視頻，你們對(duì)濟(jì)南的冬天有什么印象？” 引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，然后引出課題《濟(jì)南的冬天》。
這種導(dǎo)入方式可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)濟(jì)南的冬天充滿好奇，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造良好的氛圍。
知識(shí)講解（5 - 8 分鐘）
介紹作者老舍：簡(jiǎn)要介紹老舍的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及作品風(fēng)格。重點(diǎn)提及老舍對(duì)平民生活的關(guān)注和對(duì)自然的熱愛，這些都體現(xiàn)在他的作品中，包括《濟(jì)南的冬天》。
講解寫作背景：講述老舍在濟(jì)南生活期間對(duì)這座城市的深厚情感，濟(jì)南的冬天給他留下了深刻的印象，這種情感促使他創(chuàng)作了這篇優(yōu)美的散文。同時(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，理解作者在文中所表達(dá)的對(duì)寧?kù)o、溫暖生活的向往。
學(xué)習(xí)生字詞：通過 PPT 展示文中的生字詞，如 “寬敞（chǎng）、水藻（zǎo）、發(fā)髻（jì）” 等，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，講解字音、字形和字義�？梢酝ㄟ^讓學(xué)生組詞、造句等方式加深他們對(duì)生字詞的.理解和記憶。
整體感知（10 - 12 分鐘）
教師范讀課文：教師富有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音、語(yǔ)調(diào)、停頓和節(jié)奏，同時(shí)在腦海中想象文中所描繪的畫面。
學(xué)生自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么。在朗讀過程中，讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，圈畫出文中體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的語(yǔ)句。
概括特點(diǎn)：請(qǐng)學(xué)生回答濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，如 “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”“濟(jì)南的冬天是響晴的”“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地” 等，從而明確濟(jì)南冬天 “溫晴” 的特點(diǎn)。
文本研讀（15 - 20 分鐘）
讓學(xué)生再次閱讀課文，找出文中直接或間接表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，如 “濟(jì)南真得算個(gè)寶地”“這就是冬天的濟(jì)南” 等。引導(dǎo)學(xué)生思考這些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的情感，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美和眷戀之情。
分析作者情感與景物描寫的關(guān)系，講解情景交融的寫作手法。讓學(xué)生明白作者是如何將自己的情感融入到對(duì)濟(jì)南冬天景色的描寫中的，如通過對(duì)溫晴天氣下美好景物的描繪來(lái)表達(dá)對(duì)濟(jì)南的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文中描寫山、水等景物的段落。將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)段落，分析作者是如何描寫景物的。例如，在描寫山的部分，小組要找出描寫山的語(yǔ)句，分析作者運(yùn)用了哪些修辭手法、從哪些角度進(jìn)行描寫。如 “山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，從顏色和形態(tài)的角度描寫了矮松的可愛。
每個(gè)小組派代表發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫景物的精妙之處，如對(duì)色彩的運(yùn)用（“青黑”“白花”“暗黃” 等）、動(dòng)靜結(jié)合（雪化了的動(dòng)態(tài)與山的靜態(tài)）等，讓學(xué)生理解這些描寫方法對(duì)表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)和營(yíng)造意境的作用。
分析景物描寫（10 - 12 分鐘）
體會(huì)情感表達(dá)（5 - 8 分鐘）
拓展延伸（8 - 10 分鐘）
讓學(xué)生模仿文中的寫景手法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)冬天景色的文字。要求學(xué)生抓住家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，體現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
在學(xué)生寫作完成后，進(jìn)行小組內(nèi)交流，每個(gè)學(xué)生朗讀自己的作品，小組成員互相評(píng)價(jià)，提出修改建議。然后每組推選一篇優(yōu)秀作品在全班展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中不斷提高。
課堂小結(jié)（3 - 5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、作者的寫作手法和情感表達(dá)。強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天 “溫晴” 的特點(diǎn)是通過作者對(duì)山、水等景物的細(xì)膩描寫展現(xiàn)出來(lái)的，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法和情景交融的寫作手法來(lái)表達(dá)對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。
鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)欣賞優(yōu)秀的寫景散文，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，希望學(xué)生能夠更加關(guān)注身邊的自然美景，熱愛大自然。
布置作業(yè)（2 - 3 分鐘）
背誦課文第 3 - 5 自然段，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
完成課后練習(xí)題，加深對(duì)課文的理解。
六、說板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
作者：老舍
特點(diǎn)：溫晴
景物描寫
山：陽(yáng)光朗照下的山（可愛）、薄雪覆蓋下的山（秀氣）、城外遠(yuǎn)山（淡雅）
水：綠、清、亮（暖）
寫作手法：比喻、擬人、情景交融
情感：喜愛、贊美、眷戀
濟(jì)南的冬天說課稿 14
一、說教材
教材地位與價(jià)值
《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇重要課文。本文是老舍先生的寫景抒情散文代表作之一，文章圍繞濟(jì)南冬天 “溫晴” 的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地描繪了濟(jì)南的山、水、城等景色，展現(xiàn)出濟(jì)南冬天特有的魅力，字里行間洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天深深的喜愛和贊美之情。通過學(xué)習(xí)這篇課文，能讓學(xué)生感受到自然之美，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛大自然的情感；同時(shí)，文中優(yōu)美的語(yǔ)言、精妙的寫作手法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力具有很高的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)語(yǔ)感。
組織學(xué)生開展小組合作討論，分析文中描寫濟(jì)南冬天景色的段落，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。
學(xué)生能夠積累文中的生字詞，如 “鑲”“貯蓄” 等，并理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的含義。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪景物的方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的賞析能力。
指導(dǎo)學(xué)生掌握寫景散文的閱讀方法，學(xué)會(huì)分析景物特點(diǎn)和作者的情感。
知識(shí)與技能目標(biāo)
過程與方法目標(biāo)
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中一些具有深刻內(nèi)涵的語(yǔ)句，如 “這就是冬天的濟(jì)南”，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南這座城市的深情。這需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容和作者的情感來(lái)深入分析。
引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用所學(xué)的寫作手法進(jìn)行寫景片段寫作，將情感自然地融入景物描寫中。
理解并把握濟(jì)南冬天 “溫晴” 的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。通過對(duì)文中具體語(yǔ)句的分析，如 “對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，讓學(xué)生深刻感受到濟(jì)南冬天與其他北方城市冬天的不同。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法和情景交融的寫作手法。例如，在描寫薄雪覆蓋下的小山時(shí)，作者將雪擬人化，“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了雪后小山的`嬌美，讓學(xué)生體會(huì)這種寫作手法的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
二、說學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，但在閱讀和理解能力方面還處于發(fā)展階段。對(duì)于寫景散文，他們能夠初步感受到文中描寫的景色之美，但在深入分析景物特點(diǎn)、理解作者情感以及掌握寫作手法等方面還需要教師的引導(dǎo)。此外，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，喜歡參與課堂討論和活動(dòng)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教法
朗讀感悟法
“書讀百遍，其義自見”。通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的節(jié)奏、韻律，體會(huì)作者的情感，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教師范讀可以為學(xué)生樹立朗讀的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感；自由讀和指名讀可以讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正；齊讀則可以營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。
問題引導(dǎo)法
在教學(xué)過程中，通過設(shè)置一系列有層次、有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，“作者是如何突出濟(jì)南冬天‘溫晴’這一特點(diǎn)的？”“文中描寫山和水的部分分別運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？” 這些問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們深入文本，主動(dòng)尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
情境教學(xué)法
利用多媒體資源，展示濟(jì)南冬天的圖片、視頻等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。讓學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南的冬天，親眼目睹文中所描繪的美景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。同時(shí)，教師可以結(jié)合圖片進(jìn)行講解，使抽象的文字變得更加形象，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的情感。
比較分析法
在教學(xué)中，可以將《濟(jì)南的冬天》與學(xué)生之前學(xué)過的寫景文章進(jìn)行比較，或者將文中不同描寫對(duì)象（如山和水）進(jìn)行對(duì)比分析。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文在寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格、情感表達(dá)等方面的獨(dú)特之處，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。
四、說學(xué)法
自主預(yù)習(xí)法
要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課文，通過查閱字典等方式解決生字詞，初步了解課文內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于老舍先生和濟(jì)南的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
圈點(diǎn)批注法
在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，對(duì)文中的重點(diǎn)字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、修辭手法、自己的疑問和感悟等進(jìn)行標(biāo)注。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
合作探究法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，針對(duì)教師提出的問題，小組成員共同討論、分析。在合作探究中，學(xué)生可以相互交流、啟發(fā)，拓寬思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。例如，在分析文中描寫山的段落時(shí)，可以讓小組討論作者從哪些角度描寫了山，運(yùn)用了哪些寫作手法，這樣可以讓學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容。
讀寫結(jié)合法
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的寫作手法進(jìn)行寫作練習(xí)。通過寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文寫作手法的理解，提高寫作能力。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
通過提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，提到冬天，你們會(huì)想到什么？是刺骨的寒風(fēng)、漫天的飛雪，還是厚厚的棉衣？但是，有一個(gè)地方的冬天卻與眾不同，它有著獨(dú)特的溫暖和美麗，那就是濟(jì)南。今天，讓我們跟隨老舍先生的筆觸，一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去感受它的魅力�！� 這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們對(duì)濟(jì)南冬天的好奇。
檢查預(yù)習(xí)（5 分鐘）
檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，讓學(xué)生認(rèn)讀并解釋 “發(fā)髻（jì）”“鑲（xiāng）”“貯蓄（zhù xù）” 等重點(diǎn)字詞。
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)要說說自己在預(yù)習(xí)過程中了解到的關(guān)于老舍先生和濟(jì)南的信息，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，同時(shí)在腦海中想象文中描繪的畫面。
學(xué)生自由朗讀課文，思考：文章圍繞濟(jì)南的冬天寫了哪些內(nèi)容？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？
指名學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生明確文章主要描寫了濟(jì)南的山、水等景色，濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是 “溫晴”。
精讀課文，品味語(yǔ)言（20 分鐘）
分析濟(jì)南冬天 “溫晴” 的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn) “溫晴” 的語(yǔ)句，如 “在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著” 等。通過對(duì)這些語(yǔ)句的分析，讓學(xué)生理解作者是如何通過對(duì)陽(yáng)光、老城等的描寫來(lái)突出 “溫晴” 這一特點(diǎn)的。
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。重點(diǎn)分析文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語(yǔ)句。以 “山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦” 為例，引導(dǎo)學(xué)生分析：這句話把 “樹尖上頂著白雪的矮松” 比作 “日本看護(hù)婦”，形象地寫出了矮松的姿態(tài)，表現(xiàn)出雪后小山的美麗。讓學(xué)生仿照這樣的方法，分析其他語(yǔ)句，如 “那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色” 等，體會(huì)修辭手法在寫景中的作用。
小組合作探究。將學(xué)生分成小組，討論作者是如何描寫濟(jì)南的山和水的，從哪些角度進(jìn)行描寫，運(yùn)用了哪些寫作手法，體現(xiàn)了作者怎樣的情感。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，并用一段話進(jìn)行描述，盡量模仿文中的寫作手法，如運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將自己對(duì)家鄉(xiāng)冬天的情感融入其中。
請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己寫的片段，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過這樣的拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文寫作手法的理解。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、作者的寫作手法以及我們從中學(xué)到的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)作者通過對(duì)濟(jì)南冬天景色的描寫，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南深深的喜愛之情，這種情景交融的寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛美？鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦課文第 3 自然段，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
完成課后練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)如下：
《濟(jì)南的冬天》
老舍
一、濟(jì)南冬天特點(diǎn)：溫晴
二、景物描寫
山
陽(yáng)光朗照：暖和安適
薄雪覆蓋：嬌美可愛
城外遠(yuǎn)山：淡雅寧?kù)o
水：綠、清、亮，富有生機(jī)
三、寫作手法
比喻、擬人等修辭手法
情景交融
這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及作者的寫作手法和情感表達(dá)。
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