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作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》說課稿，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是人民教育出版社最新出版的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的詩文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天的氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者熱愛濟(jì)南的思想感情。全文思路清晰，安排有序。寓情于景，情景交融。
教學(xué)設(shè)計(jì)：教讀本文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。賞析課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。品讀文中比喻和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集寫“冬”的詩文，增加學(xué)生對文學(xué)作品的積累。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯蓄”等字詞。
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
誦讀品味，融入文本意境，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對濟(jì)南真摯的熱愛；培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
景物描寫方法。
教學(xué)方法：
1、講讀法。
2、討論法。
3、比較法。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，冬天，雖然沒有春天迷人的花香鳥語，沒有夏天壯觀的雷鳴電閃，沒有秋天誘人的豐碩果實(shí)，但它也有獻(xiàn)給大自然的含蓄的美。老舍在《濟(jì)南的冬天》的姊妹篇《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬賜給了濟(jì)南�！苯裉�，我們就一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去見證老舍先生的評判。
二、老舍及其創(chuàng)作：（多媒體展示）
（說明：老舍是一位語言大師，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要的地位，但是學(xué)生對此并不了解，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，目的是增加學(xué)生的文學(xué)常識積累。）
三、字詞積累：（多媒體展示）
（說明：通過日常教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生錯(cuò)別字非常多，為了增加學(xué)生的字詞積累，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，我鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀和課前預(yù)習(xí)時(shí)分類積累詞語，并在課上與大家交流共享。）
四、聽讀課文，整體感知。
1、聽中想：學(xué)生閉上雙眼，聽讀課文，邊聽邊想象文中描繪的景色。（多媒體顯示背景音樂：《高山流水》）
2、聽后說：請學(xué)生說一說：你看到了什么？
�。ㄕf明：七年級的學(xué)生，已具備了對具體文字或圖象的想象能力，教材《濟(jì)南的冬天》語言生動(dòng)，提供了理想的想象空間，所以本環(huán)節(jié)通過學(xué)生的體會(huì)和感受來喚起他們對光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想像，發(fā)展他們的想象能力。然后把想象的內(nèi)容再用自己的話進(jìn)行敘述，又使表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。）
五、精彩探究：
�。ㄒ唬┵p析布局謀篇的巧妙（多媒體展示）
課前預(yù)習(xí)問題：
1、濟(jì)南留給作者的突出感受是什么？（用文中的詞語回答）
2、作者是采用什么手法來表現(xiàn)這種感受的？
3、作者具體描述了濟(jì)南冬天的山景和水色，各抓住了景物什么特點(diǎn)？
�。ㄕf明：設(shè)計(jì)第一個(gè)問題的目的是培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力和在文中提取信息的能力，把握這個(gè)問題很關(guān)鍵，作者所描繪的各種景物，都圍繞“溫晴”的主題，用“溫晴”的基調(diào)把全文統(tǒng)一起來；第二個(gè)問題能讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技法；第三個(gè)問題既引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)上的總分關(guān)系，又理解了文章內(nèi)容，還初步感知了景物描寫要抓特征的寫作方法。）
�。ǘ╄b賞景物描寫的美妙。
課中互動(dòng)問題：
1、你最喜歡哪段景物描寫，說一說你喜歡它的原因。
2、老師也有最欣賞的語段，老師把欣賞的理由設(shè)計(jì)成了幾個(gè)問題，請你完成一下，看看老師的理由夠不夠充分？
老師欣賞第三段：
�、乓�?yàn)楸径螌哟吻逦埬銥楸径蝿澐謱哟巍?/p>
�、埔�?yàn)楸径蝿?dòng)詞用的好，生動(dòng)形象。如：
⑶因?yàn)楸径紊试~用的好，鮮明悅目。如：
�、纫�?yàn)楸径涡揶o用的好，富有文采。如：
⑸因?yàn)楸径蚊鑼懢拔镉许樞�，請你找出�?biāo)志景物順序的詞語。
（說明：多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)習(xí)敘事散文，學(xué)生能抓六要素，能分析人物描寫方法，覺得有事可干，學(xué)習(xí)寫景散文，往往是當(dāng)時(shí)覺得文字也美，景物也美，就是過后什么也沒抓住。在宗璞的《紫藤蘿瀑布》和朱自清的《春》中，已學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，在此注重知識的遷移與運(yùn)用，用這種師生平等對話的形式，設(shè)計(jì)此精讀環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在師生交流的和諧氛圍中學(xué)到閱讀寫景散文的方法。）
�。ㄈ┢肺蹲l詞造句的精妙。（多媒體展示）
合作探究問題：
⑴“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，去掉“聲”字可不可以？為什么？
⑵“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟(jì)南放在小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！边@段話交代了濟(jì)南“暖冬”的原因，如果換成下面的這段文字好不好，理由是什么？
在濟(jì)南的南面，有著名的千佛山，它東接佛懋（mào）山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠。形成了濟(jì)南的天然屏障。這些山都很“小”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
�、恰罢堥]上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”這段話對冬天的濟(jì)南作了全景式的描繪，改成下面一段話好不好，為什么？
“一個(gè)老城，有山有水有陽光，溫暖如春，這是個(gè)理想的境界�！�
（說明：設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在細(xì)微處做深入研究，主要是學(xué)習(xí)老舍語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感情的特點(diǎn)，尤其是第二個(gè)問題，可結(jié)合表達(dá)方式來體會(huì)文體特點(diǎn)。）
六、反思探究：
學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為怎樣才能把景色描寫得這么動(dòng)人呢？
�。ㄕf明：設(shè)計(jì)本題意在引導(dǎo)學(xué)生對文章做一個(gè)總結(jié)。）
七、布置作業(yè)：
1、摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。
2、課下搜集寫“冬”的詩文。
�。ㄕf明：新課標(biāo)尤其提倡學(xué)生在初中階段對文學(xué)作品的積累，因此，可以教學(xué)篇目為立足點(diǎn)，進(jìn)一步開闊視野，為學(xué)生的成長鋪設(shè)一道人文背景，提高閱讀能力與審美品位。）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、與朱自清的《春》做對比閱讀。
2、課堂練習(xí)：老舍的《濟(jì)南的秋天》。
3、師生交流寫“冬”的詩文。老師交流的是夏丏尊的《白馬湖之冬》。
4、布置小作文：以“家鄉(xiāng)的冬天”為題進(jìn)行練筆。
板書設(shè)計(jì)：
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